创设情境与语言文字训练

情境创设与语感培养叶圣陶先生说：“语言文字的训练，我认为最要紧的是语感训练，就是对语言文字的敏锐的感觉。

”语感是人们对语言文字正确、灵敏的感受能力，是由语言文字而引起的复杂的心理活动和认识活动过程，是把握语言文字的一种能力，是理解一切文字的基础。

语感也是读者通向作者心灵的“桥梁”，它有利于体现语文课的特点，提高学生对语言文字的理解力。

语文课不仅要使学生读懂语言文字本身，还要使他们有所感。

只要注重语感的培养，语文课的特点就能充分体现出来。

如何强化语感训练？由于语感的素质是在反复感受优秀的语言材料的过程中提高的，因此，语感训练的基本手段是读，尤其是有感情地朗读，以及背诵。

对于一篇课文而言，一要感受它的思想感情，二要感受它的语言形式。

要达到这个目的，必须培养学生对情景的感受力，激起心里体验，掌握在朗读过程中如何运用情感再现的方法。

下面谈谈我的一些具体做法。

一、在情境创设中体验情感，培养学生对语言文字的感受力实践证明，能牵动情感的事往往能引起兴趣，而人的感情只能在一定的情境中产生。

例如教学《奥运五环》一课时，我打开课件，顿时教室里激动不已，“再见了，朋友”“再见了，北京”的告别声响成一片。

我随着描述：在奥运会上，中国运动员胜利地完成了任务，其他国家的体育健儿们要凯旋而归。

这时他们已踏上归途的列车，望着前来送行的中国人民，他们满含热泪，嘴里不住地喊着“再见了，中国朋友”“再见了，北京”。

在音响营造的氛围中，学生的感情被生动的意境牵动，起伏的心潮激起了学生强烈的欲望。

随即我追问：“他们为什么在短短的一个多月会对北京如此依依不舍？”然后，我有感情地范读全文，（要求学生从文中找出答案）接着请学生从课文中找出语句回答，并有感情地朗读。

这样，学生的情感与课文作者的感情产生了强烈的共鸣，因为大家都生活在同一个世界，大家都怀着同一个梦想，全世界运动员都友好相处。

从而达到对课文的认读、感知、理解、探求的融合统一，增强了学生对语言文字的感受力。

初二下册语文教案全册：注重情境引导，提高学生口语表达能力语文教学中，内容的呈现是十分重要的。

对于初二学生来说，语言表达能力的提高也变得至关重要，这不仅是对他们学期学习的总结，还关系到他们在以后的学习和生活中的表现。

因此，初二下册语文教案全册应该注重情境引导，提高学生口语表达能力。

一、情境引导1.主题式编写教案我们需要让主题贯穿整个教案，通过有效的主题引导，有利于学生更快速、精准地理解内容，更好地消化和吸收教学内容。

这种方式可以帮助学生树立重点思维，也能更好地促进学生的口语表达水平提高。

2.情景教学法我们还可以采取情景教学法，让学生通过模拟真实情境来学习，从而培养语感和语言表达能力。

比如，讲解一篇文章时，可以围绕主题，布置相应的角色扮演任务或问题解决方案，帮助学生更好地理解文章内容，体验语言运用的实际情境。

3.多媒体教学同时，多媒体技术的运用也是比较新兴的情境引导方式。

通过图片、音频、视频、动画等丰富的媒介手段，激发学生的兴趣，提高学习效率，让学习更有趣味性和互动性。

这种方式最重要的是激发学生自我表达的能力。

二、提高学生口语表达能力口语表达能力的提高对于初中学生来说有着至关重要的作用，能够帮助他们更好地理解知识、表达想法、交流思想和自我表现。

为了提高学生口语表达技能，我们可以采取以下教学方法：1.快速朗读训练学生口语表达能力的快速提高，离不开大量的朗读练习。

比如针对学习课文和故事，在进行阅读之后，可以通过快速朗读训练来锻炼学生的语感和语言表达能力。

通过频繁的练习，加强口语语言的表达力。

2.生动的语言表达我们可以在课堂上引导学生使用更加生动、有趣的语言表达方式，来描述一个人或一个事物，这让学生能够更加真实、生动地表达自己的感受和想法。

因此，这样的练习能够帮助学生不断提高语言表达的质量。

3.口语练习实践我们应该为学生提供口语练习的实践机会。

比如，在课堂上，分组进行对话练习，或者在课下进行小组发言，让学生有机会与同龄人互动。

幼儿园语言文字运用能力的培养方法语言文字是人类交流的重要工具，对于幼儿园儿童来说，语言文字运用能力的培养至关重要。

本文将详细介绍如何在幼儿园中有效地培养儿童的语言文字运用能力。

一、创设丰富的语言环境1.1 物质环境- 提供充足的图书资源，让儿童随时可以接触到书籍。

- 利用墙面、展板等展示儿童的作品和常用的词汇。

- 设置专门的阅读角，鼓励儿童自由阅读和交流。

1.2 社会环境- 建立良好的师生关系，鼓励儿童敢于表达。

- 营造宽松的课堂氛围，让儿童自由地发表意见。

- 定期组织亲子活动，让家长参与儿童的语言教育。

二、多元化的教学方法2.1 游戏化教学- 设计各种有趣的语言游戏，如接龙、猜谜等。

- 将语言学习融入到角色扮演、唱歌等活动中。

2.2 情境教学- 创设真实的生活情境，让儿童在实际操作中学习语言。

- 通过故事、动画等引入抽象的概念，帮助儿童理解。

2.3 互动式教学- 鼓励儿童积极参与课堂讨论，培养他们的表达和倾听能力。

- 采用小组合作、同伴互助等形式，让儿童在互动中学习。

三、个性化教学策略3.1 关注儿童个体差异- 了解每个儿童的语言水平和发展需求，制定个性化的教学计划。

- 给予不同语言能力的儿童适当的关注和支持。

3.2 激发儿童的学习兴趣- 通过有趣的教学内容和活动，激发儿童的学习兴趣。

- 鼓励儿童自主选择学习材料和活动，增加他们的参与度。

四、家园合作- 定期与家长沟通，了解儿童在家的语言表现，给予家长指导和建议。

- 鼓励家长参与儿童的语言教育，如阅读、讲故事等。

语言文字运用能力的培养是一个长期的过程，需要教师、家长和儿童的共同努力。

通过以上方法，我们可以在幼儿园中有效地培养儿童的语言文字运用能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。

针对幼儿园的语言文字应用能力训练方案
一、前言
语言文字能力是幼儿发展的基础，也是他们未来研究的关键。

本方案旨在提供一种有效的、科学的语言文字应用能力训练方法，以提高幼儿园孩子的语言文字能力。

二、目标
1. 增强幼儿的语言表达能力和理解能力。

2. 提高幼儿的词汇量和语言结构知识。

3. 培养幼儿的语言创造性和思维能力。

4. 通过语言训练，促使幼儿的社会交往能力得到发展。

三、方法和步骤
1. 语言环境的营造
在日常环境中融入丰富的语言元素，如图书角、标签、海报等，使幼儿在自然环境中接触和使用语言。

2. 丰富的语言活动
举办语言活动，如故事讲述、角色扮演、诗歌朗诵等，使幼儿
在实际活动中使用语言，增强其语言实践能力。

3. 教师的示范和引导
教师应通过示范、引导、反馈等方式，帮助幼儿理解和使用语言，提高他们的语言技能。

4. 个别化的指导
考虑到每个孩子的个别差异和发展阶段，应提供个别化的指导，以满足每个孩子的特殊需求。

四、评价与反馈
通过观察、记录、评价孩子的语言表现，给予及时的反馈和指导，以调整和改进教学方法，以便更好地提高孩子的语言能力。

五、结语
本方案是针对幼儿园的语言文字应用能力训练的一种尝试和探索，它需要在实践中不断调整和完善。

我们期望通过这个方案，帮助幼儿园的孩子们提高他们的语言文字应用能力，从而为他们的未来研究和发展打下坚实的基础。

幼儿园语言文字运用能力的培养方法引言在幼儿园阶段，孩子们的语言能力快速发展，而且这一阶段的语言研究对他们未来的研究和发展有着重要的影响。

因此，如何有效地培养幼儿园孩子们的语言文字运用能力，是每一个教育工作者和家长需要关注的问题。

以下，我们将探讨一些方法和策略。

1. 创建语言丰富的环境环境是孩子们研究的第一课堂。

在家庭和学校中，家长和教师都可以通过创设语言丰富的环境来激发孩子们的语言兴趣，增强他们的语言接触，从而提高他们的语言能力。

2. 创设多元化的语言活动多元化的语言活动可以让孩子们在不断的实践中研究和使用语言，如情景模拟、角色扮演、讲故事、唱歌、诗歌朗诵等，这些都可以帮助孩子们提高口语表达能力和理解能力。

3. 教师的示范和引导教师在课堂上的示范和引导是孩子们研究语言的重要途径。

教师可以通过讲故事、诗歌朗诵、教授新词、引导思考等方式，帮助孩子们理解和掌握语言。

4. 创设写作活动写作活动可以帮助孩子们理解文字的含义和结构，提高他们的书写能力。

例如，教师可以引导孩子们写日记、画画、制作手工书等，这些活动可以帮助孩子们理解和掌握文字。

5. 互动和合作研究通过小组活动、对话、讨论等方式，孩子们可以在互动和合作中研究语言，提高他们的沟通能力和团队协作能力。

6. 家庭和学校的合作家庭是孩子们的第一所学校，家长是孩子们的第一任教师。

因此，家庭和学校的合作对于孩子们的语言发展至关重要。

家长可以在家中通过阅读、讲故事、唱歌等方式，与孩子进行语言互动，提高他们的语言能力。

结论以上就是我们对幼儿园语言文字运用能力的培养方法的一些探讨。

每个孩子都是独一无二的，他们的研究方式和节奏也各不相同。

因此，教师和家长需要根据孩子的个性和需求，灵活运用各种方法和策略，帮助他们提高语言文字运用能力，使他们在研究中享受乐趣，发现自我，实现全面发展。

语文教学中如何创设情境课文教学是每个语文教师教学的重点，如何让学生进入课文中的情境中去，从而激发学生的学习情趣？如何把课堂教学情境的主动权还给学生，让学生充分施展，充分调动学生的积极性起来？所以，课堂教学中要针对学生的心理，结合课文内容拓展教学思路，从而激发学生的情感，创设课堂教学情境，让学生深刻理解课文。

一、语文阅读教学中有效情境创设的回归那么，我们又该怎样对情境进行有效创设呢？怎样的情境创设才能促进学生学习语言、发展语言，才能让语文教学走在回归的路上呢？对此，笔者作了以下几方面的思考：1、有效情境，创设在词语直观理解中。

汉语言的学习，往往是在一定的语境里，通过倾听、模仿、实践而逐渐学会正确地理解和运用语言。

借助情境，老师利用语言渲染，让学生直观地理解“冻僵、温暖”，并在语境中掌握语言规律，形成语文能力，这样的情境创设是有效的，符合语文教育规律的。

2、有效情境，创设在情感体验中。

语文教学之所以具有激动人心的魅力，主要在于它自身融入了丰富多彩的情感。

在语文教学活动中，如果教师不能开启学生情感之门，使之与教师、文本、作者产生情感的共鸣，那么，这教学活动就是干瘪枯燥的。

因此，创设有效情境，促进学生情感体验就显得尤为重要。

在充满情感的课堂上，以学生为主体，以课堂为中心，创设情境引发情，加强朗读感受情，以情带情，陶冶了学生的情操，感染了学生，感染了课堂。

3、有效情境，创设在语言表达中。

根据文本的内容，创设适当的情境，让学生“吸纳”和“情动”之后，必然有“辞发”的冲动，从而发展学生的语言能力。

一篇课文，这样培养孩子的情感，这在整个内心世界中仅是一次积淀。

如此反复，迭加，孩子高尚的审美情趣、道德情感便可以逐渐培养起来。

在比较中欣赏，以想像为契机，从语言的神韵中加深体验，学生的情感及语言表达能力也得到了培养。

语文课堂中的情境创设要尽量减少非语文的环节，避免语文文字本体的失落或淡化。

语文情境地创设必须扎扎实实地为学生理解语言、品位语言、积累语言、运用语言服务，让学生在有效情境中习得语感，积淀语感，形成语言，让语文课堂教学真正走向一条语文之路。

创设智慧情境，锻炼语言表达：以《雪地里的小画家》教学为例在语文教学中，教师应鼓励学生根据自身的实际情况有针对性地提升语言表达能力。

对于小学生而言，掌握语文知识，能够清晰地表达自己的思想，培养自信的表达能力是不可或缺的。

为了实现这一目标，教师在小学语文课堂上应采取一系列有效措施，如可以通过营造适宜的学习氛围、优化训练方法、强调素材积累等方式，全方位地培养学生的语言表达技巧，进而提升他们的表达能力。

以《雪地里的小画家》这一课的教学为例，教师应积极营造活跃的课堂氛围，激发学生的主动发言意愿，并引导他们夯实语言基础。

一、教材分析《雪地里的小画家》是一年级上册语文教材中的一篇重要课文。

该文通过生动的描绘手法，将动物们的足迹特征和过冬习性展现在读者面前，使读着在欣赏故事的同时，也能了解一些自然科学知识。

在准备这篇文章的教学时，教师应充分挖掘文章中的教育价值，引导学生在了解动物习性的同时，关注语言的特点和表达方式，通过深入剖析文章的语言关联和情感表达，帮助学生更好地理解文章的意义，提高他们的阅读能力和文学鉴赏水平。

二、学情分析鉴于学生的活跃思维和好奇心，教师需充分运用多媒体课件和情境激发学生的学习兴趣，确保其课堂专注力。

此外，为了满足学生的认知需求，教师需及时给予正面评价，增强学生的自信心。

在教学过程中，教师需注重引导学生发挥特长，确保他们得到充分的成长与进步。

三、教学目标1.技能目标培养学生敏锐的观察力、丰富的想象力、良好的语言表达能力以及对资料的搜集与整理能力。

2.知识目标（1）认识“群”“竹”“牙”等10个生字，能够正确书写“竹”“牙”“马”“用”“几”5个汉字，并掌握“图片”1个偏旁。

（2）能够准确、流畅地阅读所学内容，并牢记于心。

（3）了解小鸡、小鸭、小狗等动物的特征，同时对小马四只脚的外形特征以及青蛙的休眠特性有所认识。

3.情感目标（1）引导学生亲近自然，培养对大自然的热爱之情。

（2）激发学生的汉字学习兴趣，培养对汉字的深厚情感。