地理人教版高中必修1人教版第二章 地球上的大气— 第二节 气压带和风带(说课稿)

必修一第二章地球上的大气第二节气压带和风带
教学目标
1 知识和技能目标
掌握大气环流的概念及气压带、风带的形成与分布规律，理解气压带和风带的季节移动规律
2 过程和方法目标
通过绘制三圈环流，气压带和风带分布示意图，从中分析大气运动的规律性
3 让学生能联系事物用运动、变化的观点认识事物规律
课标要求绘制全球气压带、风带分布示意图，说出气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响。

教学难点三圈环流形成机制，气压带和风带的季节移动及产生的结果
教学重点地球表面气压带和风带形成及其分布和移动规律。

教学方式讲授法、动手绘制
教具准备动画、多媒体课件
课时安排 2课时
教学过程
突出地图多媒体与启发教学，注重学生对知识和身边事物的结合，建立学生地理思维。

运用多媒体，以加强学生对气压带和风带形成、规律的理解，提高学生分析问题运用知识解决周边环境问题的能力。

教学预测
通过本节课，使学生对全球的气压带和风带有全面的了解，并且知道气压带和风带对气候形成的重要作用，促使学生发散思维，同时提高其动手能力，必须积极鼓励学生参与到我们的课堂上来。

考虑学生多是农牧区的学生初中地理知识薄弱的因素，在课堂实施过程中适当降低难度，多联系图片和现实进行教学。

第二章：地球上的大气《第二节：气压带和风带》教案【教学目标】知识和技能1．理解三圈环流与气压带风带的形成与模式，掌握大气环流运动的规律。

2．了解1月、7月北半球海陆气压形势，理解海陆分布对大气环流的影响。

3．了解季风的形成和分布，知道季风环流是大气环流的重要组成部分。

4．了解气压带风带对气候的影响。

过程和方法1．运用对比、类比方法，在三圈环流示意图上理解、识记三圈环流、七个气压带、六个风带的特点。

2．读“东亚季风”图，会分析季风的形成。

3．读1月、7月海平面等压线图，分析北半球海陆气压形势。

情感、态度、价值观1．通过三圈环流的学习，了解大气环流对全球的热量平衡和水量平衡的重要作用，同时也影响各地天气变化和气候的形成，认识地理要素间相互影响、相互渗透、相互制约的辩证关系。

2．理解我国的气候深受季风环流的影响，从而能将所学知识用于实际，服务于社会。

【教学重点】1．近地面气压带和风带的名称、成因、对气候的影响。

2．亚洲和太平洋地区受海陆热力差异形成的高低压中心名称、所在位置、成因及冬夏季风的关系。

【教学难点】1．三圈环流形成的动态过程。

2．东亚季风环流形成。

【教具准备】地球仪、胶条、用投影胶片自制红蓝箭头，气压带风带分布图（挂图），投影片：空白气压带风带分布图、大气环流对气温的调节作用表格。

【课时安排】2课时【教学过程】第一课时：气压带和风带的形成【复习内容】找两个学生到黑板前面作题：要求：（1）写出A、B两点地面及高空的高低气压状况，并画出A、B两点间高空及地面的风向（2）分别画出在水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力影响下A点的风向画完后请学生回答：大气运动的根本原因是什么？大气运动最常见的形式是什么？在运动的地球上南北半球风向偏转的规律是什么？【新课导入】我们知道大气运动的根本原因是冷热不均，因为太阳辐射在全球各纬度分布的不均，使全球的大气在不停地运动，大气的运动是有规律的，由于大气有规律的运动和温度不同使地球各个部位产生不同的气压带和风带，到底全球有哪些气压带和风带呢？这是我们今天要学习的内容。

气压带和风带说课稿
《气压带和风带》说课
 1.说教材
 本知识点是：人教版普通高中课程标准实验教科书《地理（1）》，第二章《地球的大气》中的第二节《气压带和风带》，主要内容包括：气压带风带的形成，北半球各夏季气压中心，气压带风带对气候的影响，课标要求绘制全球气压带风带的分布示意图，说出气压带风带的分布，移动规律及其对气候的影响。

 本节内容是对上一节热力环流和大气水平运动的实际应用，又是后面研究自然带的形成的分布的基础，在教材中有承上启下的作用，同时本节的教材在第二章“地球上的大气”中起着关键作用，是承前启后的细节，因此本节内容在本章节的教学中起着核心作用。

 本节内容在教学目标上主要是：①指导学生会会制气压带风带分布示意图，从中分析其移动的规律性，培养和提高学生绘制示意图的地理技能；②运用海陆热力性质的差异原理，教会学生对北半球冬夏季气压中心的形成和分布进行正确的理解；③通过图例引导学生分析理解气压带风带对气候的影响，同时注重对学生空间思维的辩证唯物主义观点，理论联系实际等能力的培养。

 在教材方面还要注重重难点的把握。

重点内容主要是：气压带风带的分布及对气候的影响，气压中心分布对气候的影响；难点主要是在30°纬度上的高空风向与等压线平行，极地东风与盛行西风相遇时气流运动规律。

北半球气压中心冬夏季变化规律及对气候的影响等，应利用实验演示、多媒体演示和图示分析方法，引导学生深入探究。

气压带风带说课稿我说课的主要内容是气压带和风带的形成和季节移动。

一、说学情高一年级学生刚进入高中，对地理的关注度不够，再加上地理基础知识掌握的不牢固，所以学习过程中激情不够高，兴趣不太浓，需要教师创设不同情境，进行诱导。

二、说教材地位本节课教材在第二章“地球上的大气”中起着关键作用，是承前启后的纽带，教学中应强调：气压带和风带的分布是基础知识，重点介绍三圈环流和气压带、风带的形成。

不仅是上节课“热力环流”“大气的水平运动——风”等知识的延伸、综合和运用，也是学习和探讨“北半球冬夏气压中心”的基础。

这部分内容要注重通过“活动—思考—理解—形成结论—实验制作或实践验证”的形式，引导探究学习。

既注重让学生理解高低纬之间的受热不均和地转偏向力是最主要的成因，更强调让学生能够掌握气压带和风带的分布规律，并具备绘图说明其分布规律的能力。

在学生熟练掌握了气压带和风带的分布规律后，进一步阐明气压带和风带随太阳直射点的季节移动而发生的季节移动规律。

三、说教学重难点本节重难点较多，如：在30°纬度的高空风向与等压线平行，极地东风与中纬西风相遇时气流运动规律，气压带、风带移动规律等，应利用多媒体演示、图示分析的方法，引导学生深入探究。

四、说教学方法由于本节内容重难点多，为了体现新课改精神，需要在教学过程中进行活动探究、启发诱思，帮助学生初步树立动手，动脑的学习好习惯。

另外需多媒体课件进行展示内容，将内容化繁为简，让学生理解更容易理解。

五、说学法按照假设——推理——验证的方法，运用“热力环流”的基本原理分三个步骤从简到繁，由虚及实逐层剖析，提高分析解决地理问题的能力。

六、说教学设计本教学设计首先复习旧知，温故知新，然后通过处理教材分析单圈环流，三圈环流，气压带和风带的形成，再配合多媒体展示活动探究和练习，循序渐进，层层递进。

七、说教学反思本节课的教学体现新课程理念，落实课程目标，达到课程标准。

在设计教学时充分考虑高中生心理发展规律和课程的难易度，积极探索和运用自主学习、合作学习、探究学习等方式，提高学生的地理学习、合作交流以及分析和解决地理问题的能力。

高中地理必修1(人教版)第二章《地球上的大气》第二节“气压带和风带(第3课时)”教学设计———互动式多媒体活动探究课例长汀县教师进修学校刘荣堂长汀二中杨永智［教材分析］1、教材的地位和内容本节是在承接前面分析气压带和风带的形成、分布和移动的基础上，进一步探究气压带和风带的天气特点及对气候形成的影响。

“天气”和“气候”是本课的关键词，通过复习不同气压带和风带的知识来探究气压带和风带对气候形成的影响，并进一步引导学生探究海陆分布、地形和洋流对气候形成的影响。

2、教学目标⑴、查找资料分析天气和气候的联系和区别。

⑵、结合气压带和风带的分布、移动和天气特点探究气压带和风带对气候形成的影响。

⑶、培养学生读图分析问题的能力，根据图表资料信息判断气候类型。

⑷、运用所学的知识和方法探究海陆位置、地形和洋流对气候的影响［学情分析］随着学校教学设施的不断完善，建立了校园网、配套有多媒体网络教室、并开设了信息技术课程，学生也具备了独立操作电脑、使用教学软件和浏览网页搜索资料的能力；同时高中地理新课程的实施使探究性学习在课堂中得到了推广，广泛培养了学生的实验操作、获取与处理信息、发现与探究问题、表达与交流等能力。

因此本节课选择了以多媒体网络教室为辅助、以学生的活动和探究为主的教学组织方式。

［教学媒体分析］为达成活动和探究的教学任务，我们结合“红蜘蛛多媒体网络教室”软件和校内网为多媒体教学平台来辅助课堂教学活动，利用Flash软件来制作教学课件。

多媒体网络教室是基于局域网来实现对各种教学资源进行处理的电化教室，其功能包括屏幕广播与点播、屏幕监视、遥控辅导、两人对讲和多方讨论、各种视频流的网络播放、同步文件传输、提交作业、联机讨论、电子教鞭、电子黑板与白板、电子抢答、电子举手、网上消息、倒计时、浏览网页、班级和学生管理等多种功能(界面见下图)。

在教学活动的每一个环节，师生都可共同使用媒体平台提供的功能按键开展活动，如学生的联机讨论、对话交流、合作探究；教师的实时监控、遥控辅导等，教学活动的互动性和探究性得到充分体现。

《气压带和风带》说课稿尊敬的老师们，上午好！今天我说课的内容是人教版必修1：第二章《地球上的大气》中的第二节《气压带和风带》的第一课时。

我将从以下方面进行我的说课一、教材分析本课时气压带和风带的形成这一知识点不仅是上一节热力环流和大气水平运动知识的实际应用，也是学习和探讨“季风环流"和“气压带风带对气候的影响(世界气候类型成因与分布)”的基础，还可为后面分析自然带的形成、分布提供条件，因此本节内容在本章教学中起着核心作用。

“课程标准"中关于本知识点的要求是：“绘制全球气压带、风带分布示意图"，“说出气压带、风带的分布及移动规律”，可以看出课程标准关注的是地球表面气压带、风带的形成,而对三圈环流中高空形势不做要求.结合以上对教材内容的分析，本着以学生为主体的原则，我确立了本课时的三维教学目标: （一）知识与技能目标：（1）理解三圈环流的形成，说出全球气压带、风带的分布状况。

（2）能够联系太阳直射点的回归运动,阐述全球气压带和风带的移动规律。

(3)通过绘制三圈环流及气压带、风带示意图,培养和提高绘制地理示意图的技能.（4)通过阅读气压带风带移动规律图与太阳直射点移动关系图，增强学生空间感知与思维能力。

(二）过程与方法目标:1、搜集生活、生产实际中与气压带风带有关的地理现象，自主、小组合作等形式进行分析、探讨。

2、课堂中交流、表达、反思自己的学习体会和见解。

(三）情感与价值观目标：通过图示分析、活动，多媒体演示等方式,激发学生探究地理问题的兴趣和动机,养成求真、求实的科学态度.通过对三维目标的分析,根据教材和授课对象的特点，我将本节的教学重、难点确定为以下几个内容：教学重点是(1）全球气压带、风带的分布(2）气压带、风带的移动规律,首先这两点是课标对本部分内容的具体要求，也对接下来气压带、风带对气候的影响作了铺垫，具有迁移性.教学难点则是三圈环流的形成机理，因为该部分的内容较为抽象,离学生的生活实际较远，需要学生有较强的空间想象能力,才能理解，因此难度较大.二、教法和学法如何把握重点，突破难点，实现本课的教学目标呢？这就要选择适宜的教学方法和教学手段。

第二节气压带细风带（第 1 课时）授课方案一、课标解析《地理课程标准》对本课时内容的要求是“绘制全球气压带、风带分布表示图，说出气压带、风带的分布、搬动规律。

” “绘制”要修业生运用地理画图等实践活动进行学习，在理解知识基础上，学会运用图像地理语言表达地理事物的分布、形成过程和地理成因，“说出”要修业生能基于图像基础进步行思想活动，而且能运用自己的语言表达出气压带、风带的分布和搬动规律。

二、教材解析《气压带细风带》内容可分两课时。

第一课时要点介绍三圈环流平和压带、风带的形成；这部分内容是上节课“热力环流”“大气的水平运动――风”等知识的延伸、综合和运用，也为后续学习和商议地球上高、低压中心的季节变化以及大气环流对世界各地的天气平和候的影响打下基础，并对理解后边洋流的形成、分布有重视要的意义。

因此本课时内容在第二章“地球上的大气”单元中起重视点作用，是承前启后的纽带。

三、学情解析在本节课从前，学生已经基本学习了“冷热不均引起大气运动”的原理和影响大气运动的各种“力”的相关知识，积累了一些季风、海陆风等相关知识经验，可以解析一些简单环流模型和现象。

但必修 1 是整个高中阶段的基础和难点，而在必修 1 中“气压带细风带”自己亦拥有必然的难度，加之学生画图技术、空间思想能力、图文变换能力等宽泛较差，综合分析能力依旧较弱，因此学生对本节课所要求的掌握三圈环流的空间形态，理解气压带、风带的成因和分布等知识可能感觉困难。

四、授课目的1.知识与技术（1）理解大气环流的看法及三圈环流形成原理。

（2）掌握气压带、风带的分布规律。

（3）学会制作三圈环流和全球气压带、风带分布模型。

（4）掌握气压带、风带的搬动规律。

2.过程与方法（1）设计两种问题情况（地球均质与不自转，均质与自转），让学生商议由单圈环流至三圈环流的形成过程。

（2）采用板画（动画）和模型演示等方法，引导学生理解地球表面气压带、风带的形成、分布和季节搬动。

word资料可编辑试题试卷参考学习《气压带和风带》说课稿各位评委上午好！我说课的题目是普通高中课程标准实验教科书《地理》必修1第二章《大气运动》的第二节的内容，即“气压带和风带”。

我说课的程序主要有说教材、说教法、说学法、说教学过程和说反思等五个部分：一、说教材：（一）地位和作用：本单元紧紧围绕大气环境与人类生存和发展这一主线。

前几节介绍了大气的组成、大气的垂直分布、大气运动的基本知识和基本理论，本节课内容是本章的重点和难点，具有承上启下的作用。

通过本节课的学习，学生可以初步了解全球大气的整体运动原理及其产生的重要意义，并为以后学习世界气候类型、自然带的形成和分布及洋流的形成提供基本理论基础。

（二）学情分析高一学生身心发育趋于成熟，知识面广，具有较强的认知能力、推理能力和自学能力，故教学过程以启迪学生思维为核心，以学生主动参与为标志，在自主学习方式下，进行word资料可编辑试题试卷参考学习有效教学。

（三）三维目标：（依据新课程标准的要求和高一学生的实际认知水平。

）1.知识与技能理解三圈环流的形成过程；掌握气压带与风带的形成以及移动规律。

2.过程与方法①实践能力：能正确绘制三圈环流及气压带、风带示意图；②读图分析能力：能运用图示来正确分析和解释气压带、风带的一些问题。

3.情感态度及价值观目标使学生养成学以致用、理论联系实际的学习习惯，让学生树立辩证的唯物主义思想观，认识到运动是绝对的，静止是相对的。

（四）教学的重点和难点1.重点：三圈环流的形成和气压带、风带的形成及移动过程。

2.难点：三维空间中的风的方向。

3.重点、难点确立依据：确立三圈环流的形成为重点的依据是三圈环流是全球word资料可编辑试题试卷参考学习气压带、风带形成的基础，也是世界气候形成的基础；确立气压带、风带的形成及移动过程为重点的依据是气压带、风带的形成及移动过程是季风环流和世界气候形成的基础。

确立三维空间中的风的方向为难点的依据是学生缺乏空间想象力，难以建立一个三维空间模式，更难在三维空间模式上理解低空和高空的风向。