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赫尔墨斯和雕像者教学设计余映潮第 1 篇教学目标：1.让学生理解每则寓言的内容和寓意，能从中受到教育或者启示。
2.让学生了解寓言巧妙的构思和合理的想象。
教学重点：理解每则寓言的内容和寓意。
教学难点：理解每则寓言的内容和寓意。
课时安排： 2 课时。
教学过程：第一课时赫尔墨斯和雕像者第一循环导入语：中华文化源远流长，兼容并蓄，在灿烂的文学宝库里有，有一种诙谐幽默的文体--寓言，它是用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示的。
本节课我们来学习前两则。
出示学习目标： 1.理解每则寓言的内容和寓意，能从中受到教育或者启示。
2.了解寓言巧妙的构思和合理的想象。
自学质疑1.请你阅读课前#教案# 导语和 P159 注释①，快速选记重要信息。
2.轻声自读课文，了解寓言的内容。
有生字、生词时及时查阅字典。
3.默读课文，完成下列任务(投影或者黑板显示)：①赫耳墨斯为什么来到凡间？②赫耳墨斯的“笑”有什么含义？③雕像者的回答有什么表达效果?④这则寓言的寓意是什么?4.引导学生反思：除了以上学习内容之外，你还有什么疑问？请用简洁的语言写在课本上。
合作释疑1.提示学生：虚心请教小组火伴，请他们匡助解决上面剩余的问题和其它疑问。
2.提示学生：小组内交流对上述问题的理解，修改完善自己的答案，准备展示。
展示评价1.按预先分工，提示学生：每组号展示小组的学习成果，其余学生认真观察各组展示。
2.引导学生评价各组展示结果，最后老师打分，提醒学生边听边修正自己的答案。
参考答案：①因为赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重；②一个简单的“笑”，传神地写出了赫耳墨斯微妙的内心世界：讥笑宙斯雕像价格低，讥笑宙斯不如赫拉，暗想商人会把自己的身价抬得很高，这正是他虚荣心的具体表现；③雕像者的答语，如烘云托月，造成文意陡转，给人以巨大的反差，讽喻之意暗喻其中，是反衬手法的巧妙运用；④讽刺、批评那些爱慕虚荣、自命不凡的人。
) 蚊子和狮子第二循环自学质疑1.轻声自读课文，了解寓言的内容。
有生字、生词时及时查阅字典。
2.默读课文，完成下列任务(投影或者黑板显示)：①蚊子为什么能打败狮子？②蚊子为什么会败给蜘蛛？③这则寓言的寓意是什么?④这两则寓言在结构安排上有何特色？3.引导学生反思：除了以上学习内容之外，你还有什么疑问？请用简洁的语言写在课本上。
合作释疑1.提示学生：虚心请教小组火伴，请他们匡助解决上面剩余的问题和其它疑问。
2.提示学生：小组内交流对上述问题的理解，修改完善自己的答案，准备展示。
展示评价1.按预先分工，提示学生：每组号展示小组的学习成果，其余学生认真观察各组展示。
2.引导学生评价各组展示结果，最后老师打分，提醒学生边听边修正自己的答案。
(参考答案：①扬长避短；②骄傲自满；③讽刺了那些取得成绩便得意忘形的人,由于忽视自己的短处,势必要被小人物打败；④第一段讲述故事，第二段点明寓意。
)赫尔墨斯和雕像者教学设计余映潮第 2 篇一、导入：屏幕显示寓言《狼与鹭鸶》内容：设问：这个故事有何特点？说说看。
二、导读先知课本 175 页导读部份，我读出了:1.什么是寓言？2.寓言有什么特点？3.阅读寓言的注意事项三、还原感知：1．请自由朗读寓言。
2．找出这则故事(即“言”)的核心主干。
谁？——做什么？故事(言)：赫尔墨斯——问自己雕像的价格寓意(意)：讽刺爱慕虚荣而不被重视的人。
3．作者对这个故事的核心主干丰富了哪些内容？(1)赫尔墨斯为什么要问自己雕像价格？——想知道他在人间受到多大的尊重。
(2) 他如何问价？——化作凡人-先问宙斯-再问赫拉-最后问自己(3)他问价的结果如何？——算添头，白送。
四、品读感受1．整个故事中有许多细节描写，请你试着找一找。
(1)赫尔墨斯的“想”；(2)赫尔墨斯的“问”；(3)赫尔墨斯的“笑”；(4)雕像者的回答。
(一)品析赫尔墨斯的“想”：品析“想”(对照助读)第 1 想：原文：想知道他在人间受到多大的尊重。
改文：想知道他在人间是否受到尊重。
第 2 想：原文：心想……人们对他会更尊重些。
改文：心想……人们对他也许会更尊重些吧【品析】突显出赫尔墨斯的自视甚高、自负、盲目自大。
品析“想”(想象助读)两处明显的“想”之外，文中还应该有不少隐形的“想”，请你选择恰当的位置补充提示：选择宙斯的雕像发问之前得知宙斯雕像的价格之后得知赫拉雕像的价格之后得知自己的雕像为白送之后总之：扩大主人公的盲目自大、自视甚高，就会增大讽刺效果(二)品析“问”“笑”(对照阅读)一“问”原文：就化作凡人，来到一个雕像者的店里。
他看见宙斯的雕像问道改文：来到一个雕像者的店里。
他看见爱神丘比特的雕像问道二“问”原文：赫尔墨斯又笑着问、、、改文：赫尔墨斯又问三“问原文：这个值多少钱？改文：值多少钱？原文突显出赫尔墨斯的虚荣自负、盲目自信、自视甚高五、思量寓意本文的寓意是什么?你还有哪些启示？归纳寓意：方法指导提示：寓言可以抓住人物形象的特点来组织寓意形式：告诉人们…/讽刺了…人/等这则寓言可以抓住哪一个人物的特点来归纳？讽刺爱慕虚荣而不被重视的人告诉我们要谦虚，要有自知之明，不能妄自尊大……六、学以致用请你根据所学知识写一篇寓言主人公：内胎和外胎寓意：人要学会合作要求(1)寓言故事要与寓意吻合(2)通过细节、用词等突显讽刺效果(3)对人们有警示、劝喻的力量赫尔墨斯和雕像者教学设计余映潮第 3 篇【设计创意】1、还原阅读这则寓言就内容而言非常简单，学生一望而知，学生对寓意的把握也不存在难点，但从语文学习的角度讲，这样的文本我们教学的目的不在于告诉学生是什么，而在于让他明白为什么，即为什么这个故事能得出这样的寓意。
因此通过对故事的还原，还原出这个寓言故事(即“言”)的核心主干：赫尔墨斯问自己雕像的价格。
然后对照课文会发现在这个主干的基础上丰富出来的内容更能表现人物的心理及性格特点，也更容易表现寓意。
因此这种还原的过程能让学生清晰地把握作者的创作过程，了解作者是如何通过文字细节、情节等将干瘪的故事核心丰富成一个故事，从而和寓意合理地联系起来。
有助于学生更好地理解寓意和故事的的关系。
2、对照助读通过对语言细节的改变设计了比较阅读的内容，使得学生的品析更有针对性，更能体味人物的心理、品质等。
3、想象助读抓住赫尔墨斯的“想”设计想象的环节，让学生揣摩想象赫尔墨斯的心理活动，使得学生能更加准确地把握赫尔墨斯的心理，把握这个人物的特点。
教学目标：了解寓言文体的相关知识(概念、特点)。
教学重点：通过比较阅读，品味文本中的细节，理解并感受文本的讽刺效果。
教学难点：设计一定的学习活动启示学生创造性的思量，多元解读文本的寓意。
【教学设计】一、导入：屏幕显示寓言《乌鸦与狐狸》内容：有只乌鸦偷到一块肉，衔着站在大树上。
路过此地的狐狸见到后，口水直流，很想把肉弄到手。
他便站在树下，大肆夸奖乌鸦的身体魁梧、羽毛漂亮，还说他应该成为鸟类之王，若能发出声音，那就更当之无愧了。
乌鸦为了要显示他能发出声音，便张嘴放声大叫，而那块肉掉到了树下。
狐狸跑上去，抢到了那块肉，并讥笑说：“喂，乌鸦，你若有头脑，真的可以当鸟类之王。
”设问：这个故事有何特点？说说看。
示例：(1)故事很短；(2)主人公是动物；(3)运用了拟人化的写法；(4)具有讽刺意味；(5)说明了一个道理；(6)目的是给人们某种警示； (7)用一个浅显的小故事来讲一个深刻的道理；等等。
其实用一个特点概括就是：这是一个寓言故事。
寓言即用假托的故事寄寓意味深长的道理。
篇幅简短，具有鲜明的讽刺性、哲理性和劝喻性。
简言之，寓言即寓“意”于“言”。
“意”就是那个意味深长的道理，而“言”则是那个假托的故事。
二、还原故事，感知寓言：1、请自由朗读寓言。
2、找出这则故事(即“言”)的核心主干。
谁？——做什么？故事(言)：赫尔墨斯——问自己雕像的价格寓意(意)：讽刺爱慕虚荣而不被重视的人。
3、作者对这个故事的核心主干丰富了哪些内容？(1)赫尔墨斯为什么要问自己雕像价格？——想知道他在人间受到多大的尊重。
(2)他如何问价？——化作凡人-先问宙斯-再问赫拉-最后问自己(3)他问价的结果如何？——算饶头，白送。
过渡：由还原出来的故事的核心主干并不能直接得出作者的寓意，不能完成表达讽刺、寄寓道理的任务，我们看做者在言和意之间丰富了哪些内容，从而使之建立联系。
由丰富的内容才可以看出赫尔墨斯的虚荣、自负以及不受重视，也才干感受到讽刺，得出启示。
