第2课原始农耕文化资料.

第2课《原始的农耕生活》说课稿我说课的内容是人教版七年级上册第2课《原始的农耕生活》，说课的内容主要分为五部分。

一、教材分析1、课标解读本课以河姆渡、半坡原始居民为例，了解原始农耕文化遗址南北两种类型的代表。

2、教材的地位与作用本课介绍了在中华文明起源过程中我国原始农耕经济的主要情况，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的农耕生活，展示了我国原始农耕时代的几个世界性的贡献，在中国古代史上占有重要的地位，对培养学生的爱国情操具有重要的作用。

3、三维目标①知识与水平：通过本课学习，比较全面的掌握我国原始农耕经济的主要情况，培养学生的观察归纳水平和全面分析问题的水平②过程与方法：带着问题预习教材，学会自主学习；观察图片资料，掌握从图片中获取有效信息的方法；表格归类对比，初步培养学生的对比分析水平。

③情感、态度与价值观：通过本课的学习，体会先民们对人类社会做出的特有的贡献，激发学生对中华民族祖先尊敬之情。

4、教学重点与难点我根据教材内容和课程课标以及学生的认知水平，确定了本课的重点与难点，并采取了相对应的突破方法。

本课的重点是河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。

为了突破本课重点，我将利用几组丰富的图片引导学生观察比较，分析两种居民的不同。

本课的难点是大汶口墓葬所反映的人与人之间关系的变化及其原因。

突破难点的方法：联系第1课中“北京人”“山顶洞人”相关共同劳动、共同分配食物的内容，引导学生理解、对比人与人之间关系发生的变化。

突破难点的方法：通过合作探究和扩展延伸让学生了解丝绸之路在古今中外交流史上的重要作用。

二、学情分析七年级学生以形象思维为主，好奇、好动，自学水平不强，针对这些特点，教学中我借助多媒体再现历史情景，增强历史知识的直观性，加深学生对史实的理解和记忆。

三、教法与学法1、使用图片展示法化抽象为具体，引导学生比较两种原始居民文化的不同，培养学生的观察水平；2、使用问题探究法，引导学生合作探究，解决学习过程中的疑难问题，培养学生的合作、探究水平；3、使用对比归纳法，通过表格的形式引导学生比较两种原始农耕居民在生产和生活上的不同，培养学生的对比归纳水平。

踏踏实实学习，堂堂正正做人。

班级姓名第2课原始农耕文化主备：娄朋爵老师时间：2010-8-31 审核：一、【本节课的重点难点】重点：南、北原始农耕文化的成因及特征。

难点：分析半坡遗址与河姆渡遗址原始先民的生产、生活状况，比较中国南、北原始农耕文化的异同二、【自学提纲】阅读课文完成下列题目，先独立完成，遇到疑难问题可小组讨论解决1、约距今年前后，生活在黄河中下游地区的原始居民学会了和，开始步入原始农耕时代。

2、北方农耕文化的代表是原始聚落遗址。

3、西安半坡原始聚落遗址距今六七千年，在其遗址中发现粟（Sù）和白菜种子，说明半坡人已经懂得种植和。

我国是世界上最早种植的国家之一。

4、西安半坡原始居民生活状况：半坡人饲养、等家畜，用或捕鱼，用制作麻布。

半坡人制作的，形状各异，表面用、等颜料绘成动植物或几何形的花纹。

5、半坡原始居民已经使用，点穴下种，这样庄稼容易生长得好，收获也更多。

6、位于长江下游的遗址，是南方原始农耕文化的代表。

这里土地肥沃，气候湿润，适宜作物的耕种。

河姆渡人种植水稻，说明我国是世界上最早栽培的国家之一。

7、浙江余姚河姆渡原始居民生活状况：河姆渡人饲养、等家畜，还能驾船和使用多种工具。

他们已经掌握了一些原始的技术。

在建造干栏式房屋时，使用了固定横梁，拼接木板的工艺，令人惊叹。

8、考古学上称使用石器的时代为“新石器时代”。

9、随着的变化，原始居民告别原先居住的洞穴，搭建住所，形成原始聚落。

10、当时北方气候，人们居住的一般是式的房屋，南方地区地势低洼，气候，房屋多采用式的建筑。

式建筑对后世阁楼和楼房样式的出现有所启发。

三、【重点识图】P8半坡人的鱼纹彩陶盆；P9半坡尖底瓶；P11半地穴式房屋遗址及复原图；P11干栏式建筑的示意图。

四、【课堂测试】练习册选择题部分五、教（学）反思历史使人智慧------- 培根（英国大哲学家）。