仪器分析实验教学改革的探索与研究

２０１４年４月　第１８期　教育教学论坛　ＥＤＵＣＡＴ１０Ｎ　ＴＥＡＣＨＩＮＧ　ＦＯＲＵＭ　Ａｐｒ．２０１　４　ＮＯ．１８　仪器分析实验教学改革的探索与研究　

刘本志，王敏　（盐城工学院环境科学与工程学院，江苏盐城２２４０５１）　摘要：仪器分析是现代化学分析的一项重要手段，仪器分析实验是环境科学专业本科教学计划中的一门必修课。根　据仪器分析实验的特点，为解决实验教学中存在的问题，保证教学的连贯性，从实验授课内容、教学模式、考核办法、实验　教改项目等方面对仪器分析实验教学进行了探索与研究。　关键词：仪器分析实验；教学模式；实验教改项目　中图分类号：Ｇ６４２．０　文献标志码：Ａ　文章编号：Ｉ６７４—９３２４（２０１４）１８—０２４６—０２　实验教学是高等教育人才培养过程中不可缺少的重要　组成部分，这个环节能巩固学生所学的理论知识，训练学生　的实验技能，培养学生理论联系实际的能力，并有助于培养　学生严谨的科学思维和科学作风。通过仪器分析实验教学，　学生能够了解各种仪器的基本结构，熟悉各种仪器的操作　方法，理解各种仪器分析方法的基本原理，从而为将来从事　与仪器分析专业有关的工作或科学研究打下坚实的基础。　根据仪器分析实验的特点，针对实验教学中存在的问题，本　文从实验授课内容，教学模式，考核办法，实验教改项目等　方面对仪器分析实验教学进行了探索与研究。　一、调整师资结构。改变教学模式。保证教学的连贯性　由于历史的原因，我院仪器分析课理论教师不承担实　验教学，实验教师亦不承担理论教学，理论教师不熟悉实验　教学的具体内容，实验教师也不了解理论教师都讲了哪些　知识点，不很清楚实验所涉及的基础理论，无法把握讲解的　深浅，教学效果自然就大打折扣。另外，各种新型分析仪器　应运而生，大量的新概念、新理论和新技术不断涌现，任何　一位教师都会因自身研究领域的局限而不能对所有分析仪　器都了解透彻，因此每一位教师都要承担相关领域的理论　与实验的教学。这样，一方面，在理论教学中，授课教师可以　根据各自的科研经验，把自己最熟悉、最擅长的知识和技　能，以及该领域的前沿研究、关注热点和发展趋势传授给学　生，还可以根据相应的仪器分析实验有针对性在相关知识　点上留下悬念，引导学生带着疑问去实验中寻找答案；另一　方面，在实验教学中，教师不仅可以对理论课留下的疑问给　予准确的回答或展开进一步的讨论，激发学生的学习兴趣　和求知欲望。由此看来，这种理论与实验“二合一”的师资结　构既符合仪器分析课程本身的特点，有利于实现理论教学　和实验教学的有机结合，保证了教学的连贯性。现在我们已　有部分老师开始同时担任理论与实验的教学，很多学生反　映上实验课时看到理论课教师感觉很亲切，非常愿意在他　们的指导下完成整个实验。　二、实验教学促进理论学习　在实验过程中，许多学生需要教师在实验开始之前精　心设计实验授课内容，想方设法使课堂上所学的理论在实　验讲授过程中体现出来，使学生看到理论在实践中实实在　在的应用，不但容易激发学生的兴奋点，更能提高其学习的　主动性和积极性。比如，在电化学的理论教学中，过去往往　只介绍底液在测定中的作用，但对于加与不加底液所形成　的特征曲线，学生并无直观的认识。而在实验教学中，教师　就可以给学生演示一下不加底液时会形成什么形状的曲　线，加底液后或改变底液种类曲线又会发生什么变化。通过　这样一个演示过程，对于底液在特征曲线形成过程中所扮　演的角色以及如何得到理想的特征曲线学生产生了更深的　认识。这一点对于利用溶出伏安法进行分析测定是极其重　要的。在实验教学中，适时地把抽象的知识点化为形象的实　（下转９１页）　

久，效率低，结果可能会两边误。”由此可见，教学团队内教　师如果不能正确处理好教学与科研的关系，不是本末倒置，　过分重视科研，忽视了教学，影响了教学质量，就是因噎废　食，放弃科研，只关注教学，成为一名简单的教书匠，忽略了　高等教育培养创新人才的宗旨。　（三）利用科研优势实现以研促教　重点实验室是高校科研成果的重要孵化场所。一个优　秀的教学团队应该学会充分利用重点实验室的科研优势，　结合专业和课程实际情况，将最新的研究成果融人日常的　教学和教研活动中，不断优化教学，提升教学水平和质量。　例如凝练科研的最新成果和核心观点，及时编写和修订教　材，增强了教学内容的前沿性和动态性，提高教材水平与学　术质量；利用重点实验室学术交流开放机制，加强国内国际　的教学交流，增加教师互访，学习与吸收优秀的教学方法。　定期组织教学研讨和教学经验交流，推动教学内容、教学方　法和教学手段的改革研究，将科学最前沿的新知识、新理念　引入到课堂教学、实验和实训过程中，培养学生的创新意　识；积极建设和充实教学辅导资源库，为学生提供充分的科　研资料和最新的科研动态，启发和引导学生进行更为广泛　和深人的专业学习。同时利用重点实验室的科研平台，鼓励　和带动学生参与到教师的科研课题中，让学生带着课题进　行学习与研究，调动学生学习的积极性，拓宽学生的知识视　野，吸收消化教师的最新研究成果，有效提高学生的自学能　力和创新能力。　参考文献：　【１】马廷奇．高校教学团队建设的目标定位与策略探析Ⅱ】．中国高　等教育，２００７，（１１）：４０—４１．　【２】刘建凤，吴宝林－高校教学团队建设与管理探析Ⅱ】．中国大学教　学，２０１３，（４）：８０—８２．　［３】周川．简明高等教育学【Ｍ】．南京：河海大学出版社，２００２．　【４】王全胜．高校教学团队的组建及运行保障Ⅱ】．甘肃联合大学学　报（社会科学版），２００９，２５（５）：１０８—１１１．　【５】李健，贾玉革，左毓秀，等．教学团队建设中的机制创新与实践　Ⅱ】．中国高等教育，２００９，（１０）：２８—２９．　基金项目：本文系常州大学校级教育研究课题“优势学　科建设中拔尖创新人才培养机制的研究”的部分成果。　一

２４６—　２Ｏ１４年４月　第１８期　教育教学论坛　Ａｐｒ．２０１４　ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ　ＴＥＡＣＨＩＮＧ　ＦＯＲＵＭ　ＮＯ．１　８　良方等，１９９９）。在活动中，教师要充当好组织者和引导者的　角色，并根据情感过滤假设的启示，采取策略，提升ｆｒｅｅ　ｔａｌｋ　在英语学习中的地位和作用。　１．注意学生学习动机的培养。积极引导学生认识到学　习英语对个人发展的重要性。学好英语，在某种程度上它　决定着个人发展的广度与深度。教师要通过一些鲜活的事　迹让学生明白英语口语的重要性。此外，教师要遵循学生　的认知特点，精心创设情境，选择学生所喜爱的、贴近学生　生活的话题。一旦他们的表现欲被激发，学生的创新思维　才能得以开启。　２．帮助学生树立自信。教师应深入了解学生，把握住学　生的个性需求，培养其活动中的自信心。在ｆｒｅｅ　ｔａｌｋ开展初　期，简单地模仿人物对话是多数学生所喜爱的。机械的口　语训练可以可提高成功率，增加学生的成就感。教师以此　为契机，鼓励学生大胆模仿，展现自己。必要时，教师给予　一定的帮助和指导，学生只有对活动的成功有把握时，才能　表现得更加自信。当然，教师对学生的错误应给予一定的　宽容和理解，以保护他们的自尊。Ｓｔａｎｌｅｙ￣究指出，自尊心　弱的人对成功的期待值低，不愿发表意见。因此，教师要维　护学生的自尊，只有这样，学生在活动中会更专心，都希望　在ｆｒｅｅ　ｔａｌｋ这条“星光大道”上展露自己的风采。　３．采取策略，消除焦虑。紧张的学习环境会影响到学生　

（上接２４６页）　的学习情绪，也会导致学生感到恐惧害怕，产生焦虑不安的　心情，这直接影响到学生的口语输出。首先要注意在ｆｒｅｅ　ｔａｌｋ开展初期，为保证活动的正常开展，减轻多数学生害怕　失败的心理，让口语基础较突出的学生先开展活动。活动　中，学生们良好的表现、教师积极的评价，以及那些鼓励性　的话语在一定程度上降低了学生内心的焦虑，这有助于学　生对活动的认识，心中“试一试”的渴望油然而生。其次，要　尊重爱护学生，做学生的知心朋友，创建和谐的师生关系。　师生间的亲切感能激发学生学习，也可使学生在活动过程　中渐渐丢掉思想包袱，积极参与到活动中来。　培根曾说：“播种一种行为，收获一种习惯”。在英语教　学中，教师要充分重视学生学习习惯的养成，发挥好引导者　的作用，不断提升ｆｒｅｅ　ｔａｌｋ的作用。同时关注活动中学生的　变化，真正做到为学生的学习服务。　参考文献：　【１】王笃勤．英语教学策略论【Ｍ】．北京：外语教学与研究出版社，　２００２．　［２］梁伟．“提高农村中学生英语口语水平的情感策略”Ⅱ】．中小学　英语教学与研究，２０１０，（４）．　【３】章兼中，俞红珍．英语教育心理学【Ｍ】．北京：警官教育出版社，　１９９８．　作者简介：陈云昆（１９７６一），男，安徽马鞍山人，安徽省　和县第四中学，大学本科学历，中学二级教师。　

验演示，自然很好地促进了学生对理论知识的理解和掌握。　当然，精心设计实验授课内容也对仪器分析实验教师提出　了更高的要求。　三、实验考核　要想学好仪器分析这门课程，首先要端正学生的学习　态度，加强学生对实验课的重视度，对此，完善实验考核办　法是迫切且必要的。经过反复比较与探讨，本教学组在实　验成绩的评定，改进实验考核方面，以考核学生的综合素质　为目标建立了新的考核制度，增加了实验成绩的比重。改　变了只根据实验考试、实验报告情况确定实验成绩的现状。　预习报告１１０分（①实验目的、实验原理以及实验步骤描述　的概括性；②针对实验内容提出的疑问）；实验表现／４０分　（①实验素养：遵守实验室纪律、玻璃仪器操作规范、不随便　浪费药品、实验结束按要求整理好仪器和实验台。②仪器　操作的准确性和规范性：先后、快慢、轻重等）；实验报告１２０　分（①实验步骤描述的准确性、实验数据的规范性和真实　性、数据的处理过程及结果。②实验小结：对实验中出现的　问题进行分析讨论或提出改进意见）；闭卷考试／３Ｏ分（①仪　器的结构、仪器操作的基本原理、仪器操作的注意事项。②　根据所提供的样品信息利用指定仪器分析方法设计实验方　仪器分析方法　实验名称　水样的采集预处理、水中镉的测定　分光光度法　洋葱皮中总黄铜的分析　水中铜、锌的溯定　原子吸收光谱法　石曩炉原子吸收光谱法测定菜叶中铅的含量　苯系物的气象色谱定性和定量分析　气相色谱法　毛细管气相色谱法分析正构烷烃　有机氯液相色谱法　高效液相色谱法　反相色谱法测定饮料中咖啡因的含量　电化学分析法　阳极溶出伏安法测定水中的重金属铜、铅、镉离子选择性屯极测定士壤率的氟　表１　同种仪器分析方法所开设的不同实验　案实验报告中若所提意见被采纳将给予适当的额外加分）。　另外，为使学生全方位地掌握常见的仪器分析方法，我　院根据现有的教学资源对部分仪器分析方法开设了不同的　实验，见表１。　四、设立实验教改项目——实行分层次实验教学　为了更好地提高实验教学的质量，满足不同基础的学　生的需要，我校从２０１０年开设了实验教改项目，鼓励承担实　验教学的教师积极申请。在课题研究的过程中，根据上课时　学生的要求，我们让那些迫切需要掌握实验技能的学生参　加进来在设计实验方案的过程中，以教师为主，以学生为　辅；而在方案实施的过程中，以学生为主，以教师为辅。需　要强调的是，若在方案实施的过程中发现问题，教师不要一　手包办，要充分发挥学生的主观能动性，让学生自己动脑思　考该怎么办；另外，对一些关键的实验步骤，教师须亲自参　与，以便对实验条件和实验技术做出及时调整。通过对实验　技术课题的研究，一方面，教师对自己所负责的仪器本身及　其应用有了更加深入的了解，讲起课来就更加得心应手；另　一方面，很好地满足了那些对分析仪器特别感兴趣的学生　的需要，培养了学生的创新和实践能力，分层次实验教学的　效果已初见端倪。　五、结语　总之，我们通过对仪器分析实验课程的教学实践，发现　现有教学体系存在的一些问题，提出我们的改革意见，并在　实践教学中予以实施，获得了很好的教学效果。经验是积累　起来的，教师科研水平的提高自然就会促进实验教学质量　的仪器分析实验教学的改革不应该仅仅如上所述，我们将　在执行过程中根据出现的问题不断进行修改和完善，使教　学改革不断提高到新的层次，为提高学生的综合素质提供　一个更好的教学平台。