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第六单元写作学习改写教案3【写作导航】改写，就是在忠实原作思想内容的基础上，改变其文体、语体或人称等。
改写要注意以下两点：首先，基本上不改原作内容，只改变表达形式；既要体现原作精神，又可对原作酌情改动。
其次，根据改写要求，确定改写思路。
有时要完全忠实原文，比如把文言文改写成白话文；有时可以增加新的内容，这就与扩写结合在一起了，比如把一首叙事诗改写成叙事散文。
【例文引路】木兰归故里——《木兰诗》改写胜利了！我们终于胜利了！历经十年的血战，我们终于凯旋了！【开篇点题】开篇交代木兰荣归故里，照应了文题。
回朝，面圣，赏金，这一切都变得无关紧要。
娘啊，你还好吗？十年的战乱，是否殃及了咱们的村庄？晚上，我偷偷地拿出镜子，打量着镜中那个再熟悉不过但又显得有些陌生的木兰。
曾经也是春水般脉脉含情的眼睛，如今变得锐利，怎么看也是满含着威严之气，让人一望便知是久经沙场。
“芙蓉如面柳如眉”“秋水为神玉为骨”“诗词为心鸟为声”，这些似乎都不属于我了。
谁都可以想象出，在战场上厮杀了十年，会变成什么鬼样子：手粗了，“纤纤玉指”，可笑！腰粗了，“杨柳细腰”，滑稽！今日之木兰，已非昨日之木兰。
希望爹娘还能认出我这个未能尽孝的孩儿啊！一路颠簸，我的心也跳得越来越快，弹指一瞬十年，家里的变化有多大？弟弟应该又高又壮了，爹娘也该是满头白发了吧？这路上是怎么回事儿？“白骨露于野，千里无鸡鸣”，越近家，心里便越怕。
“近乡情更怯，不敢问来人”，提心吊胆中，我来到了自己的家门口。
【心理描写】运用心理描写，写出木兰归家途中的复杂心情，既有归家的急切与喜悦，也有归家的担忧与忐忑。
怀着一种不祥的预感，我忐忑不安地推开了家门。
“爹，娘，木兰回来了！……娘，爹，你们在家吗？是女儿木兰回来了！”我大声地喊着，院里空荡荡的，只有自己的回音。
家里空无一人。
我呆呆地站着，老屋直勾勾地盯着我，像是在安慰，也像是在哭诉。
一阵风吹过，虽已是初夏，却觉寒气逼人。
我这才发现，屋子、院子，都已落满了尘埃。
九年级语文上册第6单元写作学习改写说课稿新人教版一. 教材分析新人教版九年级语文上册第6单元写作学习，主要让学生掌握改写的方法和技巧，培养学生的创新意识和表达能力。
本单元的内容包括：改写的概念、改写的类型、改写的方法和技巧、改写的实践等。
通过本单元的学习，学生能了解改写的意义，掌握改写的方法和技巧，并在实际写作中运用，提高写作水平。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的写作基础，对改写也有一定的了解。
但学生在进行改写时，往往存在以下问题：1. 对原文理解不深，改写过程中容易走样；2. 改写方法单一，缺乏创新；3. 语言表达不够准确、流畅。
因此，在教学过程中，需要针对这些问题进行引导和指导。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：了解改写的概念和类型，掌握改写的方法和技巧。
2.过程与方法目标：通过阅读和写作实践，提高学生的改写能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生的创新意识，培养学生对写作的热爱。
四. 说教学重难点1.重点：改写的方法和技巧。
2.难点：如何在实际写作中运用改写的方法和技巧，提高写作水平。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、讨论法等。
2.教学手段：多媒体课件、教学素材、黑板等。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的改写案例，引发学生对改写的兴趣，导入新课。
2.讲解：讲解改写的概念、类型和常用的改写方法，如扩写、缩写、改写等。
并通过具体案例进行分析，让学生理解并掌握这些方法和技巧。
3.实践：让学生进行改写实践，可以选择课文的段落进行改写，也可以自己创作。
在实践过程中，教师进行个别指导和点拨，帮助学生解决遇到的问题。
4.交流：学生展示自己的改写作品，进行互相评价和交流，教师总结学生的优点和不足，给出改进的建议。
5.总结：对本节课的内容进行总结，强调改写的方法和技巧，并鼓励学生在以后的写作中运用。
七. 说板书设计板书设计如下：•方法与技巧•实践与运用八. 说教学评价教学评价主要包括两个方面：一是对学生的评价，主要评价学生的改写能力、创新意识和语言表达能力；二是对教师的评价，主要评价教师的教学方法、教学效果和教学能力。
第六单元写作学习改写教学设计【教学目标与核心素养】教学目标：1.学习改写的要领，注意把握主题，做到详略得当、语言得体，适当运用修辞。
2.学会根据原文主题内容进行恰当的联想和想象，避免偏离主题太远。
3.通过改写，加深对原文的理解，培养创新能力。
核心素养：文化自信：通过学习改写，加深对原文的理解，培养创新能力。
培养学生热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，激发学生学习改写的兴趣。
语言运用：学习改写的要领，注意把握主题，做到详略得当、语言得体，适当运用修辞，准确的运用语言文字表情达意。
思维能力：培养学生学习过程中的联想想象、分析比较、归纳判断等认知表现，引导学生理解原作内容，把握原作中的人物形象、主要情节、主题思想等。
审美创造：培养学生用语言文字表现美、创造美的能力，把握改写的基本方法。
【课时安排】1课时【教学过程】【导入新课】清明（七绝）杜牧清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。
1.改写为五绝2.改为一首词（只加标点）3.改写为剧本五绝清明时节雨，行人欲断魂。
酒家何处有？遥指杏花村。
清明（词）清明时节雨，纷纷。
路上，行人欲断魂。
（上阕）借问酒家何处？有牧童，遥指杏花村。
（下阕）清明（剧本）时间：清明时节地点：路上人物：行人牧童情节：行人（问）酒家何处有？牧童（遥指）杏花村。
【改写定义】改写，就是在忠于原作内容的基础上，通过改变文体、语体和叙述方式等，进行“再创作”，以服务于特定的需要。
改写有助于培养文体常识，提高写作能力，还有助于更深入地把握原作。
【改写常见形式】【改写的写作要领】1.要深入体会原作，把握其内容、精神。
在此基础上认真构思，根据改写的目的，确定内容增删和结构安排。
比如，把古典名著改成通俗的少儿读物，就要选择恰当内容，简化故事情节，用浅显易懂的语言来讲述。
2.文章风格一致。
不要各种文体、语体混杂。
比如，主体部分是现代书面语，中间就不要随意夹杂文言或半文半白的句子，也不要随意混入口语。
写作学习改写一、情景导入生成问题同学们，当我们阅读课文时，是不是有一种拿起笔来，自己创作的欲望呢，《杨修之死》能不能不让杨修死？《皇帝的新装》的结局中骗局被揭穿后又会是一个什么样子呢？……这一切都期待着我们这些“大家”来创作呢！今天就让我们一起学习“改写”。
二、自我研学生成新知(一)明确改写的概念。
1．什么是改写？明确：改写，就是在忠于原作思想内容的基础上，通过改变文体、语体和叙述方式等，进行“再创作”。
2．改写的作用有哪些？明确：有助于培养文体、语体意识，提高写作能力，还有助于更深入地把握原作。
3．改写有哪些常见的形式？明确：一是可以改变文体，比如将诗歌改写成散文，将小说改写成剧本；二是可以改变语体，比如将文言文改写成现代白话文，把书面语改写成口语；三是还可以改变叙述方式，比如将第一人称改写成第三人称，或将顺叙改为倒叙、插叙。
总之，可以从各个角度进行改写。
(二)怎样才能写好改写？明确：(1)首先要深入体会原作，把握其内容、思想内涵和情感倾向。
在此基础上认真构思，根据改写的目的，确定内容增删和结构安排。
(2)还要注意两个“一致”。
一是文章风格要一致，不要各种文体、语体混杂。
二是叙述方式一致，避免人称不统一和叙述上的混乱。
(3)要以原作为基础来写作。
(三)结合例文，指导技法。
1．明确内容。
请从你学过的寓言中任意选取一则，改写成一篇故事。
300字左右。
2．提出要求。
(1)细心体会原作，不要改变主要内容和寓意。
(2)不要逐字逐句翻译，适当发挥想象，增添必要的细节。
(3)将原文附在改写的文章后面。
3．例文导航。
《夸父逐日》改写北方天气寒冷，冬季漫长，夏季虽暖但却很短，每天太阳从东方升起，山头的积雪还没有融化，又匆匆从西边落下去了。
夸父族的人想，要是能把太阳追回来，让它永久高悬在天空，不断地给大地光和热，那该多好啊！于是他们从本族中推选出一名英雄，去追赶太阳，他的名字就叫“夸父”。
夸父被推选出来，心中十分高兴，他决心不辜负全族父老的希望，跟太阳赛跑，把它追回来，让寒冷的北方和江南一样温暖。
教学设计方案
八、形成性练习题
根据本节课所学习的改写知识，改写小说《我的叔叔于勒》或《范进中举》要求：改变原来的叙事视角，换成另一个人物的口吻来讲述这个故事。
九、教学反思
成功之处：改写范文是学生熟悉的古代寓言，改写点交代的也很清晰。
改写的内容设定的难度也不大。
所以，学
生写起来比较容易，教学任务很容易完成。
由于，所确定的学习目标难度适中，所以老师引导的很顺手，学生任务完成的也很顺利。
整个教学过程中，学生的品读鉴赏能力、写作能力、合作交流能力、点评能力得到了充分地展现和培养。
基本达到预期的目标。
课堂气氛活跃。
不足之处：在改写指导中老师还有些指导的不到位，在改写内容的品评鉴赏中，对于有些同学的写作内容点评的还不到位。
改进措施：课后对学生的写作内容给予细致的指导，并提出改进方法。
学生再次修改写内容，提升作品层次。
改写古诗词教学内容：课前策划（知能准备）学习目标：知识与技能：1.了解改写古诗的基本知识。
2.掌握改写古诗的基本技巧。
（重难点）3.培养学生创造性地运用祖国语言表情达意的能力，提高审美情趣。
过程与方法：合作探究写练结合情感态度价值观：培养学生创造性地运用祖国语言表情达意的能力，提高审美情趣。
走进课堂一、导入【教师活动】播放歌曲《在水一方》。
这首歌改编自我们曾经学习过的《蒹葭》，经过台湾作家琼瑶的改编之后被更多的人所熟知，改写后的诗歌意境清冷迷蒙，仿佛让我们一起感受到了诗人那缠绵悱恻的情意，让人沉醉其中。
今天，就让我们一起走入诗词改写课堂，学习改写，用我们手中的生花妙笔，使我们所学过的古诗词以另一种形式绽放……目标展示：1.了解改写古诗的基本知识。
2.掌握改写古诗的基本技巧。
3.培养学生创造性地运用祖国语言表情达意的能力，提高审美情趣。
【学生活动】学生齐读。
二、展示互动:(一)古诗文改写知识【教师活动】师：古诗文改写指的是把诗歌改写成散文或记叙文。
师：翻译古诗与改写古诗有什么区别？知识拓展:诗词改写成记叙文，由于文体不同，改写前必须清楚两种文体的特点。
诗词：是运用形象、精练的语言，强烈地抒发感情，高度集中地概括和反映现实生活。
（无细节描写）记叙文：则要求以叙述、描写为主要手段，通过人物、景物的细致刻画，把事情的来龙去脉表述出来。
还要对原文做大量的情节、细节的增补。
诗词几乎没有细节描写，情节跳跃的幅度较大，给人思考想象的余地非常广阔。
对其改写应该首先把握诗词的主要意思，进行巧妙构思。
其次要对原文做大量的情节、细节的增补。
2.改写原则【学生活动】班级讨论变：体裁不变基本内容思想感情（二）改诗为文的方法研讨例宿新市徐公店（宋）杨万里篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
篱落：篱笆。
疏疏：稀稀疏疏。
径：小路。
深：深远。
写作背景：本诗是一首描写田园风光的七言绝句。
诗题暗示了诗歌内容为诗人在徐公店住宿时所看到的景象。
写作
学习改写
1．初步了解改写的写作方法，能抓住人物的外貌、神态、动作、语言、心理活动及周围环境进行创造性描写。
2．培养写作兴趣，提高想象能力和创新能力。
一、导入新课
改写是作文训练的重要形式，也是一种重要的写作能力。
这种语文表达能力的训练，既有助于提高阅读能力和写作能力，又有助于培养思维、联想和想象能力。
它的应用范围极其广泛，可不少学生对改写比较陌生。
今天，我们一起来进行改写写作训练。
二、教学新课
目标导学一：了解概念，整体感知
1．改写就是按一定的要求，改变原文的表现形式或部分内容，是一种创新作文。
就像“插花艺术”，将自然界中现成的花朵、枝叶、果实，重新组合、加工，展现出美妙的观赏插花。
2．改写有哪些常见的形式呢？一是可以改变文体，比如将诗歌改写成散文，将小说改写成剧本；二是可以改变语体，比如将文言文改写成白话文，把书面语改成口语；三是可以改变叙述
方式，比如将第一人称改成第三人称，或将顺叙改为倒叙、插叙。
总之，可以从各个角度进行改写。
目标导学二：明确要求，深入理解
1．遵照原文。
改写是在原文基础上的再创造。
在改写前，要认真研读原文，理解原文的内容以及所表达的思想感情，这是改写取得成功的前提。
在此基础上认真构思，根据改写的目的，确定内容增删和结构安排。
改写时不能不顾原文内容而另起炉灶。
2．确定改写点。
在研读原文、准确理解改写要求的基础上，确定改写点，即在体现原文主旨的地方扩充、展开，使内容更加具体形象。
3．保持两个“一致”。
一是文章风格要一致，不要各种文体、语体混杂。
比如，文章主体部分是现代书面语，中间就不要随意夹杂文言或半文半白的句子，也不要随意混入口语。
二是叙述方式要一致，避免人称不统一和叙述上的混乱。
比如，改写后的文章是用第三人称写的，就要避免混入第一人称的叙述；如果改变了原作的记事顺序，就要精心安排叙事结构，还要有适当的过渡。
4．展开合理的想象。
根据改写的实际需要，融入个人风格，避免千人一面，展示自己的语言风格和行文风格。
同时改写是需要想象力的，要展
开想象的翅膀，并用生动形象的语言表达出来。
目标导学三：实践训练
1．从下面任选一题写作：
(1)选取一则古代寓言，用现代汉语改写成一篇小故事。
300字左右。
(2)从本单元的小说中选择一篇，改变原来的叙事视角，换成另一个人物的口吻来讲述这个故事。
不少于600字。
2．本单元的课文，情节富于戏剧色彩，人物形象也很鲜明，从中选择一篇改写成课本剧。
3．佳作欣赏。
