第八讲人物语言描写
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人物描写之语言描写
人物描写之语言描写一.语言描写：是对人物的对话、独白及其说话时的动作、神态、表情、语气的描写。
作用：生动、形象地刻画人物性格。
使读者如见其人，如闻其声，如临其境。
二.语言描写的常见形式（一）提示语在前（结构：说话人+表示说话的动词+冒号+“直接引语”）例：A.张三说：“你快一点，再等一会儿，黄花菜都凉了！”B妈妈问：“你的作业做完了吗？抓紧点，别又磨蹭到十一、二点！”（二）提示语在后（结构：“直接引语”+说话人+表示说话的动词）例： A. “你快一点，再等一会儿，黄花菜都凉了！”张三说。
B. “你的作业做完了吗？抓紧点，别又磨蹭到十一、二点！”妈妈问。
（三）提示语在中间（结构：“直接引语”+说话人+表示说话的动词+逗号+“直接引语”）例： A. “你快一点！”张三说，“再等一会儿，黄花菜都凉了！”B. “你的作业做完了吗？”妈妈问，“抓紧点，别又磨蹭到十一、二点！”（四）不用提示语[结构：说话背景+交替结话（不交待每句话的说话人）+对话结果]例：放学的铃声刚响，刘明就第一个冲出教室。
他担心被班主任留下来补昨天的作业。
然而，怕什么么来什么——他冲出教室还没有十米，就和班主任碰了个面对面。
（背景）“站住！作业完成了吗，就想往家跑？”“还剩几道题，明天早晨——我保证明天早晨交给你！”“又想搞拖延战术，不行，你给我马上回教室去！”“求求你了，老师！今天有足球联赛，你就满足一下我的球瘾吧！”“今天，我就要治治你这个拖拉的毛病，以后，想看球赛你就事先把作业做好了。
”刘明见老师不开面，只好灰溜溜地返回教室，补那些昨天就该完成的作业了。
（结果）（五）语言描写形式的运用中：1.通常前三种是并列综合运用，忌一个片断（自然段）中只用一种形式，使文章呆、板僵化。
2.第四种形式是独立运用的。
运用时要在背景中交待清楚对话的原因、对话的双方，对话的顺序，让人一目了然。
3.在同一个片断（自然段）中避免将前三种形式和第四种形式混合运用。
《人物语言描写》PPT课件
• 叹号
！
• 叹号的形式为“！”。 感叹句末尾的停顿，用叹 号。
• 例如：A）为祖国的繁荣昌盛而奋斗！
•
B）我多么想看看他老人家呀！
• 语气强烈的祈使句末尾，也用叹号。
• 例如：A）你给我出去！
•
B）停止射击！
• 语气强烈的反问句末尾，也用叹号。
• 例如：我哪里比得上他呀！
破折号
破折号的形式为“——”。 行文中解释说明的语句，用破折号标明。 例如：A）迈进金黄色的大门，穿过宽阔的风门厅和衣帽厅， 就到了大会堂建筑的枢纽部分——中央大厅。 B）为了全国人民——当然也包括自己在内——的幸 福，我们每一个人都要兢兢业业，努力工作。
请你分别对“优生”和“差生”说：“考得好”。试着 体会一下它们的不同。
1、语言描写要符合人物的身份、年龄、性格等特点。
语言是人物的心声，不同的人物，由于年龄、性 别、阅历、职业、性格等诸多方面的差异，在语言表 达上就有不同的特点。如儿童讲话，天真无邪、活泼 可爱；文人讲话，谈古论今、引经据典；工人讲话， 朴实、直白。心情舒畅时，人物讲话流利、自然；心 情紧张时，人物讲话结结巴巴、吞吞吐吐；情绪低落 时，人物沉默寡言。性格开朗的人，讲话往往口若悬 河、滔滔不绝；性格内向的人，讲话往往谨慎小心、 语言简练……因此，人物语言描写要体现人物的特点。
下面一个故事就很能说明问题。 一家有兄弟四个，都没见过火车，他们听
人说火车很大，跑得很快，几百公里一会儿就 到了，便产生了好奇心，于是，跑了很远很远 的路，来到铁路边看火车。
老大说：“打造这么大的玩意儿，得多 大的铁匠炉呀！” 老二说：“这东西要是往地里送粪可来 劲呀！” 老三说：“车轱辘这么多，可咋打气 呀？” 老四说：“火车要是一下子陷到泥坑里， 可怎么推出来呀？
人物语言描写片段
人物语言描写片段
她精力安定明朗，全身散发着一股甜香草的味道，四把精致雅致的龙
凤椅，坐满四个精力充沛，脑洞大开，言辞清晰犀利的平庸年轻人们。
(一) 口头语言
1、她邀请众人畅谈，声音清晰秀雅：“朋友们，大家有什么话想说的吗？”
2、年轻人心存好奇，痴心提问：“你今天开心吗？有什么心事没有让
你解开吗？”
3、她兴奋不已，畅所欲言：“哇，真的很棒！”
(二) 肢体语言
1、她心舒畅，脸上洋溢着幸福的笑容，轻轻地手掩口，用力颤抖著双肩，抿嘴笑着，呈现出幽雅的调调。
2、她灵敏地调节着语气，把双眼轻轻紧闭，仿佛说出令人叹为观止的
深刻思绪，充分展示出她在讲述时的自信心。
3、当她把话说完时，她会仰头抬眸，伸出双臂，以大胆的姿态给自己
加油打气，诠释着小心翼翼的台风。
(三) 面部表情
1、面带聪慧的笑容，眼神放光，神采奕奕，流露出一种活力和自信，
仿佛一切都在她的掌握之中。
2、她睥睨众人，精明的目光洒落而下，让你似乎能从她的眼里看出一抹似水的流动感，令你羡慕不已。
3、她脸上洋溢著调调，仿佛一朵纯洁芬芳的花朵，让人眼前一亮，让人一看就赏心悦目。
人物语言描写
天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主提 议以雪为题，每人念一句诗。 秀才说了一句： “大雪落地似鹅毛。” 县官接了一句： “皇家瑞气降人间。” 财主笑着说： “下它三年又何妨？” 这时，来了一个穷人，一听就生气，嘟哝了 一句： “放你娘的狗屁。”
秀才读书人，用了个比喻来形容,有文采； 县官不忘为皇帝歌功颂德； 财主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是乐事； 唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨。
当老师的奶奶：
“知道了，知道了。”
当学生的“我”： 认
“上课要专心，作业要 真，要珍 惜时间。”
一、连线题：
当警察的爸爸： “在学校吃课间餐，别忘 了洗手，当心生病。”
当医生的妈妈： 灯
“过马路要小心，遇到红 亮一定要停下。”
当老师的奶奶：
“知道了，知道了。”
当学生的“我”： 认
“上课要专心，作业要 真，要珍 惜时间。”
下课时 不见课本：
在家里 不见课本：
•
人物的语言描写还要注意场合情 境，写出人物在特定环境条件下的 语言。
•
比如上课时、游戏时、在家时、 在外时……同一个人，同一句话， 在不同场合说的方式、语气都应有 所不同。
四、情景2：我乱泼污水，弄脏 了墙壁。大家纷纷议论，是否该 主动告诉老师。
注意性格!
在描写人物语言时，配以神 态描写、心理描写、动作描写， 人物性格就会更鲜明、生动，人 物形象更富感染力。
(1) “人 + 话”或者“话+人”
• 小明的父亲说：“你要听老师的话。”
• “是的。”小明低低的说。
(2) “人 + 动作 + 话” 或者“话+人+动作”
• 例：小明的父亲把小明拉过来说：“你 一定要听老师的话”。
秀才读书人，用了个比喻来形容,有文采； 县官不忘为皇帝歌功颂德； 财主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是乐事； 唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨。
当老师的奶奶：
“知道了，知道了。”
当学生的“我”： 认
“上课要专心，作业要 真，要珍 惜时间。”
一、连线题：
当警察的爸爸： “在学校吃课间餐，别忘 了洗手，当心生病。”
当医生的妈妈： 灯
“过马路要小心，遇到红 亮一定要停下。”
当老师的奶奶：
“知道了，知道了。”
当学生的“我”： 认
“上课要专心，作业要 真，要珍 惜时间。”
下课时 不见课本：
在家里 不见课本：
•
人物的语言描写还要注意场合情 境，写出人物在特定环境条件下的 语言。
•
比如上课时、游戏时、在家时、 在外时……同一个人，同一句话， 在不同场合说的方式、语气都应有 所不同。
四、情景2：我乱泼污水，弄脏 了墙壁。大家纷纷议论，是否该 主动告诉老师。
注意性格!
在描写人物语言时，配以神 态描写、心理描写、动作描写， 人物性格就会更鲜明、生动，人 物形象更富感染力。
(1) “人 + 话”或者“话+人”
• 小明的父亲说：“你要听老师的话。”
• “是的。”小明低低的说。
(2) “人 + 动作 + 话” 或者“话+人+动作”
• 例：小明的父亲把小明拉过来说：“你 一定要听老师的话”。
人物的语言描写
唐僧说：“阿弥陀佛——善哉善哉！” 猪八戒说：“呵呵，太好了！俺老猪早就渴了。 孙悟空说：“别急！这荒郊野地的，哪来的西瓜？待俺老孙看看再说。 沙和尚说：“还是听大师兄的吧。”
词语接力赛
她（ ）地说：“我有一个漂亮的布娃娃。” 她（ ）地说：“我心爱的布娃娃不见了。” 她（ ）地说：“是谁拿走了我的布娃娃。” 她（ ）地说：“你怎么可以弄坏我的布娃娃。” 她（ ）地说：“你能帮我找找布娃娃吗？” 她（ ）地说：“我的布娃娃终于找到啦！
把上面那段不同性格人物对话的练习再配以神态描写、心理描写、动作描写，比较其效果。
A眯着眼睛笑嘻嘻地说：“你闯祸了，等着挨罚吧！”
我呆呆地站在教室门口，同学们围了上来。
“你闯祸了，等着挨罚吧！” “不怕，只要你自己不承认，谁知道是你泼的水呢？”
“不怕，只要你自己不承认，谁知道是你泼的水呢？”B瞪大眼睛说。
2）“这苹果多少钱一斤？”一个苍老嘶哑的声音。 “两块。”脆生生的回答，像带着露水的黄瓜。 “甜吗？”声音细弱的像从地层深处冒出来的一缕青烟。 “不甜不要钱。”字字铿锵，能叫全世界人放心。 “好，” 老人要了一只编织袋道：“那就来十斤不甜的吧。” “啊？”卖苹果的双眼瞪得老大，那神态令人想起一只刚被宰割的母羊。
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上面这段描写中，作者写了制台的语言和行动以及他对不同人不同的态度：对下属又打又骂，不管对方是否有错 ，总是把他当作出气筒；对洋人则是有求必应，一副奴颜婢膝的奴才相。两种态度相比较，表现出封建官吏专横跋扈、欺弱怕强的性格。在描写语言时，作者还穿插了神态描写：气焰矮了大半截，怔在那里半天。进一步揭示制台的奴才心理。
设置情境：某一同学乱泼污水，玷污了墙壁。大家纷纷议论，是否该主动告诉老师。针对这一情境，让学生进行对话描写。 用A、B、 C、 D、E代替人物姓名，写一群不同性格的人对话内容。
人物语言描写
人物描写——语言描写教学目的：让学生掌握语言描写的常见方法教学重点：语言描写要符合人物的性格和说话时的情景一、什么是语言描写中国著名的语言学家、语文教育家吕叔湘先生曾经这样说：“语言也就是说话。
”那说什么，怎么说，为什么这样说呢？让我们先听听这样一番话吧。
秀才、县官和财主在大雪天不期而遇。
财主提议，以雪为题，每人吟咏一句诗。
秀才说了一句：“大雪落地似鹅毛。
”这位戴乌纱帽的县官听后马上接了一句：“皇家瑞气降人间。
”财主笑着说：“下它三年又何妨？”这时正好走过来一位穷人，一听就生气，嘟哝了一句：“放你娘的狗屁。
”你知道这段经典的语言描写好在哪里吗？（自由发言）明确：秀才是读书人，讲究文采，用了个比喻来形容；县官不忘为皇帝歌功颂德；财主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是乐事；唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨骂人。
这段话表明了不同身份的人因有不同的思想感情，说的话当然就不同。
俗话说，什么树上开什么花；我们说，什么人说什么话——个性。
每个人所说的话都符合他的身份、年龄、经历、教养、气质、习惯爱好和心理状态，以及所处的特定环境，使读者观其言而知其人，闻其声便能明其性。
也就是说，语言具有鲜明的个性，写谁得像谁，千万不能写成众口一词。
语言描写：就是把人物的话用文字记录下来。
二、为了使对话形式更活泼，更生动，可以交替使用不同的对话形式。
有一次，在伯父家里，大伙儿围着一张桌子吃晚饭。
我望望爸爸的鼻子，又望望伯父的鼻子，对他说：“大伯，您跟爸爸哪儿都像，就是有一点不像”。
“哪一点不像呢？”伯父转过头来，微笑着问我。
他嘴里嚼着，嘴唇上的胡子跟着一动一动的。
“爸爸的鼻子又高又直，您的呢，又扁又平。
”我望了他们半天才说。
“你不知道，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说，“我小的时候，鼻子跟你爸爸的一样，也是又高又直的。
”“那怎么—”“可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了。
”“碰壁？”我说，“您怎么会碰壁呢？是不是您走路不小心？”“你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”“哦！”我恍然大悟，“墙壁当然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了。
人物语言描写
（三）我的同桌王芳好胜心可强了。前些天语文测验， 我得了135分，她呢？134分。就这么一分之差，她就 不高兴了，嘟着嘴把我的考卷拿过去，瞪大眼睛，仔细 地看着……我正纳闷，她突然像发现了新大陆似地大笑 起来，对我一眨眼睛，跑到班长那儿，连拖带拉地把班 长“请”来，用手点着考卷上的一个字，得意洋洋地对 班长说：“看，这‘羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门 关。’的‘玉’字，李晓红写成‘王’了！”班长细细 一看，就指着王芳的脑袋说：“瞎嚷嚷什么？哪儿有错 误？”王芳瞪了班长一眼，自以为是地拿过考卷，读了 起来：“‘羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关’……咦？ 刚才‘玉’字不对，现在怎么又对了？”她直摸脑袋， 刚才那股高兴劲儿顿时消失得无影无踪了。我见她那可 怜的样子，马上拉住她的手说：“不要紧，下次考好 点。”她看着我心悦诚服地直点头。
3.在高三读书的赵新天在新华书店购书时遇 到了初中时的班主任黄老师。写一段200字的 师生对话，可有少量的神态、动作描写。 要求：可以有合理的想象；运用语言描 写，想象人物会说出什么样的话来；能否用 最少的语言表现人物。 注意：描写人物语言还要结合人物说话 时的神态、动作。有些学生写人物对话的时 候，只注意写人物说的话，而不注意描写人 物说话时的神态、动作，老是“我说”、 “你说”、“他说”，写出来的文章干巴、 乏味。
人物语言描写
语言描写：是对人物 的独白、对话及其说话时 的神态、动作、语气等的 描写，其主要作用是刻画 人物性格。
描写人物语言要注意以下三个问题：
一、人物语言要有个性。这是语言描写最基 本的、也是最高的要求。所谓语言有个性， 就是什么人说什么话。 二、语言要简洁明了。在进行语言描写时， 语言要简洁。不能拖泥带水，更不能写一大 堆的废话，让"人物写出人物说话时的神态、动作等。
初中语文《人物语言描写》公开课PPT课件
• 他拉着我，坐在一根伐倒的树干上，把这朵 花擎在我的眼前，说：“仔细看看，仔细看 看，时间已经不多了!”
•
• 注意：动词的选用要根据当时的情境， 人物的身份、职业、年龄等来定。
(3) 人 + 动作 + 神态 + 话
• 小明的父亲把小明拉过来严肃地说：“你一定要听老师的 话”。
• 老李一下子跳了起来，高声叫道：“我中奖了!我中奖了！”
注意性格!
我呆呆地站在教室门口，同学们围了上来。
小明眯着眼睛笑嘻嘻地说：“你闯祸了，等着挨
罚吧！”
（幸灾乐祸的人）
小刚瞪大眼睛说：“不怕，只要你自己不承认，
谁知道是你泼的水呢？”
（不诚实的人）
小丽凑上来：“我看你还是快去自首吧，‘坦白
从宽，抗拒从严嘛！’”
（幽默的人）
“我有办法了，”小强手舞足蹈地说，“你去拿
对旁边的乘客说：
A “现在形势真是一片大好，学习雷锋 蔚然成风，社会上好人好事层出不穷。 你看这位红领巾就是一个‘活雷 锋’……”
B“哇噻！这孩子好好棒吆！”
C“这孩子真乖！”
注意年龄!
• 4、董卓（三国时一个骄傲的大官）怠慢 了刘备，“莽张飞”生气了，想要杀掉董
说 卓。刘备与关公急忙阻止他。张飞 ：
二、三把钥匙
天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主提 议以雪为题，每人念一句诗。
秀才说了一句： “大雪落地似鹅毛。”
县官接了一句： “皇家瑞气降人间。”
财主笑着说： “下它三年又何妨？”
这时，来了一个穷人，一听就生气，嘟哝了
一句：
“放你娘的狗屁。”
秀才读书人，用了个比喻来形容；
注意
县官不忘为皇帝歌功颂德；
身份 财主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是乐事；
•
• 注意：动词的选用要根据当时的情境， 人物的身份、职业、年龄等来定。
(3) 人 + 动作 + 神态 + 话
• 小明的父亲把小明拉过来严肃地说：“你一定要听老师的 话”。
• 老李一下子跳了起来，高声叫道：“我中奖了!我中奖了！”
注意性格!
我呆呆地站在教室门口，同学们围了上来。
小明眯着眼睛笑嘻嘻地说：“你闯祸了，等着挨
罚吧！”
（幸灾乐祸的人）
小刚瞪大眼睛说：“不怕，只要你自己不承认，
谁知道是你泼的水呢？”
（不诚实的人）
小丽凑上来：“我看你还是快去自首吧，‘坦白
从宽，抗拒从严嘛！’”
（幽默的人）
“我有办法了，”小强手舞足蹈地说，“你去拿
对旁边的乘客说：
A “现在形势真是一片大好，学习雷锋 蔚然成风，社会上好人好事层出不穷。 你看这位红领巾就是一个‘活雷 锋’……”
B“哇噻！这孩子好好棒吆！”
C“这孩子真乖！”
注意年龄!
• 4、董卓（三国时一个骄傲的大官）怠慢 了刘备，“莽张飞”生气了，想要杀掉董
说 卓。刘备与关公急忙阻止他。张飞 ：
二、三把钥匙
天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主提 议以雪为题，每人念一句诗。
秀才说了一句： “大雪落地似鹅毛。”
县官接了一句： “皇家瑞气降人间。”
财主笑着说： “下它三年又何妨？”
这时，来了一个穷人，一听就生气，嘟哝了
一句：
“放你娘的狗屁。”
秀才读书人，用了个比喻来形容；
注意
县官不忘为皇帝歌功颂德；
身份 财主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是乐事；
人物语言描写
的是洋米洋面，头几批还没吃完，外洋大轮船又有几批运来”。
2020/2/21
•
这段人物对话，十分生动、传神、精炼。先生们冷笑
着说，有气没力地回答，对农民的责问热讽，显得傲慢而
有恃无恐，人物形象跃然纸上，人物特点形象鲜明。农民
呢，听到米价大跌，“几乎不相信他们的耳朵”，“都呆
了”，只好喷出愤激的话。“我们摇回去放在家里吧”。
范文二
• 我的父亲 • 父亲是对我影响最大的人，他言语不多,但他的行动教我做人要诚实、勤勉，让我懂得
只有付出努力才会有所收获，只有诚实信用才能做到坦然面对。 • 记得初中时的暑假，父亲不但让我与他同事的儿子一块学习，还一起去卖酸奶，我们
各骑一个三轮车给一些学校、厂矿送奶，他总是在大门口等我回来后一起去食堂吃饭。 一次我去洗碗，公共卫生间的地板因长期积水有些滑，我不小心摔了一脚，他拿了一 条毛巾一边给我擦拭衣服，一边嘱咐我以后不要去洗了。再后来，即使我想去洗碗他 也坚持不让我去。 • 假期快结束，我要回家上学了。他对我说：“你长大了，就用你卖酸奶挣的钱买点猪 油吧，这里的猪油很便宜的，比家里要便宜好几块呢。”因为太重，又怕我一个人不 方便，他就请假送我回来。我说：“我能一个人来，还不可以一个人回去吗？”他坚 持不让。 • 我们下了火车已经是凌晨二点多，只好在汽车站等六点的早班车了。他说：“时间还 早，你先睡一会儿吧。”看着他疲惫的样子，我知道他是下了夜班才与我一起走的， 就说：“我没有瞌睡，你睡吧。”他说：“我不困，习惯了，还是你睡吧。”我在他 的坚持下就在长椅上假装睡下了，过了一会儿，我起来说：“太吵，你睡一会儿吧， 我看着东西（其实也就是炼好的两桶猪油）。”他嘱咐我不要大意。在他睡了之后， 我就将我的上衣搭在他身上，他很快地醒了，将衣服递给我说：“我没事，你还是穿 上吧。”我推脱不过接过衣服，他又在长椅上睡去。一会儿，他就均匀地打起鼾来， 我轻轻地将衣服再搭在他身上，可他还是很快地反映过来，又扔给我说：“我不冷， 你穿吧，别再给我了。”这样，当我第三次给他盖上衣服，他没有发现，但没有睡多 久又醒了，翘起头先看看我又看看他身上的衣服，然后一把抓起衣服近乎恼怒地扔给 我说：“不是让你穿吗？咋还给我呢！”我真的有些怕了，赶紧接过穿上衣服。他也 没有再睡，我们就这样地坐到了天亮。 • 我不知道父亲对我的感情，我只知道所有的父亲都是这世界上最孤独的人，他们不擅 长表达自己的感情，这是我们男人共同的悲哀。再说，父亲与儿子的感情是截然不同 的，父亲爱的是儿子本人，儿子爱的则是对父亲爱的回忆。 • 2020/2/21如今，我的父亲已经63岁了，他依然很快乐地工作着，因为他有一个期侍，就是 每一天他有与亲人相聚的美好时光。愿我的父亲健康快乐。
人物语言描写PPT教学课件
2\“爸爸不是说给我了吗?”我小声地说. “我知道给你了,可是现在它在哪儿?”妈妈的目光 紧紧地盯着我说.
——还要写出人物说话时的神态动作等
2020/12/10
5
小试牛刀:
小明家有爷爷爸爸妈妈,他们家最近装修了, 家里有很多的旧家具,于是,一家人围绕着到底用旧 家具还是买新家具展开了讨论,请你来说一说他们 各自的语言.
——还要写出人物说话时的神态动作等
2020/12/10
8
PPT教学课件
谢谢观看
Thank You For Watching2020/12/10 Nhomakorabea9
描写
之语言描写
2020/12/10
1
语言描写
有对话和独白两种 ，对话是两个人或几个人的谈话；独白是 人物的自言自语。语言是人物内心世界的直接表露，对表现 人物的思想性格起重要作用。有个性特点的语言可以起到“ 闻其言，见其人”的作用。 语言描写要注意以下两点：一是文章中人物的语言要精心筛 选，把那些足以能表现人物的个性特点、最能表现中心思想 的语言，写进文章中；二是好的语言描写，一定是符合当时 的情景，符合人物的性格、身份、性别、年龄和文化修养等 方面的特点。
(符合人物身份,可以表现出人物一定的性格)
2020/12/10
6
请修改下列语段
……
他连忙拿回已递到爸爸手中的熟肉，慌忙说：“让我 再给您称一遍！”爸爸说：“为啥要再称一遍？”老 板说：“刚才称错了！”爸爸说：“你咋知道称错了 ？”老板说：“这，这……”爸爸说：“这什么？”老 板说：“这是两块五毛钱的肉，不够半斤。”爸爸说 ：“你竟敢缺斤少两，跟我走一趟吧！”
2020/12/10
2
语言描写
对话描写有四种形式：说的话写在后面，说话人后面用引号 ；说的话在前，说话人写在后，用引号、句号；前后各引一 句或几句，中间交代谁说的，用逗号；只写人物语言，不写 说话人。这四种形式要根据实际需要灵活事业，避免行文死 板。
——还要写出人物说话时的神态动作等
2020/12/10
5
小试牛刀:
小明家有爷爷爸爸妈妈,他们家最近装修了, 家里有很多的旧家具,于是,一家人围绕着到底用旧 家具还是买新家具展开了讨论,请你来说一说他们 各自的语言.
——还要写出人物说话时的神态动作等
2020/12/10
8
PPT教学课件
谢谢观看
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描写
之语言描写
2020/12/10
1
语言描写
有对话和独白两种 ，对话是两个人或几个人的谈话；独白是 人物的自言自语。语言是人物内心世界的直接表露，对表现 人物的思想性格起重要作用。有个性特点的语言可以起到“ 闻其言，见其人”的作用。 语言描写要注意以下两点：一是文章中人物的语言要精心筛 选，把那些足以能表现人物的个性特点、最能表现中心思想 的语言，写进文章中；二是好的语言描写，一定是符合当时 的情景，符合人物的性格、身份、性别、年龄和文化修养等 方面的特点。
(符合人物身份,可以表现出人物一定的性格)
2020/12/10
6
请修改下列语段
……
他连忙拿回已递到爸爸手中的熟肉，慌忙说：“让我 再给您称一遍！”爸爸说：“为啥要再称一遍？”老 板说：“刚才称错了！”爸爸说：“你咋知道称错了 ？”老板说：“这，这……”爸爸说：“这什么？”老 板说：“这是两块五毛钱的肉，不够半斤。”爸爸说 ：“你竟敢缺斤少两，跟我走一趟吧！”
2020/12/10
2
语言描写
对话描写有四种形式：说的话写在后面，说话人后面用引号 ；说的话在前，说话人写在后，用引号、句号；前后各引一 句或几句，中间交代谁说的，用逗号；只写人物语言，不写 说话人。这四种形式要根据实际需要灵活事业，避免行文死 板。
人物语言描写
人物描写——语言描写教学目的:让学生掌握语言描写的常见方法教学重点:语言描写要符合人物的性格与说话时的情景一、什么就是语言描写中国著名的语言学家、语文教育家吕叔湘先生曾经这样说:“语言也就就是说话。
”那说什么,怎么说,为什么这样说呢？让我们先听听这样一番话吧。
秀才、县官与财主在大雪天不期而遇。
财主提议,以雪为题,每人吟咏一句诗。
秀才说了一句:“大雪落地似鹅毛。
”这位戴乌纱帽的县官听后马上接了一句:“皇家瑞气降人间。
”财主笑着说:“下它三年又何妨？”这时正好走过来一位穷人,一听就生气,嘟哝了一句:“放您娘的狗屁。
”您知道这段经典的语言描写好在哪里不？(自由发言)明确:秀才就是读书人,讲究文采,用了个比喻来形容;县官不忘为皇帝歌功颂德;财主不缺吃,不愁穿,把下雪瞧作就是乐事;唯独穷人,饥寒交迫,当然要埋怨骂人。
这段话表明了不同身份的人因有不同的思想感情,说的话当然就不同。
俗话说,什么树上开什么花;我们说,什么人说什么话——个性。
每个人所说的话都符合她的身份、年龄、经历、教养、气质、习惯爱好与心理状态,以及所处的特定环境,使读者观其言而知其人,闻其声便能明其性。
也就就是说,语言具有鲜明的个性,写谁得像谁,千万不能写成众口一词。
语言描写:就就是把人物的话用文字记录下来。
二、为了使对话形式更活泼,更生动,可以交替使用不同的对话形式。
有一次,在伯父家里,大伙儿围着一张桌子吃晚饭。
我望望爸爸的鼻子,又望望伯父的鼻子,对她说:“大伯,您跟爸爸哪儿都像,就就是有一点不像”。
“哪一点不像呢？”伯父转过头来,微笑着问我。
她嘴里嚼着,嘴唇上的胡子跟着一动一动的。
“爸爸的鼻子又高又直,您的呢,又扁又平。
”我望了她们半天才说。
“您不知道,”伯父摸了摸自己的鼻子,笑着说,“我小的时候,鼻子跟您爸爸的一样,也就是又高又直的。
”“那怎么—”“可就是到了后来,碰了几次壁,把鼻子碰扁了。
”“碰壁？”我说,“您怎么会碰壁呢？就是不就是您走路不小心？”“您想,四周围黑洞洞的,还不容易碰壁不？”“哦！”我恍然大悟,“墙壁当然比鼻子硬得多了,怪不得您把鼻子碰扁了。
人物的语言描写(讲课稿)
人物的语言描写（教案）一、导课1、上课前，老师先让大家看三组句子（出示）请读一读。
你知道每一组句子分别是谁说的吗？这三组句子就叫人物的语言。
2、在我们的生活中，每天都会遇到各种各样的人；在我们的习作中，也会写到各种各样的人，有人就会有语言。
妈妈的几句唠叨、爸爸的一次训话、同学之间发生的小摩擦都是一次次精彩的对话。
那么，怎样把这些对话写进我们的习作里，让我们如见其人，如闻其声，如临其境，使我们的习作更鲜活、生动、传神呢？今天我们就一起来----（指板书）学写人物语言描写（请读课题）二、视频指导1、引语：我们先来看一个片段（出示《家有儿女》画面）2、《家有儿女》是一部情景喜剧，里面的人物富有个性，尤其刘星、小雪和小雨这三个可爱的孩子，他们一次次精彩对话，给我们留下了深刻的印象，总让我们忍俊不禁，捧腹大笑。
今天老师带大家走进剧情，看看这三个孩子说了什么？（播放无声视频）3、大家知道他们三人在说什么吗？4、我们刚才看到的竟然是一段小小的哑剧。
因为很多时候，同学们在习作时，笔下的人物在忙这忙那的，就是不说话，跟刚才我们看到的那样人物忙脚乱，但哑口无言，如果写进文章页一定是枯燥乏味。
5、想知道他们在说些什么？那我就再播放一遍，这次要注意：听清画面中的人物都说了什么？（2次播放有声电视剧《家有儿女》。
6、问：你印象最深的一句话是？（提学生1、学生）7、老师把他们说的话一一记录了下来了。
请同学分三组读一读。
8、老师给大家两个选择，愿意再读一遍文字？还是愿意再看一遍视频？为什么？给出一个说服我的理由。
9、原来，如果光有动作没有语言，有趣的场面就变成了哑剧；只有语言，没有人物的动作神态，文章也显得单调无味。
只有让人物的语言，和他说话时的动作、神态结合在一起，才显得生动传神，充满活力，有声有色有情趣。
10、我们再来认真地看一遍，这次，请同学仔细观察，他们在说话时都有哪些表现。
（3次播放视频）11、考考大家：A:出示小雪：（图片1句子、图片2配图、图片3提示语）（1）这句话是谁说的？（2）我发现，你是先提到这句话是谁说的，然后才把说的内容提出来。
【初中语文】人物篇写作基础知识指导之语言描写
【初中语文】人物篇写作基础知识指导之语言描写【—人物篇写作指导之语言描写】言为心声，人物的话语最易“泄露”人物心灵的秘密，最能灵活而直接地展示人物性格，它可以充分、细致地将人物的内心世界袒露出来，因此，人物的言语描写是刻画人物形象的重要手段。
语言描述语言描写要反映人物的个性特征。
由于时代、职业、身份、年龄等因素造成的差异，人们说话的内容、方式各有不同，语言描写就是要抓住能表现人物个性的语言，写出“这一个”来，使读者如闻其声，如睹其容。
语言描写宜简洁得体，不可拖沓散漫，有悖人物身份。
语言描写主要表现为对话描写。
例文“看，另一个‘我没有做好准备’；一个接一个，谁能把它背得好，仍然‘请原谅我’。
”这说话的人不是别人，正是头号“活宝”孔兵杰。
孔兵杰这个人，高高瘦瘦，五官虽不很和谐，却平添了几分风趣。
这会儿，他坐在演讲台上准备上场，口里却为其他选手彬彬有礼的开场白而大发牢骚。
“嘿，老孔，轮到你了。
怎么样？”“别问，看着吧！”说完，他甩着细胳膊腿就上台了。
东北部90度鞠躬，东南部90度鞠躬：“告诉你一个好消息：我准备得很好。
我演讲的主题是……”干净，利落！台下一片掌声。
我是孔炳杰。
他不仅仅是因为与众不同。
结果怎样？硬碰硬——第一！他说准备得充分，就是准备得充分！评论：本文语言简洁，人物的个性却非常丰满，作者抓住人物特点，活灵活现地写出了“大活宝”的可爱之处。
用“高高瘦瘦”“五官不很和谐”描绘了他“风趣”的外表。
“瘦小的胳膊和腿”、礼貌而有趣的个性动作和简短而个性化的语言，让我们感觉像人一样，写出生动有趣的人物，突出人物的自信。
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人物描写一一语言描写教学目的：让学生掌握语言描写的常见方法教学重点：语言描写要符合人物的性格和说话时的情景一、什么是语言描写中国著名的语言学家、语文教育家吕叔湘先生曾经这样说：语言也就是说话。
”那说什么，怎么说，为什么这样说呢？让我们先听听这样一番话吧。
秀才、县官和财主在大雪天不期而遇。
财主提议，以雪为题，每人吟咏一句诗。
秀才说了一句：“大雪落地似鹅毛。
”这位戴乌纱帽的县官听后马上接了一句：“皇家瑞气降人间。
”财主笑着说：“下它三年又何妨？”这时正好走过来一位穷人，一听就生气，嘟哝了一句：“放你娘的狗屁。
”你知道这段经典的语言描写好在哪里吗？（自由发言）明确：秀才是读书人，讲究文采，用了个比喻来形容；县官不忘为皇帝歌功颂德；财主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是乐事；唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨骂人。
这段话表明了不同身份的人因有不同的思想感情，说的话当然就不同。
俗话说，什么树上开什么花；我们说，什么人说什么话一一个性。
每个人所说的话都符合他的身份、年龄、经历、教养、气质、习惯爱好和心理状态，以及所处的特定环境，使读者观其言而知其人，闻其声便能明其性。
也就是说，语言具有鲜明的个性，写谁得像谁，千万不能写成众口一词。
语言描写：就是把人物的话用文字记录下来二、为了使对话形式更活泼，更生动，可以交替使用不同的对话形式。
有一次，在伯父家里，大伙儿围着一张桌子吃晚饭。
我望望爸爸的鼻子，又望望伯父的鼻子，对他说：“大伯，您跟爸爸哪儿都像，就是有一点不像”。
“哪一点不像呢？”伯父转过头来，微笑着问我。
他嘴里嚼着，嘴唇上的胡子跟着一动一动的。
“爸爸的鼻子又高又直，您的呢，又扁又平。
”我望了他们半天才说。
“你不知道，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说，“我小的时候，鼻子跟你爸爸的一样，也是又高又直的。
”“那怎么—” “可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了。
”“碰壁？”我说，“您怎么会碰壁呢？是不是您走路不小心？”“你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？” “哦！”我恍然大悟，“墙壁当然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了。
”在座的人都哈哈大笑起来。
如提示语在前面，提示语在后面，还可以把提示语放在人物说的话中间，当然，如果读者能从人物的语言中体会到是谁说的话，也可以把提示语省略。
（一）人物语言描写的对话形式一般有五种：1、提示语在前面如：妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说：“瞧你，这两天人都瘦了。
以后可得注意保暖，不能再感冒了！”2、提示语在后面如：“瞧你，这两天都瘦了。
以后可得注意保暖，不能再感冒了！” 妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说。
3、提示语在中间如：“瞧你，这两天人都瘦了。
”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说，“以后可得注意保暖，不能再感冒了！”4、提示语在两边如：妈妈轻轻地摸了摸我的额头，“瞧你，这两天人都瘦了。
以后可得注意保暖，不能再感冒了！”她心疼地说。
5、没有提示语，直接引用人物说话的内容这种形式必须在一定的环境里使用。
如：“瞧你，这两天人都瘦了。
以后可得注意保暖，不能再感冒了！”我们在作文时，不要只用一种描述形式，可以几种描述形式交替使用。
这样在表达形式上才不会显得单调。
（二）在写人物对话时要分段。
（三）注意标点符号。
（特别是提示语在中间时。
）三、语言描写要写出人物说话时的神态、动作，体现出人物的性格特征、当时情景等。
（一）有些学生写人物对话的时候，只注意写人物说的话，而不注意描写人物说话时的神态、动作，老是“我说”、“你说”、“他说”，写出来的文章干巴、乏味。
一个人说话时，总要出现相应的表情与动作，把它们描写出来，不但可以加强对话的表达效果，还可以表现人物的思想与性格。
练习：下面是某一学生的语言描写。
门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。
班主任来了，说：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天说：“没看见。
”旁边的张小勇还帮董小天说话。
高芳芳说：“是董小天踢的。
”董小天不承认。
老师说：“还有谁看见的？”“没看见。
”李星说。
这段描写显得单调乏味。
如果加上符合他们性格的个性化语言，就会好象真的听见他们的声音；同时添上相应的表情和动作，就会加强对话的表达效果：门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。
班主任来了，瞪着眼：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼知道，有没有人叫我一定要看好门？”旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：“哈……，开了窗，好通风。
” 谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。
“是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。
”董小天脚一跺：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！” “我才不瞎说呢，大家都看见的。
你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。
”老师说：“还有谁看见的？”“我，……没看见。
”李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。
捣乱鬼无事生非，油嘴滑舌；张小勇油嘴滑舌，混淆是非；高芳芳正义、勇敢，不留情面；李星性格软弱，胆小怕事，各自的思想境界以及性格特点活灵活现。
（二）写活说话人的几个方法：那怎样让语言描写活起来呢？说”字前面的如何修饰？可加进语气、语调、动作、表情、神态、独特用词、习惯用语。
这样，人物的语言就鲜活多了。
1、对话+动作：例子：老师走上讲台，放下课本，喊道：“上课！”2、对话+表情：例子：“我错了。
”小明低着头，满脸通红。
3、对话+心理：例子：我吓了一跳，心想，完了，不由长叹：“好惨啊！”4、对话+语气：例子：“大小姐，你怎么啦？嘴巴翘得那么高？”妈妈嘻嘻笑道。
5、对话+语调：例子：“我绝对不会放过你的！”老狼恶狠狠地咆哮。
6、对话+音质：例子：“阿姨，那边的花好好看喔！”一个清脆的童音在我耳边响起（三）写好说话内容的几个简单技巧特别提醒：下面这些词语在整篇作文中要用得适当，不要用得太多让人觉得太花哨，关键时候用一两个就够了。
1、运用语气词、象声词、感叹词用在句首的词有：喂、哎、咦、、嗯、哼、唉、呸、哇、哎呀、哇噻用在句尾的词有：啊、呀、呢、吗、哈哈、呵呵、呜呜、嘿嘿、啦等例子：“喂，你到哪里去？” “哦一一，我去领奖，中大奖啦！”2、运用一些方言、土语或特定语言例子：方言---- “唔该，去天河城点走哇？”一个老大爷问街上的保安。
土语“跟他说话，真是鸡同鸭讲，一点都说不来啊。
”特定语言一一“菜鸟一个！” “哇噻，发现一个青蛙！”3、套用一些成语、歇后语例子：成语一一“说起我家那小子，那可真是一表人才、万里挑一，打着灯笼都难找的绝代天骄啊！”歇后语一一“一点到他的痛处，他就好像屁股底上安了弹簧一蹦老高，反应大得很咧！”4、特殊字音的注解例子：“0K,长城，Very Good!（牛，长城真牛！）”一个外国老头兴奋地喊道。
范文蝴蝶面早点是从来不在家吃的，这回例外。
除了乔迁新居外，更重要的，孩子的爷爷奶奶也搬来一起住。
院里的小菜娇嫩欲滴，青翠可人。
拔了一棵小白菜，掐了几叶香菜，用葱花炝锅后，煮了一顿蝴蝶面。
看，绿叶白蝶红胡萝卜丁，色香味形足令人垂涎。
女儿乐得围着锅转了一圈又一圈，然后站在厨房门口，煞有介事地挺直了身子，扯亮了嗓子喊：“奶奶一一爸爸一一吃饭一一蝴蝶面一一”女儿用筷子匆匆地吃了几个，又贪玩儿不吃了。
我边吃边哄：“吃吧，吃吧，吃了这面，一会儿就变成小蝴蝶飞走了。
”可好，这下子, 女儿索性就放下筷子，一口也不吃了。
“乖，奶奶喂喂。
”“俺不吃了，俺妈妈说俺吃了蝴蝶面就变成小蝴蝶飞了。
”“那，你不吃，俺们吃了也会变蝴蝶飞得远远的，快吃吧，咱们一块飞。
”嗯一一嗯一一你们变了蝴蝶也飞不远，老蝴蝶，一飞就飞回来了女儿似乎知道在哄她，又似乎不明白这到底是咋回事，碗里的小蝴蝶飞速地减少。
“快摸摸小腰，小翅膀一鼓一鼓往外长呢，飞哟一一”“没有！”小女儿斩钉截铁地说，小手却情不自禁地在腰际摸来摸去。
我们却一直不动声色地偷着乐。
一碗蝴蝶面，一个美丽如诗的家庭欢乐曲，因它，温馨缕缕，余香犹存。
通过这篇小文，你觉得还应注意些什么呢？对，语言描写还得放在具体的生活环境中才会更富生命力，如果运用富有情趣的口语会更具表现力。
千万不能写废话、大话和空话哟。
朱老师的眼睛朱老师的眼睛是双眼皮儿，乌黑的眼珠又圆又大，初看好象没有什么特别，可是你仔细瞅一阵子。
嘿，朱老师的眼睛会说话。
我懂得朱老师眼睛讲的话，小朋友也懂得朱老师眼睛讲的话。
一天自习课上，朱老师站在教室门口和家长谈话，小朋友随随便便地聊了起来。
这时，朱老师回过头来，用眼睛盯住我们，仿佛在批评我们：“怎么又讲小话了！”小朋友们马上静下来，教室里顿时鸦雀无声。
有一次，朱老师在礼堂给我们上《乌鸦喝水》这一课，有三百多位老师听课呢。
朱老师提问：“乌鸦为什么能喝到水呢？”我马上把手举得高高的，朱老师请我发言，我看着这么多老师听课，心里很慌, 那颗心啊，咚咚直跳，说话很轻。
朱老师的眼睛马上向我投来鼓励的目光，似乎在说：“声音响亮点，没错！”我看着老师的眼睛，胆子大了，声音也响亮起来……记得有一回，我生病住院了，过了一个星期才上学。
上课时，朱老师不时用眼睛看着我，仿佛在说：“小宇，吃得消吗？身体舒服吗？”我病刚好，精神打不起来，但一看到朱老师的眼睛，精神就又提起来了……下课了，朱老师和我们一起玩的时候，他的眼睛也会说话。
一次，我们玩“老鹰捉小鸡”的游戏，朱老师当“老鹰” ，眼睛睁得大大的，好像提醒我们：“我要捉到你们了。
”他一下跑到东，一下跑到西。
真糟糕，末尾一只“小鸡”跑得太慢，被捉住了。
这时候呀，朱老师笑得可真欢，眼睛似乎在说：“哈哈，这回可被我捉住了！”现在朱老师虽然不教我们了，但每当看到朱老师时，总要先看看他的眼睛，看看他对我们要说些什么。
今天，我们主要分析了人物的语言描写方法，一定要记着啊，语言描写难在个性，贵在传神，精在简洁，活在句法、修饰与环境的综合。
也千万别忘了，言为心声，语言服务于心理、思想与品质。
作业：（一）情景题目范例：1、讲价钱；2、我做错了，妈妈很生气；3、我做对了，妈妈很开心等等（二）任选生活中的一个精彩镜头，比如拔河、商场购物、与好友久别重逢等等，用语言来刻画特定环境中典型人物的突出形象。