让美在语文课堂中绽放

让生命为本的美丽在语文课堂中绽放我是一名最普通的农村小学人民教师，我深知向学生传授道理的途径有限，但是我立足让我的语文课堂呈现生命力，体现生命的价值，让学生的认知、情感、意志和态度在课堂上充分地表现出来，并且通过实践活动这个渠道，让学生亲自去感受，让他们健康地成长。

下面我将结合语文教学谈一谈自己的做法。

一、在认字与写字过程中，让学生学会关注生命在小学低年级，学生对于生命与安全方面的知识认识还不够，教师要抓住课堂教学中的知识点让学生了解，逐渐让学生明确在生活中掌握一些安全方面的知识很有必要。

要做到互相谦让，不仅让自己高兴，也让别人快乐。

在教“丛”字的时候，我引导学生说：“这两个人在一起过独木桥，同学们认真观察这两个人有什么不同的地方吗？”学生很快发现，后面的人一条腿有变化，比较短。

这时，我引导学生说：“对了，两个人一起过独木桥，如果两个人都大步前进，那么他们有可能都掉进了河里，只有懂得谦让他们，才能安全过河。

他们是汉字，都懂得避让，何况作为活生生的人呢？我相信，咱们在生活中也会懂得谦让，只有互相谦让，我们大家才会安全、快乐地生活。

这样教学，学生不仅学会了汉字，更多的是记住了做人的道理。

在以后的教学中，只要遇到这样的字，我都会对学生进行这样的生命与安全教育，让学生逐渐地体会到生命的价值，安全的重要。

在“语文课程标准”中，对写字的要求是做到“规范、端正、整洁”，因此在教学写字的过程中，我时刻告诉学生写字就像做人一样，必须做一个规规矩矩的、端端正正的人。

人都说“字如其人”，如果你写字毛毛草草，可以看出你就是一个做事不认真、不喜欢将小事做好的人。

“细节决定成败”，那么在今后的人生道路上，你将失去很多宝贵的东西。

反之，如果你能规范、端正地写字，你将成为一个做事一丝不苟、注意力专注的人，那么在以后的生活中你将收获很多宝贵的财富。

二、在阅读感悟中，让学生积累珍爱生命的财富（一）在小学语文教学教学活动中向小学生传授安全知识在我们的语文阅读课中，有许多向学生传授安全知识的地方，教师要抓住教育的契机对学生进行教育。

让语文课堂绽放生命灵动之美江苏省响水县南河中心小学224633 韩海涛摘要：在语文课堂上教师应始终以学生为主体，尊重学生个体的独特体验。

应当尊重生命，营造和谐的课堂氛围，让学生体验生命，倡导个性化的阅读思考，在阅读中感悟生命，激发创作的思维火花。

使语文课堂凸现生命的灵动，焕发生命的活力，展示生命的飞扬。

关键词：语文课堂灵动和谐个性在日复一日的语文教学过程中，繁琐的课文分析，枯燥的阅读训练被很多教师采用，虽然满足了一时的考试所需，但将原本美丽的课文撕成了碎片，学生的语文学习也变得索然无味了。

语文究竟是什么呢？记得曾有一篇文章是这么写的：天空中一丝云儿飘过，淡淡的，自由自在，你觉得真好，这就是语文；初升的朝阳光芒万丈，你觉得生机勃发，这就是语文；如血的残阳映红半边天，让人无限留恋，别忘了这也是语文……语文就是这样地充满人文气息，这样地充满生命的灵动。

语文的生命就是人的生命，人创造语文，语文也培育人，二者是生命的共同体。

如何让学生感悟到祖国语言文字的美妙之处，让语文课堂绽放生命灵动之美，我在教学过程中做了以下尝试。

一、尊重生命，营造和谐的课堂氛围每个学生都是生命的个体，他们有情感的需要，有满足的需要，有好奇的需要，有展示自我的需要。

教师必须尊重学生这种生命的需要，用爱心、耐心、信心去感染学生，使学生产生亲近感、敬重感、信赖感，形成平等和谐的课堂氛围。

只有在和谐的教学环境中，教师才能和学生平等地进行对话，激发起学生的学习兴趣，成为学生学习的真正引导者；也只有在这和谐的学习氛围中，学生才能自主地进行阅读实践，自己去感受、思考、在积极的思维和情感活动中自主地探究，加深理解和体验，从中获得营养，体验成功，真正成为学习的主人。

那么如何才能营造和谐的课堂氛围呢？1、充满尊重和谐轻松的课堂氛围必定是建立在教学民主的基础上的，而民主是建立在承认学生主体地位的前提下的。

教师只有尊重学生的主体地位，才能激发起学生学习的火花。

描写语文课上的唯美句子(篇一)语文课堂，那是一片用文字构筑的海洋。

老师用沉稳的声音讲述，学生们聚精会神地倾听，探寻着每一个字的奥秘。

在这片纯净的土地上，美丽的句子如同花朵般绽放，让人陶醉其中。

1. 生活在课文中，字字饱含智慧。

2. 每一个句子都是一扇窗，通向心灵的地平线。

3. 汉字演绎着博大精深的文化。

4. 句句言至心坎，沁人心脾。

5. 古文句子如丝丝柔风，温润心田。

6. 句句如画，勾勒出人生的华章。

7. 白描文字，映照文化之光。

8. 课堂上，文字的魅力穿越时空。

9. 一字一句是灵魂的印记。

10. 汉字如水一样润人心扉。

11. 句句如诗，耐人寻味。

12. 语文课上，如鸟儿翱翔于自由之中。

13. 想象力在文字间蔓延，探索无尽的宇宙。

14. 文字句子是心灵的琴弦，奏响和谐乐章。

15. 几笔之间写出千般情绪，拨动心弦。

16. 课文中的句子如同光芒，照亮前行的道路。

17. 课堂里，文字魅影盈盈，拂面而过。

18. 一句话，道出千言万语。

19. 语文课上的句子仿佛魔法，令人陶醉。

20. 汉字如琉璃，格外美丽。

21. 句句藏着智慧，吸引着灵魂的目光。

22. 郁郁葱葱的句子犹如青林，绿意盎然。

23. 语文课上的句子，让人心中有所牵挂。

24. 文字如画笔，描绘出思想的风景。

25. 句句都是沉稳而漂亮的音符。

26. 在汉字的世界里，思维得以自由展翅。

27. 优美的句子是灵感的源泉。

28. 一字一章，精彩万分。

29. 句句皆是心灵的舞动。

30. 语文课上的句子似乎拥有了生命。

31. 句句饱含艺术的味道，让人陶醉。

32. 汉字是历史的见证，一句话承载千年。

33. 文字如音符时而高亢，时而柔美。

34. 古文句子仿佛古堡，守护着岁月的记忆。

35. 一个一个句子串成了美丽的颂歌。

36. 课文中的句子如同贵妇般婉约动人。

37. 文字是思维的舞台，句子是灵感的火花。

38. 句句皆智慧，开启智商的摇篮。

39. 汉字犹如绣花针，缝补着心灵的裂隙。

语文教学之花结出真善美之果宋晓秋“师者,所以传道受业解惑者也。

”韩愈把“传道”放在了第一位.多么了不起!我们任何一门课程,其终极目的都是完成对“人的彻底解放”，因此育人是首位的.语文学科相对其它学科来看,其育人功能尤为突出:高中语文课程必须充分发挥自身的优势,弘扬和培育民族精神,使学生受到优秀文化的熏陶,塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格,形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度;应增进课程内容与学生成长的联系……(摘自《语文课程标准》)可见,语文教学传授着真善美,一篇篇的文章像一束束玫瑰，散发着幽香。

这股股幽香里包含的是真,是善,是美.语文教学过程实际上是打造完美人性的过程.透过一张高考语文试卷,我们可以看到语文学科就是打造完美人性的最佳工具.且把卷面分成三个板块:基础知识部分,阅读部分,写作部分.基础知识部分的教学最能培养学生勤于积累、持之以恒的学习品质;做学问的谨严精神.看一看基础知识部分的教学:字音、字形、词义、成语等,范围很广。

学生在日常学习中必须常积累,善于拾取点点滴滴,才能保证在高考中顺利通过检测.因此,我在教学中时刻渗透这些观念,培养学生养成良好的学习习惯.在学《劝学》这课时，我让学生写这篇课文的读后感,并将它作为自己的座右铭；坚持每周一都背诵这篇课文，时时激励自己身体力行.这些做法:近期效应是能够通过基础知识部分的测试,长远效应则为学生一生的学习、工作养成了良好的习惯.《咬文嚼字》一课的教学,让学生明白,一个人想做学问,必须有个谨严的精神.一字之差,语义大不相同.林庚先生《说“木叶”》已经给我们做了很好的示范.同义词的辨析,标点的使用,虚词的使用,成语的运用,病句的修改等等都要求我们做学问不能忽略一个逗点、一个词语、一个句子.语文教学点点滴滴是学问,时时刻刻在育人.阅读教学是语文教学中难点,又是核心.阅读题型的设置是对一个人健全心理素质的考查.例如文言文阅读,很多同学因为三五个词语没读明白,就丧失信心,开始不负责任的对付起来.细想想,一道阅读题不也像你人生的一场征程:你能因为有了难以解读的问题就停下来不前吗?我们就是在解决了面前的一个个谜团后才体会人生的真谛!因此,我在文言文教学中更注重培养学生良好的阅读心理，切忌偏急心态、犹豫心态、烦躁心态、固执心态、懊丧心态、冲动心态等。

教学篇•经验交流让美在语文课堂中绽放黄艺（河南省淮滨县教师进修学校）语文教学要求我们在教学中要真正关注学生个性的发展，根据师生、生生互动的情况,因势利导地组织适合学生参与的、自主创新的教学活动,使凝固的课堂场景变成一幅幅鲜活的、生动的画面，让学生能够沉醉于语文教学的美感之中。

如何才能做到这些呢？我认为可以从以下几个方面入手：一、启迪思维，引领学生进入情境美语文教学是见情、见性、见灵思、见神韵的审美课堂。

课堂上师生一起挖掘教材中的美，共同体验、领悟、联想，徜徉在美的意境中，引领孩子们的思维在美丽的课堂上翩翩起舞。

1.导语如诗，引领学生进入情境美教师精妙的导语是激活学生思维的催化剂。

课堂上，教师充满激情的导语会创造一个诗意般的环境，学生浸润其中，语言被激活，情感被点燃，师生相互感染共同生成一个具有磁性的情感场。

如，在教学《蔺相如》这篇课文时，伴随着音乐，我深情并茂地说：历史的车轮滚滚向前，同学们，今天老师带领你们踏上时空隧道，来到两千多年前的战国时代，去见识一下赵国的名将———廉颇、名相———蔺相如，感受在他们身上发生惊心动魄的感人故事，领略他们至今还传颂的高尚情怀。

这段导语一下子把学生带入了春秋战国时代，它强烈地吸引了学生积极主动参与审美活动的兴趣和对那个时代人物的探究，为学生进一步体验教材中的人物美铺垫了基础，伴随着教材的内容充分调动了学生的积极性，思维的活跃得到了美的感染，在潜移默化中，感情也得到了升华。

2.媒体渲染，呈现情境美多媒体丰富的画面、美妙的音乐刺激了学生的感官，激发了他们的兴趣，运用多媒体播放与课文内容有关的音乐和图像，可以迅速把学生引入文中，便于他们更好地体味、入情、悟理。

媒体的恰当运用，可以激发学生参与的热情，帮助学生理解语言，内化知识，激发情感。

在讲《长江之歌》的时候，我把关于三峡风景的纪录片和一些摄影作品融进了课文。

优美的景色，灵动的文字，生动的讲解，当场就把学生带进了似真似幻的境界。

让语文课堂在生成中绽放美丽“一切为了每一个学生的发展”, 这是新课程的核心理念，而“发展”却是一个动态的生成过程。

因此，我们必须从生命的高度、用动态生成的观念重新建立新的课堂教学观，重新认识语文课堂教学，重新认识我们的课堂。

课堂教学是教师和学生共同的创造，课堂教学应当焕发生命的活力。

通过教学实践，我有以下见解。

（一）弹性预设，放飞学生的思维。

课堂教学过程中的因素和情景无法预见，也就产生出许多的生成性问题。

教师一方面要凭借教学机智应对生成性问题，对教学进度与方法手段适时地做出反应和调整，另一方面要在预设时，加强科学性、计划性，为动态生成预留“弹性时空”，为学生的发展提供足够的空间。

虽然说课堂教学有许多是无法预料的，但有时还是有章可循的。

老师们都有这样的感受，同样的课题，同样的教学设计，不同的学生会有不同的表现，正是因为这种种不同，才构成复杂多样的学情。

面对这些，教师能做的也能做到的就是课前的种种努力，精心细致的预设，这样才能在上课时进行随机应变，才能使课上到位，才能应对学生的种种不同，为了生成的精彩瞬间，教师在课前的预设是很重要的。

（二）巧妙把握.促进学生的生成（1）生成于学生的质疑问难。

“学生是语文学习的主人”，这是一个根本性的命题，而学生的学习需求常常以他们的方式——疑问表现出来，可能这些问题在我们看来是根本不需考虑的，但是我们不能以成人的眼光去看待他们，看待课文，而必须让学生从他们的经验世界来发现和提出问题，必须重视学生的质疑问难。

如我在《地球爷爷的手》第一课时的教学中，鼓励学生在反复读课题的基础上质疑问难，学生提出了以下问题：地球爷爷怎么会有手?地球爷爷的手用来干吗?我因势利导.引导学生自读课文探寻究竟,学生饶有兴趣的读懂了课文。

当然，学生的需求有教育价值大小之分，教师要善于引导学生评估和筛选，但决不能置学生的问题于不顾。

如果质疑归质疑，教学归教学，质疑和教学成为“两股道上开的车”，课堂教学生成的机会便失之交臂。

让美在语文教学中绽放【摘要】我们生活的世界并不缺少美，真正缺少的是发现美的眼睛。

语文是人类的精神家园，是人类诗意的栖居地，是人类审美的集中表现。

语文教育是对学生进行审美教育，陶冶学生情操、净化学生心灵,引领学生形成正确的审美观、人生观，从而帮助他们提高审美素质，创造美好生活的途径。

【关键词】审美教育语文教学应用审美教育（简称美育），是培养学生发现美、判断美、爱好美的教育。

语文审美教育就是借助语文教学中的美的因素，培养学生的审美情趣，以期达到陶冶情感、完善人格、发展智力，促进人的各种潜能全面发展的目的。

并以此为先导激发学生的学习兴趣，进行创造性的美育实践，从而实现语文素质教育在素质培养方面的整体目标。

一、美育是语文教学中不可或缺的因素语文审美教育在培养学生树立高尚道德情操、健全人格、坚强意志等方面,有着不可替代的重要作用。

如果把语文教学和审美教育两者结合起来，那教学水平就大不一样了。

学生在语文课堂中，通过阅读将课文的语言转化为自己的语言,把课文的思想转变为自己的思想，这也是语文在学科教学中所起到的人文教育作用。

语文课本中收集了古今中外的名章名篇,集自然美、生活美与情感美于一身。

这远远超越了学生直接体验生活的范围，也从不同角度、不同方面扩大了学生的视野，学生可以从中鸟瞰古往今来人类社会生活的各种人文景观，也能远眺人类未来尽可能发生的人物事物。

二、审美教育与语文能力的提高1.发挥审美教育的情感作用。

情感性是审美教育的一大特征，它总是以审美对象来激发人的审美感受，引起人们情感上的共鸣，情绪上的陶冶。

可以说，小至每一篇文章，大到每一部文学艺术作品都是创作者情感的结晶。

因此，在语文教学中，教师应从情感性入手，带领学生去发现美，欣赏美，创造美。

2.发挥审美教育的形象性作用。

形象性是审美教育的另一个特征。

黑格尔认为，“美只能在形象中见出”，是我们“可观照，可用感官接受的东西。

”车尔尼雪夫斯基也认为：“形象在美的领域中占统治地位。