哲学与思想品德课

谈新课改下思想政治课教学的德智共生性南京市湖熟高级中学孙建军《高中课程标准》指出：“高中思想政治课进行马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想的基本观点教育，以社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容，引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历探究学习与社会实践的过程，领悟辨证唯物主义和历史唯物主义的基本观点与方法，切实提高参与现代社会生活的能力，初步形成正确的世界观、人生观和价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础。

”可见，高中思想政治课要求与高中相关科目的教学相配合完成德育工作。

思想政治课是以公民思想政治和道德素质教育为核心的。

思想政治课作为一门不同于其他德育途径的马克思主义社会科学常识课，对学生进行社会科学文化素质教育是其题中应有之意，但它用德育点统帅知识点，用知识点支撑德育点。

它对学生进行马克思主义基本观点以及有关社会科学常识教育不仅是目的，而且也是手段。

它要通过对学生进行社会科学常识教育达到“培养学生的公民独立人格、全面提高学生的公民思想素质与道德素质”这个根本目的。

这是当代思想政治课区别于其他文化课程的内在特质。

思想政治课既要体现“作为德育课程的特有性质”，又要反映“在人文与社会学习领域中的特有价值”。

这一特点在高中思想政治，特别是《经济生活》中表现得尤为突出。

思想政治课不是单纯的德育课程。

到目前为止，还没有充分的社会实践证明，学生的社会主义公民思想道德素质的形成和发展不需要社会科学文化素质和道德认知的支持。

政治课程是人文社会科学常识教育和思想政治道德教育兼容的社会主义公民素质教育课，不仅担负着提升中学生科学常识素养的任务，而且其德育功能的发挥必须建立在对中学生进行系统的社会科学常识教学基础之上。

借助哲学与人文社会科学常识的智力支撑和理论的威力发挥思想教育功能，正是思想政治课区别日常德育工作的内在特性。

学生是思想政治课的直接作用对象，育人功能是当代政治课的本体功能。

思想道德与法治是一门理论课思想道德与法治是大家在学校中经常接触的一门课程，它是培养和塑造学生良好思想品德和法治观念的重要途径。

通过学习这门课程，学生们不仅能够增强自身的道德素养，还能够了解法治的基本原理和价值观，从而更好地融入社会、为社会作出积极贡献。

思想道德与法治课是一门理论课，下面将从几个方面探讨它的重要性和意义。

培养良好思想道德思想道德与法治课在培养学生良好价值观和道德观念方面起着重要的作用。

通过学习这门课程，学生将接触到各种道德伦理和人生价值的问题，同时也将学习如何正确处理人际关系、尊重和关爱他人。

这些教育将帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，引导他们形成积极向上、正直诚实的品质，在面对各种诱惑和挑战时能够坚守原则，始终保持良好的道德品质。

增强法治观念和法律意识除了培养良好的思想道德之外，思想道德与法治课还能够增强学生的法治观念和法律意识。

通过学习法治相关知识，学生们能够了解到法治的基本原理和法律的作用，体会到法律对于维护社会秩序和保障公民权益的重要性。

这将使他们在面对法律问题时能够有正确的判断和应对方式，遵守法律、维护法律的权威。

同时，学习法治课程还能够激发学生对法律事务的兴趣，为有意从事法律相关职业的学生提供专业基础。

培养社会责任感和公民意识思想道德与法治课也能够培养学生的社会责任感和公民意识。

通过学习社会伦理和公民道德，学生们将了解到自己在社会中的角色和责任，明白作为公民应该履行的权利和义务。

这将激发学生对社会公益事业的关注和参与，并使他们具备判断和解决社会问题的能力。

通过实践活动和案例分析，学生们能够更好地认识到公民意识的重要性，培养出积极参与社会事务的习惯和能力。

基础理论知识的学习与应用思想道德与法治课程还包括对一些基础理论知识的学习，如道德哲学、伦理学、法学等。

这些知识不仅能够帮助学生理解社会现象和问题，还能够提高他们的分析和解决问题的能力。

通过学习这些理论知识，学生们掌握了对社会现象和个人行为进行分析、评价和判断的工具，能够更好地应对现实生活中的各种情况。

浅谈初中思想品德课哲学思维的培养哲学思想博大精深，给人以哲理，给人以智慧，给人以思辨。

马克思主义哲学更是凝聚时代精华，它是认识世界和改造世界的强大武器，又是科学的世界观和方法论。

哲学思维的培养不是知识的简单灌输，而是哲学思维的一种锻炼，其最终目是训练学生的哲学思维方式。

新课程改革在全面，深入地开展，其要求根据学生发展和终身学习需要确定课程内容及结构。

按照《全日制义务教育思想品德课程标准》，全面审视初中思想品德教材，我们发现初中思想品德教材充满着哲学思想，闪烁着思辨的光芒。

在初中思想平德课中培养学生的哲学思维，是新课改的题中之意，对于学生进行高中哲学课的学习，以及未来学习发展都大有裨益。

一、充分挖掘思想品德课程资源，借助教学内容渗透，这是进行哲学思维培养教育的源泉。

思想品德课本是教师教学的依据和蓝本，初中思想品德课本中蕴含着丰富的哲学观点，如“成长中的我”中“客观地认识、评价自己的优缺点，形成比较清晰地自我整体形象”这就体现了哲学中全面的观点；“体验行为和后果的联系，知道每个行为都会产生一定的后果，人应该对自己行为负责”，符合唯物辩证法因果联系的观点。

在“我与他人的关系”中“青春期闭锁心理”，“理解竞争与合作的关系”都体现了唯物辩证法矛盾的观点。

在“我与集体、国家和社会的关系”中“理解自己负有的社会责任，努力做一个负责任的公民”，生动体现人生价值的实现在于对社会的责任和贡献等等。

上课是师生共同进行合作性、创造性的活动，以所学知识为载体，通过知识整合对知识进行创造性的挖掘，从已知去探求未知，引导学生多角度、多方位地掌握知识，既有利于学生创造能力和哲学思维的培养，又有利于促进学生整体发展。

二、教师要适时地进行哲学思想的引导、点拨。

教师是新课程的建设者，学生学习的引领者，教师的素质决定了思想品德课中培养哲学思维能力的成败。

“教育要为学生的一生发展奠基”，教育不能急功近利。

所以老师讲课时要适时地对一些问题进行哲学的点拨，不能藏着盖着，要捅破这层窗纸。

高中学段2.高中思想政治课程目标（1）知识了解中国特色社会主义经济、政治、文化、社会、生态文明建设的基础知识和基本要求，初步掌握马克思主义世界观的基本观点和基本方法，以及科学的人生观、价值观的基本观点。

（2）过程、方法与能力经历自主、合作、探究学习和实践体验的过程，学习和运用本课程的基本知识，初步掌握辩证思维方法，逐步培养运用马克思主义基本观点和方法观察、分析和处理现实问题的能力，正确的价值判断和行为选择能力，以及参与社会生活的实践能力。

（3）情感、态度与价值观树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义理念，增强公民意识；培养尊重实践、求真务实的科学态度和勇于探索的创新精神；热爱祖国，热爱人民，热爱中国共产党，认同改革开放的基本国策，认同中国特色社会主义理论体系和中国特色社会主义制度，增强走中国特色社会主义道路的信念；弘扬民族精神和时代精神，拓展国际视野，逐步树立中国特色社会主义的共同理想，初步形成科学的世界观、人生观和价值观，具有振兴中华、报效祖国的使命感和社会责任感。

（1）经济常识【模块概述】学习与经济生活密切相关的社会主义市场经济常识，理解常见的经济现象之间的联系；掌握搜集经济信息的基本方法，学会运用经济学概念、原理、公式、数据、图表等分析最常见的经济现象；提高参与社会经济生活的能力；认同中国特色社会主义经济制度，认同我国实行的社会主义市场经济体制和经济发展战略，树立尊重经济规律、按经济规律办事的意识，坚定全面建成小康社会和全面深化改革开放的信念。

高中思想政治课程基础型课程模块与主题内容结构表二级主题高中思想政治课程拓展型课程模块与主题内容结构表二级主题主题一发展经济改善生活【主题概述】学习社会生产的基本知识，理解发展经济与改善生活的辩证关系，理解社会主义社会的生产目的，懂得我国转变经济发展方式、实施创新驱动发展战略的意义，初步树立以科学发展观统领经济社会发展全局的意识。

【建议课时】8课时主题二生活消费适度合理【主题概述】学习有关生活消费的基本知识，了解消费水平、消费结构及其变动趋势，领悟适度消费与合理消费的意义，知道维护消费者合法权益的途径，培养健康的消费心理，倡导艰苦朴素。

价值引领,思想品德课堂教学的灵魂⼀、价值引领的内涵及所包含内容从哲学⾓度，价值观是指⼈们对事物能否满⾜主体的需要以及满⾜的程度进⾏判断的根本观点和评价标准。

从⼼理学⾓度，价值观是⾮常复杂的⼼理现象，是⼀个多维度、多层次的观念系统。

包括认知判断、内⼼体验、情感分享、⾏为倾向和⾏为选择等⼼理因素。

⼈们进⾏什么样的⼈⽣选择，⾛什么样的⼈⽣道路，实际上都是在⼀定的价值观的指导下进⾏的，价值观不同，⼈们努⼒的⽅向、⾏为态度、⽅式和结果也不相同。

所谓价值引领就是对学⽣进⾏科学的、正确的价值观引导和教育。

新课程背景下价值观⽬标被赋予了⼗分丰富的内涵。

它⼀般包括对⼰、对⼈、对⾃然及其相互关系的价值判断，以及做事应具有的科学态度和科学精神。

并且随着时代的发展，关⼼、热爱、尊重、⼈与⾃然和谐相处、可持续发展观念、竞争意识、团结合作精神、全球意识、具有世界眼光等价值观念正充分学⽣丰富的⼈格。

这对思想品德课程教学是⼀个崭新的课题。

就思想品德课程⽽⾔，思想品德课程标准的总⽬标是：“以加强初中学⽣思想品德教育为主要任务，帮助学⽣提⾼道德素质，形成健康的⼼理品质，树⽴法律意识，增强社会责任感和社会实践能⼒，……逐步形成正确的世界观、⼈⽣观和价值观。

”德育的主要任务是⿎励学⽣有崇⾼的精神追求。

⼆、价值引领的必要性1.价值引领是教育的本质要求雅斯贝尔斯在《什么是教育中》说：“教育是⼈的灵魂的教育，⽽⾮理性知识和认识的堆积。

”⼀切知识只是⼿段，为⽣命发展服务，促进⽣命的发展才是教育的⽬的，教育的根本。

教育的责任是提升⼈价值，促进学⽣的发展。

教育始于⽣命，达于精神。

教育活动要把提升⼈的⽣命境界、完善⼈的精神，追求⾼尚的⼈格作为永恒的价值追求，努⼒实现⼈的价值⽣命。

2.价值引领是适应价值多元化时代的需要当前，我国仍处于社会转型期，学⽣⽣活在多元化的意识形态背景下，现代与传统、社会主义与资本主义、现实世界与虚拟世界等多种价值观念变汇融合。

高中思想政治课堂教学中哲学与学生生活的结合高中思想政治课程是培养学生思想品德的重要课程之一，而哲学作为思想政治课程的重要组成部分，对于学生的思维习惯、道德修养和人生观念的培养具有重要作用。

如何将哲学与学生生活结合起来，成为了高中思想政治课堂教学中亟待解决的问题。

本文将从哲学与学生生活的关系、哲学在高中思想政治课堂教学中的作用以及如何将哲学与学生生活结合起来等方面进行探讨。

一、哲学与学生生活的关系以上种种都表明了哲学与学生生活之间的紧密联系，而高中思想政治课堂正是培养学生思想品德的主要舞台，因此如何将哲学与学生生活巧妙地结合起来，成为了高中思想政治课堂教学中的一项重要任务。

二、哲学在高中思想政治课堂教学中的作用哲学作为高中思想政治课程中的一部分，其作用非常重要。

哲学可以帮助学生形成良好的思维习惯。

通过学习哲学，学生能够培养批判性思维、逻辑性思维等思考方式，从而提高自己的思维能力和判断力，有利于学生在生活中更加理性地认识问题、分析问题和解决问题。

哲学可以引导学生树立正确的世界观和人生观。

哲学所涉及的世界、人生、价值等问题，恰恰是学生在青春期成长过程中最需要思考和实践的方面。

通过学习哲学，学生能够认识到自己的局限和不足，明白自己与社会、与世界的关系，从而形成积极、健康的人生观。

哲学还可以帮助学生培养正确的道德观念和伦理观。

青少年时期是人格品质形成期，通过学习哲学，学生能够深入了解道德、伦理等概念，理解权利和义务、人类自由与人类尊严等重要概念，从而形成独立、积极的道德观念。

通过上述分析，可以看出哲学在高中思想政治课堂教学中的作用非常重要，它不仅可以促进学生的思维发展，还有助于引导学生树立正确的世界观、人生观和道德观，因此有必要在高中思想政治课程中注重哲学的教学。

三、如何将哲学与学生生活结合起来为了有效地将哲学与学生生活结合起来，需要采取一系列措施和方式。

高中思想政治教师需要结合学生的实际情况和心理特点，通过生动、具体的案例，引导学生思考和探讨。

思想政治品德学科教学论知识点Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】第一章思想政治（品德）课程概述一、思想政治（品德）课程的历史考察1、新中国成立以来政治课程的演进概况。

（P28阅读视野）（P3随堂讨论：新中国成立以来，我国中学思想政治课程设置和内容安排不断进行着调整，这种调整体现出思想政治课怎样的特点-----思想政治课程的内容是根据国内外形势发展密切配合政治运动设置的，强调课程的政治功能。

）2、政治课改革的进程1）标志思想政治课进入改革时期：1985年中共中央发出的《关于改革学校思想品德和政治理论课程教学的通知》2）第一阶段：改革实验：1985-1992第二阶段：调整完善：1992-1994第三阶段：总结发展：1994-1999第四阶段：思想政治（品德）新课程改革（1999至今）P4第四阶段概况）①1999年6月，《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》颁布，对基础教育课程改革提出了新的要求。

②2001年6月，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》颁布③随后，教育部又制定《基础教育课程改革纲要（试行）》拉开新一轮基础教育课程改革的序幕④根据新课程改革精神，2003年和2004年教育部先后颁布了《全日制义务教育思想品德课程标准（实验稿）》和《普通高中思想政治课程标准（实验）》，并组织编写了相应的教材，逐步在全国推广使用。

3、新课程改革中政治课的新变化（P4-5六点新变化）1）改变课程名称。

2）转变课程功能。

首先，兼顾社会需要和学生发展；其次，凸显情感态度价值观教育3）调整课程结构。

首先，必修与选修相结合，加强选修课程。

其次，关注国家课程的同时，为开发地方课程和校本课程提供了较大的空间。

4）更新课程内容。

5）变革教学方式：教师教的方式：教师传授，学生接受→教师主导“目标—策略—评价”与学生经历“活动—体验—表现”相结合。

思政课的课程定位是什么思政课是高等院校教育中的一门重要课程，它的课程定位是什么呢？这是一个关于思政课的重要问题，本文将探讨思政课的课程定位。

首先，思政课的课程定位是培养学生的思想品德。

作为高等教育的一部分，思政课旨在通过系统的教学活动，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

思政课的内容涉及哲学、政治、经济、法律、文化、历史等多个学科领域，通过学习这些知识，学生可以拓宽视野，提高思维能力，增强道德修养，培养正确的价值观念，成为社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。

其次，思政课的课程定位是培养学生的社会责任感。

在现代社会中，个人的命运和社会的发展密切相关，每个人都应该担负起自己的社会责任。

思政课通过讲解社会主义核心价值观、道德规范等内容，培养学生对社会问题的敏感性和责任感。

通过讨论和辩论等方式，引导学生思考社会问题，并提出解决问题的方法和建议。

这样，学生成长为能够积极参与社会事务、关心他人、维护社会公平正义的公民。

此外，思政课的课程定位是培养学生的创新能力。

在当今社会，创新是推动社会进步和个人发展的重要能力。

思政课通过培养学生的综合素质和创新意识，激发学生的创新潜力。

思政课关注社会发展的热点问题和前沿领域，引导学生关注科技创新、文化创新、社会制度创新等内容，激发学生立志于创新工作。

通过分析和讨论案例，学生可以了解到创新对个人和社会的重要意义，从而培养创新能力。

最后，思政课的课程定位是培养学生的国际视野和跨文化交流能力。

在全球化时代，国际交流和合作是不可忽视的。

思政课通过开展国际政治、跨文化交流等内容的教学，帮助学生了解国际形势、了解其他国家和地区的文化、价值观念等，培养学生的国际视野和跨文化交流能力。

这对于学生的职业发展和个人成长都具有重要意义。

综上所述，思政课的课程定位是培养学生的思想品德、社会责任感、创新能力和国际视野。

思政课不仅关注学生的学术知识，更重要的是培养学生的全面素质和社会责任感，努力造就德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

高中思想政治课存在的问题引言：高中思想政治课是培养学生思想品德和社会主义核心价值观的重要环节。

然而，长期以来，这门课程一直面临着许多问题。

本文将分析目前高中思想政治课存在的一些主要问题，并提出改进措施。

一、教材内容单一、固化1. 教材选择不合理：目前高中思想政治教材几乎原封不动地沿用了数年甚至十几年前的版本，导致内容与时俱进性较差。

2. 知识点解读片面：现行教材过于注重专题知识点解读，缺少对相关背景和实际应用的系统性介绍。

3. 外部资料参考有限：教师在备授该科目时难以找到最新鲜、全面且具有权威性的外部资料供学生参考。

改进建议：1. 定期修订更新教材：加强对当前社会热点问题与国内外事务发展态势等进行剖析和评判。

2. 增加案例分析与实践活动：通过引入真实案例和互动式活动，培养学生思辨能力和实践动手能力。

3. 扩大教师查阅渠道：建立全国性或地区性高中思想政治教研平台，为教师提供丰富多样的参考资料。

二、缺乏互动、活跃氛围1. 教学方式呆板：传统的讲授模式仍然占主导地位，课堂上教师话语占比过高，学生缺乏话语权。

2. 学生参与度不高：由于课程安排紧张和大班化问题，学生参与课堂讨论和表达意见的机会有限。

改进建议：1. 探索翻转课堂模式：通过借助信息技术手段，在家庭环境中预习基础知识，并在课堂上进行案例分析等更深入的讨论和互动。

2. 引入小组合作项目：将学生按照一定规模划分为小组，共同完成相关社会调查、实验设计等任务。

鼓励他们之间分享观点并形成自己的见解。

三、评价体系单一1. 重视知识记忆而非思考能力: 现行考试体制偏重于知识的背诵和记忆，缺乏对学生思辨和批判能力的测试与评价。

2. 缺少跨学科考核: 思想政治课应该关注到更广泛的领域，将其他学科知识融入其中。

改进建议：1. 设计多样性评价方式：除了传统笔试外，可以引入团队报告、个人演讲等形式来综合测评学生的思考能力和表达能力。

2. 引入其它学科元素：涉及历史、哲学、文化等多个领域相关内容，通过与其他基础科目融会贯通，拓宽课程视野。

普通高级中学思想政治新课程标准序言思想政治课是对中学生系统进行公民品德教育和马克思主义常识教育的必修课程，是中学德育工作的主要途径。

它对帮助学生确立正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观、价值观，形成良好的道德品质起着重要的导向作用。

思想政治课的设置，是我国学校社会主义性质的重要标志之一。

高中思想政治课的教学，以邓小平建设有中国特色社会主义理论为中心内容，简明扼要地讲授马克思主义经济学、哲学和政治学的基本观点，以及我国社会主义现代化建设常识；帮助学生初步形成观察社会、分析问题、选择人生道路的科学世界观、人生观和价值观，逐步提高参加社会实践的能力；使其成为具有良好政治、思想、道德素质的公民。

高中思想政治课的教学，同初中思想政治课以及大学思想品德课、政治理论课整体上相互衔接。

高中各年级教学内容的深浅度和侧重点，要充分考虑高中学生的理解和接受能力。

高中思想政治课的教学，同时事教育既有区别又相互联系。

时事教育的内容是对思想政治课教学内容的重要补充，是保证思想政治课教材相对稳定的重要环节。

高中思想政治课的教学，同学校其它各项德育工作密切配合，共同完成德育任务。

高中思想政治课课程标准，是国家制定的指导学科教学的纲领性文件，是进行教学工作的基本依据，也是衡量教师教学质量的基本依据。

高中思想政治课教材的编写与审查、教学的督导与评估、学习的考核与评价，都必须依照课程标准的规定进行。

教学内容和基本要求一年级教学内容和基本要求（经济常识）教学目标根据马克思主义经济学说的基本观点，以邓小平建设有中国特色社会主义理论为指导，讲述与公民的经济生活密切相关的社会主义市场经济基本知识。

使学生明确社会主义公有制是我国社会主义经济制度的基础，知道社会主义市场经济的基本特征，了解国家进行经济建设的概况；能够初步说明最常见的经济现象，提高参与经济活动的能力；在党的政策的指导下，依据国家法律自觉规范自己在经济生活中的行为，逐步树立为社会主义现代化建设作出贡献的志向。

运用哲学观点来解决初中思想品德课中的疑难问题提高初中思想品德课的教学效果需要教师树立正确的教育观、科学的学生观、正确的教学方法，而适当地将马克思主义哲学基本观点在初中思想品德课中渗透，有利于提高学生的思想认识，深化和扩展学生的思维。

有利于学生正确处理学习、生活和成长中遇到的各种烦恼和困惑，帮助学生发现问题、解决问题，提高实践能力。

怎样在初中《思想品德》课教学中利用马克思主义哲学原理，来解决学生在学习中遇到的烦恼与困惑。

让学生感觉到哲学原理的趣味性、实用性是我们思想品德教师的责任。

在思想品德课中，学生经常会遇到似懂非懂，某棱两可的问题。

例如：1 我今天没去商场买东西，所以我不是消费者，那么我们是消费者这个观点是错误的；2因为我没有参加有关于国家大事的讨论与管理，所以我不是国家的主人；3我平时就是爱拿同学的东西并经常爱占小便宜，所以不用太在意，出不了什么大事；4有的同学认为我们班级的某位科任教师讲课用方言我有时听搞不懂，所以我学习不好是教师没教好与我没关系......针对1和2中的两个学生的观点性错误，我直接运用了哲学观点中的联系的直接性和间接性来给学生渗透的。

首先你虽然没去商场直接消费，但你每天都在间接消费父母卖来的粮食，消费水和电，所以你和我们一样都是消费者。

2中的虽然你没有直接行使选举权但人大代表间接帮助你行使了此项权利。

针对案例3我是通过一个案例用哲学的量变与质变关系来帮助同学解决疑难困惑的。

例如：我校的崔敏同学在校时经常以大欺小，没有零花钱就偷拿同学的钱物或敲诈小同学，经老师批评教育后仍不改正。

因为他认为自己没犯罪，犯点小错误没事。

后来，因偷窃邻居的财物被公安机关送去劳教所劳动教养。

但劳教回来后，仍恶习不改，一次因参加一团伙抢劫被逮捕，经人民法院审理，被判处有期徒刑四年。

通过这个案例可知违法和犯罪是初二法律知识教育中的两个重要概念。

两者既有区别，又有联系。

违法是犯罪的前提，犯罪是违法发展的必然结果，两者在本质上没有不可逾越的鸿沟，它们在本质上都是危害社会的违法行为。

思想政治课心得体会（通用10篇）思想政治课心得体会篇1一、遵循认知规律，以贴近学生生活实际的方式呈现教学主旨“兴趣是学习的老师”。

教材内容的呈现要依据学生思想政治形成和发展的一般规律，以学生能够接受和乐于参与的方式组织和表述教学内容，使学生感兴趣，才会积极去理解和体会教学内容中的道理。

从而将本课程的价值引导意图转化为学生发展的内在需求和自主选择，使教材真正成为促进学生思想品德发展的重要文本。

例如：我在引导学生学习《生活处处有哲学》时，因为本课是高中《生活与哲学》的第一课，事关能否引起学生在接下来一学期学习哲学过程中的兴趣问题，于是我首先给学生们呈现出了这么几个问题：“我是谁？”“世界是怎么来的？”“我是什么样的人？我由什么原因获得我的存在？”“世界是否因为我的存在而存在？是因为有我才有了世界，还是因为有了世界才有了我？”“世界和我相比哪个更‘厉害’？”“人活着是为了什么？”引发学生的思考。

上述这些问题在尚未系统学习哲学的他们来讲，是非常乐意去思考乃至于去探索的冲动，从而能激发起他们浓厚的兴趣。

这种呈现方式学生遵循了学生的认知规律，整个课堂教学过程学生参与热情高，扣人心弦，寓教于乐，并为激发起学生们接下来要学习的马克思主义哲学的基本原理的浓厚兴趣，事实告诉我也是这样。

二、树立正确的教材观，变“教教材”为“用教材”新教材是依据课程标准编写，凝聚着众多课程专家计教研人员的智慧与心血，具有相当的权威性，我们必须尊重教材。

但教材不是法典，时代在发展，与学生生活及社会生活紧密相连的思想品德教材必然具有一定的滞后性，且百密一疏，教材也难免会出现一些错误和不足之处。

因此，我们不能囿于教材，而应站在教材之上，把教材作为一种可以改造的客观存在，融入自己的智慧，积极审视教材，灵活处理教材，变“教教材”为“用教材”。

三、变教材静态主题情境为动态生活场景，通过活动引领教材人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的。

思想品德教育必须从身边的生活点滴做起，从日常行为的养成做起，应该提倡让学生通过自己的自主活动，通过某些形式参与公共生活，体验社会生活，达到思想的升华和品德的内化。

新理念思想政治（品德）教学论第一章思想政治（品德）课程概述一、思想政治（品德)课是“德育课”还是“智育课"？思想政治（品德)课的性质:是一门智育与德育内在统一的显性德育课程。

智育:向学生传授思想政治学科的基本知识，发展学生能力。

德育：对学生进行思想政治教育。

显性德育课程:思想政治(品德）课有稳定的教材、教学目标、教学时间以及考试评价。

新课改对思想政治（品德)课程性质认识的新发展:1。

从核心价值看：是一门进行马克思主义；基本观点教育的课程；2.从基本内容看：是一门提高学生认识、参与当代社会生活能力的课程;3.从培养目标看:是一门培养社会主义公民素质的课程。

(初中思想品德课：侧重于道德教育，提高学生的道德素质.高中思想政治课：侧重于政治教育，提高学生的政治素质。

)思想政治(品德)课是一门以马克思主义基本观点教育为核心的，具有思想性、综合性、人文性、实践性特点的社会主义公民素质教育课程。

三、思想政治(品德)课的课程改革广西思想政治（品德）新课程改革（二期课改）:广西中学新课程改革分2步走：（2005年）初中思想品德新课改；（2012年秋学期）高中思想政治新课改.（广西是最后一批开展新课改的省份,至此全国各省份都开展了新课改。

）新课程改革中思想政治（品德）课的新变化:1.改变课程名称：初中“思想政治"改为“思想品德”；高中名称没变“思想政治”；2.转变课程功能:“过去的思想政治课过分强调其社会功能、政治功能，主要考虑国家需要和社会需要,很少考虑学生需要”转变“兼顾社会需要和学生发展的需要，构建以学生生活为基础的课程，课程贴近学生生活,关注学生发展”、“过去的思想政治课重视知识的传授，忽视学生的情感态度和能力培养”转变“注重学生的情感态度价值观，重视能力的培养，知识仅仅作为手段而存在”;3.调整课程结构：高中“必修模块与选修模块"（必修模块:思想政治1：经济生活(物质文明)、思想政治2：政治生活(政治文明）、思想政治3：文化生活(精神文明）、思想政治4:生活与哲学（解放思想、实事求是、与时俱进）4.更新课程内容:初中：随着课程名称的改变，删减了一些政治方面的内容,增加了品德教育和道德方面的内容；高中：增加了文化生活模块和选修模块。

中医哲学基础教学的“课程思政”中医哲学基础教学作为中医学专业的重要组成部分，承载着传承中华医学文化的使命。

中医哲学作为中医学的理论基础，涵盖了中医学的基本原理、思维方式和临床应用，是中医学生必须扎实学习的课程之一。

而“课程思政”则是新时代教育教学工作的重要任务，要求在专业课程教学中融入思想政治教育内容，引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观。

在中医哲学基础教学中，也需要充分发挥“课程思政”的作用，将中医哲学教学与思想政治教育有机结合，培养学生的医德医风和人文情怀，为中医学的传承和发展提供坚实的思想和道德支撑。

一、中医哲学基础教学的意义和价值中医哲学基础教学是中医学专业学生打好理论基础的重要环节，也是培养学生医德医风和职业素养的重要途径。

中医哲学作为中医学的理论基础，包括中医的基本原理、辩证施治的思维方式和临床实践经验，涉及中医学的起源和发展、医学伦理和社会责任等方面内容。

通过学习中医哲学基础，学生可以深入了解中医学的历史渊源、理论体系和临床实践，奠定中医学专业知识和技能的基础。

中医哲学基础教学也是培养学生思想道德素质和医德医风的关键。

中医学不仅是一门医学知识，更是一种医学理念和文化传统。

良好的医德医风是中医医生的基本素养，也是中医文化的重要组成部分。

通过学习中医哲学，学生可以接受中医思维方式和治学理念的熏陶，培养中医学专业人才应有的品德和医德，从而具备为人民群众服务的社会责任感和同仁精神。

中医哲学基础教学既是中医学专业学生的必修课程，也是培养学生思想品德和医德医风的关键环节，具有重要的意义和价值。

具体来说，中医哲学基础教学的“课程思政”要求体现以下几个方面的意义和原则：1. 引导学生树立正确的医学理念和职业道德。

“诚实守信、崇德明德、平等尊重、慎言慎行”，是中医医生应当遵循的基本医德。

在中医哲学基础教学中，可以通过讲解中医学的起源和发展、医学伦理和职业责任等内容，引导学生深刻领会中医医学理念和职业道德的内涵和意义，树立正确的医学人生观和价值观。

思修课属于哲学与社会科学类科目思修课，即思想道德修养和法律基础课程，是中国高等院校普遍设置的一门课程，旨在培养大学生的思想品德和法治意识。

那么，究竟思修课属于什么科目呢？从学科分类来看，思修课属于哲学与社会科学类科目。

1. 哲学与社会科学类科目哲学与社会科学类科目是高等教育中的一类学科，包括哲学、心理学、社会学、政治学、经济学等诸多学科。

这些学科关注人类的思想与行为，以及社会与文化的规律，旨在研究人类社会的发展和进步方式，推动社会的进步与发展。

思修课作为一门普遍设置的课程，其内容涉及哲学、伦理学、法学等多个学科的知识，旨在培养大学生的马克思主义信仰和社会主义核心价值观，提高他们的思想道德水平和法律素养，以适应社会的发展需求。

因此，从学科属性来看，思修课属于哲学与社会科学类科目。

2. 思修课的具体内容思修课主要包括以下几个方面的内容：2.1 马克思主义基本原理思修课程首先介绍马克思主义的基本原理，包括历史唯物主义、辩证唯物主义等。

学生通过学习这些理论，能够了解人类社会的发展历程和社会变革的规律，认识到社会主义是人类社会的未来发展方向。

2.2 社会主义核心价值观思修课程还介绍社会主义核心价值观，包括自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善等价值观念。

通过学习这些价值观，学生能够树立正确的人生观、价值观，形成积极向上的精神风貌。

2.3 法律基础知识思修课程还介绍法律基础知识，包括宪法、刑法、民法、劳动法等。

学生通过学习法律基础知识，能够了解法律的作用和作用范围，增强法治意识，树立法律意识。

2.4 道德规范和伦理道德思修课程还涉及到道德规范和伦理道德的学习，包括道德规范的内涵与应用、伦理道德的基本原则等。

通过学习道德规范和伦理道德，学生能够形成正确的道德观念和行为准则，培养良好的道德品质。

3. 思修课的重要性思修课作为一门综合性课程，培养了大学生的思想道德修养，具有重要的意义。

3.1 塑造正确的人生观价值观思修课通过学习马克思主义基本原理和社会主义核心价值观，帮助学生树立正确的人生观、价值观。

思政课课程内容思政课是大学生必修的一门课程，旨在培养学生的思想品德、道德情操和社会责任感。

思政课的课程内容多样丰富，涵盖了哲学、政治、经济、法律、文化等多个方面的知识。

本文将从以下几个方面为大家介绍思政课的内容。

1. 思政课的意义思政课的目标是培养学生正确的人生观、价值观和世界观，使他们具备健康的心理、积极向上的精神状态。

通过思政课的学习，学生将获得道德教育、法律教育、民族教育、科学教育等方面的知识，提升个人的综合素质和文化修养，为未来的发展奠定基础。

2. 思政课的基本内容2.1 马克思主义哲学基础在思政课中，学生将学习马克思主义的哲学基础。

这包括辩证唯物主义、历史唯物主义等理论，以及马克思主义哲学方法论。

通过学习这些理论，学生将深入了解世界的本质规律和社会的发展趋势，形成正确的思维方式和分析问题的能力。

2.2 政治理论基础思政课还包括政治理论基础。

学生将学习国家的政治制度、国家组织架构、政府职能等方面的知识，了解国家的运行机制和政治决策的过程。

此外，学生还将学习中国共产党的党史、党的基本理论、党的路线方针政策等，了解党的领导作用和中国特色社会主义。

2.3 经济学基础知识思政课中的经济学内容主要涉及基本的经济学理论和经济发展的基本原理。

学生将学习市场经济、计划经济、供求关系等相关理论知识，了解现代经济体系的运行机制和市场经济的特点。

此外，学生还将学习国民经济核算、经济政策等方面的知识，提升对经济问题的认识和理解能力。

2.4 法律与法治教育法律与法治教育是思政课的重要内容之一。

学生将学习宪法、法律、法治的相关知识，了解法律的作用和法治的意义。

通过学习法律，学生将形成正确的法治观念，提高法律意识和法律素养，增强法律意识和法律素养，增强法治精神和法律意识。

2.5 文化与人文素养思政课还注重培养学生的人文素养和文化修养。

学生将学习中国优秀传统文化的精髓，了解中国古代文化的发展历程和影响。

同时，学生还将学习当代文化和国际文化，了解不同文化背景下的价值观和生活方式。