儿童液体疗法讲课教案

小儿液体疗法课件教案内容一、教学内容1. 教材章节：儿科护理学第二章，小儿液体疗法。

2. 详细内容：本节课主要讲解小儿液体疗法的基本原理、常用溶液及其应用、补液公式计算、补液原则和注意事项。

二、教学目标1. 了解小儿液体疗法的基本原理和补液原则。

2. 掌握常用溶液的种类、作用和适用范围。

3. 学会计算小儿补液量，并能根据实际情况进行调整。

三、教学难点与重点1. 教学难点：小儿液体疗法的基本原理、补液公式的计算及应用。

2. 教学重点：常用溶液的种类、作用和适用范围，补液原则和注意事项。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT、投影仪、黑板、粉笔。

2. 学具：笔记本、教材、计算器。

五、教学过程1. 实践情景引入：通过一个实际案例，介绍小儿液体疗法的重要性。

2. 理论知识讲解：a. 小儿液体疗法的基本原理：渗透压、张力、电解质平衡等。

b. 常用溶液的种类、作用和适用范围：生理盐水、5%或10%葡萄糖溶液、电解质溶液等。

c. 补液公式计算：根据小儿年龄、体重、失水量等因素计算补液量。

d. 补液原则和注意事项：适量、适时、合理选择溶液和补充电解质等。

3. 例题讲解：运用实际病例，讲解如何根据补液公式计算补液量。

4. 随堂练习：让学生运用所学的知识，计算特定病例的补液量，并进行讨论。

5. 课堂互动：提问学生对小儿液体疗法的理解和疑问，进行解答和讨论。

六、板书设计1. 小儿液体疗法的基本原理渗透压、张力、电解质平衡2. 常用溶液及其应用生理盐水、5%或10%葡萄糖溶液、电解质溶液等3. 补液公式计算年龄、体重、失水量等因素4. 补液原则和注意事项适量、适时、合理选择溶液和补充电解质等七、作业设计病例：小儿，5岁，体重15kg，因腹泻丢失水分50ml/kg，需补液。

2. 答案：根据病例，补液量为750ml，选择5%葡萄糖溶液进行补液。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对小儿液体疗法的基本原理和补液公式的掌握程度，以及实际操作能力的培养。

2024年儿童液体疗法课件一、教学内容本节课选自《儿科护理学》第十二章“儿童液体疗法”，具体内容包括：儿童液体疗法的基本原则、液体疗法的分类及其适应症、儿童液体需要量的计算、液体疗法的护理措施及并发症的防治。

二、教学目标1. 理解儿童液体疗法的基本原则，掌握液体疗法的分类及其适应症。

2. 学会计算儿童液体需要量，并能根据实际情况制定合理的液体疗法方案。

3. 掌握液体疗法的护理措施及并发症的防治，提高临床护理能力。

三、教学难点与重点重点：儿童液体疗法的基本原则、液体疗法的分类及其适应症、液体需要量的计算、液体疗法的护理措施及并发症的防治。

难点：液体需要量的计算、液体疗法方案的制定。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、液体疗法示例图、计算器。

2. 学具：笔记本、笔、计算器。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）：通过一个临床案例，让学生了解儿童液体疗法在实际工作中的应用。

2. 理论知识讲解（15分钟）：讲解儿童液体疗法的基本原则、分类、适应症等。

3. 例题讲解（10分钟）：讲解如何计算儿童液体需要量，并进行示例演示。

4. 随堂练习（15分钟）：让学生根据给定案例，计算液体需要量，制定液体疗法方案。

5. 护理措施及并发症讲解（15分钟）：介绍液体疗法的护理措施及并发症的防治。

六、板书设计1. 儿童液体疗法的基本原则2. 液体疗法的分类及其适应症3. 儿童液体需要量的计算4. 液体疗法的护理措施及并发症的防治七、作业设计1. 作业题目：根据给定案例，计算儿童液体需要量，制定液体疗法方案。

2. 答案：根据案例中患儿的年龄、体重、病情等，计算得出液体需要量，并给出具体的液体疗法方案。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生掌握情况，对教学方法的改进。

2. 拓展延伸：鼓励学生阅读相关文献，了解儿童液体疗法的新进展，提高自身专业素养。

重点和难点解析1. 儿童液体需要量的计算2. 液体疗法方案的制定3. 液体疗法的护理措施及并发症的防治一、儿童液体需要量的计算儿童液体需要量的计算是液体疗法的关键环节，直接影响治疗效果。

儿童体液平衡的特点☆不同年龄儿童的体液分布(占体重的％)☆体液的电解质组成细胞外液主要阳离子是Na+，主要阴离子是Cl－及HCO3－，细胞内液主要阳离子为K+，阴离子以HPO42－。

☆水代谢的特点水的需要量相对较大，交换率高；体液平衡调节功能不成熟。

儿童常见的水、电解质和酸碱平衡紊乱脱水脱水程度：轻度、中度和重度脱水性质☆等渗性脱水水和电解质等比例丢失，血清钠130～150mmol/L等渗性脱水临床表现及分度☆低渗性脱水电解质丢失比例大于水丢失，血清钠＜130mmol/L☆高渗性脱水水丢失比例大于电解质丢失，血清钠＞150mmol/L☆代谢性酸中毒病因碱性物质丢失过多、酸性代谢产物产生过多或排出障碍、酸性物质摄入过多。

☆低钾血症 血清钾＜3.5mmol/L病因 摄入不足 、丢失过多、分布异常 临床表现神经肌肉兴奋性减低、心脏损害、肾脏损害 治疗 治疗原发病、口服补钾、重症静脉补钾 补钾原则 见尿补钾、浓度不超过0.3％、每日总量静脉滴注不短于8小时、切忌静脉推注。

☆低钙、低镁血症 ☆常用溶液非电解质溶液 葡萄糖溶液电解质溶液 氯化钠溶液、碱性溶液、氯化钾溶液 混合溶液 口服补液盐液体疗法的实施☆补液原则 三定、三先、两补 累积损失量的补充补液量 轻度脱水约30～50ml/kg中度脱水约50～100ml/kg 重度脱水约l00～120ml/kg 补液种类 低渗性脱水补2/3张含钠液等渗性脱水补l/2张含钠液高渗性脱水补1/3～1/5张含钠液 ☆液体疗法的实施轻度 中度 重度18～13mmol/L 13～9mmol/L ＜9mmol/L 症状、体征不明显精神萎靡或烦躁不安，呼吸深长，口唇樱桃红色昏睡或昏迷，呼吸深快，呼气有酮味，口唇发绀。

儿科补液液体疗法课件一、教学内容详细内容包括：小儿体液平衡特点，液体疗法的适应症、常用液体种类及其成分，液体疗法的原则和方法，以及常见液体疗法的具体操作步骤。

二、教学目标1. 掌握小儿体液平衡特点及其在液体疗法中的应用。

2. 熟悉常见小儿液体疗法的适应症、液体种类及其成分。

3. 学会小儿液体疗法的原则和方法，并能运用到实际临床操作中。

三、教学难点与重点教学难点：小儿液体疗法原则的理解和应用。

教学重点：小儿体液平衡特点、常见液体种类及其成分、液体疗法的适应症和具体操作步骤。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、液体疗法相关视频资料。

2. 学具：笔记本、笔。

五、教学过程1. 导入：通过展示一个临床案例，引导学生思考小儿液体疗法的重要性。

2. 理论讲解：（1）小儿体液平衡特点；（2）液体疗法的适应症、常用液体种类及其成分；（3）液体疗法的原则和方法。

3. 实践操作演示：（1）展示常见液体疗法的具体操作步骤；（2）播放液体疗法相关视频资料，加深学生对操作步骤的理解。

4. 例题讲解：结合临床案例，讲解液体疗法的具体应用。

5. 随堂练习：设计一些与液体疗法相关的问题，让学生现场解答。

六、板书设计1. 小儿液体疗法概述；2. 常见小儿液体疗法及其应用；3. 液体疗法原则及操作步骤。

七、作业设计1. 作业题目：（1）简述小儿体液平衡特点及其在液体疗法中的应用；（2）列举常见液体种类及其成分，并说明其适应症；（3）结合临床案例，设计一份小儿液体疗法方案。

2. 答案：（1）小儿体液平衡特点：细胞外液占比较高，水分代谢旺盛，电解质平衡调节能力较差等。

在液体疗法中，应根据这些特点合理选择液体种类和剂量。

（2）常见液体种类及其成分：1）晶体溶液：如生理盐水、5%葡萄糖盐水、林格氏液等，主要用于补充水分和电解质；2）胶体溶液：如右旋糖酐、羟乙基淀粉等，主要用于提高血浆胶体渗透压，维持血容量；3）营养液：如脂肪乳、氨基酸溶液等，主要用于提供营养支持。

“小儿液体疗法”说课教案设计''小儿液体疗法"说课教案设计邓凤娥(曲靖医学高等专科学校,云南曲靖655000)关键词:说课;教研活动;小儿液体疗法中图分类号:G420文献标识码:A文章编号:1671—1246(2008)18-0049—02说课是我国教学改革中涌现出的进行教学研究的有效形式,是一种新的教研活动,是说课教师在制订教学方案后用口头语言向听课的专家,评委,同行教师讲述教什么,怎样教,为什么这样教,然后由说者和听者共同讨论和评议,达到相互交流,共同提高的目的.说课前一般都要事先写说课教案.写说课教案也是备课的一种形式,写说课教案和说课能有效地提高教师的教学能力,教研能力,是全面提高教师素质的关键所在."小儿液体疗法"是儿科学的重点,难点内容.笔者在充分备课的基础上写了说课教案,并在我校临床医学系进行说课.说课后受到大家的好评,这种形式的教研活动受到推崇和推广.下面介绍说课过程.1说教材1.1教材简析《儿科学》是全国医学高等专科学校教材,供临床医学专业用,由汪翼主编,卫生部规划,人民卫生出版社出版.第三章第四节"小儿液体疗法",是教材中最重要,最难的一节.教材精简实用,但也有编错的地方,本节说课内容就有2处错误:P27③钾分布异常:"酸中毒时"应该为"酸中毒纠正时"导致血钾骤降".P292"继续损失量于24小时内均匀输完"应该为"继续损失量和生理需要量于14～16小时内输完".1.2教学要求通过学习,必须让学生知道体液平衡的重要性以及常用溶液的运用和配制方法.1.3教学重点,难点重点:(1)水,电解质和酸碱平衡紊乱;(2)常用溶液及其配制方法;(3)液体疗法.难点:(1)常用溶液及其配制方法;(2)液体疗法.1.4教学时间总共6学时,理论课4学时,实践课2学时,本节共有5个内容,现先说前2个:说课内容共需2学时.(1)体液平衡的特点,P24;(2)水,电解质和酸碱平衡紊乱的原因及表现,P25.1.5教学用具和手段10%葡萄糖和生理盐水各6瓶,10%氯化钾针剂,10%葡萄糖酸钙针剂,5%碳酸氢钠针剂各1盒,1O注射器1只,自制V01.2620o8No.18课件.2说教学对象教学对象为临床医学专业大专生,他们基础好,接受能力强,课堂以讲授为主,辅以启发诱导和点拨,学生听课认真,互动性好,但要控制好讲课的速度和节奏,随时询问学生掌握的程度,或以问题的形式提问学生.3说教法,学法教法:讲授法,启发诱导,精讲点拨,演示法,表演法等几种方法交互使用,根据学生的接受情况灵活应用这些教学方法. 学法:(1)复习溶液,溶质和浓度之间的关系;(2)要求学生主动参与教学,勤思考,勤动手;(3)联系现实生活,联系患者, 医生,护士,发挥想像力,想象临床表现和诊治过程.4说教学程序4.1导入锞题用"1个腹泻病例需要补液"导人课题,这种方式新颖,使学生好奇,引起学生的高度注意,制造悬念,引出下文.4.2展示锞堂教学目标和教学要求(1)简述体液平衡的特点(掌握);(2)详述水,电解质和酸碱平衡紊乱的原因及表现(掌握);(3)常用溶液的特点,用途及配制方法,并会配制(掌握);(4)能给腹泻患儿制订输液方案(掌握).在黑板左侧用板书展示上述目标和要求,"掌握"两字用红色粉笔书写.教学优点:(1)引起学生注意;(2)告知学生掌握的程度,使其明白学习的重点.4.3避入教学环节,讲授锞程内容一体液平衡的特点(P24)(一)体液的总量和分布指导学生看表3_2,学生先总结,教师再总结,反馈,并口头重复总结的要点:年龄越小,体液总量相对越大;细胞内液和血浆量相对固定,间质液所占的比例大.急性脱水时,细胞外液尤其是间质液首先丢失.(二)体液的电解质组成教师草图展示细胞区,血浆区,间质区电解质的分布情况. (三)水代谢的特点1水的需要量相对较大,交换率高.指导学生看表3—3,3—4,学生先总结,教师再总结,反馈.2体液平衡调节功能不成熟.提问调节体液平衡的主要脏器是肾,讲述小儿肾功能的特点,导出为什么小儿易发生水,电解质和酸碱平衡紊乱.一49—探索自主学习课堂教学新模式李新如,杨工昶(河南省医药学校,河南开封475001)V01.262oo8No.18摘要:以主体性,创新性,实践性为原则,设计了包括情景设问,提出目标,小组解疑,演练巩固,总结评价等5个基本环节15个操作要点的自主学习课堂教学新模式,充分调动了学生学习的积极性和参与性.关键词:自主学习;药学;教学新模式中图分类号:G420文献标识码:B文章编号:1671—1246(2008)18—0050—02随着新世纪的到来,教育教学模式正在发生着巨大的变化.在实施素质教育的今天,以培养学生的创新精神和实践能力为出发点,自主学习,创新学习等新的学习观【在调动学生主动学习积极性方面所起的积极作用正不断为人们所认识.药学专业的大部分课程是实践性很强的课程,那么,在药学中职教学中创建健康,和谐的自主学习课堂教学模式,优化教学过程,促进学生实践能力,创新能力的提高,探索药学职业教育中实施素质教育的新道路是值得每位医药学校教师思考的课题,笔者在教学实践中做了一些有益的尝试.自主学习不同于自学.自学是没有教师指导,学生自己独立学习,而课堂上的自主学习有赖于教,学双方的良性互动,需要教师组织,启发,点拨,引导和激励学生自主学习.只有发挥教师的主导作用,学生自主学习的积极性才能得到调动,自主学习的能力才能得到培养..改革教学环节,培养学生的创新精神和实践能力,探索新的课堂教学模式需要遵循一定的原则.l主体性原则尊重学生的主体地位,承认他们的个体差异,注重因材施教,积极实行启发式教学,讨论式教学,探究式教学,让学生主动参与,独立思考,积极探索,使学生真正成为学习的主人.2创新性原则注重学生创新能力的培养是现代社会教育工作者的一项重要职责.教师要积极引导学生创造力的发挥,主要表现为培养学生的创新意识,创造性思维能力和动手实践能力.教师要树立创新意识,创造富有活力的教学氛围和有利于学生发挥创造力的环境.在教学过程中应注意引导学生在系统掌握专业知识的基础上发现问题,提出问题,分析和解决问题,强化学生独立思考的能力及正确的思维方式,有步骤,有目的地培养学生的创新意识.3实践性原则二水,电解质和酸碱平衡紊乱(P25)(一)脱水1定义.通过设问—讲解一提问完成.2脱水程度.设问一指导学生看表3—5一讲解表3—5一提问一插入课件观看患儿脱水的表现.3脱水性质.指导学生看表3—5,然后板书结合草图讲解低渗,等渗,高渗性脱水的特点.(二)酸碱平衡紊乱提问酸中毒,碱中毒的定义.1代谢性酸中毒原因:设问—指导学生看书一总结一提问.临床表现和治疗:板书详细讲解.2代谢性碱中毒3呼吸性酸中毒4呼吸性碱中毒以上均采用上述教学方法完成.(三)钾平衡紊乱1低钾血症一5O一原因:设问—指导学生看书—板书分析总结.临床表现:板书详细讲解,模拟患者.治疗:板书详细讲解补钾原则和方法.训练:lO%葡萄糖200ml,加入10o/o氯化钾液,问最多可以加多少毫升?设问一提问—讲解—演示完成.2高钾血症原因,临床表现及治疗.设问一指导学生看书一总结一提问.教学优点:(1)举一反三,使学生主动学习,活跃课堂气氛. (2)教会学生自学方法.(3)培养学生的各种思维能力和独立分析问题,解决问题的能力.,5说教学小结归纳,总结这次课的重点,加深学生的印象,有利于学生复习和检查自己的听课效果.6说课后思考题(1)说出低钾血症的原因,临床表现及补钾原则;(2)说出代谢性酸中毒的原因及临床表现;(3)简述,J,儿白g特点; (4)如何评估小儿脱水的程度和性质.A。