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说课稿之蒲公英一、教学目标通过本次蒲公英主题的教学，让学生了解蒲公英的生长习性、传播方式和生态作用，并学会使用观察和实验的方法，培养学生的观察能力、实验操作能力和问题解决能力。
二、教学内容1.蒲公英的基本特征和生长习性。
2.蒲公英的传播方式和繁殖生态。
3.蒲公英在生态环境中的作用。
4.使用实验方法观察探究蒲公英的特点和生态作用。
三、教学过程1. 导入环节：引出蒲公英的好奇心引出蒲公英这个主题的好奇心，让学生思考：在春天的草地上，最先长出来的是什么？我们在草地上经常能够看到哪种植物？2. 知识点讲解1.蒲公英的基本特征和生长习性通过介绍蒲公英的形态、根、茎、叶、花、果实等基本特征，让学生了解蒲公英生长的习性和生态环境需要的条件。
2.蒲公英的传播方式和繁殖生态让学生了解蒲公英传播的两种方式，包括通过风力传播和蒴果传播。
同时让学生了解蒲公英的繁殖生态，包括花的授粉和种子的萌发。
3.蒲公英在生态环境中的作用让学生了解蒲公英在生态环境中的作用，包括防风固沙、保湿保肥、消除垃圾等。
3. 实验环节1.实验目的观察探究蒲公英的种子萌发和生态作用。
2.实验步骤1）收集蒲公英的种子，将其放在花盆里的土里并轻轻浇水。
2）观察蒲公英的种子生长过程，并记录数据。
3）在花盆里加入沙子和石子，然后在花盆的表面撒一层干叶子或枯草，观察蒲公英在经历风和雨之后的生态作用。
4. 总结评价在本次教学结束后，总结课上所学知识点，让学生结合实验结果来评价蒲公英的生长和生态作用。
四、教学评价通过本次活动，学生可以初步了解蒲公英的基本特征、传播方式和生态作用，提高学生的观察能力、实验操作能力，培养学生的问题解决能力，激发学生的好奇心和学习兴趣。
同时，也可以提高学生对生态环境的认识和保护意识，促进学生对自然界的尊重和珍惜。
小学三年级语文《蒲公英》教案、说课稿及教学反思【#三年级# 导语】语文是语言和文化的综合科。
语言和文章、语言知识和文化知识的简约式统称等都离不开它。
它是听、说、读、写、译、编等语言文字能力和知识，文化知识的统称。
也可以说，语文是口头和书面的语言和言语的合称，是语言规律和运用语言规律所形成的言语作品的言语活动过程的总和。
以下是整理的小学三年级语文《蒲公英》教案、说课稿及教学反思相关资料，希望帮助到您。
1.小学三年级语文《蒲公英》教案一、领悟教材把握重点《蒲公英》是苏教版小学语文第五册第四单元中的讲读课文。
这是一篇以植物蒲公英为题的语言故事。
全文采用拟人的手法，写出了成熟的蒲公英种子对太阳公公的嘱咐所持的态度、所作出的选择不相同，结果他们的命运也截然不同，从而告诫人们作任何事都不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想，而应该听从前辈的正确教导，实事求是，脚踏实地。
根据课文和学生的特点，我制定了以下教学目标及重点、难点。
教学目标：1、能正确流利有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会本课生字，理解有生字组成的词语，会用“可爱”、“亲切”造句。
3、通过学习、理解课文，知道做任何事情都必须实事求是，脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。
教学重点：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、会用“可爱”、“亲切”造句。
教学准备：图片、小黑板、录音磁带、投影片二、精选教法激趣乐学1、创设情境，激发兴趣。
为了增强学生学习的兴趣，本课借助录音故事导入新课，调动学生的情绪，把学生领入乐学氛围。
2、本着新课程标准中“起点低，要求严，训练实”的要求，紧紧抓住课文中每一美的要素和亮点，激发学生去咀嚼，品味，感悟，欣赏，让学生充分地读，在读中整体感知，读中有所悟，在读中受到感情的熏陶，使学生的主体状态得到激活。
3、根据儿童学习书面语言的规律，在制定教学目标时，将朗读复述课文等吸收积累语言的训练放在首要位置，将吸收和积累范文语言作为主要教学目标，将知识、活动和审美融为一体三、讲究学法贵在探究新课程标准强调落实学生的主体地位，教者应创设一定的情境，引导学生主动探究，自主学习，培养学生探究未知的兴趣、习惯和能力。
蒲公英说课稿教案格式：教学目标：1. 能够理解蒲公英的生长习性和繁殖方式。
2. 能够描述蒲公英的外观特征和生态作用。
3. 能够培养学生对大自然的观察和研究能力。
教学重点：1. 蒲公英的生长习性和繁殖方式。
2. 蒲公英的外观特征和生态作用。
教学难点：学生如何通过观察和研究来理解蒲公英的生长和繁殖。
教学准备：1. PPT课件。
2. 图片和视频资源。
3. 实验器材：花盆、土壤、蒲公英种子。
教学过程：Step 1: 导入新课通过展示蒲公英的图片，引起学生的兴趣，并提出问题：“蒲公英在我们生活中扮演了什么角色？你们对蒲公英的了解有多少？”鼓励学生进行讨论。
Step 2: 呈现蒲公英的外观特征展示蒲公英的图片，引导学生观察蒲公英的外观特征，并贴近生活给予提示。
通过问题引导学生进行描述：“蒲公英的花朵颜色是什么样的？它的茎和叶子是怎样的？”Step 3: 探究蒲公英的生长习性让学生组成小组，根据自己的观察和想象，讨论蒲公英的生长地点和生长条件，并记录在纸上。
然后，让学生一起分享自己的观察和结论。
Step 4: 实验：观察蒲公英的繁殖过程让学生进行实验，准备花盆、土壤和蒲公英种子。
让学生亲手将蒲公英种子撒在土壤上，并观察和记录蒲公英的繁殖过程。
引导学生思考：“蒲公英的种子是如何传播的？它们是如何定居在新的地方？”Step 5: 探究蒲公英的生态作用通过展示蒲公英的图片和视频，引导学生思考蒲公英在生态系统中的作用。
提出问题：“蒲公英对其他植物有好处吗？蒲公英对昆虫有什么作用？”让学生进行讨论，并总结蒲公英的生态作用。
Step 6: 总结和拓展通过问答和小结，梳理本节课的重点内容，并对学生进行知识检测。
鼓励学生自主学习，进一步了解蒲公英或其他植物的生长和繁殖方式。
作业：要求学生回家观察自己家附近的蒲公英，记录蒲公英在不同季节的生长变化，并画一张蒲公英的生长图。
教学反思：本节课通过观察、实验和讨论，培养了学生对蒲公英的观察和研究能力，激发了学生对大自然的兴趣和好奇心。
蒲公英说课稿一、教学目标本节课的教学目标是使学生了解蒲公英的生长环境、特点和繁殖方式，并能够通过观察、实验和讨论的方式，培养学生的观察和分析能力，提高他们的科学思维和探索能力。
二、教学重点1. 蒲公英的生长环境和特点；2. 蒲公英的繁殖方式。
三、教学难点学生能够通过观察、实验和讨论的方式，培养他们的观察和分析能力，提高他们的科学思维和探索能力。
四、教学准备1. 教师准备：蒲公英的图片、视频、种子和花朵等实物；2. 学生准备：笔记本、铅笔和放大镜等学习工具。
五、教学过程1. 课堂导入教师出示蒲公英的图片，引导学生观察并描述蒲公英的特点。
然后，教师提问：你们见过蒲公英吗？蒲公英是如何生长的？请大家谈谈自己的观察和想法。
2. 学习活动（1）观察蒲公英的种子教师将蒲公英的种子放在放大镜下，让学生子细观察种子的形状、颜色和结构。
然后，教师引导学生思量：蒲公英的种子是如何传播的？请大家用自己的话简单描述一下。
（2）实验：蒲公英的种子传播教师将一些蒲公英的种子放在一个小纸袋里，然后请学生分别站在不同的位置，同时打开纸袋，观察种子是如何传播的。
学生观察完毕后，教师引导他们总结子验结果，并与他们的预测进行对照。
（3）探索蒲公英的生长环境教师出示一些蒲公英的生长环境的图片，引导学生观察并描述这些环境的特点。
然后，教师提问：蒲公英适应哪些环境生长？为什么？（4）小组讨论教师将学生分成小组，每一个小组选择一个问题进行讨论，例如：蒲公英的种子为什么能够传播得那末远？蒲公英为什么会在草地上生长？学生可以通过观察、实验和调查等方式进行探索，并将自己的结论写在纸上。
3. 总结归纳教师引导学生将小组讨论的结果进行归纳总结，并与全班分享。
然后，教师对学生的表现进行评价，并赋予肯定和鼓励。
六、教学延伸1. 学生可以利用放大镜观察蒲公英的花朵和叶子，进一步了解蒲公英的结构和特点。
2. 学生可以进行更多的实验，如蒲公英的种子在不同环境下的传播实验等，培养他们的观察和实验能力。
《蒲公英》说课稿一、教材分析《蒲公英》是一篇关于蒲公英的科普文章，通过对蒲公英的生态特点、生长环境以及繁殖方式的介绍，让学生对蒲公英有更深入的了解。
本文适用于初中生阅读，具备科普性质，能培养学生的观察力和科学思维能力。
二、教学目标1. 知识目标：通过学习本文，使学生了解蒲公英的生态特点、生长环境和繁殖方式。
2. 能力目标：培养学生的科学思维能力和观察力，能够通过观察和实验，分析和推理生物的特点和行为。
3. 情感目标：通过了解蒲公英的生命力和繁殖能力，培养学生对生命的敬畏之情。
三、教学重难点1. 教学重点：教会学生蒲公英的生长环境和繁殖方式。
2. 教学难点：培养学生的观察力和实验分析能力。
四、教学过程1. 导入：通过展示一幅蒲公英的图片，引起学生对蒲公英的兴趣，并鼓励学生谈谈对蒲公英的了解。
2. 阅读：让学生阅读文章，并组织学生回答以下问题：(1) 蒲公英的生长环境是什么？(2) 蒲公英的繁殖方式有哪些？(3) 请尝试将蒲公英的繁殖方式进行画图解释。
3. 分析：通过学生的回答，引导学生分析蒲公英的生长环境和繁殖方式，并强调蒲公英适应力强的特点。
4. 实验：安排学生进行蒲公英的观察实验。
(1) 要求学生收集蒲公英的种子，并观察种子的形态和特点。
(2) 学生根据观察结果，提出蒲公英的繁殖方式。
(3) 学生进行实验验证，通过将蒲公英的种子撒在适当的环境中观察其生长情况。
5. 总结：总结蒲公英的生长环境和繁殖方式，并根据实验结果进行总结验证。
6. 拓展：鼓励学生观察其他植物的生长环境和繁殖方式，并进行类似蒲公英实验的设计和验证。
五、教学反思通过本节课的学习，学生对蒲公英的生长环境和繁殖方式有了更深入的了解。
实验环节的设计能够调动学生的积极性，培养学生的科学思维和实验分析能力。
但是，由于时间有限，学生可能没有进行充分的实验观察，可以在之后的实验课上进行深入的实验设计和验证。
同时，对于学生的观察结果和总结，也要进行及时的提问和引导，确保学生对蒲公英的学习达到预期目标。
蒲公英说课稿一、教学目标本节课的教学目标是使学生能够理解和运用蒲公英的生长过程和繁殖方式，培养学生的观察和实验能力，以及培养学生的科学探究精神。
二、教学重点和难点教学重点：蒲公英的生长过程和繁殖方式。
教学难点：培养学生的观察和实验能力，以及科学探究精神。
三、教学准备1. 教师准备：蒲公英的图片、实物、实验材料、投影仪等。
2. 学生准备：笔记本、铅笔、放大镜等。
四、教学过程1. 导入（5分钟）教师出示蒲公英的图片，引发学生对蒲公英的认知和兴趣。
通过提问，让学生谈谈自己对蒲公英的了解和观察。
2. 导入（5分钟）教师出示实物蒲公英，让学生观察蒲公英的形态特征，并请学生用铅笔在笔记本上画出蒲公英的形状。
3. 探究（20分钟）教师组织学生进行实验，观察蒲公英的繁殖方式。
教师将蒲公英的花朵放在放大镜下，让学生观察花朵的细节，了解蒲公英的花粉和花药。
然后，教师示范如何吹飞蒲公英的种子，并让学生自己尝试吹飞蒲公英的种子。
学生们可以用放大镜观察蒲公英种子的结构和特点。
4. 归纳总结（10分钟）教师引导学生回顾实验过程，总结蒲公英的生长过程和繁殖方式。
学生们可以用自己的话描述蒲公英的生长过程和繁殖方式，并将重点内容写在笔记本上。
5. 拓展延伸（10分钟）教师出示蒲公英的种子图片，让学生思考蒲公英的种子如何传播。
教师可以引导学生进行小组讨论，探究蒲公英种子的传播方式，并让学生用自己的话描述蒲公英种子的传播过程。
6. 小结（5分钟）教师对本节课的重点内容进行小结，并强调学生在观察和实验中培养的能力和科学探究精神的重要性。
五、教学反思本节课通过观察实物、进行实验和小组讨论等方式，让学生全面了解蒲公英的生长过程和繁殖方式。
通过实践探究，培养学生的观察和实验能力，以及科学探究精神。
同时，通过引发学生的兴趣和思考，激发学生的学习动力。
在今后的教学中，可以进一步拓展蒲公英的相关知识，培养学生的综合能力。
幼儿园说课稿：蒲公英一、前言蒲公英是一种常见的野菜，也是一种非常优美的植物，此次我选择以蒲公英为主题，来为大家讲解一下关于蒲公英的知识及其在幼儿教育方面的应用。
二、蒲公英的介绍1.蒲公英的外观特点蒲公英根系深入泥土中，具有长而坚实的茎，留有几片羽状和牙齿状的叶子。
蒲公英开黄色的小花，花期早春至晚秋。
在花没开时，长成一团团的球形或瓢形，故有“地头蓝”之称，花谢后，形成由众多小绒球组成的“蒲公英钟”也是美丽可爱的。
2.蒲公英的生长环境蒲公英分布广泛，适应力强，生长环境较为恶劣，可以在沙漠、公路两旁、荒芜地等环境下生长。
同时，因其具有抗旱、耐寒、适应性强等特点，所以在全球各地都广泛分布。
三、关于蒲公英的教育应用1.蒲公英的美感蒲公英的黄色花朵和绒球给人以美感的享受，同时也是幼儿园开展美育教育的一种好素材。
幼儿们可以在外出活动中观察蒲公英，并参与栽种、培育过程，蒲公英也可用来画画、做手工等，从而提高幼儿的美感及审美能力。
2.蒲公英的观察与探究通过观察、学习、探究蒲公英的生长过程，可以培养幼儿的观察能力和动手实践能力。
幼儿可以了解蒲公英的性质、栽培方式、生长规律等，并给予其适当的护理和关爱，从而提高幼儿的实践动手能力。
3.蒲公英的运动能力蒲公英的种子非常轻，有风就可以随风飘荡，所以蒲公英也可以用来开展风筝制作、降落伞等活动，旨在提高幼儿的运动能力和想象力。
四、结语蒲公英既是常见的野菜，同时也是一种优美的植物，其生长习性、观察方法、运动性质等，均可为开展幼儿园教育提供很好的素材。
通过蒲公英这一素材的应用，可以为幼儿园教育注入新的元素和思维，同时也能够培养幼儿的实践动手能力和审美能力。
蒲公英说课稿一、教学目标通过本节课的学习，学生应能够：1. 理解蒲公英的生长特点和繁殖方式；2. 掌握观察和描述蒲公英的方法；3. 培养学生的观察力和动手能力；4. 培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学重点1. 蒲公英的生长特点和繁殖方式；2. 观察和描述蒲公英的方法。
三、教学准备1. PowerPoint课件；2. 蒲公英植物标本；3. 实验用具：显微镜、玻璃片、显微镜载玻片、盖玻片、手镜；4. 实验材料：蒲公英的花、种子、茎、叶。
四、教学过程1. 导入（5分钟）引入蒲公英的话题，让学生回顾并描述自己见过的蒲公英的形态和生长环境。
2. 新知讲授（10分钟）通过PPT展示蒲公英的生长特点和繁殖方式，包括蒲公英的花、种子、茎、叶等部份的特点和功能。
同时，讲解蒲公英的繁殖方式，如风力传播种子等。
3. 实验操作（30分钟）3.1 观察蒲公英的花部份将蒲公英的花放在显微镜下，让学生观察花的形态和结构，并用手镜放大观察花的细节。
引导学生用自己的话描述蒲公英花的特点。
3.2 观察蒲公英的种子将蒲公英的种子放在显微镜下，让学生观察种子的形态和结构，并用手镜放大观察种子的细节。
引导学生用自己的话描述蒲公英种子的特点。
3.3 观察蒲公英的茎和叶将蒲公英的茎和叶放在显微镜下，让学生观察茎和叶的形态和结构，并用手镜放大观察茎和叶的细节。
引导学生用自己的话描述蒲公英茎和叶的特点。
4. 实验总结（10分钟）让学生回顾实验过程，总结观察蒲公英的方法和技巧。
引导学生思量蒲公英的生长特点和繁殖方式对其适应环境的意义。
5. 拓展延伸（10分钟）通过PPT展示其他植物的生长特点和繁殖方式，与蒲公英进行比较，让学生了解不同植物的适应策略。
六、板书设计板书内容：蒲公英的生长特点和繁殖方式七、教学反思通过本节课的实验操作，学生能够亲自观察和描述蒲公英的花、种子、茎和叶的特点。
通过观察和描述，学生的观察力得到了培养和提高。
同时，通过合作实验，学生的合作意识和团队精神也得到了锻炼。
蒲公英说课稿蒲公英说课稿篇1一、纵横联系，说教材《蒲公英》是义务教育课程标准实验教科书苏教版小学语文第五册第三组的第一篇课文。
《蒲公英》是一则寓言故事，全文采用拟人的手法，写蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也各有不同，从而揭示出了深刻的人生道理。
这篇课文在本单元中取到了相当重要的作用。
它对本组课文的学习方法起着示范作用，我在仔细对教材进行分析解读基础上，依据课文特点及学生的实际情况，确定本课教学目标：1、方法性目标：联系上下文和生活实际理解和运用词语；通过理解关键词语来理解课文内容，读好人物对话；通过多种形式的读来理解课文。
2、情感性目标：通过课文的学习，明白做人要脚踏实地、实事求是，不要被表面现象所迷惑；同时也看到蒲公英种子的探索精神，但不提倡无谓的牺牲。
3、能力性目标：以初读、精读、赏读、活读为主线，在不同方式朗读训练的基础上，让学生在“多读多想、读懂课文，读书感悟”的同时，提高自身的朗读能力和理解能力。
教学重点：通过对语言文字的朗读、感悟来理解课文，读好课文。
教学难点：深刻体会寓言的含义。
教学突破：采用多种形式的读，让学生读出理解，读出感受，并创设情景让学生敢想敢说。
二、灵活多样，说教法1、信息收集法《语文课程标准》明确指出：学生应“初步具备收集处理信息的能力”。
课前，我让学生多渠道多途径搜集有关蒲公英传播种子、发芽生长等方面的资料进行阅读了解，这既为上课做好了准备，又培养了学生收集处理信息的能力。
2、情趣盎然法在学生交流的基础上，教师适时创设情景谈话激趣，拔动学生心中的理智的琴弦，由此“披情入文”，达到“未成曲调先有情”的效果。
课堂中，教师的谈话也必不可少，或指导、或点拔、或解疑、或释惑，将学生的思维不断引向深入。
3、体验教学法让学生走进课文，当太阳公公、当“小降落伞们”、当那两颗小种子，通过不同的角色体验，与文本展开零距离的对话，实现“三维一体”的教学。
4、读书指导法“__思有路，遵路识其真”。
蒲公英说课稿引言概述：蒲公英是一种常见的野生植物，其花朵飘散的种子象征着希翼和自由。
在教育领域，蒲公英也象征着教师对学生的引导和启示。
本文将从蒲公英的特点出发，探讨如何用蒲公英的精神来进行一堂生动有趣的说课。
一、灵便性1.1 蒲公英的种子可以随风飘散，具有灵便性和适应性。
1.2 说课稿应该具有灵便性，能够根据实际情况进行调整和变化。
1.3 在说课过程中，教师应该根据学生的反应和需求，随时调整教学方法和内容。
二、启示性2.1 蒲公英的种子可以生根发芽，具有启示性和生长力。
2.2 说课稿应该具有启示性，能够激发学生的思维和创造力。
2.3 在说课中，教师应该通过启示式的教学方法，引导学生主动思量和探索。
三、轻盈感3.1 蒲公英的种子飘飘荡荡，具有轻盈感和自由飞翔的特点。
3.2 说课稿应该具有轻盈感，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
3.3 在说课中，教师应该通过生动活泼的语言和形象，给学生带来愉悦的学习体验。
四、传播力4.1 蒲公英的种子可以传播到各个角落，具有传播力和影响力。
4.2 说课稿应该具有传播力，能够让学生在课堂之外也能受益。
4.3 在说课中，教师应该通过精彩的讲解和案例分享，让学生对知识有更深刻的理解和应用。
五、希翼与自由5.1 蒲公英的种子象征着希翼和自由，寓意着夸姣的未来。
5.2 说课稿应该给学生带来希翼和自由，激发他们对知识的热爱和追求。
5.3 在说课中，教师应该引导学生树立正确的人生观和价值观，让他们在自由的学习氛围中茁壮成长。
结语：蒲公英说课稿不仅是一堂课的设计和展示，更是一种教育理念和精神的传达。
通过灵便性、启示性、轻盈感、传播力和希翼与自由的特点，我们可以打造一堂生动有趣的说课，让学生在轻松愉快的氛围中获得知识和启迪，茁壮成长。
愿我们都能像蒲公英一样，散发希翼和自由的种子，让教育之花在每一个学生心中绽放。
《蒲公英》说课稿
二街小学张式娟
一、说教材。
本单元共有三篇课文，分别是三个有趣的故事，每一个故事都说明了一个道理，分别告诉了学生怎样正确认识自己，怎样理智看待别人，怎样拿出实际行动。
《蒲公英》是本单元的第一课，这是一篇以植物蒲公英为题的寓言故事，全文采用了拟人的手法，写了蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也各有不同，从而揭示出了深刻的人生道理。
这篇课文在本单元中起到了相当重要的作用。
它对本组课文的学习方法起着示范作用，我根据《新课标》对第二学段（3—4年级）的教学目标的要求，并在仔细对教材进行了分析和解读的基础上，确定了本课的教学目标：
1、知识与能力目标：
学会本课生字，理解由生字组成的词语，能联系上下文和生活实际，理解和运用词语；能通过理解关键词语来理解课文内容，读好人物对话。
2、过程与方法目标：
在用不同方式朗读训练的基础上，能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
3、情感态度与价值观目标：
通过对课文的学习，明白做人要脚踏实地、实事求是，不要被表
面现象所迷惑的人生道理。
在新课程中，语文课的教学时数有所减少，所以就要求课堂教学一定要突出重点，提高效率。
我围绕《新课标》提出的“阅读课堂教学活动应该紧紧围绕识字、阅读的基本任务展开。
”的要求，设计了：教学重点：通过对语言文字的朗读、感悟来理解课文，读好课文；并积累运用课文。
教学难点：深刻体会寓言所表达的“做事要实事求是，不要被表面现象所迷惑。
”的深刻含义。
教学准备：多媒体课件
二、分析学生，说教法。
三年级的孩子处于一个由单纯认知向探究体会过度的阶段。
他们活泼好动，集中注意力的时间比较短，无意注意占优势，所以，如果教师不注意与第一学段的衔接与过度，就很容易是学生在语文学习上形成较大的落差，影响学生的学习兴趣和信心。
所以，要遵循和利用孩子的这些心理特点，合理的安排和运用教法。
1、采用活动和游戏等教学方式，注意动静结合，吸引学生的注意力。
2、利用猜测、卖关子、留悬念、竞争等手段，激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，让每个孩子都有明确的任务和参与的机会。
3、学生是一个生动活泼的个体，有着不同的生活体验和思维方式，通过表演、谈话等形式的教学，让学生在表演中加深理解，完成和文本的对话，形成自己的体验和感悟。
三、讲究学法，贵在探究。
新课程标准强调落实学生的主体地位，教者应创设一定的情境，引导学生主动探究，自主学习，培养学生探究未知的兴趣、习惯和能力。
本课我准备采用自主，合作，探究的学习方式。
课上以学生阅读、讨论、感悟为主，为学生营造能够让他们都愿意积极参与，都能自主选择的开放融洽的学习环境，让学生在自由而充分的学习活动中生成能力，提高素质。
使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。
四、多元阅读，说过程。
传统教学中，往往把生字当成阅读的障碍。
但扫除这个障碍，既可以在阅读前，也可以在阅读中。
《新课标》中对中段的阅读教学提出的要求是“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达方面的作用。
”所以，我结合本课词语的特点，对课文进行了整合，把生字词的教学贯穿于整个教学过程的始终。
根据课文内容和教学目标，我准备用两课时教学全文。
第一课时：揭示课题，初读，整体感知全文；细读精思，突破教学重点。
随课文进行分散识字。
第二课时：品读感悟，突破教学难点。
这里，我主要说的是第一课时的教学流程和设计意图。
1、借助媒体步入意境，激发学生学习的热情。
巧妙的开场白可以吸引学生注意，创设良好的课堂氛围。
我班学生的学习兴趣不够浓厚。
所以，在阅读教学开始前，我先让学生观看
动画，并在观看完后提问：
师：同学们，蒲公英的孩子们纷纷出发，你们知道它们去干什么吗？师：今天我们一起去看看蒲公英的孩子们在路上都发生了哪些故事？
以动画这种学生喜欢的形式及从旧知识来设置悬念，揭示课题，能很好地激发学生的学习积极性。
通过教师的激情谈话激起学生学习新的课文内容的兴趣，自然引出下个环节的教学。
2、初读感知。
《新课标》指出：“阅读课要让学生带着任务读书，让学生感受阅读乐趣，增强阅读的动力。
”
所以，在初读感知这个环节中，我让学生用自己喜欢的方式读课文，并且布置了一个任务：“谁能在把课文读的又准确又通顺的同时，把文中的”生字宝宝“找出来？”
此时教师出示本课的生字词，让学生争当小老师带读词语。
在此环节中，大部分学生能带着任务去认真读书，但也可能有部分学生会出现读不对生字读音，读不通顺句子的情况，教师应及时的指导和纠正学生的阅读习惯。
3、精读探究。
“咱们班的同学愿意比一比朗读吗？”布置学生以小组为单位，每个小组读一个自然段，比比哪个小组读的又对又通顺。
读后提问：“小降落伞”指的是什么呀？它们此时的心情怎样呢？
通过引导提问，让孩子们进入到课文环境中。
接着，教师继续设疑：“谁能把太阳公公的语气读出来呀？”这
样让学生反复的诵读课文第二自然段的关键语句。
师：老师要考考你们，太阳公公的话有没有读懂。
出示卡片，让学生填一填：太阳公公告诉蒲公英的种子，能去＿＿，不能去＿＿。
帮助学生理解“嘱咐”的意思。
“那么这些小降落伞都听太阳公公的话了吗？”教师在质疑中出示图片，让学生小组合作找一找：小降落伞的选择。
并通过图片帮助学生体会，什么是“金光闪闪”，什么是“银花朵朵”，什么是“黑黝黝”。
［《新课标》指出：“阅读教学要重视学生自己读，要让学生充分地个性化地自读自悟。
”但阅读教学中的读不能等同于学生自己读，应该是学生自读基础上的对话过程。
所以教师在给学生自主学习、主动探究的机会的同时，也要适当的发挥教师的指导作用。
在教学中老师应“导”而不“牵”，通过一系列问题的质疑——解疑，巧妙地引导学生抓住蕴涵丰富形象的重点词语熟悉课文语言，为复述课文打下基础。
］
师：小降落伞们听了太阳公公的话，他们是怎样说的？分别出示以下三句话：
①“放心吧，太阳公公！我们一定到泥土中去生长！”
②“这黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光闪闪的地方一定有数不清的宝贝。
到那儿去，我准会变成百万富翁。
”
③“这波光粼粼的湖面，一定能给我带来欢乐！”
分角色朗读这三句话，引导学生进行评议，特别要注意引导学生
读出第一颗小种子轻视土地、向往沙漠的语气和第二颗小种子得意的语气。
[第2、3自然段是故事的发展,是全文的重要部分，引导学生抓住课文的重点词句，以朗读为主线，让学生在反复读、仔细品、认真想中获得新知。
]
师：“种子的选择不同,它们的结果怎样呢？它们为什么会有这样的结果呢？”根据学生的回答补充板书。
［《新课标》指出：“教师要珍视学生的独特感受、体验和理解。
”阅读是学生自己在阅读中主动建构意义的过程，所以，面对同样的问题，学生会有不同思考问题的角度，会有自己独特的情感反应。
这就要求教师在教学过程中关注学生，设身处地地为每一位学生着想。
在此环节中，由于我班学生平时在接受知识方面较为迟钝，可能会有部分学生不能及时体会文章内涵。
相反的，还有可能会有思维活跃的“小机灵”有这样的疑问：“仙人掌可以在沙漠里生长，荷花可以在湖泊里生长，为什么小蒲公英就不能在沙漠和湖泊里生长呢？”
此时，教师就应该联系《科学》学科中“植物的生长环境”这一内容，帮助他们明白植物也有特定的生长环境。
在各学科知识互融的基础上，完成对孩子的正确引导。
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４、故事表演。
师：现在我们对故事有了一定的理解，那么你们能用自己的方式把故事演出来吗？我们一起来评选最佳小演员。
要想演的好，可是有窍门的：
①、要认真读课文，把课文的内容记在心里。
②、语言要通顺，所以第一步要背台词。
③、加上动作、表情，也可以加入适当的想象。
［在学生跃跃欲试之前，先布置任务，让他们带着任务去参与。
学而能用，懂而会用，活学活用，这是学习语言的目标。
此环节的设计，使课文的语言可以内化为学生自己的语言。
同时，通过让学生争当最佳小演员等活动，可以提高学生的竞争意识，充分激发学生的学习热情，让学生自然而然的去读书，最大限度地开发学生的潜能，让学生在轻松的情境中完成了对课文内容的复述。
突破了教学重点。
］
五、课后拓展，作业布置。
有感情的朗读全文，把你今天的收获告诉爸爸、妈妈。
六、说板书设计。
8、蒲 公 英
许许多多的“小降落伞” 沙 漠
湖 泊 泥 土
金光闪闪 波光粼粼 黑黝黝
要实事求是，不要被表面现象所迷惑。
《蒲公英》说课稿
二街小学
张式娟
《蒲公英》说课稿
二街小学
张式娟
《蒲公英》说课稿
二街小学
张式娟。
