九年级语文上册第六单元21智取生辰纲教案新人教版

2024年九年级上册语文《智取生辰纲》教案一、教学目标知识与技能：使学生能流畅阅读《智取生辰纲》一文，理解故事情节和人物特点。

指导学生掌握文章中的生字新词，正确理解词义并能在语境中恰当运用。

帮助学生理解文章的主旨和作者所要传达的深层含义。

过程与方法：引导学生通过合作学习，共同讨论文中的难点和疑点，提高解决问题的能力。

培养学生批判性阅读的能力，学会从不同角度分析和评价文中的人物和事件。

鼓励学生运用创造性思维，进行相关的想象和写作练习，加深对文本的理解。

情感、态度与价值观：通过文章的学习，使学生认识到智慧和勇气的重要性，激励学生在日常生活中善于运用智慧解决问题。

培养学生的团队合作意识和集体荣誉感，增强班级凝聚力。

引导学生树立正确的价值观和道德观，学会尊重他人、诚实守信。

二、教学重点和难点教学重点：文章的主要情节和人物形象分析。

生字新词的理解和运用。

文章主旨和深层含义的把握。

教学难点：对文章深层含义的理解和领悟。

对人物形象的多角度分析和评价。

学生创造性思维的激发和运用。

三、教学过程1. 导入新课通过讲述与《智取生辰纲》相关的历史故事或民间传说，激发学生的学习兴趣。

展示与文章内容相关的图片或视频，帮助学生形成直观的印象。

提问学生：你们知道生辰纲是什么意思吗？如果让你们智取生辰纲，你们会怎么做？2. 自主学习学生自主阅读文章，标记不理解的词语和句子。

学生利用字典或小组讨论解决生字新词问题。

学生尝试概括文章的主要情节和人物特点。

3. 合作探究分小组进行讨论，共同解决阅读中的疑难问题。

小组内交流对人物形象的看法，形成共识或提出不同见解。

小组代表分享讨论成果，全班互动交流。

4. 深入理解教师引导学生分析文章的主旨和深层含义，帮助学生理解作者的写作意图。

学生根据教师指导，尝试从不同角度分析和评价文中的人物和事件。

开展写作练习，如续写故事、创作与文章主题相关的短文等，以加深对文本的理解。

5. 总结提升教师总结本节课的学习内容和重点难点，强调学生在日常生活中如何运用智慧和勇气。

人教版九年级上册语文教案：《智取生辰纲》一. 教材分析《智取生辰纲》是人教版九年级上册的一篇课文，讲述了曹操智取生辰纲的故事。

本文通过曹操的智谋，展示了他的机智、勇敢和领导才能。

课文情节紧凑，人物形象鲜明，具有很高的文学价值。

教学本课文，旨在让学生感受曹操的智谋，理解课文内容，提高阅读理解能力。

二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的阅读理解能力，对于古代文学作品也有了一定的了解。

但是，对于《智取生辰纲》这篇课文，学生可能对于曹操这个历史人物的理解有所欠缺。

因此，在教学过程中，需要引导学生正确理解曹操的形象，体会他的智谋。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握人物形象。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高阅读理解能力。

3.情感态度与价值观：感受曹操的智谋，培养学生的文学素养，激发学生对古代文学的兴趣。

四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，把握人物形象。

2.难点：深入理解曹操的智谋，体会课文的文学价值。

五. 教学方法1.自主学习法：引导学生独立阅读课文，理解课文内容。

2.合作探讨法：学生进行小组讨论，共同解决问题。

3.案例分析法：通过分析课文中的具体案例，让学生深入理解曹操的智谋。

六. 教学准备1.课文朗读录音：为学生提供课文朗读的录音，帮助学生正确地朗读课文。

2.相关资料：收集与曹操相关的资料，为学生提供更多的学习资源。

3.教学课件：制作教学课件，辅助教学。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示曹操的形象，引导学生回顾已学的古代文学知识，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现（10分钟）让学生朗读课文，感受课文的语言魅力。

教师引导学生关注课文中的关键词语，帮助学生理解课文内容。

3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，体会人物形象。

教师学生进行小组讨论，共同解决问题。

4.巩固（10分钟）教师提出问题，引导学生深入思考。

学生通过自主学习，巩固所学知识。

5.拓展（10分钟）教师展示与曹操相关的资料，引导学生进行拓展学习。

九年级语文《智取生辰纲》教案（精选7篇）九年级语文《智取生辰纲》教案篇1一、教学目标知识与能力：1.引导学生揣摩人物，品评人物，理解作者塑造人物的用意。

2.引导学生赏析环境描写，理解作者铺设情节的匠心。

过程与方法：1.任务驱动法：以“帮杨志再闯一次关”的任务来推动学生深入阅读课文，揣摩人物，品评人物，理解作者塑造人物的用意。

2.导读导议：以设置关键问题引导学生读、思、辩、悟。

3.合作探究：学生先分组讨论，互相启发，再全班交流，形成较完善的看法。

情感态度与价值观：1.启发学生学会辩证地思考问题、品评人物。

2.理解农民起义的可贵之处和局限性。

二、教学重难点教学重点：1.探究主要人物的性格特征及众人的言行。

2.赏析精妙的环境描写的作用。

教学难点：理解农民起义的可贵之处和局限性。

三、教学策略主要采用任务驱动法、导读导议法、合作探究法等教学方法，辅助以多媒体影视资料，激发学生的兴趣，发挥学生的主体作用。

四、教学过程(一)情境导入导语：这一天正是六月初四，天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，酷热难当。

南山北岭，崎岖小径之间，一行十五人押着十一担金珠宝贝，走上黄泥冈。

就是此时，就在此地，光天化日，在众位看官的眼皮子底下，一场八个人打劫了十五个人的好戏就这么发生了。

这就是令无数读者拍案叫绝的一场著名劫案：“智取生辰纲”。

【设计意图】激发学生的阅读兴趣。

(二)背景介绍1.因为这篇课文是长篇小说《水浒传》的节选，所以我们先来了解一下《水浒传》。

2.根据小说的相关内容，我们来看看“这场劫案的背景资料”。

(1)什么是“生辰纲”?纲，为运送大批货物而编的队，如茶纲，盐纲。

“生辰纲”指成批运送的生日礼物，是梁中书给他的岳父蔡京送的生日礼物，价值十万贯的金珠宝贝。

在这之前，杨志曾经押送丢失了花石纲。

宋徽宗皇帝要盖万岁山，差遣十个制使去太湖边搬运花石纲赴京交纳。

杨志押送花石纲走黄河水路上京时，被大风把船吹翻了，丢失了花石纲，杨志因此畏罪逃跑。

智取生辰纲【教学目标】知识与能力1.把握“嗔”“歇息”“关连”等字词的音形义。

2.把握白话小说的有关知识。

3.通读课文，把握文章要紧内容。

进程与方式1.了解作品的双线叙事线索的结构艺术。

2.分析杨志的思想性格，把握设置矛盾冲突刻画人物的方式。

3.学习本文环境描述的艺术手法。

情感态度与价值观从杨志押运的输送生辰纲的队伍中的矛盾致使生辰纲被劫走，而晁盖等人则规画细致、分工合作、团结一心，最后巧夺生辰纲的正反对照中引导学生分析杨志失败的缘故，培育团结协作、关爱他人的品质。

【重点难点】教学重点1.通读课文，把握文章要紧内容。

2.学习本文环境描述的艺术手法。

教学难点分析杨志的思想性格，把握设置矛盾冲突刻画人物的方式。

【课时安排】2课时【教学进程】第一课时一、新课导入常言道：“智不智看《三国》，勇不勇看《水浒》。

”意思是说：三国多智士，梁山多勇夫，那么水浒英雄是不是都是“四肢发达，头脑简单”的人呢？答案是不是定的。

他们的计谋一样让人击节称赏。

不信，咱们就来学习《智取生辰纲》，领略一下梁山好汉的计谋。

二、自主预习1.背景资料施耐庵的生平事迹不详，一样以为是元末明初人。

传奇生于1296年，死于1370年。

原名耳，后名子安，字耐庵。

钱塘人，又一说扬州。

曾在钱塘为官二年，因与当权者不合，弃官还乡，闭门著书。

又传，曾参加元末在苏州起义的张士诚军，因目击朝政腐败，遂作《水浒传》以抒胸中之愤。

《水浒传》明代长篇章回白话小说，它的作者说法不一，一样以为是施耐庵所作。

它是我国文学史上第一部描述农人起义全进程的长篇小说，并非一人一时之作，而是在民间口头传奇、艺人讲说演唱的基础上，由文人加工编撰而成。

小说真实地描述了起义斗争的进展进程：从个人进展到集体招架，从分散斗争到有组织的斗争，和起义失败的结局。

《水浒传》的艺术成绩很高：第一，在结构上注意整体与局部的结合。

每一名好汉走上梁山的道路都是独立的，但这种局部的独立招架又成为整体的一部份。

部编版九年级上册语文第21课《智取生辰纲》课文原文及教案（优秀6篇）部编版九年级上册语文第21课《智取生辰纲》课文原文及教案篇一1.思路：抓住题目《智取生辰纲》中的智字，由此做深入挖掘。

取者无疑用了智，而失陷生辰纲者就愚钝到极点了吗？引导学生从问题的两个不同方面(或矛盾的双方)进行深入、细致的思考。

2.导语设计：我们周围许多同党都比较喜欢收集印有《水浒》中梁山一百单八好汉图像的精美画片，收集较全者往往引以为豪。

我想，大家欣赏的不仅是画片，更主要的是佩服这些好汉的英雄豪气。

梁山好汉们殊途同归，但他们各自的出身、地位、命运、投奔梁山的动机却不尽相同。

他们当中不乏武艺高强、具有一定教养的军官，青面兽杨志是其中的一个代表。

今天我们就来阅读、学习杨志命运转折的关键一节。

3.教学过程：第一步：导人新课(见导语设计)。

第二步：介绍与(水浒传》有关的文学常识及与杨志故事相关的十二、十三回故事梗概，为学生将课文(第十六回)的内容与前面的故事内容很快衔接扫清障碍。

第三步：解释课文中较生僻词语的意义(解释略)。

纲、权且、趱行、端的、舒头探脑、尴尬、去处、兀自、口浅、却才、计较第四步：在学生通读全文、细读全文之后，设计三个关键问题，让学生充分思考，展开讨论。

思考题1：晁盖、吴用等人劫取生辰纲用智主要体现在哪些方面？思考题2：杨志最终失陷生辰纲从而贻误终身，是否在他身上确实无“智”可言呢？思考题3：如杨志并非无智，那么试分析他失败的关键症结在哪里？以上三题实际上涉及了主要矛盾的双方(晁盖等人与杨志)，次要矛盾的双方(杨志与军健、老都管、虞侯)，故事的主要情节，环境描写的作用等诸多方面。

学生如能做出较为贴切的回答，将会有助于对小说内涵的理解。

讨论后明确：1.晁盖；吴用等人劫取生辰纲毋庸置疑是用了智，他们使用的智体现在以下几方面：一智用天时。

杨志押送生辰纲正赶上酷热的季节，此时正是五月半天气，过了十四五日后(六月初四)天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其实十分大热众军人看那天时，四下里无半点云彩，其实那热不可当。

21 智取生辰纲【知识与技能】1．巩固小说的有关知识：小说的概念及三要素。

2．了解《水浒》的主要内容及作者的思想倾向。

【过程与方法】1．理清小说的故事情节，分析小说的人物形象。

2．学习设置矛盾冲突中刻画人物形象的方法。

【情感、态度与价值观】引导学生走进古典文学名著，主动阅读古代优秀作品，在历史文化土壤中汲取营养，提高文学修养和审美能力。

1．通过分析人物言行，结合具体环境，把握杨志的思想性格。

2．鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物形象的方法。

3．晁盖等人智取生辰纲的过程。

一、导语设计今天，我们进入第六单元的学习，本单元所选的课文都是从明清时期最有代表的白话小说里节选出来的。

它们题材各异，有的叙述历史故事，有的取材现实生活；它们风格各异，雅俗共赏；它们都有着引人入胜的情节和个性鲜明的人物。

阅读这些小说，不仅可以丰富我们的情感体验，而且还可以使我们获得审美享受。

“保境安民，替天行道”是梁山好汉起义的口号，及时雨宋江，豹子头林冲，行者武松，花和尚鲁智深，都是我们津津乐道的英雄。

梁山起义的烽火已尘封成历史的记忆，是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。

是啊！英雄已离我们远去，但英雄的形象却如青山，矗立在我们心中。

下面我们一起来欣赏水浒英雄如何“智取生辰纲”。

二、资料助读施耐庵，元末明初小说家。

曾中进士，做过官，与当道不合，弃官回家，从事著述。

施耐庵博古通今，才气横溢，举凡群经诸子，词章诗歌，天文、地理、医卜、星相，一切技术无不精通。

洪武初，隐于江阴，设馆授徒，从学者甚众。

每为人卜决疑难，当验如响；邻近有病者，自往诊视，药之无不愈，群诧为神。

尝取梁山泊故事，著成《水浒》一百二十回，文笔精工，状物肖妙，坊贾喜而刻之，风行遐迩。

贾因而致富。

此书后辗转流入禁中，太祖见而恶之，曰：“此倡乱之书。

是人胸中定有逆谋。

不除之必贻大患。

”密令疆吏捕之。

兵至日，耐庵先已遁去，莫知所终。

作品链接《水浒传》是中国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说，并非一人一时之作，而是在民间口头传说、艺人讲说演唱的基础上，由文人加工编撰而成。

21 智取生辰纲知识与技能1．巩固小说的有关知识：小说的概念及三要素.2．了解《水浒》的主要内容及作者的思想倾向.过程与方法1．理清小说的故事情节,分析小说的人物形象.2．学习以设置矛盾冲突来刻画人物形象的方法.情感、态度与价值观引导学生走进古典文学名著,主动阅读古代优秀作品,在历史文化土壤中汲取营养,提高文学修养和审美能力.重点引导学生紧扣人物的语言、行动,分析讨论杨志与晁盖、吴用等英雄是如何斗智斗勇的.把握人物的性格特点及塑造方法,掌握文中自然环境描写的作用.难点文章题目“智取生辰纲”与这篇课文从杨志等人的角度叙述故事之间的关系.1．问题导读法：抓住题目“智取生辰纲”中的“智”字提问,引导学生作深入探究.2．妙点寻踪法：在默读中圈点批注,让学生寻找文章构思或写作巧妙之处.充分发挥学生的主体地位,提高学生对文字的感悟能力,丰富学生的情感体验,使他们获得审美享受.《水浒》有关知识和与杨志相关的多媒体课件.2课时宋江、林冲、吴用、武松、鲁智深……梁山一百单八好汉的故事在民间盛传不衰,人们佩服好汉们的英雄豪气,喜欢他们的侠肝义胆.梁山好汉们的出身、地位、命运、投奔梁山的动机并不相同,但最后他们却都上了梁山.今天我们先来认识其中的一位——青面兽杨志.施耐庵,元末明初人,生平事迹不详,小说家.《水浒》,又称《水浒传》,是一部以北宋末年宋江起义为题材的长篇章回体白话小说,是中国古典四大名著之一.它讲述了以宋江为首的108位梁山好汉从起义到兴盛再到失败的整个过程,表现了“官逼民反”的主题,塑造了起义英雄群像.1．“生辰纲”是什么？为太师蔡京祝寿而进献的大批财物,这些都是老百姓的血汗钱,是搜刮来的不义之财.2．生辰纲是谁取走的？又是从谁的手里取走的？用怎样的方式取走的？晁盖、吴用等八条好汉；杨志；智取.3．小说以“生辰纲”的争夺为中心事件,采用了双线结构,明线是什么？暗线是什么？明线——杨志押运生辰纲；暗线——晁吴智取生辰纲.4．请大家跳读课文,筛选信息,以人物的主要行动为归纳点,分别用简要的语言概括出明、暗两条线索的故事情节.花开两朵,各表一枝：一枝是杨志押送生辰纲,这是明线：上路——中计——失纲一枝是好汉智取生辰纲,这是暗线：定计——施计——劫纲5．明、暗双线在什么时间、什么地点交接在一起？六月初四正午；黄泥冈松树林.晁、吴之“智”.1．六月初四正午,在黄泥冈的松树林中,押纲的杨志和劫纲的晁盖等人碰上了,他们是不是偶然的不期而遇呢？不是,是吴用精心安排设下圈套,等杨志来钻.2．为什么吴用安排这样的时间和地点来取生辰纲呢？(1)时间：六月初四正午,天气有何特征？十分炎热,热不可当,为松树林休息和白胜卖酒做好准备.从中可以看出,这个时间是吴用精心挑选的,可说是智用天时.(2)地点：为什么选黄泥冈、松树林为劫纲的地点？山冈可用来掩护,松树林既可以诱敌休息又可以模糊敌人的视线,使他们看不清松林内的真实情况.为下文吴用取药、下药做好了准备.从中可以看出,这个地点也是精心挑选的,可以说是智用地利.3．在“天时、地利”起作用后,晁盖等又是如何发挥“人和”优势,通力合作,用计谋“智取生辰纲”的呢？(1)晁盖他们是以什么身份出现在杨志面前的？扮作客商有何用意？扮客商,稳住对方,初步消除杨志的疑心.(2)杨志是老江湖了,为什么他连下蒙汗药这种勾当也防不住,着了道儿？晁盖等人的戏演得好.佯争酒,引诱对方,半瓢酒消尽了杨志的疑心.(3)这蒙汗药是如何神不知鬼不觉地下到酒里去的？巧下药,麻倒对方,半瓢酒放倒青面兽.一个不体察下情的领导,是不受欢迎的领导,杨志正是这样一个人.杨志是北宋抗辽名将杨业的后代,他武艺高强,却屡遭颠仆,这与他暴躁的性格有着极大的关系.下面,请同学们再次走近这位“青面兽”.1．杨志之“智”.为了押运成功,杨志也殚精竭虑,绞尽脑汁.文中哪些地方可看出杨志的计谋？(1)他不多带兵.(为了掩人耳目,这叫“智藏行踪”.)(2)离京五七日后杨志对时间作了调整.(五更→日中,辰牌→申时,这说明他小心谨慎,这叫“智变行辰”.怕在晨光中或暮色中遭偷袭,而正午炎热,恐怕连强盗也不愿出来活动.)(3)杨志放着宽平的官道不走,净找些偏僻崎岖的小径.(这叫“智选路径”.这样难走的路径,恐怕连强人也不愿走.)(4)从“智藏行踪”“智变行辰”“智选路径”可以看出杨志的用心良苦,为了保证生辰纲的安全,煞费苦心.杨志采取的举措：①逼赶：怕路长梦多.不惜打骂军汉、斥责虞候、得罪老都管；②减少中途休息：担心军士懈怠；③审察枣贩：谨慎,多疑；④对卖酒汉子高度警惕；⑤喝酒时慎之又慎,小心翼翼.这说明杨志是个精明、谨慎、多智之人.课件展示或板书：杨志之“智”智藏行踪——精明智变时辰——谨慎智选路径——多智2．综合比较：为什么一个如此精明、谨慎、多智的杨志押送生辰纲仍不免失败的命运呢？杨志到现在仍然想不明白,请同学们替他总结一下失败的原因是什么.(1)没有处理好内部关系.课件展示或板书：军健——骂、打——怨怅杨志——虞候——嗔——搬口——无不怨怅老都管——烦——恼他(军士、虞候、老都管,无不怨怅.杨志把生辰纲看成是自己东山再起的赌注,为确保其安全不惜采用任何方法,这种急功近利心理导致他欠理智、失人和.堡垒都是从内部被攻破的,杨志一行人内部矛盾重重,这就为失败埋下了隐患.)(2)天外有天,人外有人.智多星吴用的计谋比青面兽杨志的计谋要高明.杨志棋差一着.杨志之智更加衬托出吴用之智的高明.课件展示或板书：杨志失败的内因：急功近利,欠理智,人不和杨志失败的外因：天外有天,棋差一着3．由以上几个问题可以看出作者塑造杨志这个人物形象都用了哪些方法？课件展示或板书：间接描写：反面衬托、侧面衬托.直接描写：心理描写、语言描写、行动描写、神态描写.小说环境描写是怎样的,对于情节的发展有什么作用？学生画出环境描写的句子后回答.从杨志一伙上路起,到杨志自己也喝酒解渴止,反复写气温、写太阳、写树林；直接写“热”的近二十处之多,以“凉”衬“热”也不下十余处.写法也多变：有通过作者的介绍来写的,有通过八条好汉之口来写的,有通过杨志或虞候、老都管之口来写的,更多的是通过军汉的语言和行动来写的.故事中的许多情节,都由炎热的气候条件所决定.因为“热似火”,所以众军汉肩挑重担,苦热难熬,一路惆怅不已.因为天热,所以不“趁早凉走”却“正热里”行路,因而引起抱怨.因为“红日当天”“热不可当”,所以行至黄泥冈,见到松林便要歇凉,死活不走,杨志与部下的冲突也发展到不可收拾的地步.因为天热,所以口渴难耐,见到酒就要喝,最后杨志自己也喝了半瓢.因为天热,所以晁盖等人装作歇凉争先喝酒也毫无破绽.总而言之,吴用用蒙汗药智取的计策,就是根据炎热的气候条件设计的.写炎热,才使故事情节的发展顺理成章.课件展示或板书：自然环境：天气炎热作用：铺垫和推动情节发展1．课文是从杨志等人的角度来叙述故事的,请你从晁盖等人的视角来改写这个故事.要求：(1)从原文中筛选信息,然后以“六月初四,黄泥冈上……”为开头来叙述；(2)说清开端、发展、高潮、结局；(3)放飞想象,大显身手；(4)400字左右.示例：六月初四,黄泥冈上.天未及晌午,已十分炎热.晁盖一行七人潜伏在松林里歇凉.“来也！来也！”眼尖的,早见十五人沿一条僻路慢慢走上冈来.内中一个,手拿藤条,头戴凉笠,面皮上老大一搭青记.众人知道,此人便是“青面兽”杨志了.十五人刚刚上得冈,便有藤条声、怒骂声混杂着争吵声传来.吴用说：“定是杨志这厮不准在冈上停留.”便吩咐一人去林边探头探脑张望,却故意让杨志瞧见.杨志果然拿了朴刀,赶入松林.七人指着地上排开的江州车儿,称是濠州贩枣客商.杨志去疑,众军士得在冈上暂息.这时,白胜挑一担酒,唱着山歌上冈子来.晁盖一行料到天热难当,众军士要买酒止渴,杨志定会阻止,早掏出五贯钱,顷刻一桶酒喝光.刘唐从另一桶兜了一瓢,故意拿上便吃.白胜赶上制止,追入松林.吴用趁机去松林里取药抖在瓢中,便去桶中舀酒.却被回头的白胜劈手夺过,倾在桶里.眼见剩下的一桶酒已被吃过,杨志同意众军士买酒,自己也吃了半瓢.“倒也！倒也！”不一会儿,只见十五人一个个头重脚轻,软倒在地,动弹不得.晁盖一行推出江州车儿,将十一担金银珠宝装上车子,叫声“聒噪”,扬长而去.2．小组讨论,比较改写后与原文效果的不同.原文明写杨志如何防范和保护,暗写智取的计谋偷偷实施,最后全盘托出,造成了一种扑朔迷离、神奇莫测的效果,更有悬念,更吸引人.这可以说是作者构思、叙事的“智慧”了.明线暗线杨志押送生辰纲梁山好汉智取生辰纲↓↓上路定计中计六月初四正午施计失纲黄泥冈松树林劫纲本文通过对杨志与晁盖一行人斗智斗勇的描绘,刻画了杨志精明能干、小心谨慎、蛮横急躁的性格特征,形象地表现出晁盖、吴用等英雄的智慧、胆识和力量,生动地塑造了农民英雄的形象,讴歌了他们的大智大勇.(1)环境描写、细节描写简练传神.首先,环境描写使人如同身临其境.写天气酷热,着墨不多：“正是六月初四日时节,天气未及晌午,一轮红日当天,没半点云彩……看看日色当午,那石头上热了,脚疼走不得”只几句便把酷热难耐的天气写得非常真切.其次,细节描写生动形象.写军汉们“正在那里凑钱”,只几个字便描摹出一个细节来,不必再写军汉们个个垂涎欲滴的样子了.(2)通过行动和语言塑造人物形象.杨志的精明警惕、粗暴蛮横,吴用等人的足智多谋,无一不是在言行中展示出来的.卖酒人的言行更是妙笔.唱着歌挑酒上山,其轻松之举与众军汉的艰难形成对比.卖酒人的语言分量重：“你这客官好不晓事,早是我不卖与你吃,却说出这般没气力的话来.”一句话含意丰富,真是妙人妙语.杨志押送生辰纲 好汉智取生辰纲⎭⎪⎬⎪⎫上路中计失纲六月初四正午黄泥冈松树林⎩⎪⎨⎪⎧定计施计劫纲我在课堂教学时紧紧围绕“智取”这一文眼,从如何“智取”,到“智”在何处,再到以“智”斗“智”,环环相扣,学生的学习也因此步步深入、自然流畅,加深了对人物的思想性格和作品思想内涵的理解.。

九年级语文上册第六单元21智取生辰纲说课稿新人教版一. 教材分析《智取生辰纲》是人教版九年级语文上册第六单元的一篇课文，本单元的主题是“智慧与勇气”。

《智取生辰纲》讲述了宋江等梁山好汉智取生辰纲的故事，展现了他们运用智慧、勇敢和团结协作的精神。

本文语言生动，情节曲折，具有很高的文学价值和历史意义。

通过学习本文，学生可以领略到梁山好汉的英勇智谋，感受到他们的忠诚义气，同时也能提高自己的语文素养。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，对于古代历史和文学常识也有了一定的了解。

但学生在阅读过程中可能会对一些生僻词汇和句式结构产生困惑，因此需要教师在教学中加以引导和解释。

此外，学生可能对梁山好汉的形象和故事较为熟悉，但对《智取生辰纲》的具体情节和背后的历史背景可能了解不多，这也需要在教学中进行补充。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够理解课文中的生僻词汇和句式结构，了解《智取生辰纲》的历史背景，把握梁山好汉的形象特点。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文言文的理解能力，培养学生的文学鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：感受梁山好汉的英勇智谋和忠诚义气，传承和弘扬中华民族优秀传统文化。

四. 说教学重难点1.重点：理解课文内容，把握梁山好汉的形象特点，提高文言文阅读能力。

2.难点：分析课文中的重要词句和句式结构，了解《智取生辰纲》的历史背景。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师讲解相结合的方式进行教学。

2.教学手段：利用多媒体课件、历史资料等辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度。

六. 说教学过程1.导入新课：简要介绍《智取生辰纲》的历史背景，激发学生的学习兴趣。

2.自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文内容，感知梁山好汉的形象。

3.合作探讨：分组讨论课文中的重要词句和句式结构，共同解决问题。

4.教师讲解：针对学生的困惑和问题，进行讲解和解答，引导学生深入理解课文。