(2013春最新)教科版八年级物理下册：7.1 力 导学案(物理教案)

教科版八年级物理下册7.1《力》教学设计一、教学目标•知识目标：了解力的概念、性质和计量单位；分析力的合成；掌握力的平衡条件。

•能力目标：能够应用力的概念和计量单位解决力的大小、方向和作用点的问题；能够利用力的平衡条件解决力的合成问题。

•情感目标：培养学生观察现象、分析问题、解决问题和团队合作的能力，培养学生对物理科学的兴趣和探索精神。

二、教学重难点•重点：力的概念、性质和计量单位；力的平衡条件。

•难点：力的合成问题。

三、教学过程1. 导入（5分钟）通过呈现一副插图，让学生观察现象并思考：为什么两个人同时拉一根绳子，绳子不动？2. 学习新知（30分钟）2.1 动手实验：力的传递将学生分成小组，每组6人。

让其中两人站立，其他人围成一个圆圈，每个人手拉着前后两个人的衣角。

其中两位站立的同学同时用力朝外拉，观察其他同学的反应。

实验操作步骤： 1. 分组，两人站立，其他四人围成圆圈。

2. 两名站立的同学同时向外用力拉。

3. 观察其他同学的反应。

在实验过程中，引导学生观察力的传递和作用反作用力的存在。

2.2 动手实验：力的平衡让学生找来一副天平，将天平两边放置不同质量的物体，引导学生观察和思考：什么是力的平衡？什么是力的合成？实验操作步骤： 1. 将天平平稳放置在桌子上。

2. 在左侧的盘子上放置一个500g的物体，在右侧的盘子上放置一个200g的物体。

3. 观察天平指针的位置，思考为什么天平没有倾斜？通过这个实验，学生可以初步理解力的平衡的概念。

2.3 探究力的大小和方向引导学生思考力的大小和方向如何计算和表示。

通过一些简单的案例，让学生通过图示或文字描述力的大小和方向。

2.4 观察力的作用点引导学生观察和思考力的作用点和物体的形状、材料等因素之间的关系。

通过实例分析，让学生了解力的作用点与物体性质之间的联系。

3. 拓展应用（15分钟）3.1 自主探究让学生自主选择或设计一种实验来验证力的平衡条件，并记录实验结果和思考。

第七章力第1节力生活中力的现象非常普遍，学生在学习本章之前已经有大量关于力的“概念”的认识，学生似乎对力是很熟悉的，但力是一个基本的物理概念，它有特定的物理内涵，有丰富的物理内容。

因此教学中要使学生初步建立起力的概念，最好是从学生熟悉的大量的生活、生产实例为基础，让学生从感觉力的作用效果人手，通过探究活动得出力是物体对物体的作用这一概念。

本节内容是学生第一次接触力这一比较抽象的概念，教学要求不宜过高，力的概念在今后的教学中还会逐步深化。

教学中应注意引导学生举例、分析、讨论，概括出以下三个有关力的实质性的内容：(1)力是一个物体对另一个物体的作用；(2)物体间力的作用是相互的；(3)力所产生的效果：改变物体的运动状态、改变物体的形状。

科学归纳就是要对各种不同的事物进行认真观察和比较，找出它们之间的相关性和共性。

力的概念的形成就是科学归纳的一个好案例。

本节的重点是对力的作用效果的理解。

教学活动中要引导学生通过对生活中实例的分析，发现物体的运动状态或形状发生改变时，都要受到力的作用，从而得出力是物体运动状态和形状改变的原因。

本节的难点是对力的概念的理解。

教学中引导学生归纳时，可以对归纳的方法进行一些点拨和提示，也可以在形成力的概念之前先做一些铺垫。

三维目标知识与技能1．认识力的作用效果；2．知道力的概念和力的单位；3．知道力的三要素，会作力的示意图；4．知道物体间力的作用是相互的。

过程与方法1．通过观察图片或生活、生产中的力现象，以及观察实验现象，感受力的主要特征，从而认识力的作用效果；2．经历从许多与力相关的日常生活现象中归纳出力的基本概念的过程；3．通过探究活动感悟物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象。

情感、态度与价值观1．通过观察和活动，培养学生乐于探索日常生活中的物理学原理，乐于参与观察、实验等科学实践活动；2．在经历从许多与力相关的日常生活现象中归纳出力的基本概念的过程中，培养分析和归纳能力；3．通过作力的示意图，培养学生严谨、规范的科学态度。

八年级下7.1力教学案例教科版
【教学目标】
1. 知识与技能
(1) 了解力是一个物体对另一个物体的作用，能分析简单情况下受力物体和施力物体；
(2) 知道物体间力的作用是相互的；
(3) 知道力的两种作用效果；
(4) 培养学生的观察能力和初步分析概括能力。

2. 过程与方法
经历实验分析、演示、讲解、讨论与分析过程。

3. 情感、态度和价值观
通过教学活动，使学生具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学的道理
【教学重点】
力的概念
【教学难点】
力的概念以及物体间力的相互性。

【教学过程】
【实践活动】
让学生对生活中常见的力的作用的现象做一个调查。

通过调查，使学生认识到身边力的现象的普遍，同时将自己在课堂学到的物理知识在生活中应用，增加其对物理科学的兴趣。

【教学反馈】
教学活动是学生在教师的组织、引导下，学生积极主动探索的过程。

探索是经过某些活动完成的，教师的教学过程应当是设计一系列的活动让学生参与，在参与过程中培养学生的观察能力、分析问题、解决问题的能力，掌握知识与技能，体验解决问题的过程，学习解决问题的方法。

本节可通过设计观看有关力的作用的演示实验、录像以及学生自己动手的活动，提高学生兴趣、吸引学生注意力，在观察中思考、学习。

学生的课堂反应积极主动，学习轻松活泼，印象深刻，掌握牢固。

课题：第一节力【学习目标】1、知识与技能：力单位及三要素，并能用示意图表示力2、过程与方法：理解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象3、情感态度与价值观：在观察体验过程中，培养学生的科学态度。

1、关于力的以下说法中正确的是（）A.物体不直接接触，就不会产生力的作用B.没有物体存在，也可能产生力的作用C.物体接触时，相互间就会产生力的作用D.物体相互接触且相互挤压时，相互间有力的作用问题二：对力的作用效果的认识（1）观察演示实验，对物体有作用力，物体由变为；对物体施加力又可以使物体由变为。

如果对物体施加大小程度不同的力，物体的发生改变；如果对物体施加不同方向的力，物体的发生改变。

结论：力能改变物体的（运动状态的改变包括：（1）由静止到运动（2）由运动到静止（3）速度大小的改变（4）速度方向的改变。

）例如：（1）棒球运动员用力将球投出，棒球由静止变为运动。

接球员接住球，球由运动变静止。

（点球和守门员）（2）排球运动中，二传手向上托起排球，主攻手用力向下“扣杀”排球。

总结：力的两个作用效果是（1）（2）。

【巩固检测】2、下列事实，属于物体运动状态改变的有（）A、用力拉弹簧弹簧变长。

B、跳伞运动员在空中匀速直线下降。

C、正在进站的火车。

D、运动员投出的标枪在空中前行。

3、下列各图中反映力的作用效果是用来改变物体运动状态的是（）问题三：对力的三要素的认识【活动一】用较大的力和较小的力拉同一根橡皮筋，发现橡皮筋发生形变的程度不同。

说明：力的作用效果与有关；【活动二】分别按顺时针方向和逆时针方向拧螺母，发现顺时针将螺母拧紧，逆时针将螺母拧松。

说明：力的作用效果与有关；【活动三】观察开门的过程，分别从门的不同地方推门，会发现靠近门的地方处更容易把门推开。

说明：力的作用效果与有关；由此可见，力的作用效果与、、三要素有关。

问题四：对力的示意图的认识用一根带箭头的线段表示力的三要素,称为力的示意图，其中，箭头代表力的，线段的起点或终点的位置代表力的，线段的长度代表力的。

7.1《力》导学案课前预习学案【学习目标】1、知识与技能：力单位及三要素，并能用示意图表示力2、过程与方法：理解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象3、情感态度与价值观：在观察体验过程中，培养学生的科学态度。

【完成下列问题】1、在物理学中，力的单位是什么？符号是什么？2、力的作用效果有哪些？3、力的三要素是什么？怎样画力的示意图？4、使劲拍桌面手会感到疼，为什么？5、你知道1N的力有多大么？【巩固练习】1、关于力的说法中错误的是（）A、相互接触的物体才会发生力的作用B、小孩用力推墙，他同时也受到墙的推力C、人坐在软沙发上，可发现沙发凹下去，这表明力可以改变物体的形状D、足球运动员用头顶球，球运动方向发生改变，表明力可以改变物体的运动状态2、下列物体中没有相互作用力的是（）A、推出去的铅球和人的手B、地球和月球C、课桌和地面D、飞行的飞机和地球3、放在水平地面上的木箱受到向左的拉力为20N，做出这个力的示意图。

【预习反思】通过自主学习，你认为这部分知识的疑点、难点有哪些？未能解决的问题有哪些？请记录下来，上课时小组内一起解决。

课内探究学案【情境导入】为什么地球等九大行星能绕太阳旋转而不会“跑掉”呢？海水为什么会时涨时落呢？磁悬浮列车又是如何实现高速行驶的呢？这一切归根结底都离不开力，生活中力无处不在，它主宰着宇宙万物的一切活动，那么力究竟是什么呢？它的作用效果又有哪些呢？这节课我们将一起来探讨其中的奥秘。

【自主学习】1、预习总结，展示问题（学习要求：组内交流预习情况，找出组内不能解决的问题。

）2、通过自主学习、自主探究，初步构建知识体系。

自主探究点一：力的作用效果看课本P3“演示”：用图7.1-2所示的器材做实验。

问题：小钢珠在光滑的水平桌面上运动，当磁铁靠近小钢珠时，会发生什么现象？学生猜想然后进行如下实验：①静止的小钢珠被磁铁吸引。

现象：向磁铁方向运动。

②光滑的水平面上做直线运动小钢珠被正对运动方向位置的磁铁吸引。

八年级物理下册《7.1 力》导学案（新版）教科版学习目标1、力的概念2、力的相互性理解3、力的作用效果重点力的概念难点力的相互性理解预习导引一、力的定义力是，物理学中，力用符号表示二、力的作用是相互性理解一个是，另一个是。

三、力的作用效果1、力可以使物体发生。

2、力可以改变。

学生：疑惑的问题问题导学1力的概念学生：阅读教材第二页回答问题a ;b;c;d;e;f;g;h;i回答问题施力物体是动作是受力物体是2力的相互性理解教师：力是物体与物体之间或物体的两个部分之间的相互作用、一个物体受到力的作用，一定有另外的物体施加这种作用，只要有力发生，就一定有受力物体和施力物体、力不能离开物体而单独存在。

学生：阅读教材3页体会力的作用相互教师：如：马拉车，马是施力物体，车是受力物体；但同时车也拉马，此时车是施力物体，马是受力物体。

教师：不接触有力产生吗？学生:讨论教室：课堂教学方法、手段学生：理解与感受3力的作用效果学生阅读教材4页回答：图7-1-3都发生那些变化？教师：力的作用效果可以使物体发生形变，还可以使物体运动状态发生变化。

典题训练1、物理学中的力是指，力不能脱离而单独存在，物体间的力是。

2手提水桶，实力物体是，受力物体是同时手会受到水桶向下的拉手，这里的实力物体是，受力物体是。

3写出以下力的作用效果a、用手捏气球，气球瘪了 b、两手拉弹簧，弹簧变长了 c、用力踢足球，足球由静止到运动 d、空中运动的足球，用头一顶，球的运动方向发生了改变当堂检测1、人推车时，是和之间发生了力的作用，对于人推车的力，施力物体是，这时，人也受到推力，施力物体是。

2、游泳的人，手脚用力向后划水，人就能向前进，这表明，人向后给水作用力的同时受到了的推力，这个现象表明：物体间力的作用是。

3、甲、乙两个同学穿着滑冰鞋面对面静止站在冰面上，如果甲对乙用力推一下，其结果是( )A、甲仍然静止，乙被推开B、乙受到甲的力，甲不受推力作用C、乙受到的推力大于甲受到的推力D、甲、乙同时相对离开作业1、力的作用效果之一就是力能改变物体的运动状态，那么如果物体没有受到力，运动状态还会改变吗？请写出你的猜想。

力 学习目标:1.知道力的概念和力的单位；2.知道力的三要素，能用示意图表示力。

学习重点: 力的三要素学习过程备 注 【自主学习】一、力的概念单位（阅读课本内容，完成下列问题，8分钟）力是在国际单位制中，力的单位是 ，简称 ，符号是 。

例：用手托起一个苹果，手对苹果施加的力大约是1N 。

托起两个鸡蛋所用的力大约为 ；成年男子右手的握力大约是700N 等等。

二、力及力的作用效果1.力的两类作用效果：①阅读课本观察图7.1-1观察到的现象是力可以改变物体的②思考课本41页想想做做，回答问题课本图7.1-2甲图观察到的现象是课本图7.1-2乙图观察到的现象是上述两个实例说明力可以改变物体的、③请你举出生活中力能改变物体形状及运动状态的实例？2.（选做题） 狂风把小树吹弯了腰，把落叶吹得漫天飞舞。

从力的作用效果分析，风力不仅使小树发生了 ，还使落叶的 发生了改变。

说明：无论物体是从静止到运动，还是运动速度或者方向发生变化，物理学三、力的三要素问题1：拉弹簧时，所用的力越大，弹簧被拉得越。

这说明：力越大, 力作用的效果越明显，即力的作用效果与有关。

问题2:我们要把螺母拧紧，向顺时针方向用力和逆时针方向用力效果一样吗？这说明：力作用的效果和力的___ __有关。

问题3:开门时，手作用于门把手和远离把手、靠近门合页的位置效果相同吗？这说明：力作用的效果还和力的___ __有关。

综上所述，力所产生的效果跟力的、和有关。

四、力的示意图（5分钟）阅读课本内容，仿照图7.1-4成下列作图。

1.小明推箱子前进，请在图中画出箱子所受的推力F。

2.在图中画出灯泡所受的拉力示意图。

3.通过上图总结作力的示意图需注意什么？五、力是物体间的相互作用1.情景：用手提水桶我们提水桶时,会感到手也受到水桶向下的拉力,可见,不但_____对_____施加了力, _____对_____手也施加了力.2图7.1-5说明了物体间【针对性练习题】1.游泳时手和脚向后划水，人会向前运动．推动人向前运动的力的施力物体是，此现象说明力的作用是．板书设计：【课堂检测】（5分钟）1.有一只小鸟站在柔软的树枝上，此时小鸟受到向上力的施力物体是，同时小鸟将树枝压弯，说明树枝也是物体。

【课题】 力 学习目标： 1、知道力是物体对物体的作用。

2、知道物体间力的作用是相互的；力总是成对出现的。

3、会分析已知力的受力物和施力物。

4、知道力可以使物体发生形变也可以使物体的运动状态发生改变。

学习重难点：力的概念以及物体间力的相互性。

【预习导学】【尝试学习一】 什么是力1、用恰当的语言描述教材第2页图7-1-1中各种物体之间的作用。

2、书中图7-1-1的（g ）、（h ）、（i ）所示的物体间的作用与前几幅图中的作用有什么不同？物体间是否一定要接触才有力？3、你能举例说一说生活中力存在的现象吗？【尝试学习二】 力的作用是相互的4、指出图7-1-1中的受力物体和施力物体各是什么？5、离开具体的研究对象，能不能谈受力物体和施力物体，为什么？【尝试学习三】 力的作用效果6、观察教材第4页图7-1-5，分析弹簧和钢片发了什么变化？7、观察教材第4页图7-1-6，分析三个运动员对足球的踢、顶、接三种情况中，足球受到哪几个力的作用？足球的运动状态相应的发生了什么变化？【合作探究】 【自主学习】【学习指导】 1.通过观察教材力的示例，分析物体对物体的作用，了解什么是力。

2.多观察生活中的力现象，理解力的作用是相互的和力的作用效果。

【学习笔记】1．通过观察和分析你可以总结出哪些有用的知识？8、下列关于力的说法中错误的是（）A、相互接触的物体才会发生作用；B、小孩用力推墙，他同时也要受到墙的推力；C、人坐在软沙发上，发现沙发凹下去了，表明力可以改变物体的形状；D、乒乓球运动员将球挡了回去，表明力可以改变物体的运动状态。

9、如下图，甲乙两图表示了力的作用效果，其中甲图说明力能够使物体，乙图表示力能够使物体。

10、观察下面三幅图，可以得出的结论是。

11、下列图中最能生动地体现“物体间力的作用是相互的”这一规律的图片是（）12、一个小瘦子撞向一个大胖子，没撞动胖子自己反而被“弹”了回来，有关在他们碰撞时发生的相互作用力的说法正确的是（）A、两人受力一样大；B、瘦子受到的力大；C、胖子受到的力大；D、两人受力的大小无法比较。

教科版物理教案（八年级下册）7.1力一、教学内容本节课的教学内容来自教科版物理八年级下册第7章第1节，主要内容包括：1. 力的概念：力是物体对物体的作用。

2. 力的表示：使用符号“F”表示力，力的单位是牛顿（N）。

3. 力的作用效果：力可以改变物体的形状，也可以改变物体的运动状态。

4. 力的作用相互性：物体间力的作用是相互的。

二、教学目标1. 了解力的概念，能够正确表示力，并认识力的单位。

2. 理解力的作用效果，能够分析力在实际生活中的应用。

3. 掌握力的作用相互性，能够在实际情境中运用。

三、教学难点与重点1. 重点：力的概念、力的表示、力的作用效果。

2. 难点：力的作用相互性的理解与应用。

四、教具与学具准备1. 教具：力的示意图、力的作用效果的实验器材。

2. 学具：笔记本、笔、练习题。

五、教学过程1. 实践情景引入：描述一个人推车的场景，让学生思考推车时需要施加多大的力，力的方向是什么。

2. 概念讲解：介绍力的概念，力是物体对物体的作用，用符号“F”表示，单位是牛顿（N）。

3. 作用效果分析：通过实验展示力的作用效果，如拉伸弹簧、推动小车等，让学生观察并分析力的作用效果。

4. 力的作用相互性讲解：讲解物体间力的作用是相互的，即一个物体对另一个物体施加力的同时，也受到另一个物体的反作用力。

5. 例题讲解：讲解一个关于力的计算题，如计算推动一个物体所需的力。

6. 随堂练习：让学生独立完成一些关于力的计算题，巩固所学知识。

六、板书设计力的概念、表示、单位力的作用效果：形状、运动状态力的作用相互性七、作业设计1. 题目：计算推动一个物体所需的力。

答案：根据物体质量和加速度，使用公式 F = ma 计算得出。

2. 题目：分析一个物体受到两个力的作用时，哪个力是主要的，哪个是次要的。

答案：主要看物体的运动状态，如果物体沿着较大的力的方向运动，则较大的力是主要的，反之亦然。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生是否掌握了力的概念、表示、单位，以及力的作用效果和作用相互性。

第1节力一、学习过程（一）情景引入、展示目标1.由以上现象可以发现什么？2.由以上现象可以发现什么？运动状态的改变包括速度大小的变化和速度方向的改变,及速度的大小和方向同时改变。

（二）合作探究、精讲点拨1.力的概念⑴力的描述：⑵力的作用效果：⑶力的单位：2.力的三要素3.力的示意图⑷力的示意图：箭头的方向表示，箭头或箭尾表示。

课堂小结本节课的应用主要涉及力的概念、力的三要素、力的示意图。

这节课重难点是力的作用效果与力的大小、方向、作用点三个因素有关。

例1 关于力，下列说法正确的是( )A．有的物体自己就有力，如爆炸的手榴弹，所以这个力可以没有施力物体B．力不能离开物体而存在C．不接触的物体之间一定没有力的作用D．有的物体只是施力物体而不是受力物体解析此题可根据力的产生条件来判断，抓住“力是物体与物体之间的相互作用”，要想有力，必须同时存在施力物体和受力物体，这两者缺一不可．物体在对其它物体施加力的同时一定受到其它物体力的作用，即施力物体同时又是受力物体．A、D选项脱离了物体去谈力，故错误．C项则歪曲了力产生的条件，力的产生只要有两物体发生相互作用即可，不一定非得接触，故C错．选B。

练习：1．运动状态的变化：物体的运动状态用速度来描述，只要物体的变化了，不管是还是改变了，都说这个物体的运动状态发生了变化．2．力：物体与物体之间的称做力．3．力的三要素：力产生的效果是由力的大小、方向、作用点共同决定的．1．如图1中的甲、乙表示了力的作用效果，其中图甲表示力能使物体的____________；图乙表示力能使物体的______________．像这样人们把改变物体的__________或产生________的原因，即物体与物体之间的相互作用，称做力．图12．力的图示就是把一个力的________、________和________这三要素用一条带箭头的线段准确、形象地表示出来，线段的方向表示力的________，线段的长短表示力的________，用箭尾(或箭头)表示力的________．6．下列关于力的说法错误的是( )A．力是物体与物体之间的相互作用B．力可以只有施力物体而没有受力物体C．力是矢量，它既有大小又有方向D．力可以用带箭头的线段表示答案：1．运动状态发生改变形状发生改变运动状态形变2．大小方向作用点方向大小作用点3．吸引竖直向下mg4．集中几何中心5．万有引力作用电磁相互作用强相互作用弱相互作用6．B[力是物体与物体之间的相互作用，故一个力既有施力物体又有受力物体，B错误，其余都是正确的．]7．D8．AC[物体的各部分都受到重力作用，从效果上看，可以把物体所受的重力看做集中于一点，这一点叫物体的重心，并不是只有物体的重心处才受到重力的作用，A对，B错．质量分布均匀、形状对称的物体的重心在其几何对称中心，球体的质量分布不一定是均匀的，故球体的重心不一定在球心，C对，D错．]。