部编版四年级语文下册第3课《天窗》精品课件

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部编版语文四年级下册3天窗课件(共19张PPT)

段落划分
第一部分（1~3）：天窗的作用和来由。第二部分（4~7）：天窗是唯一的安慰。第三部分（8）：作者赞颂神秘的天窗。
整体感知
在刮风下雨和晚上睡不着觉的时候，天窗成了孩子们心中唯一的安慰。天窗会使孩子们的想象丰富起来。
发明这天窗的大人们，是应得感谢的。因为活泼会想的孩子们会知道怎样从“无”中看出 “有”，从“虚”中看出“实”，比任何他看到的都更逼真，更阔达，更复杂，更确实！
小组讨论：说一说本文写了什么。你是用什么方法概况课文内容的？
主要内容
本文描写的是乡下的房子只有前面一排木板窗，夏日里下雨，夜晚孩子们被逼着去睡觉时，所有的木板窗都关闭起来，屋子里黑洞洞的，这时候，屋顶上小小的天窗便成了孩子们唯一的安慰，透过小小的天窗看到的点点面面，听到的点点声音，都能使孩子们的想象丰富起来，这小小的天窗便成了心灵翱翔的窗户。
生字学习
慰藉卜滩
烁蝙蝠霸
wèi
慰
结构：上下部首：心
组词：安慰安慰抚慰
造句：我把花瓶打破了，爸爸不但没有批评我，反而安慰我。
ruì
锐
结构：左右部首：钅
组词：锋利尖锐
造句：爸爸的个子不高，乌黑的眉毛下面长着一双锋利的眼睛。
词语解释
【锋利】感觉灵敏。【奇幻】奇异而虚幻。【安慰】安慰。【闪烁】光亮晃定不动，忽明忽暗。
天窗
走进作者
作者简介：茅盾，原名沈德鸿，字雁冰，茅盾是他的笔名。他是中国现代最著名文学家之一。临终前，茅盾捐献出自己一生的积蓄设立文学奖，专门嘉奖优秀的小说创作者，这就是著名的“茅盾文学奖”。文学成绩：作品有小说《子夜》《林家铺子》及“农村三部曲”《春蚕》《秋收》《冬》。

部编版四年级语文下册第3课《天窗》优质课件(共58张PPT)

恶劣天气（大风大雨，北风呼呼叫）
面临问题
光线不足（比喻）
于是乡下人在屋顶开一个小方洞，
装一块玻璃，叫作“天窗”。
解决办法
开在屋顶方形小洞装上玻璃
使黑的屋子里有光线
天窗的作用
能挡大风大雨，或者寒冷的北风
自由读第4～7自然段，思考：本文中心句是哪一句？
这时候，小小的天窗（又）是你唯一的慰藉。
夏天阵雨来了时晚上被逼上床休息时
当你被逼着上床去“休息”的时候，也许你还忘不了月光下的草地河滩。
“休息”加引号，可见是被逼着上床的，孩子们多么不情愿，多么无奈。
引号的作用： 1.表示引用。 2.表示特定称谓。 3.表示特殊含义。 4.表示讽刺和嘲笑。 5.突出强调。
孩子们巨无又人数看似的到的星了云什么？马想似到了的什云么？一粒星
二、比一比，再组词。
锐（锐利）悦（喜悦）
帐（蚊帐）账（账单）
霸（霸道）霜（冰霜）
三、用加点词语写句子。
你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是霸气十足的猫头鹰……
示例：寂静的窗外传来些许动静，那也许是风儿吹动树叶的声音，也许是鸟儿扑棱翅膀飞过的声音，也许是母亲轻声安慰孩子的声音……
山似的一云朵云
一条黑影
蝙蝠
夜莺
猫头鹰
具体场景眼中看到
心中想到
雨天
雨脚在那里卜落卜落跳；带子似的闪电一瞥。
这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界；
它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。
一粒星，
无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨
夜一朵云人似的奇幻的云彩。

部编版四年级下册语文《天窗》PPT课文课件

课后习题
1.用“√”选出下列加粗字的正确拼音。
玻璃（b√ō 锐利（r√uì
闪烁（
√
√ √
课后习题
2.选词填空。杰出突出
（1）这篇文章重点（突出），读了以后印象深刻。（2）李春是古代（杰出）的桥梁建筑师。
美丽美妙
（3）那些（美妙）的诗句深深地打动了我的。（4）杭州是一座（美丽）的旅游城市。
检查预习
慰藉卜锐滩帐
烁蝙蝠霸鹰鹰（老鹰）莺（黄莺）偏（偏旁）蝙（蝙蝠）
会写的字
学习提示
1.听范读正音，并熟悉本课的近反义词。 2.个性化读书——顶天立地读。（注意不认识的字多读两遍，读通句子） 3.小组合作读书（选择喜欢的方式）。
学习提示
默读课文： 1.不动唇，不指读，要求2分钟读完。 2.思考：课文“天窗”给孩子们带来了什么？
闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇
幻的云彩。
你会从那小玻璃上面的一颗星、一朵云，想象到星星，
云彩。
比喻更加生动
比较两句话，看看哪个表达效果好，并说说好在哪里。
句段导读
你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影，想象到这也许
是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是霸气十足的
猫头鹰……
丰富想象，体现喜爱。
课后习题 3.看窗外，仔细观察，想象一下，看到什么，想到什
么，再说一段话。
秋天来了，当你透过小小的天窗，看见飞过的一只大雁，你会想到……
天窗
作者简介
茅盾(1896—1981)，本名沈德鸿，字雁冰。中国二十世纪文学史上著名小说家，文学批评家。主要作品：长篇小说《蚀》《虹》《子夜》；中篇小说《路》《三人行》；短篇小说《林家铺子》《秋收》

3《天窗》(课件)部编版语文四年级下册

3 天窗
学习目标：
1有感情的朗读课文，了解课文主要内容。 2能抓住关键语句，体会天窗带给孩子们的快乐。 3能拓展迁移，说说自己的想象。
学习提示：
1自由朗读课文，做到不添字，不掉字。 2边读边思考：“小小的天窗是你唯一的慰藉”这句话在文中出现了几次？分别在哪个自然段？
第4自然段：这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。第6自然段：这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉。
这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！
作者透过天窗，看到的是一颗星，想象到的是；看无到数的闪是闪烁烁可爱，的想星象到的是一朵云
；看到无的数是奇幻的云彩，想象到的是一条黑影
。蝙蝠、夜莺、猫头鹰
⑦你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩;你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是霸气十足的猫头鹰 ……总之，夜的美丽神奇，立刻会在你的想象中展开。
夏天阵雨来了时
夜晚休息时
下雨天
夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳，仰着脸看闪电，然而大人们偏就不许。 “到屋里来啊！”随着木板窗的关闭，孩子们也就被关在地洞似的屋里了。
这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。
下雨天
默读第5自然段，孩子们透过天窗看到了什么？想到了什么？分别用“ ”和“ ”画出来。
全课小结
《天窗》的学习方法： 1.抓住关键词句，理解并体会文章所要表达
的思想感情。 2.充分发挥自己的想象，感受想象给人带来
的乐趣。
⑤从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落
跳，你会看见带子似的闪电一瞥;你想象到这雨，这风
，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。小小的天窗会使你的想象锐利起来!

部编版四年级语文下册第3课《天窗》PPT课件3套

茅盾文学奖 “茅盾文学奖”是中国设立的第一个以个人的名字命名的文学奖，是中国长篇小说的最高文学奖项之一，在中国文坛影响较大。为鼓励优秀长篇小说的创作,推动我国文学繁荣，茅盾先生在临终前将自己的25万元稿费捐献出来，设立了茅盾文学奖。
随堂练习
一、读拼音，写字词。透过玻璃窗,我可以欣赏荧光闪闪的江
A.“无” B.“虚” C.丰富的想象
D.“实” E.“有”
三、课外阅读。青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为
之，而寒于水。 ——《荀子·劝学》
【译文】青色是从蓝草中提取出来的，但它比蓝草的颜色还要深；冰是由水凝结而成的，可是它比水还要寒冷。
课后作业
1. 摘抄本课中你喜欢的好词佳句。 2. 搜集茅盾的其他作品读一读。
三、说一说成为孩子们心灵慰藉的天窗是什么样的？
方方正正开在屋顶透过光亮
第二课时
上节课，我们知道了天窗是孩子们“ 唯一的慰藉”。今天让我们跟随作者的思路，一起来看看小小的天窗是如何带给孩子们慰藉的吧！
互动课堂
默读课文，说一说:天窗在哪儿，为什么要开天窗？（课后第1题）
于是乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗。
主要运用的是议论的表达方式。这段话表达了孩子们对天窗的喜爱，赞美了天窗给孩子们带来了无限的想象，总结了全文，点明了主题。
作者是从哪几个方面来写天窗给孩子
们带来慰藉的？作者是从两个方面来写天窗给孩子们
带来慰藉的：一是写阵雨来时，天窗给关在屋子里
的孩子们带来了慰藉；二是写夜晚，天窗给躺在床上的孩子
生字学习默读课文，圈画生字，把不会读的字记下来。
慰藉卜落锐利河滩帐子闪烁蝙蝠霸气猫头鹰

部编版语文四年级下册3《天窗》课件(13张ppt)

四年级下册第一单元第3课《天窗》
慰藉卜
四年级下册第一单元第3课《天窗》
wèi jiè
慰藉天窗是孩子们唯一的安慰。
jí
书籍和书籍生活在一起，永远
不会叹气。 ——罗曼·罗兰
四年级下册第一单元第3课《天窗》
bǔ bǔ
卜落卜落跳吉凶未卜
bo
萝卜
四年级下册第一单元第3课《天窗》
四年级下册第一单元第3课《天窗》
四年级下册第一单元第3课《天窗》
天窗
四年级下册第一单元第3课《天窗》
茅盾是中国现代著名作家、文学评论家。代表作有小说《子夜》、《春蚕》和文学评论《夜读偶记》。茅盾对中国现代儿童文学有着不可磨灭的开山之功。编译了10篇希腊神话， 6篇北欧神话。成为最早把北欧神话和希腊神话介绍给中国儿童的人。 1981年将稿费25万元人民币捐出设立“茅盾文学奖”，鼓励当代长篇小说创作。
“这时候，小小的天窗是你唯一的安慰。”
四年级下册第一单元第3课《天窗》
文章第一交代了
了
时或
小小的天窗是
Hale Waihona Puke 想到，接着写时，这，由此。
四年级下册第一单元第3课《天窗》
文章第一交代了天窗的由来，接着写了当夏天阵雨来了时或晚上被逼着上床“休息”时，这小小的天窗是孩子们在地洞似的屋里的唯一的安慰，由此想到应该感谢发明天窗的大人们。
四年级下册第一单元第3课《天窗》
慰藉霸鹰
四年级下册第一单元第3课《天窗》
安慰扫荡威力锋利河滩帐子闪烁奇幻蝙蝠霸气复杂
四年级下册第一单元第3课《天窗》
安慰：安慰。扫荡：彻底清除。霸气十足：非常专横的样子。

部编版语文四年级下册3天窗课件(共18张PPT)

乡下的房子只有前面一排木板窗。暖和的晴天，木板窗扇扇打开，光线和空气都有了。
什么是“天窗”为什么开天窗？
碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板窗只好关起来，屋子里就黑得像地洞似的。
于是乡下人在屋顶开了一个小方洞，装一块玻璃，叫做“天窗”。
3.天窗
我会读：天窗唯一安慰威力奇幻帐子神秘闪闪烁烁
为什么说天窗是孩子们“唯一”的安慰？
本来孩子们被锁在小屋子里，内心是苦闷的、无聊的，但是他们通过天窗联想到了比平时看到的更精彩、更有趣的情景，此时他们变得更加地快乐、兴奋、陶醉，所以天窗成了他们唯一的“安慰”。
孩子们是如何用天窗从“无”中看到“有”，从“虚”中看到“实”的？
提示：抓住数量、形状、颜色、事物的特点
安慰：安慰
例句1：他能考上大学就是对父母最大的安慰。例句2:在这次选举中，你同桌没有竞选上大队委，他很难过地在那抽泣，你要去安慰他。
闪闪烁烁
（光亮）动摇不定，忽明忽暗。
奇幻
奇异变幻。
我会读：
小小的天窗是唯一的安慰。从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳。发明这“天窗”的大人们，是应得感谢的。
我会想象：
我会从那一颗星想象到—— 我会从那一朵云想象到—— 我会从那掠过的一条黑影想象到——
作者为什么要用上一系列的“也许”呢？
当这美丽而神秘的夜的世界的一切，在孩子们的想象中展开时，恐惧离孩子们——
当这美丽而神秘的夜的世界的一切，在孩子们的想象中展开时，孤独离孩子们——
当这美丽而神秘的夜的世界的一切，在孩子们的想象中展开时，寂寞离孩子们——
我会仿写：
我会从那（也许是（
），想象到这也许是（），

2024统编版四年级语文下册第3课《天窗》优质课件

01课文背景与作者简介Chapter《天窗》创作背景0102茅盾生平及代表作品时代背景与文学地位茅盾所处的时代是中国社会变革最为剧烈的时期之一，他的作品真实地反映了这一时代的社会现实和人民的生活状况。

《天窗》等作品在文学史上具有重要地位，它们以独特的艺术手法展现了人民在困境中的挣扎与抗争，表达了对光明未来的向往和追求。

茅盾的作品对后来的文学创作产生了深远影响，被誉为中国现代文学的奠基人之一。

02文本解读与赏析Chapter结构清晰语言优美情感真挚030201文章结构和写作特点表达对天窗的情感作者用充满感情的词语表达了对天窗的喜爱和依恋，如“我爱这扇天窗”、“它是我的心灵之窗”等。

描绘天窗美景作者通过细腻的笔触，描绘了天窗在不同时间和季节下的美景，如“阳光透过天窗，洒下一片金黄”、“月光从天窗照进来，宛如一池清水”等。

抒发内心感受作者通过天窗联想到自己的生活经历和内心感受，表达了对美好事物的追求和向往。

描绘天窗美景及表达情感运用修辞手法和技巧比喻作者运用比喻手法，将天窗比作“一幅流动的画卷”、“一首优美的诗篇”等，形象地表现出天窗的美丽和魅力。

拟人通过拟人手法，作者赋予天窗以人的情感和生命力，如“天窗仿佛在诉说着自己的故事”、“它似乎在向我们展示着大自然的奥秘”。

排比作者运用排比句式，将多个描绘天窗美景的句子并列在一起，增强了语言的气势和节奏感。

03知识点归纳与拓展Chapter掌握生字词及多音字生字词多音字理解并运用比喻、拟人等修辞手法比喻拟人了解并体会作者情感表达对乡村生活的热爱和留恋通过描写乡村生活场景以及孩子们在雨天和夜晚通过天窗想象外面的世界，表达了作者对乡村生活的热爱和留恋之情。

对童年生活的怀念和感慨课文通过回忆童年时期的天窗和孩子们的生活场景，表达了作者对童年生活的怀念和感慨之情。

同时，也引导学生珍惜自己的童年生活，感受生活中的美好和快乐。

04思考与讨论环节Chapter思考问题提出及解答问题1问题2问题3小组讨论与交流心得分享阅读体验和感悟分享自己在阅读过程中的情感体验，如对于课文中人物和情节的共鸣和感受。

部编版四年级语文下册第3课《天窗》精美课件(统编)

形容物件连续着地的碎响。
眼睛看
头脑想
品读课文
“扫荡”给你怎样的感觉？为什么通过天窗感受到风雨雷电的威力，比在露天真实感受的要大十倍百倍？
扫荡：彻底清除。风雨雷电的威力很大。露天=雨+闪电通过天窗（扫荡）=风（狂风大作、……）+雨（倾盆大雨、瓢泼大雨……）+雷（轰隆轰隆……） +电（划破夜空……）
复习导入
通过上节课的学习，我们知道了天窗是怎么来的。请用自己的话说说人们为什么发明天窗?
发明这天窗的大人们，是应得感谢的。因为活泼会想的孩子们知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比任何他看到的都更真切，更阔达，更复杂，更确实！
品读课文
默读课文，思考：天窗在哪儿，为什么要开天窗？于是乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻
璃，叫做天窗。
品读课文
碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板窗只好关起来，屋子里就黑得像地洞里似的。
比喻
本体比喻词喻体
品读课文
课文用短语——“唯一的慰藉”形容天窗，什么情况下小小天窗是你“唯一的慰藉”？找出相关语句，再有感情地读一读。
这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。
只有一个，独一无二的安慰
主要作品
长篇小说《子夜》《腐蚀》等，短篇小说《林家铺子》《春蚕》和文学评论《夜读偶记》等。
写作背景
《天窗》是茅盾先生写的关于童年生活的一篇小文章。
我会认
wèi jiè
慰藉
bǔ bǔ
卜落卜落跳
辨析多音字
jiè
天窗是孩子们唯一的慰藉。
藉
jí
聚会后的餐厅一狼藉。
我会写
wèi jiè bǔ ruì tān

统编版四年级语文下册第3课《天窗》优秀课件

关键语句解读与赏析
“小小的天窗会使你的想象锐利起来！”：这句话表达了天窗对孩子们想象力的激发作用，通过天窗看到的外面的世界，可以让孩子们的想象更加丰富多彩。
“你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩；”：这句话通过比喻和排比的手法，形象地描绘了孩子们通过天窗看到的美丽景象，以及他们丰富的想象力。
创意写作
引导学生根据课文内容进行创意写作，如续写、改写、扩写等，培养他们的想象力和写作能力。
社会实践
结合课文内容，组织学生开展相关的社会实践活动，如参观博物馆、走访历史文化遗址等，增强学生的社会责任感和历史文化素养。
05 情感态度与价值观培养
引导学生体会作者对天窗独特情感
01
通过朗读、解读文本，引导学生深入体会作者对天窗的特殊情感，理解天窗在作者生活中的重要意义。
当时的中国社会，内忧外患，人民生活困苦。茅盾通过《天窗》一文，表达了对童年生活的眷恋和感伤之情。
茅盾生平及代表作品
茅盾（1896年7月4日—1981年3月27日），原名沈德鸿，笔名茅盾、郎损、玄珠、方璧、止敬、蒲牢、微明、沈仲方、沈明甫等，字雁冰，浙江省桐乡县乌镇人。中国现代作家、小说家、文化批评家以及社会活动家。
学生更好地理解和感受课文。
视频资源
播放与课文内容相关的视频资源，如历史背景介绍、作者生平、相关文化现象等，拓宽学生视野
。
互动教学平台
利用互动教学平台，实现师生实时互动、在线测试和作业提交等功能，提高教学效率和学生学习
积极性。
学生活动设计与实践
角色扮演
组织学生扮演课文中的角色，进行角色扮演和表演，加深对人物形象和情节的理解。

部编版语文四年级下册3《天窗》课件(共24张PPT)

看到
想到
雨脚在那里卜落卜落跳，带子似的闪电一瞥。
一粒星、一朵云
掠过的一条黑影
……
这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍！无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、伟人似的奇幻的云彩。也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是霸气十足的……
默读课文，说一说:天窗在哪儿，为什么要开天窗？
在什么情况下，小小的天窗成了孩子们“唯一的安慰”？找出相关语句和同学们交流，再有感情地读一读。
夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳，仰着脸看闪电，然而大人们偏就不许。“到屋里来啊！”跟着木板窗的关闭，孩子们也就被关在地洞似的屋里了。这时候，小小的天窗是你唯一的安慰。
雨脚闪电
雨、风、雷，电猛厉扫荡
实一粒星
无数星

……
“天窗”是什么？
“天窗”是心灵的安慰 “天窗”是想象的翅膀 “天窗”是快乐的源泉 “天窗”是孤独时的朋友 “天窗”是启发智慧的老师 “天窗”是开启创造之门的钥匙
……
对下面的句子理解有误的一项是（ C ）
因为活泼会想的孩子们知道怎样从“无”中看出 “有”，从“虚”中看出“实”，比任何他看到的都更逼真，更阔达，更复杂，更确实！
jí (声名狼藉）
这时候，小小的天窗是你唯一的安慰。这时候，小小的天窗又是你唯一的安慰！
那么小小的天窗又是如何给孩子们带来安慰的呢？透过这一方天窗，作者看到了什么，想象到了什么呢？
默读课文第5自然段和第7自然段，用横线画出看到的，用波浪线画出想象到的。
哗啦哗啦轰隆轰隆咕咚咕咚滴嗒嘀嗒咔嚓咔嚓叮咚叮咚
……

四年级下册第3课天窗(共19张PPT)

答解疑惑
※ 为什么说“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”?
孩子们是活泼好动的，对外面的世界充满了好奇，喜欢探索未知的事物，而不喜欢被束缚。但是因为下雨，随着木板窗的关闭，孩子们也就被关在地洞似的屋里，他们失去了自由，哪都不能去了。这时，小小的天窗成为孩子们观察外面世界的唯一途径，给孩子们插上了想象的翅膀，让他们得以在想象的世界里遨游，给单调的生活带来了无穷的色彩。
课文研读
乡下的房子只有前面一排木板窗。暖和的晴天，木板窗扇扇打开，光线和空气都有了。
为什么要介绍乡下房子的窗户? 介绍乡下房子只有一排木板窗，为下文写开天窗作铺垫。
课文研读
碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板窗只好关起来，屋子里就黑得像地洞里似的。
形象地写出当门板窗关上时屋子里的黑暗程度。
课文研读
于是乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫作“天窗”。
天窗是什么样子的？在大人们心中，天窗有什么作用? 天窗是在屋顶开的一个小方洞，再放一块玻璃。天窗是为了透光用的。
课文研读
夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳，仰着脸看闪电，然而大人们偏就不许。“到屋里来啊！”跟着木板窗的关闭，孩子们也就被关在地洞似的屋里了。这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。
课文研读
发明这天窗的大人们，是应得感谢的。因为活泼会想的孩子们知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比任何他看到的都更真切，更阔达，更复杂，更确实！
为什么说孩子们想象到的比看到的更真切、更阔达、更复杂、更确实？在孩子们的想象中，一切事物都展现出清晰、生动的形象，而且具有丰富多彩、变幻莫测的特点，这比亲眼看到的东西要直观得多、丰富得多。
归纳总结

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卜落卜落联系上下文
拟声词。本课为特殊用法，现在已经不再使用。
从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见……你想象到这雨、这风……百倍。
锐利
查字典
（刀锋等）尖而快。
（目光、言论、文笔等）尖锐。
小小的天窗会使你的想象锐利起来！
整体感知
选择自己喜欢的读书方式自读课文，找一找：作者围绕天窗写了哪些内容？
jiè
bà
藉霸
下边的部分写紧凑。
词语解释解决完生字后，让我们一起运用之前学过的
理解词语的方法来说说新词的意思吧！
慰藉卜落卜落锐利
夏天阵雨来了时……
慰藉联系上下文这时候，小小的天窗是你
安慰。本文指乡下孩子从天窗中获得的心灵安慰与快乐。
唯一的慰藉。 ……晚上，当你被逼
着上床去“休息”的时候……这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！
被逼着上床休息
忘不了外面的世界
不满失落
需要慰藉
唯一的慰藉天窗
如果把你关在一个黑乎乎的屋子里，你
有怎样的感受？
孤独、无聊、苦闷、不满、失落……
朗读指导
夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳，仰着脸……孩子们也就被关在地洞似的屋里了。缓读这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。
轻读晚上，当你被逼着上床去“休息”的时候，……你偷偷地从帐子里伸出头来，仰起了脸。这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！
学认字
不读jí
慰：心字底安慰、抚慰
wèi jiè
这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。
本义指草做的垫子。耒：古代的一种农具。
多音字
从那小小的玻璃，你会看见雨
卜 bǔ bǔ 脚在那里卜落卜落跳。 bǔ bǔ 占卜卜算子
bo
萝卜
打开天窗
识字游戏
慰藉
河滩
锐利
蝙蝠
闪烁
霸气
卜落
帐子
学写字
本课的会写字你都会写了吗？
wèi jiè bǔ ruì tān
慰藉卜锐滩
zhàng shuò biān fú bà yīng
帐烁蝙蝠霸鹰
慰藉卜锐滩帐烁蝙蝠霸鹰
左右结构
半包围结构
上下结构
笔画繁多
慰藉霸鹰
独体字
重难点字书写指导
“尉”要宽大，心字底窄、扁。
wèi
慰
yῑng
广字头的横与竖撇
鹰稍写长。
上下结构：上合下分
2.能理解孩子们是如何借助天窗从 “无”中看到“有”的，从“虚”中看到 “实”的。
互动课堂
自由朗读第5自然段，思考：透过天窗，孩子们看到了什么？听到了什么？又想象到了什么？
看到的
听到的
欢快
从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里
bǔ
卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥;
小方洞开在屋顶透过光亮
字词听写
第二课时
上节课我们知道了乡下老屋的独特设计——天窗，并体会到了孩子们被关在黑屋中的孤独感受。孩子们会一直这样“孤独” 下去吗？他们是如何从天窗中获得慰藉的呢？这节课我们一起来学习吧！
学习目标
1.默读课文，体会孩子们从天窗中获得的乐趣，理解为什么天窗会成了孩子们 “唯一的慰藉”。
Байду номын сангаас
碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板窗只好关起来，屋子里就黑得像地洞似的。
比喻
木板窗
关窗后
地洞
于是乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫作“天窗”。
请你用下面的句式来说说什么是天窗吧！
在暖和的天气，将前排的木板窗打开，光线和空气都有了。风雨天或冬天，只要木板窗一关，屋子里就像地洞似的。这就需要在屋顶开一个小洞，再装上玻璃，就是天窗。
学习目标
1.认识“慰、藉”2个生字，读准多音字 “卜”，会写“慰、藉”等11个字，掌握“慰藉、扫荡”等12个词语。
2.了解天窗的相关知识，能说出课文的主要内容。
3.能初步体会课文表达的情感。
初读课文扫清障碍
带着你对天窗的疑问，默读课文，边读边标好自然段序号，识记生字词。
先来读一读下面的两个会认字吧！
节奏舒缓，仿佛进入想象世界。
第5和第7自然段主要写了什么？试着用两个自然段中的一句话来概括大意吧！
小小的天窗会使你的想象锐利起来。夜的美丽神奇，立刻会在你的想象中展开。
天窗凭什么能够让孩子的想象锐利起来？孩子们是怎么从天窗中看到夜的神奇的？下节课我们一起来学习！
课堂演练一、看拼音，写词语。
我找到了天窗的形状和作用。
我找到了：下雨时，天窗是孩子们唯一的慰藉。
我找到了：夜晚时，天窗是孩子们唯一的慰藉！
互动课堂
自由朗读课文1-3自然段，想一想：天窗开在哪儿，为什么要开天窗？
（课后第1题）
乡下的房子只有前面一排木板窗。暖和的晴天，木板窗扇扇打开，光线和空气都有了。
木板窗
开窗后
在什么情况下，小小的天窗成了孩子们“唯一的慰藉”？自由朗读第4-7自然段，找出相关语句和同学交流吧！
（课后第2题）
为什么这样说？
这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！
只有一个，独一无二的安慰
夏天阵雨来了时。
晚上，当你被逼着上床去“休息”的时候。
下雨天不出去，天黑要睡觉是我们都习以为常的，为什么在作者看来需要慰藉呢？让我们带着思考，走进孩子们的内心吧！
3天窗
第一课时第二课时
你能说一说下面这两幅图片的共同特点吗？
我们今天要学习的课文就是著名作家茅盾写的《天窗》。
茅盾（1896—1981年）
原名沈德鸿，字雁冰，笔名茅盾。浙江省嘉兴市桐乡市人。中国现代著名作家、文学评论家、文化活动家以及社会活动家。
著有小说《子夜》《春蚕》等。
第一课时
wèi jiè
（慰藉）
è bà
（恶霸）
hé tān
shǎn shuò
（河滩）（闪烁）
ruì lì
biān fú
（锐利）（蝙蝠）
二、根据意思写词语。
1.感觉灵敏。
（锐利）
2.奇异而虚幻。
（奇幻）
3.用武力或其他手段彻底清除。（扫荡）
三、说一说：成为孩子们心灵慰藉的天窗是什么样子的？
夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里
跑跳，仰着脸看闪电，然而大人们偏就不许。 “到屋里来啊！”随着木板窗的关闭，孩子
们也就被关在地洞似的屋里了。这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。
不许在雨中玩耍屋里像地洞
不开心
天窗唯一的慰藉需要慰藉
晚上，当你被逼着上床去“休息”的时候，也许你还忘不了月光下的草地河滩。你偷偷地从帐子里伸出头来，仰起了脸。这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！