五升六暑假语文第八讲 写人记叙文指导及练习

专题六现代文阅读-记叙文要点梳理一、记叙文的概念“记叙文是以记人、叙事、写景、状物为主，以写人物的经受和事物进展变化为主要内容的一种文体形式。

阅读记叙文的重点在于理解文章的内容,理清文章的线索,理解重点词语和句子,体会文章的思想感情,概括文章的主要内容及中心思想,学习文章的表达方式。

二、记叙文分类1、以写人为主的记叙文：写背景，形态。

这两部份可依需要而挨次对调。

以衬托法写其背景，如写家人，就写家境；如写伟人，就写时代；如写学者，就写当时学术思潮等，以细叙法写其外在相貌。

2、以叙事为主的记叙文：记叙事情必需留意该事的完整性，亦即要留意该事的因果关系，事情的发生，经过，结果等三部份，必需交代清楚，不行前后冲突。

其挨次支配可接受顺叙法（按大事发生→经过，→结果挨次）和倒叙法（按大事结果→发生→经过的挨次）两种。

3、以状物为主的记叙文：①写动物、植物及无生物等，要兼俱动态静态的描写。

②要兼俱外在特征及内在象征。

如骆驼的耐劳，莲花的不染，窗的展望。

并可争辩其哲理，抒发其教训。

4、以绘景为主的记叙文：把握景物的特点，做深化细致的观看和描述，给人以深刻的印象，不做空泛的描述。

要留意层次的变化，中心点的景物具体描绘；离中心点稍远，较无关者略写；如此层次愈远，描述愈少。

三、记叙文答题技巧（一）文章开头一段的某一句话在文章中的作用，中间某段或某句的作用，最终一段某句的作用。

对于这种问题，我们可以从两个方面来回答。

第一段中某句在文章中的作用，从结构上来说，是落笔点题，点明文章的中心，开门见山，总领全文，或起到引出下文的作用；从内容上来说，是为下文做铺垫和衬托，为后面有关内容的描写埋下伏笔。

中间某段或某句的作用，在结构上起到承上启下、过渡的作用。

最终一段某句的作用是总结全文，点明文章主旨,让人回味无穷，并与题目相照应。

（二）文表达了作者什么样的思想感情?这类题目需要依据文章的具体内容来回答，常见的有歌颂、赞美、宠爱、宠爱、感动。

写人记事文章阅读指导班级：姓名：【出题点】1．整体感知，概括主要内容。

2．划分文章段落、层次，概括段意、层意。

3．理解关键语句含义；理解词语的本义和文中意思。

4．理解修辞方法、表达方式的作用。

5．评价人物。

【技巧指导】1.划分层次、段落：以写事为主的文章：①．按事情发生发展的先后时间分析；②．按事情发生发展的地点转换分析；③．按事情发展的阶段分析。

以写人为主的文章：①、按人物成长的阶段分析；②、按人物所在的不同地点分析；③、按表现人物不同性格特征的不同条件分析；④、按人物感情的变化分析。

2.概括主内、段意、层意可采用下列方法：①抓文段的中心句。

即用表明作者观点的话来概括。

②用概括法。

即是用最简洁的文字说明各层写了什么或用文中现有的关键词自己组合成句来概括。

③把两个或两个以上意思的段落概括出联合段意。

3．为文章拟标题：方法一：（1）核心人物（2）核心事物(3) 核心事件（4）作者情感方法二：看开头、看结尾、看中心句、看过渡句、看反复出现的句子。

4.记叙顺序及作用：（1）顺叙（按事情发展先后顺序）作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。

（2）倒叙（先写结果，再交待前面发生的事。

）作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。

（3）插叙（叙事时中断线索，插入相关的另一件事。

）作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。

6．写作手法及作用（1）拟人手法赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。

（2）比喻手法形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。

（3）夸张手法突出人或事物的特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。

（4）对比手法通过比较，突出事物或描写对象的特点，更好地表现文章的主题。

（5）前后照应（首尾呼应）使情节完整、结构严谨、中心突出。

7．修辞方法及作用：（1）比喻：生动形象地写出 xx 事物的 xx 特点。

（2）拟人：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，生动形象地写出 xx 事物的 xx 特点。

写人的记叙文写作指导学习目标：指导写作“写人的记叙文”学习重难点：怎样突出人物，将人物写得栩栩如生教学方法：教师指导、点评与学生实践相结合课时安排：两课时活动过程：一、导入导语:记叙文可以说是我们最早接触的一种文章，可是记叙文真的很容易吗？我们遗憾地发现很多同学都存在种种问题，而且这些问题具有一定的普遍性。

一、故事老套陈旧。

写老师，一定是挑灯批改作业，雨天送我们回家；写父母，总是冒着风雪背着我们去看医生；写朋友，总是最初要好，然后有了误解，最后又好起来了。

二、塑造的人物过于模式化。

妈妈总是慈祥，爸爸总是严厉的，老师总是充满关爱的，没有缺点的人物是不饱满的。

三、写作技巧有待提高。

（1）缺乏对人物的描写，使人物显得干瘪。

（2）叙述太过平淡，不带情感，缺乏感人的力量，连自己都不能感动的作品是没有办法感动别人的。

（3）表达方式太单调，只有平板的叙述，如同白开水，索然无味。

综合这些问题，我们要对症下药。

现在我们写作通常都是课堂作文，讲究即兴发挥，要写好作文，就要走好几步路。

二、合作探究1、教师指导学生分析作文要求课题：写人的记叙文命题范围：给我们留下深刻印象的人。

2、指导写作要点：（1）、要写的人是怎样的一个人，要全面考虑。

（思想性格、品质精神）（2）、有哪些使你感受最深的事，要多方面选材。

（生活、工作、学习、志趣。

）（3）、选材的原则：于细微处见精神。

（4）、用第一人称，要写这个人的品质，重点在于对你的影响。

有客观描述，也要有主观感受，使记叙、描写、抒情、议论、自然结合。

（5）、注意选材的详略。

3、讲解写作方法写人为主的记叙文是记叙文的一种，是把人作为主要记叙对象，通过对人物的外貌、言行、心理活动、生活片段的描写来刻划人物形象，反映某个人或某些人的思想品德、精神面貌的。

生活中有很多人跟我们息息相关，跟我们同呼吸共患难，如我们的父母兄弟姐妹，我们的邻居、亲戚和同学等等，要想写出真实的他（她），有了平常的了解还不行，还需要我们在写作时调动一切可以调动的写作方法和技巧，使他们栩栩如生地站在读者的面前。

部编版语文五年级阅读理解：写人记叙文精选两篇(含答案)独一无二”②经过多年的努力，最终成功。

（）成就了”③不断地尝试，克服困难。

（）不可替代”④细心地检查每一个细节。

（）逐字逐句”2．简要概括XXX的事迹。

（6分）XXX是我国著名天文学家，他是500米口径球面射电望远镜（FAST）工程首席科学家、总工程师、XXX研究员。

他花费20多年的时间，把一个朴素的想法变成了国之重器，成就了中国在这个世界独一无二的项目上将在未来二三十年保持世界一流的地位。

他带着300多幅卫星遥感图，跋涉在中国西南的大山里，寻找当地的窝凼，最终建设起了FAST。

XXX的付出有时甚至让学生们觉得“太过努力了”。

他连夜要赶项目材料，课题组几个人就挤在XXX的办公室，逐字逐句推敲，经常干到凌晨。

XXX最终成功地建成了FAST，这个世界最大的单口径球面射电望远镜，可以观测脉冲星、中性氢、黑洞等这些宇宙形成时期的信息，可以探索宇宙的起源，也将在环境研究、国防建设和国家安全等方面发挥不可替代的作用。

XXX被追授为“时代楷模”。

3．你认为XXX的事迹给你带来了什么启示？（6分）XXX的事迹告诉我们，只要有坚定的信念和不懈的努力，就一定能够创造出卓越的成果。

XXX花费了20多年的时间，把一个朴素的想法变成了国之重器，成就了中国在这个世界独一无二的项目上将在未来二三十年保持世界一流的地位。

他在寻找合适的地点、克服工程建设过程中的各种难题时，始终保持着积极的态度和坚定的信念，不断地尝试、不断地探索，最终成功地建成了FAST。

XXX的事迹告诉我们，只要我们拥有坚定的信念、不懈的努力和永不放弃的精神，就一定能够攀登科技的高峰，创造出属于我们自己的卓越成果。

①他的作品深刻地反映了中国社会的历史和现实，展现了人性的复杂和多样性。

他的小说和戏剧作品，如《骆驼祥子》、《茶馆》等，至今仍然被广泛阅读和演出，具有深远的影响力。

②XXX先生的生平也是一段传奇。

他出生在一个书香门第，但是在青少年时期，却因为叛逆和叛乱而离家出走。

个性化辅导讲义年级：六年级辅导科目：语文课题阅读：文章中心思想教学目标掌握阅读中文章的中心主旨，常见的考试题型和答题技巧教学内容【温故知新】新编鹬蚌相争有一天，一只河蚌张开壳儿在河滩上晒太阳，蚌沐浴阳光，说道：“啊！真舒服呀，要是每天都能这样，那就好了！〞河滩上蚌一边晒太阳，一边吃喝东西，生活简直就是太美了。

就在蚌没注意的时候，一只鹬出来散步，看见那只蚌，心想：这么肥的肉，够我吃上一天了，我得去准备准备。

鹬先到河边喝了口水，再吃几片叶子，开胃菜吃好了。

接下来就剩那块肥肉了。

鹬躲到树丛里，然后扑过去猛地把嘴伸到蚌壳里啄肉。

河蚌急忙把壳合上，牢牢的夹住鹬的嘴不放。

鹬使出吃奶的劲儿，还是拔不出来，便威胁蚌说：“你就等着瞧吧，哼！今天不下雨，明天不下雨，你要是不送开壳儿，没有了水，你就会干死在这河滩上!“鹬觉得自己很聪明。

蚌可不这样认为，也弄出一个鬼点子。

心想：哈哈！这个家伙跟我斗，你还嫩了点。

便得意洋洋地柜鹬说：“我就这样夹住你的嘴不放。

今天拔不出来，明天拔不出来，吃不到东西，你就会饿死在这沙滩上，到时候我们不还一样，你有什么快乐的。

〞鹬恨死了蚌，恨不得一口把蚌吞了，可它连嘴都拔不出来，更别说一口吞掉蚌了。

鹬和蚌毫不示弱，谁也不让谁。

一直到下午，一个渔夫朝这里走来，“又是这个死渔民！〞鹬和蚌一同叫到。

“你认识他？〞鹬大或不解。

“我当然认识。

〞蚌得意洋洋，“他就是去年杀死我父亲的那个人。

〞鹬问：“怎么回事？我父亲也是被这个人给杀死的。

〞人、孩子，半裸着身子，奔跑着，呼喊着，哭泣着，海水猛烈地涌进船舱。

哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“大家安静，注意听命令!把救生艇放下去。

妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。

必须把60人全都救出去!〞实际上船上一共有61人，但是他把自己给忘了。

船员赶紧解开救生艇的绳索。

大家一窝蜂拥了上去，险些儿把小艇弄翻了。

奥克勒大副和三名二副拼命维持秩序，但整个人群简直像疯了似的，乱得不可开交。

小学五升六年级语文《暑假衔接知识点专题：写作》讲义及试题（附答案）作文技巧:1、移步换形法【特点】采用移步换形的方法描写建筑物，可以不断地变换立足点和观察点，对建筑物进行多方面的观察描写。

同一个建筑物，从不同的角度去看，得到的印象是不一样的。

因此采用移步换形法描写建筑物首先要把观察点和立足点交代清楚，使读者明白你所描述的建筑物形象是从哪一个角度看到的。

否则，容易把读者搞糊涂了。

其次，采用移步换形法描写建筑物时，一定要抓住建筑物的最主要的特征来写。

如果采用面面俱到的方法来描写，文章容易变成一本流水账。

2、说明介绍法【特点】采用说明介绍法描写建筑物时，首先要注意紧扣文章确定的中心进行必要的说明介绍，切忌不着边际的东拉西扯。

在说明介绍的过程中要简明扼要，切忌拖泥带水。

采用说明介绍法描写建筑物时，还要注意整体的连贯性，也就是说在说明介绍完毕以后，文章要返回到描写建筑物上来，并与前文衔接。

文章从描写建筑物转到介绍说明，或从介绍说明回到描写建筑物要有过渡词或过渡句。

3、环境衬托法【特点】周围都是绿色，中间的一点红色就特别鲜艳夺目，所以说“万绿丛中一点红”。

对建筑物周围的景色进行适当描写，建筑物就显得突出。

描写建筑物周围景色的目的是为了突出建筑物，因此描写景色时要能衬托建筑物的特点，切忌离开建筑物而大写特写景色。

造成喧宾夺主。

在描写建筑物周围的景色时，要把观察点和立足点交代清楚，便于读者了解建筑物的位置。

4、彩笔描绘法【特点】植物总是由根、茎、叶、花、果组成的。

运用彩笔描绘法时，要把根、茎、叶、花、果各个部位的最主要特点写出来，要写出它们的形状，写出它们的颜色。

采用这种方法描写植物，要仔细观察。

要分辨出植物各个部位的颜色，同样是红色，要分出是火红的，还是粉红的；同样是黄色，要分出是桔黄的，还是金黄的；同样是绿色，要分出是碧绿的，还是嫩绿的……要仔细区分各个部位的形状特点；同样是花，花骨朵与盛开的花就不一样。

观察得仔细，描写得具体，读者就好像看到一张植物的彩色照片。

记叙文人物描写写作指导（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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2020年五年级语文暑假作业（八）（有答案解析）【本套试题主要包括基础知识的积累和运用、诗词百花园、古文乐园、阅读天天练、习作天地和日积月累几个部分。

其中习作天地不是每期都有，主要是从小的习作片断入手，培养各种写作能力。

而日积月累主要从拓展学生的课外阅读能力入手，从成语到名句，再到各种文学常识和名著的导读和模拟训练，旨在增强学生的课外阅读能力。

】基础知识的积累与运用一、读拼音写词语。

dù jì( ) chéng fá( ) léi gǔ( ) nà hǎn( )xiōng táng( ) quán tou( ) wěi tuō( ) shū ruǎn( )二、下列加点字读音全部正确的一项是（）A．顺遂．（ shui）呼嚕．（lu）黯．然（àn）莱．茵河（lái）B．瞄．准（ miáo）篝．火（gōu）踉跄．（niàng）窘．迫（jiǒng）C．奔赴．（fù）翻译．（yì）咆哮．（jiào）恶劣．（lüè）D．衣裳．（ shang）蚌．壳（ bàng）绊．倒（ bàn）污秽．（ huì）三、用横线画出词语中的错别字，并改正过来。

合谐（）惺松（）由中（）年铃（）翁嗡响（）鱼勾（）摹擦（）卸气（）宽怒（）景阳岗（）四、选字填空。

即既( )使 ( )而 ( )然立( )弛驰疾( ) 松( ) ( )名一张一( )暑署( )名部( ) 中( ) ( )假五、给下列多音字按不同读音各组一个词。

剥( )( ) 嚼( )( )哗( )( ) 脉( )( )六、填一填。

(1)把下列词语补充完整。

一声( )( ) 从容( )( ) ( )( )起敬情( )自( ) 若有( )( ) ( )( )见血(2)在括号里填上合适的修饰词。

写作训练之写人记叙文定义：通过记叙与人物相关的一件事或几件事来表现人物的某些特点或优秀品质的文章特点：通过人物在事件发展过程中．．．的所作所为或者所说所想来体现人物的特点或思想品质一、写作话题：如何写人？思考问题：1.写的是谁？2.他（她）有什么特点（优秀的品质）？3.写几件事？二、写作指导这是写人的作文，写人就像画画，想要画得像，不仅要形似（外在形象特征等），还要神似（性格、品质、习惯等）。

（一）明确写人该写什么1、写人要写人物的特点（独特的个性）2、写人要写人物的优秀品质（二）用什么来表现人物？1、要学会用事情来表现人物（1）一件事（2）几件事（3）要写与人物相关的事（三）在事件中如何表现人物1、外貌描写表现人物外貌就是人物的外形特征，包括容貌、衣着、姿态、神情等等，外貌描写首先必须从文章中心思想的需要出发，要求抓住人物的本质特征，有选择、有重点的描写。

2、语言描写表现人物语言包括人物的独白、对话、交谈以及语气，“言为心声”。

人物的语言是人物内心世界的直接表现。

好的语言描写能恰当地表现人物的身份、年龄、思想、品质、作风和个性特点。

描写人物语言时，要注意符合人物的身份表现人物的思想感情，反映人物相互间的关系。

3、动作描写表现人物描写人物的动作时，不仅要写出人物“做什么”，还要写出“怎么做”4、神态描写表现人物神态描写主要描写的是脸上的表情，表情是可以反映内心活动或者心情，感受等5、心理描写表现人物心理活动是无声的语言，是直接表现人物精神面貌，思想活动的手段。

描写外貌、语言、动作、心理活动写好了，人物的形象就突出、鲜明了。

（四）写人物的类型1、一人一事一品质2、一人几事一品质3、写自己4、写他人5、写自己与他人三、针对性练习1、妈妈给我送牛奶（添加动作描写）例如：妈妈轻轻地推开门，悄悄地走到我的桌旁，给我送来了一杯牛奶。

2、妈妈给我送牛奶（添加语言描写）例如：妈妈轻轻地推开门，悄悄地走到我的桌旁，说：“孩子，写了这么长时间的作业，也该渴了吧？我给你送来了一杯牛奶，赶快趁热喝了吧。

个性化辅导讲义年级：六年级辅导科目：语文课题写人叙事类文章----分析人物形象1、了解写人类文章的根本特点，知道从哪些方面把握这类文章。

教学目标2、掌握人物描写的方法，学会概括人物形象。

教学内容成长小故事：胡萝卜、鸡蛋和咖啡豆一个女儿对父亲抱怨她的生活，抱怨事事都那么艰难。

她不知该如何应付生活，想要自暴自弃了。

她已厌倦抗争和奋斗，好似一个问题刚解决，新的问题就又出现了。

她的父亲是位厨师，他把她带进厨房。

他先往三只锅里倒入一些水，然后把它们放在旺火上烧。

不久锅里的水烧开了。

他往一只锅里放些胡萝卜，第二只锅里放只鸡蛋，最后一只锅里放入碾成粉末状的咖啡豆。

他将它们侵入开水中煮，一句话也没有说。

女儿咂咂嘴，不耐烦地等待着，纳闷父亲在做什么。

大约20分钟后，他把火闭了，把胡萝卜捞出来放入一个碗内，把鸡蛋捞出来放入另一个碗内，然后又把咖啡舀到一个杯子里。

做完这些后，他才转过身问女儿，"亲爱的，你看见什么了？""胡萝卜、鸡蛋、咖啡"，她答复。

他让她靠近些并让她用手摸摸胡萝卜。

她摸了摸，注意到他们变软了。

父亲又让女儿拿一只鸡蛋并打破它。

将壳剥掉后，他看到了是只煮熟的鸡蛋。

最后，他让她喝了咖啡。

品尝到香浓的咖啡，女儿笑了。

她怯生生地问道："父亲，这意味着什么？"他解释说，这三样东西面临同样的逆境--煮沸的开水，但其反响各不相同。

胡萝卜入锅之前是强壮的，结实的，毫不示弱；但进入开水之后，它变软了，变弱了。

鸡蛋原来是易碎的，它薄薄的外壳保护着它呈液体的内脏。

但是经开水一煮，它的内脏变硬了。

而粉状咖啡豆那么很独特，进入沸水之后，它们倒改变了水。

"哪个是你呢？"他问女儿。

"当逆境找上门来时，你该如何反响？你是胡萝卜，是鸡蛋，还是咖啡豆？"【知识梳理】写人类文章，一般是指以写人为主的记叙文。

这类文章，主要通过对人物外貌、语言、动作、心理、神态的描写，通过一件或几件典型事例的表达，来表现人物的思想品质和精神风貌。

个性化辅导讲义年级：六年级辅导科目：语文课题记叙文中词语的含义及作用1、学会从不同角痛赏析词语；教学目标2、掌握记叙文中词语的含义和作用。

教学内容【温故知新】方便留学生彼得最近从一中国学生处学到:“如厕〞也可称为“方便〞一日，彼得坐公交车，见车内标语“把方便让给乘客，把困难留给自己〞时，大为不解，怎么能把“方便〞让给乘客?又一日，见两中国学生对话，一个说:“你手头方便吗?〞另一个说:“方便，方便〞随即伸手入怀掏摸。

彼得怕闻异味，赶紧走开，心中纳闷:“方便〞居然能放在怀里!没过几日，他去中国学生宿舍找人，李同学正端着铝锅入内，见彼得便招呼:“你来得正好，我请你吃方便面。

〞彼得不悦:“吃方便的面，不恶心吗?〞李同学说:“不恶心，很香的。

〞彼得怒道:“还很香?〞李同学说:“怎么不香，我刚下的。

〞彼得闻言，几近昏厥。

【知识梳理】（一）词语的含义与作用1.常考的题型：1〕指代义黎明，草地上有一层亮晶晶的露水。

像闪动着无数可爱的眼眸。

一头鹿急不可待地从树林里径直走到草地上。

鹿是动物中的唯美主义者。

早晨有露水的草地让它的内心有一种很美妙的感觉。

它站在草地上，让初升的太阳把它的影子投射到它的蹄子下。

它不时地转动着头颅，一会儿欣赏健美躯体的影子，一会儿欣赏修长的四肢，还摆出一些造型欣赏着自己，一双毛茸茸的漂亮的眼睛在注视露水中的自己时也含情脉脉。

有一次天下雪，我到小河里去提水，刚走到河边，从前面传来一声嘶哑的嗥叫，我回头一看，是一头鹿。

这头鹿一定饥渴难忍，从树林里走到河边来畅饮一番。

鹿连喝水也极为讲究。

平时喝从高处流下的涧水，下雪天也会长途跋涉到小河边去喝河中的清水。

因此，危险时有发生，它们常常受到猎人的枪击和猎狗的追逐。

我面前的选头鹿同样处于生命的危险之中。

它的两只蹄子插入冰中拔不出来，急得它一声声雌叫。

噢，几小时前，饥渴难忍的它跑到河边一头扎入河中畅饮起来，等喝痛快之后才发现两只蹄子拔不出来了。

我仔细观察它，发现它长得很肥硕，我断定它是一头两岁多的鹿，这个年龄的鹿，肉最好吃。

2021暑假五升六语文阅读专题之记叙文的修辞手法【学习目标】1.能够精确辨别各种修辞手法体会其作用2.能够在具体题目中学会运用修辞手法的解题技巧【多元解读】1．下列句子中对修辞手法推断不恰当的是（）A.突然，像被一阵风吹来似的，远处的小ft丘上消灭了一群马。

（比方）B.我饮着朝露酿成的琼浆，听着小鸟的鸣啭、唱歌;我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。

（拟人）C.小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。

（比方）D.结，是解不完的;人生中的问题也是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了吗?（反问）2.选出与例句的修辞手法相同的一项是（）例句：日月之行，若出其中；星汉绚烂，若出其里。

A.看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人空屋顶上全笼着一层薄烟。

B.那点薄雪好像突然害了羞，微微露出一点粉色。

C.七八个星天外，两三点雨ft前。

D.秋天玩耍在渔船上。

3．对下面句子修辞手法推断不正确的一项是（）。

A.每一个舞姿都布满了力气，每一个舞姿都呼呼作响，每一个舞姿都匆忙变幻，每一个舞姿都布满艺术氛围。

（排比）B.随着“轰隆”一声巨响，全部的船舰都震惊起来，海面上掀起几百丈高的冲天水柱。

（夸张）C.月光如水，水中映月，乐曲久久地在二泉池畔回荡。

（拟人）D.盛开着的广玉兰花，洁白柔嫩得像婴儿的笑脸，甜蜜，纯洁，惹人宠爱。

（比方）4.对下列各句使用的修辞手法推断正确的一项是（）①他发觉是我，头摇得像拨浪鼓似的。

②像这样的老师，我们怎么会不宠爱她，怎么会不情愿和她亲近呢？③在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈祥，多么公正，多么宏大的人啊！④老爷子当心，别光顾着说话——掉下来把屁股摔成两半！A.①比方②反问③排比④比方B.①夸张②设问③排比④比方C.①比方②反问③排比④夸张D.①比方②反问③夸张④夸张【答案】1.A 2.C3.C4.C【互动探究】同学们来猜猜下面的谜语和它们分别运用了什么修辞手法？（1）头戴红顶帽，身穿白布袄。

走路像摇船，说话像驴叫。

暑期衔接·五升六语文集训专题八：修辞手法专练卷复习指引小学阶段我们要着重掌握以下几种修辞手法：1.比喻。

2.拟人。

3.排比。

4.夸张。

知识预备除了熟练掌握比喻、拟人、排比、夸张这几种修辞手法，六年级同学还要了解另外几种常见的修辞手法。

1.对偶。

2.设问。

3.反问。

4.借代。

5.反复。

衔接要点六年级同学在修辞手法方面的学习主要是巩固以前的知识点，以及在原有的学习基础上再加大难度：能够判断句子所运用的修辞手法，并且能够体会修辞手法在句子表达中的作用，从而学会灵活运用修辞手法来增强语言的表达效果，并在说话和写作中加以运用。

常考题型1.选择题。

2.填空题。

真题回顾：一、选择题。

下列句子没有运用修辞手法的一项是（）A.蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像个小毛球似的不动了。

B.大虫见掀他不着，吼一声，却似半天里起个霹雳，振得那山冈也动。

C.不管我离开我的故乡多远，我的心立刻就飞回去了。

D.这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。

二、给下列是拟人句的句子打“√”,不是的打“×”。

(1)我们坐在船舱里,皮垫子软软的像沙发一般。

( )(2)黑色的猪群不停地呼噜着,像是对什么表示赞许。

( )(3)牛群吃草时非常专注,有时站立不动,仿佛正在思考着什么。

( )(4)静寂笼罩着这座水上城市,古老的威尼斯又沉沉地人睡了。

( )三、下面句子是比喻句的打“√”，不是的打“×”。

(1)小嘎子精神抖擞，欺负对手像大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去。

( )(2)穿上这身黒，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。

（）(3)可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。

（）(4)他计划着怎样杀进他的腰去，好更显出他的铁扇面似的胸，与直硬的背。

( )四、选出下列句子运用的修辞手法(填序号)A.夸张B.比喻C.拟人D.反问1.成千上万的小鸡,成群结队的长毛山羊,在见不到一个人影的绿草地上,安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。

暑假五升六语文阅读专题之记叙文的思路结构【学习目标】1、了解记叙文的常见结构类型，掌握分析文章层次的一般方法；2、培养记叙文阅读的能力，做到答题思路清晰。

【互动探究】1．阅读下文，完成下列题目。

（11 分）腊八粥①初学喊爸爸的小孩子，会出门叫洋车了的大孩子，嘴巴上长了许多白胡胡的老孩子，提到腊八粥，谁不口上就立时生一种甜甜的腻腻的感觉呢。

把小米，饭豆，枣，栗，白糖，花生仁儿合并拢来糊糊涂涂煮成一锅，让它在锅中叹气似的fèi téng 着，单看它那叹气样儿，闻闻那种香味，就够咽三口以上的唾沫了，何况是，大碗大碗的装着，大匙大匙朝口里塞灌呢！②住方家大院的八儿，今天喜得快要发疯了。

一个人出出进进灶房，看到那一大锅正在叹气的粥，碗盏都已预备得整齐摆到灶边好久了，但他妈总说是时候还早。

③他妈正拿起一把锅铲在粥里搅和。

锅里的粥也象是益发浓稠了。

④“妈，妈，要到什么时候才……”⑤“要到夜里！”其实他妈所说的夜里，并不是上灯以后。

但八儿听了这种松劲的话，眼睛可急红了。

锅子中，有声无力的叹气正还在继续。

⑥“那我饿了！”八儿要哭的样子。

⑦“饿了，也得到太阳落下时才准吃。

”⑧饿了，也得到太阳落下时才准吃。

你们想，妈的命令，看羊还不够资格的八儿，难道还能设什么法来反抗吗？并且八儿所说的饿，也不可靠，不过因为一进灶房，就听到那锅子中叹气又象是正在呻唤的东西，因好奇而急于想尝尝这奇怪东西罢了。

⑨“妈，妈，等一下我要吃三碗！我们只准大哥吃一碗。

大哥同爹都吃不得甜的，我们俩光吃甜的也行……妈，妈，你吃三碗我也吃三碗，大哥同爹只准各吃一碗；一共八碗，是吗？”⑩“是呀！孥孥说得对。

”⑪“要不然我吃三碗半，你就吃两碗半……”“卜……”锅内又叹了声气。

八儿回过头来了。

⑫“噗……”锅内又叹了声气。

八儿回过头来了。

⑬比灶矮了许多的八儿，回过头来的结果，亦不过看到一股淡淡烟气往上一冲而已！⑭锅中的一切，这在八儿，只能猜想……栗子会已稀烂到认不清楚了罢，赤饭豆会煮得浑身透肿成了患水臌胀病那样子了罢，花生仁儿吃来总已是面东东的了！枣子必大了三四倍——要是真的干红枣也有那么大，那就妙极了！糖若作多了，它会起锅巴……⑮“妈，妈，你抱我起来看看罢！”于是妈就如八儿所求的把他抱了起来。

专题12课内阅读✒一、写人记事文1.弄清记叙的要素，理清写作挨次，梳理文章线索。

2.分析和品尝记叙文重点语句、关键词语，领悟作者的思想情感。

3.划分记叙文段落层次，把握主要内容和主题思想。

✒二、写景状物文1．写景状物文章的描写挨次。

2．写景文章常用的结构方式：总分结构、总分总结构、分总结构等。

3．分析常用修辞手法在写景文章中所起的作用。

4．结合重点词句，感悟到文章所蕴含的思想感情。

✒三、童话寓言1.要正确理解童话、寓言的内容，体会作者的写作意图、思想感情等。

2.把握童话、寓言的比拟特征及所用的表现手法。

3.结合生活实际，体会童话、寓言蕴含的哲理和现实意义。

◆童话与寓言的异同：共同点：都是运用拟人或想象的手法虚构一个生动的故事。

不同点：童话重在表达一种情感，而寓言重在说明一个道理。

◆童话寓言的阅读：1.读——阅读时要理清故事的来龙去脉，把握故事线索，弄清楚“人物”之间的关系。

2.析——分析童话用了哪些写作手法，是拟人，还是夸张，是对比，还是比方，只有这样才能把动植物甚至一沙一石写活。

3.评——评论童话中的人和事，谈出你自己的体会。

从故事中走出来，走向现实生活，对生活中类似的人、事和理进行品评，发表自己的见解。

四、说明文1.能精确把握说明对象及其特征，能对其进行概括。

2.理清文章的结构，分析说明挨次。

3.能精确推断语段使用的说明方法，分析其作用。

4.依据说明文的语言特点，解答语言赏析类题型。

五、课内阅读的要求第一是基础学问，如生字生词、语法、修辞等，这些学问是阅读理解文章的前提，必需首先解决。

其次是文章内容，包括主要内容（所写的人事物等）和作者所要表达的思想感情等。

第三是文章技巧，即文章的写作方法，依据文章体裁的不同，写作方法也不相同。

当然，即使是同一体裁的文章，写作方法也不会完全相同。

六、课内阅读的方法课内阅读是语文学习的基本功，懂得方法，即怎样进行课内阅读，对学习语文是格外重要的。

课文的学习应当从读懂的那一刻开头，这就要从阅读方法说起。