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109行业特色型大学非学历培训体系的创新与实践——以电子科技大学为例周海涛① 胡 宇（电子科技大学 继续教育学院，四川成都 610054）摘要：面对国家重大战略需求和人民群众多元化的学习需求，充分发挥行业特色型大学的学科优势，以质量、特色为核心，构建能满足社会需求的非学历继续教育培训体系，更好地服务国家和地方经济建设。
电子科技大学，以电子信息学科为依托，以国家级培训平台为支撑，构建“四位一体”的继续教育培训体系，建立精准、高效的定制化培训应对机制，探索整合各类社会资源，与服务社会有效衔接的培训之路。
关键词：行业特色型大学；非学历；培训体系；创新；实践 一 对接国家重大战略需求，行业特色高校迎来培训新机遇当前，世界的多极化、经济全球化深入发展，新一轮信息科技革命正在兴起。
国家创新驱动发展战略、军民融合发展战略、“一带一路”建设、“双一流”高校建设，为行业特色高校发展提供了历史性的战略机遇。
同时，随着我国经济的不断发展，改革开放的不断深入、完善，人们对于学习的需求变得更加多样化。
非学历继续教育作为实现终身教育理念的重要手段之一，已成为人们进行知识更新、能力提升的重要组成部分，是构建终身学习型社会、创新型国家的必然选择。
电子科技大学是新中国成立的第一所电子信息类高等学府，以及进入“双一流”建设高校，在建设世界一流大学的道路上，承担着为国家和地方社会经济建设服务的重任，承担着建设分层分类人才非学历继续教育培训体系，为建设创新型国家提供人才支撑的重任。
电子科技大学非学历继续教育培训积极对接国家重大战略需求，充分发挥学校在电子信息领域的领先优势，以电子信息学科为依托、以国家级培训平台为支撑，构建了融培训课程体系、师资体系、学员体系、管理体系“四位一体”的非学历继续教育培训体系。
创新人才培养模式，更有效地服务国家、地方经济社会发展。
二 充分发挥自身优势，打造非学历继续教育培训体系的内涵与特色（1）以电子科技大学学科、师资、科研特色与优势为依托。
成人高等教育中“自主学习、多维互动”型教学模式的思考【摘要】山东省成人高等教育品牌专业建设是一项进一步深化成人高等教育教学改革、不断提升成人高等教育教学质量的重要举措，它将信息化建设与成人高等教育有机结合，文章在研究成人高等教育品牌专业建设中提出并探讨了一种基于网络的自主学习、多维互动型教学模式，阐述了该模式在现代成人高等教育发展中的体现、应用和作用。
【关键词】成人高等教育；教学模式；自主学习高等学校通过成人高等教育品牌专业建设来推动成人高等教育教学改革，探索基于网络环境下的新型教学模式，使网络教育成功得融入进成人高等教育中，不断探索适合成人学习规律的“自主学习、多维互动”型人才培养模式，大力提升解决“工学矛盾”的教学支持服务，实现了“以学员自主学习为中心”的网络教学资源建设的示范和引领作用。
山东省成人高等教育品牌专业建设项目自2007年起实施，人才培养模式和教学内容体系改革与建设探讨过程中明确提出，项目建设的核心是教学模式改革，是积极研究适应成人自主学习的教学方法和教学手段，积极运用现代教育技术手段，探索基于网络环境下的、适应成人学员个性化和自主化学习的教学方法和手段，解决工学矛盾，提高学员自主学习效果。
“自主学习、多维互动”型教学模式是指在网络环境下，以多种媒体资源和技术手段为支撑，以教育者导学为前提，以学员的学习为中心，通过教师、学员、资源、媒体、服务、管理等多维交互实现教学目标。
一、成人高等教育中的“自主学习、多维互动”型教学模式自主学习相对的是“被动学习”、“机械学习”、“他主学习”。
我国学者庞维国将“自主学习”概括为：建立在自我意识发展基础上的“能学”；建立在学员具有内在学习动机基础上的“想学”；建立在学员掌握了一定的学习策略基础上的”会学”；建立在意志努力基础上的“坚持学”。
美国等发达国家在70年代时提出自主学习，教学大纲强调采用以学习者为中心的教学方法；强调教学目标的双重性，即情感发展目标和认知发展目标。
成人高等教育开放式多样化教学模式研究摘要：成人高等教育是终身教育的重要组成部分，其肩负的使命和赖以生存的环境正在发生巨变。
单一、封闭的成人高等教育教学模式已经严重阻碍了成人高等教育的生存与发展。
建立教育资源与网络资源相结合的开放式教学模式。
建立学校与企业合作的多元化教学模式，是成人高等教育发展的必然选择。
关键词：成人高等教育；开放式；多样化；教学模式一、成人高等教育开放式多样化教学模式研究的背景终身教育是开放的教育，它不仅要求教育对象的广泛性，而且强调教育内容的丰富性和教育形式的灵活性。
成人高等教育作为终身教育的重要组成部分，其肩负的使命和赖以生存的环境正在发生巨大的变化。
目前，成人高校大多还沿用传统的教学模式，将学习的场所限定在校园和课堂，将教学的内容限定于“专业”和“教科书”。
这种单一、封闭的教学模式已经严重阻碍了成人高等教育的生存与发展，背离了终身教育的宗旨。
成人高等教育的发展要跟上时代发展的步伐，必须树立开放的教育观念。
成人高校要树立开放的教育观，实现办学体制、人才培养模式、对外交流与合作、服务社会等思想观念的不断更新；改变封闭的教育观念，了解和学习先进的教育思想和管理方法，逐步建立一套完整的开放式、多样化的教学模式。
开放式、多样化的成人高等教育教学模式的建立，不仅有利于解决学生工学矛盾，提高成人高等教育人才培养的质量，同时，也为高校在成人高等教育相关管理体制、运行机制、学科建设、教学改革、科学研究、条件保障等方面的建设和完善奠定基础。
二、成人高等教育开放式教学模式研究1.成人高等教育服务对象的开放性。
终身教育具有整体性特点，它面向全体人民。
终身教育理念下成人高等教育的服务应该面向整个社会，特别要针对社会上一大批在职从业人员。
要根据他们在工作或学习中的各种需求，对其进行再教育培训，使其获取知识和技能，提升能力和素质。
成人高等教育面向社会，广泛拓展服务对象，向一切有教育需求的人敞开大门，就应该降低或取消入学资格，进一步规范教学过程，对毕业生资格审查严格把关，并相对提高学生的毕业标准，坚决杜绝滥发文凭现象。
浅谈探索成人教育的创新模式随着数字化时代的到来，教育模式也在不断地发生变化，成人教育也不例外。
成人教育作为一种注重实效性、灵活性的教育形式，需要创新模式以适应市场需求和社会发展。
本文将从多个角度探讨成人教育的创新模式。
一、学习方式的创新传统的成人教育以面授为主，然而随着科技的发展，线上学习已成为一种新的学习方式。
在线学习具有时间和空间上的灵活性，能够满足学员的不同需求。
现在许多大学和知名机构也推出了线上课程，学员可根据自己的时间和学习需求选择听课时间和课程内容。
二、课程设置的创新传统的教育模式注重知识传授，而现在更加注重素质教育。
成人教育也需要创新课程设置，将知识教育与实践教育相结合，更加注重实用性和创新性。
开设拓展性课程，如创业课程、沟通课程等，能够满足学员的不同需求，提升学习实效。
三、培训方式的创新作为一种注重实效性的教育形式，成人教育需要根据市场需求不断更新培训方式。
借鉴互联网企业的经验，可以采用问题导向的培训方式，帮助学员更快地掌握知识和技能，提高学习效果。
同时，利用社交网络等多种渠道，加强学员间的交流和互动，提升学习效果。
四、教学内容的创新对于成人教育来说，教学内容需要紧跟市场需求和时代潮流。
针对不同行业、职业需求量身打造教学内容，使得学员能够更好地适应市场需求和社会发展。
例如，在传统的人力资源管理课程中加入人工智能、大数据等新兴技术内容，能够提高学员在职业发展中的竞争力。
总之，成人教育是一个与时俱进、需要不断创新的领域。
通过创新学习方式、课程设置、培训方式和教学内容，将成人教育打造成为一种更加灵活、实用、创新的教育模式。
成人高等教育在移动互联网环境下的教学新模式探索1. 引言1.1 背景介绍在过去，成人高等教育主要以传统课堂教学为主，学习过程中面临地域限制、时间安排不便等问题，对学习者提出了较高的要求。
而随着移动互联网的普及和教育信息化的推进，成人高等教育在移动互联网环境下逐渐走向现代化和智能化，教学方式也面临着全新的挑战和机遇。
移动互联网技术的广泛应用，为成人高等教育带来了更多的可能性，为教学实践提供了丰富的资源和工具，打破了时间和空间的限制，提高了教育的质量和效率。
【完成】1.2 研究目的本文的研究目的是探讨成人高等教育在移动互联网环境下的教学新模式，旨在分析移动互联网对成人高等教育的影响，探讨如何构建适应移动互联网时代的教学新模式，并探讨在线学习平台的应用、移动学习的实践以及实践案例分析，为成人高等教育的发展提供理论支持和实践指导。
通过本文的研究，我们希望可以深入了解移动互联网对成人高等教育的影响机制，探索更加适应时代需求的教学模式，促进成人高等教育的质量和效益提升，为成人高等教育的可持续发展提供借鉴和参考，推动成人高等教育与移动互联网的深度融合，实现教育教学的创新和进步。
1.3 意义和必要性移动互联网环境下的教学新模式可以提高教育资源的共享和传播效率，使学习者能够更方便地获取知识和信息。
通过在线学习平台和移动学习工具的应用，可以打破地域限制，让更多的成人学员享受到高质量的教育资源。
移动互联网环境也为成人高等教育提供了更多样化的学习方式和场景。
学员可以随时随地通过手机或平板电脑进行学习，提高了学习的便捷性和灵活性。
探索成人高等教育在移动互联网环境下的教学新模式具有重要的意义和必要性，可以促进教育教学的创新发展，提升学习者的学习体验和效果。
2. 正文2.1 移动互联网对成人高等教育的影响移动互联网在当今社会的快速发展，对成人高等教育产生了深远的影响。
移动互联网为成人高等教育提供了更加便捷和灵活的学习方式。
学员可以通过手机、平板电脑等移动设备随时随地获取学习资源，不再受限于传统的课堂教学时间和地点。
浅谈探索成人教育的创新模式随着社会的发展，成人教育已经成为教育领域的一个重要分支。
在这个领域中，创新模式的探索一直是一个重要的议题。
随着信息技术的发展和互联网的普及，成人教育的创新模式正在得到更多的关注和重视。
本文将从现实需求角度，探讨成人教育的创新模式。
一、成人教育的需求成人教育的需求是多方面的，主要有以下几个层面：1、职业发展需求成人教育作为一种培训和创新的方式，主要面向职场人士。
人们在职场发展中，需要不断提高所掌握的技能，学习新的技能，提高自身职业素质，从而适应职场的发展需要，实现职业生涯发展目标。
2、普及教育需求成人教育作为一种指导和启发的教育形式，主要面向普通公众。
人们在日常生活中需要不断学习知识，提高自身文化素质，从而更好地适应社会发展的需要，提高自身生活的质量和幸福感。
3、后备人才的培养需求成人教育在培养后备人才方面也扮演了重要角色。
随着社会的快速发展，各个领域对后备人才的要求也越来越高，因此成人教育作为培养后备人才的途径得到了广泛开发和应用。
二、现状问题虽然成人教育在现代社会扮演着越来越重要的角色，但是仍然存在一些问题：1、教学资源短缺由于成人教育的学生年龄和工作经验不同，需要不同的教材和教学资源。
但现实中，教材和教学资源的供给不足，落后于市场需求。
2、资源分散由于成人教育的教学中心散布在一个大范围内，所以在资源收集及管理上面，难免会存在不少的问题。
这种不确定性导致了成人教育的教材及教学资源的质量难以保证。
3、缺乏行业指导现实中出现的很多教学机构，缺乏行业指导。
因此，在经营时易走弯路。
由于缺乏行业解决方案，成人教育的质量难以得到提升。
三、成人教育创新模式的探索为了解决现有问题，我们需要探索一些有效的创新模式来推进成人教育的发展。
1、学习项目定制化尤其是在企业培训方面，学员的工作和学习时间难以协调。
因此，我们可以将学习项目拆分为不同的模块，让学员按照自己的时间表进行定制。
2、借助社交媒体的互动性通过社交媒体的互动性，让各个学员之间可以共享知识和教育资源，提高教育的互动和交流。
对成人教学模式的内涵、模式及教学效果的反思-继续教育论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——成人教育是我国高等教育的重要组成部分，在终身教育体系中具有举足轻重的独特作用。
成人教育的特点：一方面面授时间比较短，这就要求教师要及时把握有限的面对面教学时间，每一次课教师要反思教学过程的相关，然后把经验和教训运用于以后的教学过程中，使之得到良性循环。
另一方面，成人教育中的学生一般已经具备了一定的知识和经验、认识能力和评价能力，学生能反思自己的学习过程和实践，这将有助于学生对所学知识的消化和吸收。
反思教学强师在教学中要对与教学有关的进行及时认真地批判反思，从而不断调整自己的教学方法和手段，找到教学的最佳途径。
反思教学适用于一切有目的的教育教学活动。
因此成人教育教学中运用反思教学模式实施教学活动，顺应成人教学的要求，不但可以使教学效果直接而明显，而且对充分体现成人教育的优势和特色具有非常重要的意义。
1 反思教学模式的内涵反思教学模式更强调充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用, 由于反思教学有教师与学生两个主体参与要素, 下面就从教师和学生两个方面分别探讨反思教学模式的内涵。
在反思教学中, 教师首先通过自觉、全面反思自己的教学行为, 挖掘出教学实践中存在的问题, 然后, 针对这些问题有意识地改进自己的教学实践, 从而提高教学实践的合理性。
因此, 反思教学活动的过程, 也是教师不断提高自己教学实践合理性的过程,是教师学会教学、实现职业成长的过程。
反思教学模式将促进学生反思，也是反思教学模式教学活动的一个重要组成部分。
学生要对自己的学习过程进行积极的反思.教师通过面授和网络交流等多种方式帮助学生反思自己的学习和实践活动, 以达到学会学习、学以致用的教学目标。
反思本身可以激发学生对于知识的兴趣, 更好地掌握知识, 提高能力。
并且在这个过程中, 学生不但可以表达自己对某个主题的认识, 而且还可以表达自己对于所教授知识技能的个人独特见解, 使得教学相长。
成人教育实践教学多元化探讨摘要：调研结果显示，实践教学是限制教学质量的“瓶颈”。
开辟有效的实践教学途径、提高成人教育质量成为一个重要而迫切的任务。
成人学生的多元化决定了实践教学形式的多元化。
除随岗实践之外，还可以根据学生的实际情况,利用校内外实践基地、应用虚拟实践平台、通过互助协作小组等有效的形式,进行成人教育实践教学。
关键词:成人教育；培养目标；实践教学；多元化一、引言电大教育是我国成人教育的重要组成部分。
电大培养的是经济建设需要的应用性高等专门人才，培养出的学生既要有较扎实的理论功底，又要有良好的综合素质和较强的实践能力，因此实践教学成为实现培养目标的重要保证。
与普通高等教育相比，成人学生的学习带有更明确的方向性与目的性，更注重学习的实用性与操作性。
但是，多年来实践教学一直是教学过程的“短板”，这在很大程度上制约了教学质量的提高。
许多人认为成人学生在理论基础方面比不上普通高校的学生，在实践能力方面比不上职业技术院校的学生，因此成人毕业生在就业竞争中处于高低不成、上下两难的尴尬境地。
生源市场与就业市场竞争的双重压力对成人教育质量提出了新的挑战。
为了摸清基层电大实践教学的基本情况，为下一步教学改革做好必要的论证与准备，课题组于2011年3、4月间设计并实施了河北电大系统实践教学调研活动。
综合2009、2010年全省电大系统例行教学检查的结果可知，成人教育实践教学的困难主要是由以下几对矛盾造成的：办学规模大、学生人数多与实验设备相对不足的矛盾；学生结构复杂、能力相差悬殊与实践教学相对统一的矛盾；学生的分散性、个性化与实践环节相对集中之间的矛盾；学生的成人化、业余化与脱产实践之间的矛盾；实践教学过程要求相对具体与有效的监控机制之间的矛盾等等。
二、随岗实践的可行性与局限性随岗实践是指在本专业的实践教学过程中, 充分利用成人学生所具有的初步实践能力以及在岗特点，结合本职工作，在自己的岗位上开展课程实习和社会实践，运用专业理论知识，分析和解决自身实际工作问题，提升专业工作水平的实践形式。
成人高等教育教学方法的改革与创新摘要：成人高等教育作为我国教育体系中的重要组成部分，对不断提高全民族素质、促进经济和社会全面发展起着举足轻重的作用。
在我国，成人高等教育已经形成了多层次、多渠道的办学体系，但传统保守的教学方法导致了教学质量的下降和教育资源的严重浪费，因而在一定程度上影响了我国成人高等教育的健康发展。
在成人高等教育中实施有效、创新的教学方法和手段，可以增强每一位学员的学习兴趣，提高他们的学习效率，这无疑有助于整个教育事业的高效、协调发展。
关键词：成人高等教育；学分制；趣味教学法；实验式教学法一、成人高等教育的基本特征与普通高校全日制高等教育相比，成人高等教育在教育对象、教学内容、价值取向和学习特征上都有其自身的特征。
具体表现为如下四个方面。
1.教育对象为成人普通高校全日制教育的对象主要是青少年，他们是社会建设的“接班人”。
而成人高等教育的教育对象主要是已经在职的从业人员，他们现在正承担着自己的一份工作，是社会建设的“当班人”。
由于教育对象是在职的成人，大多数学员一方面有沉重的工作压力，另一方面还有家庭负担以及社会上的各种人际关系。
他们工作忙，事务多。
这就决定了成人高等教育活动是一项学习与工作兼顾的活动，对成人来说是一项业余的活动，而不是专业性、全职性的学习。
2.教学内容注重实用性和有效性与普通高等教育全日制学员不同，成人学员的文化基础不是完全同一的。
由于招生范围广，教学对象无论从年龄结构、学历结构、学员的个人经历，还是从学员从事的行业职业来看，都呈现出复杂多样的特点。
由于学员之间原有的文化基础、思维方式乃至理解能力不平衡，因此，在教学内容上，成人高等教育和普通高等教育也有很大的区别。
普通高等教育注重理论知识和基本实践操作，注重学科的系统性和基础性。
而成人高等教育的教学内容则更加注重实用性和有效性，以实用的科学知识和专业技能为主，注重行业、岗位、职位的实用性，因此成人高等教育强调“按需施教”、“因人施教”，学员“缺什么，补什么”，“用与教”、“用与学”的结合表现得更加突出，而且尤为重要。
