5的乘法口诀(1)

课堂教学设计表章节名称5的乘法口诀1学时1课时学习目标教学目标及要求知识技能：知道5的乘法口诀的来源，学会口诀，运用口诀熟练计算。

过程与方法：通过摆一摆、说一说等学习活动，使学生经历编制5的乘法口诀的过程，了解5的乘法口诀的来源。

情感态度与价值观：在学生的学习活动中，培养学生的推理能力和思维的敏捷性，及良好的学习习惯。

学生特征二年级的孩子比较活跃，积极性很高。

项目内容解决措施教学重点初步知道5的乘法口诀，并比较熟练地用口诀求积要求学生开动脑筋巧记口诀，并结合所学知识多加练习教学难点根据图意独立写出乘法算式，并知道5的乘法口诀的来历。

多交流，多讨论。

教学教具多媒体课件、每个学生准备25个小圆片教学1、复习旧知学生完成2、探究5的乘法口诀观察：两面有多少个？能列加法算式吗？5＋5=10能列乘法算式吗？2×5=10或5×2=10如果再添一面呢？学生自己列算式。

（1）根据乘法算式编出乘法口诀1×5=5或5×1=5，为了今后计算方便，我们把这两个算式编成一句口诀：一五得五1引导学生观察2、学生摆圆片3、学生编口诀4、把你的方法给同桌说一说。

环节解释口诀：一五得五表示1乘5或5乘11等于5，我们习惯把较小的数放在前面。

那么谁能根据2×5=10和5×2=10来编一句口诀？让学生根据后面的算式编成乘法口诀，并说给自己的同桌听。

板书：三五十五四五二十五五二十五3、巩固练习4、拓展性练习板书设计5的乘法口诀一五得五、二五一十、三五十五、四五二十、五五二十五课后反思学生通过自己的动手操作，在得出结果的同时，进一步理解了乘法的含义，并为编制相关的乘法口诀，打下了基础。

进一步给学生提供了更大的自主学习的空间，让学生在自主学习活动中体验口诀编制的过程，明确口诀的来源，加深对口诀的理解。

5的乘法口诀教案1教材说明：本课题选取于苏教版第三册第二单元，乘法口诀（一）。

在这一单元中，学生已经学习了1-4的乘法口诀，积累了编制乘法口诀的部分经验，这为新课学习奠定了基础。

设计理念：课前先复习1-4的乘法口诀，熟悉口诀的排列规律；然后通过组织数手指等系列活动，让学生在该活动中逐步编出5的乘法口诀；最后通过相关练习巩固强化。

教学目标：1、让学生经历编制5的乘法口诀的过程，能理解每一句口诀的意义；2、能够熟练应用它们进行口算，进一步提高他们的数感。

教学重点：熟练掌握5的乘法口诀。

教学难点：理解每一句口诀的含义。

教学准备：口算卡片教学过程：一、复习引新前面我们已经学习了1-4的乘法口诀，你能全背出来吗，你觉得它们好背吗？今天这节课我们将继续学习乘法口诀，你有信心学好吗？二、探索新知1、师伸出一只手，说：你们知道有几个手指吗？生答：5个师：你知道这是几个5吗，你能写出相应的乘法算式吗？生：1个5，乘法算式是：1×5=5或5×1=5师：你能根据这两个算式编出一句口诀吗？指名学生汇报。

随学生的回答板书：1个51×5=5或5×1=5一五得五2、师伸出两只手，说：你们知道是几个几吗？能写出乘法算式吗？指名汇报，2个52×5=10或5×2=10学生齐说口诀：二五一十，根据学生的回答板书：2个52×5=10或5×2=10二五一十3、编制口诀“三五十五”，“四五二十”师；刚我们已经编出了前两句口诀，接下来你能与你的同桌用伸手指的方法编出下两句吗？学生活动，教师穿插指导。

同桌两人派代表汇报探索结果，随学生的汇报板书：3个53×5=15或5×3=15三五十五4个54×5=20或5×4=20四五二十4、师生合作学习。

师伸出一只手，随机找两位学生各伸出双手，让其他学生数出一共有几个5？学生集体汇报，集体说出最后一句口诀。

5的乘法口诀教学内容：教材31—32页例8及做一做，练习九1、2、3题．素质教育目标(一)知识教学点1．理解5的乘法日诀的产生．2．初步掌握5的乘法口诀．(二)能力训练点1．能正确而比较熟练地运用5的乘法口诀求积．2．通过训练培养学生的推理能力和思维的敏捷性．(三)德育渗透点培养学生推理、敏捷思维的能力和学习习惯．教学重点使学生初步掌握5的乘法口诀．教学难点根据图意独立写出乘法算式并编出相应的乘法口诀．教具、学具的准备投影仪及相应出示题目，乒乓球图，1－4的乘法口诀表，磁性小黑板及5根小棒，学生每人准备10根小棒．教学步骤一、铺垫孕伏1．口算并说出所用的乘法口诀2×3 4×4 3×1 1×23×3 2×4 4×1 2×22．齐背1～4的乘法口诀．二、探究新知1．导入课题：我们复习了1～4的乘法口诀有哪几句呢？5的乘法口诀有哪几句呢？这就是我们今天要学习的内容．板书课题：5的乘法口诀．2．出示准备题：每次加5，把得数填在空格里(1)析题：每次加5，也就是后一格比前一格多1个5，第一个格是1个5，后面格子应分别是几个5相加呢？学生回答后，教师讲解，强化每个格是几个5，并书写．1个5 2个5 3个5 4个5 5个5(2)学生独立完成准备题，教师在空格处填全数字，放在黑板左侧．引导学生根据准备题完整表述一下图的含义．学生表述：1个5是5，2个5相加的和是10，……或表述为5是1个5，10是2个5的和，……．[通过准备题的教学，强化学生对几个5相加是几的感知，抓住知识的衔接点，为学习5的乘法口诀做好准备．]3．教学例8：(1)学习口诀：一五得五．教师出示一袋乒乓球图，指导学生看懂图意．引导学生说出：图上画得是乒乓球，一袋，有5个．教师提示，引导学生说出：有1袋乒乓球，是1个5，列乘法算式是5×1=5，编出乘法口诀是，一五得五．教师板书： 5×1=5 一五得五学生齐读第一句口诀．(2)学习口诀：二五一十．教师接着出示第二袋乒乓球图，引导学生说出，现在有2袋乒乓球，是2个5．2个5是多少呢？引导学生观察准备题表格，知道2个5是10．指定学生列出乘法算式，并编出口诀．教师板书： 5×2=10 二五一十教师提示：学生可能编出口诀二五得十，教师首先给予肯定，然后指出乘积等于或大于10时，口诀中都不用“得”字．(3)学习口诀：三五十五．教师出示第三袋乒乓球图，引导学生根据图意写出乘法算式，从准备题表格中找出算式得数，编出口诀．教师板书： 5×3=15 三五十五学生齐读前三句口诀，并把第三句乘法口诀，在书上填全．(4)第四、五句乘法口诀，引导学生通过讨论，理解题意，运用知识的迁移类推，学生独立编写并填书．学生汇报时，启发学生口述：图中有4个5，列式为5×4=，从准备题表格里知道4个5是20，所以5×4=20，编出乘法口诀是四五二十；图中有5个5，……编出乘法口诀是五五二十五．教师完成板书： 5×4=20 四五二十5×5=25 五五二十五(5)学生讨论总结5的乘法口诀的特点：引导学生讨论交流，启发学生汇报回答：5的乘法口诀共有5句．每句口诀的前半句都表示几个5，后半句都表示得数，相邻两句口诀的得数间相差5．教师补充提示：得数最后一位上的数字总是5或0．(6)引导学生自由读1～5的乘法口诀，并初步背诵5的乘法口诀．[遵循学生的认知规律，充分发挥学生的主体作用，通过铺垫、过渡、讨论，实现了学生独立编口诀的教学目的．通过对口诀特点的归纳，使学生思维逐步深化，为以后学习“能被5整除的数的特征”做了铺垫．]三、巩固发展1．师生对口令：三五——十五二五——一十一五——得五五五——二十五四五——二十2．教材31页做一做第1题．教师在磁力黑板上操作、示范、讲解，学生观察并照样子摆出一个五边形．教师指出，这样的图形叫五边形．学生自己再摆一个五边形，并完成题目．3．教材31页做一做2题．这个数的得数，并说出相应口诀，如教师指3，学生回答：5×3=15，三五十五．先集体练习，再指名练习．4．教师用两手五指分别表示几个5，学生根据手势很快说出相应的乘法口诀．5．练习九第3题四、全课小结1．引导学生总结全课内容．2．学生总结不全，教师做补充，完善总结．五、布置作业：练习九1、2题．六、板书设计5的乘法口诀准备题：每次加5，把得数填在空格里．5×1=5 一五得五5×2=10 二五一十5×3=15 三五十五5×4=20 四五二十5×5=25 五五二十五。