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让语文课充满激情在每堂语文课上，我们都要让课堂充满激情和活力，让学生们对语文充满兴趣和热爱。
下面，我将分享一些方法，帮助实现这个目标。
首先，我们要打破传统的教学方式。
传统的语文教学注重课上老师的讲解和学生的记忆，这种被动的学习模式容易令学生产生厌倦感。
相比之下，我们可以采用一些互动的教学方法，如小组讨论、角色扮演、学生演讲等，激发学生的参与和表达欲望。
其次，我们要让课堂内容与学生的实际生活联系起来。
课堂上的读书、写作活动，可以选择一些与学生个人经历、兴趣爱好相关的话题，从而增加学生的参与度。
例如，可以让学生们写一篇关于自己的童年回忆的文章，或者让他们根据自己的想象写一个故事。
另外，我们可以通过多媒体技术来丰富课堂。
在语文课上，可以使用图片、视频等多媒体资源，让学生们在观察、分析中感受到语文的美。
通过这种方式，不仅可以增强学生对课堂内容的记忆，还可以培养他们的观察力和想象力。
此外，我们也可以邀请一些作家、演讲家等来给学生做讲座。
这些嘉宾的亲临课堂将会为语文课增添一份特殊的激情，学生们能够近距离地感受到文字的力量和魅力。
在讲座中，作家可以与学生分享创作经验、作品背后的故事，鼓励学生们勇敢表达自己。
最后，我们也要鼓励学生们多读书。
我们可以给予学生自主阅读的时间，并提供一些优秀的文学作品供他们选择。
同时，我们也可以组织一些读书分享会，让学生们互相推荐和评论自己喜欢的书籍。
通过积极的读书氛围，学生们可以激发对语文的热爱和渴望。
在这样充满激情的语文课堂中，学生们将会更加主动地参与学习，对语文产生浓厚的兴趣。
只有让他们真正地喜欢上语文，才能够更好地培养他们的文学素养和语文能力。
让我们共同努力，让每一堂语文课都充满激情吧！在上述的基础上，我们可以进一步提升语文课堂的激情和兴趣，为学生们创造更加丰富和多元化的学习环境。
下面，我将继续分享一些方法和策略。
首先，我们可以引入一些有趣的活动和游戏，以增加学生的参与度和互动性。
激情课堂教学的积极作用——“同课异构”听课心得语文课堂中教师注重用激情点燃学生，这不仅能使语文课堂充满生命的活力，同时也是提高学生学业成绩，促进学生全面智力发展的需要。
语文教师营造的“激情课堂”就是星星之火，能让学生这一片干枯的急需迸发求知热情的草原，呈现燎原之势。
我深深懂得，激情在培养学生的语文能力、发展学生的语文素养中有着极其重要的作用。
一、教师因激情而魅力四射语文是一门陶冶人性情、提高人修养的学科，也是各学科中最具有情感性的学科。
这个特性决定了语文教师更需要有激情。
有了激情，教师的语言、动作、体态就特别能表情达意，传情传神；有了激情，教师的思维将更敏捷，思路将更清晰，思想将更活跃，感情将更丰富；有了激情，新课程理念活了，钻研教材活了，运用教具活了，采用方法活了，课堂就充满了活力；有了激情，新课程理念活了，钻研教材活了，运用教具活了，采用方法活了，各个环节活了，课堂就充满了灵性；有了激情，听说读写的指导，自主、合作、探究的组织，综合实践的安排，都会得心应手，事半功倍。
有了激情，就让教师有了魅力四射的形象、内蕴、人格、技巧等，让学生心服口服，让学生“亲其师，信其道”，其课堂就有了魔力。
《语文课程标准》上要求的“培养人文性”“对学生精神领域的影响”“激发想象力和创造潜能”“乐于参与讨论，敢于发表意见”等等，就会自然而然地在热情洋溢的氛围中进行，学生定会在不知不觉中被吸引、感染、熏陶、内化、提高，正所谓润物细无声。
二、学生因激情而生机盎然学生，作为课堂的主体，他们天真烂漫的性格，好奇易动的特征，鲜活灵动的个性，自然决定了他们涌动的激情。
而富有激情的语文教师，一般都善于通过自己积极的情感去唤醒和激励学生，以自身丰富的情感，挥洒自如地创设一个又一个巧妙的情境，强烈地感染学生的心灵，点燃学生内心深处情感的火花。
学生的激情一旦被点燃，他们在课堂上精神会更振奋，情绪会更高涨，注意力会更集中，发言会更踊跃，思维会更活跃，观念会更异彩纷呈，作业会更一丝不苟，教学效果自然会更佳。
提高课堂气氛的方法嘿，咱今儿就来说说怎么提高课堂气氛这档子事儿！你想啊，课堂要是死气沉沉的，那多没意思呀！就像一顿饭没放盐，寡淡无味。
那怎么才能让课堂变得热热闹闹、充满活力呢？首先呢，老师得像个超级演员一样，得有激情！要是老师自己都蔫蔫的，那学生能有精神吗？老师得把那些知识讲得绘声绘色的，就好像在讲一个超级精彩的故事，让学生们都瞪大了眼睛听。
比如说讲历史，那可以把历史人物演得活灵活现的，让学生感觉自己就穿越回了那个时代，和那些人一起经历那些事儿。
这多有意思呀！还有啊，互动可太重要啦！别老是老师一个人在那讲个不停，得时不时地问问学生问题呀，让他们也参与进来。
学生们回答对了，就狠狠地夸夸他们，那他们不得高兴得像朵花儿呀，下次肯定更积极了。
要是答错了呢，也别着急批评，得鼓励鼓励，让他们知道答错了也没关系，下次再努力呗。
这就好比是一场游戏，大家一起玩才更有趣嘛！再就是可以搞些小组活动呀。
把学生分成几个小组，让他们一起讨论问题、完成任务。
这时候课堂就热闹起来啦，大家你一言我一语地争着发言，那气氛，别提多热烈了！而且通过小组活动，还能培养学生们的团队合作精神呢，这不是一举两得嘛！咱也可以在课堂上加点小游戏呀。
比如说猜谜语、知识竞赛啥的，让学生们在玩的过程中学习知识。
这就像是给课堂加了一勺糖，变得甜甜的，让人喜欢得不行。
另外呀，老师也得有点幽默感。
时不时地讲个小笑话，把学生们逗得哈哈大笑，这样课堂气氛不就轻松愉快起来了嘛。
就像生活中不能总是一本正经的，偶尔也得有点小幽默来调剂调剂呀。
咱也不能忽视了教室的布置呀。
把教室布置得温馨一点、有趣一点，挂点学生们的作品呀，贴点有趣的图片呀，这也能让学生们感觉更舒服，更愿意在这个教室里学习。
提高课堂气氛可不是一天两天就能做到的，这得老师和学生一起努力呀！老师得用心去想办法，学生们也得积极参与进来。
这样，咱们的课堂才能变得活力四射，充满乐趣！大家说是不是这个理儿呀？咱可不能让课堂一直死气沉沉的，得让它变得生机勃勃才行呀！。
“探索”,让数学课堂激情四射【摘要】在我们的实际教学中，不切实际，过于繁难或过于简单的探索，只会逐渐抑制学生的激情，埋没学生的灵性，挫钝学生的个性。
教师要引导学生进行适当的探索，深研教学内容，充分解读学生，关注预设生成，才会让学生激情四射，让课堂充满生命的活力，从而体现丰盈的过程，多维的达成。
【关键词】探索教学内容过程预设生成《数学新课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
在我们的实际教学中，探索的实施需要我们教师有效的引导，不能让探索只流于形式，教师如果不做有效的引导，学生的探索就不是真正意义上的探索。
对学生来说，并不是所有的探索都具有价值，那些不切实际，过于繁难或过于简单的探索，只会逐渐抑制学生的激情，埋没学生的灵性，挫钝学生的个性。
唯有“高而可攀”的探索，才会让学生激情四射，让课堂充满生命的活力，从而体现丰盈的过程，多维的达成。
那么，怎样才能引导学生进行“可望又可及”的探索呢？下面我从具体的事例中来谈谈怎样让探索“可望又可及”。
【案例】“商不变的规律”教学片断师：（板书：12÷6=2）今天我们就先来研究这道算式。
如果我们只改变这道算式中的被除数或除数，考虑一下，商可能会怎样？生1：商变了。
生2：如果只改变被除数，被除数变大，商就会变大；被除数变小，商就会变小。
生3：如果只改变除数，除数变大，商就会变小；除数变小，商就会变大。
师：同学们以前学的知识掌握得真牢靠！如果我们同时改变这道算式的被除数和除数，商可能会怎样？这个问题有一定难度，同学们可以举一些例子试试，待会儿我们来交流，好吗？随着交流的进程，教师在黑板上提炼出如下信息：商不变6÷3=248÷24=236÷18=2……师：请大家来观察“商不变”的这一组算式。
商既然没有随着被除数、除数的变化而变化，这其中一定包含着某种规律，那么这个规律是什么呢？同学们能不能进行大胆地猜想？随着学生的回答，教师在黑板上整理成如下板书：①同时乘以相同的数被除数和除数②同时除以相同的数商不变③同时加上相同的数④同时减去相同的数师：怎样才能知道哪种猜想是正确的呢？生：要实验。
让课堂激情四射
教育，这是一项古老而又永远新鲜的话题。
自有人类历史以来就有教育。
最早的教育是教授一些生存技能，如打猎·种植·养殖...等等。
渐渐的，出现了人类的早期文明，出现了语言·文字·医学·科学知识等越来越多的知识，原始的手把手的教学方式已不能满足实际要求，于是渐渐出现了专门从事教育的地方--学校，也出现了专门从事教育的人员--教师。
应该说，最早的教育目标是以传授知识为主，创新教育为辅的，“学有所成”是公认的学习目标，很少有人会特别注重对“创新型教育”的重视。
在这样的总体大原则下，“严师出高徒”成了永远不变的准则，因为教师不严·不凶就镇压不了学生，镇压不了学生就不能保证课堂纪律，也就无法保证课堂教学的顺利进行。
中国几千年来的科举考试的内容就是几本“圣贤书”，谁能更好地掌握“圣贤书”的内容，谁就能考得“状元”，谁就能“光宗耀祖，荫子荫孙”，这就是古代教育的终极目标，可自古以来有几百名“状元”，又有几位“状元”名垂千古，为人类社会的发展进步作出重大贡献的呢？让我们来找几位历史上叱咤风云·对人类的历史进程影响深远的重大人物吧。
“朱元璋”，小时候就没了父母，全家上下只剩他一个，吃不饱·穿不暖是常有的事，当然也不可能得到亲人的关爱，当过放牛娃，当过乞丐，当过和尚，尝尽世间冷暖，后来从军，由于作战勇敢·有智有谋，屡建奇功，终于得到上级赏识，渐渐掌握军权，最终成为历史上仅有的从“乞丐”到“皇帝”的不可思议的转型。
如果说“朱元璋”是为“人才”，那这位人才是谁培养的·又是怎样培养的呢？朱元璋一生勤奋好学，在几十年的戎马生涯中从没放弃学习，他的知识量就连宰相“胡惟庸”也未必赢他，他的计谋就连军师“刘伯温”也未必赢他多少。
看来，朱元璋应是一位典型的勤奋好学的自学成才者。
朱元璋绝对不仅是一位“知识型”人才，同时也是一位“创新型”人才，在朱元璋在世时，整个国家军事力量强大·经济稳定发展，整个国家一派欣欣向荣的景象，没有一定的创新型思维怎么能做到呢。
总结朱元璋的成功经验，“勤奋”与“思考”是他最重要的成功因素，只有学习而没有思考，最终只能是“纸上谈兵”，成不了真正意义上的“人才”，而没有知识储备的“思考”，效率必然低下，一生难成大器。
一个勤于学习·勇于思考·大胆实践·百折不挠的勇士，才是真正意义上的“人才”，才是教育所追求的目标。
毛泽东的文化水平是“师范”水平，然而，一生没有进过一天正规军校的毛泽东却能把蒋介石--这位权威的黄埔军校校长打得落花流水，凭什么，凭的也是“学习”和“思考”，“思考”的过程其实就是“创新”的过程。
毛泽东的一生，学习之勤奋是有目共睹的，不管是“战争”期间还是建国后的几十年间，他都“手不释卷”，就连在他岁月的最终几天，他也在学习。
毛泽东的“创新”精神也是有目共睹的，他把“马克思主义”与中国的实际相结合创造出了“毛泽东思想”，他把“先解放城市后解放农村”这一指导原则与中国的实际相结合，提出了“农村包围城市”这一正确指导思想，终于使革命取得最终的胜利。
毛泽东这样的人才又是谁培养的呢，我看其主要作用的还是毛泽东本人，正是他的“勤奋学习”和“勇于思考”使他不仅掌握了大量的知识，同时又有许多常人难以企及的创新，在常人看来，创新总是成功的，其实，创新无数次失败的基础上建立的，成功的创新总给人以无穷的快乐，但创新的过程之艰辛往往是常人难以承受的。
爱迪生一辈子只上过三个月的小学，曾被老师认为弱智而退学，但他的母亲以极大的耐心和爱心教授给爱迪生今后从事发明创造所必需的许多基础知识，应该说正是爱迪生的母亲给全世界托举出一位改变人类生活方式的“发明大王”，爱迪生一生有二千多项发明，这个数字足以让全世界震惊，最多的时候平均三天就有一项发明。
爱迪生这样的人才无疑是令人羡慕的，我们的问题是“爱迪生是怎样做到的？”，答案也是一样的，那就是“勤奋的学习”和“大胆的思考”。
爱迪生被他的同事们公认为“工作狂”，每天的工作时间都在十二个小时以上，常常工作到深夜，然后拿几本书当枕头就睡在办公室，被同事们戏称为“睡觉时也在吸取知识的人。
”当所有人都说他是天才时，他说出了一句至理名言“天才
就是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水。
”总结历史上所有对人类进步有巨大贡献的重要人物，他们都具备这样两个特点：一是学习·做事都特别勤奋，都是公认的“工作狂”，仿佛身上永远有使不完的劲；另一个共同特点是都具有创新精神，为人处世都非常有主见，不被已有知识“束缚”，能根据实际情况采取最为恰当的处事方法。
这两点其实就是所有“真正人才”所必须具备的共性，也就是培养人才准则，教育人·培养人的目标正是这个，如果我们的下一代都是这样的人才，何尝担心社会不会发展·人类不会进步。
中国的教育方式与外国的教育方式相比较，我们的优点是能让学生在课堂上学到比外国学生多很多的知识，这一点让外国的教育家们羡慕不已；我们的缺点是学生的创造力太差，我们的学生往往把已有知识当成“至高无上的权威”，思想上不敢“越雷池半步”，这样的人才只能是“学习型”人才，只能跟在别人的背后跑，要知道“创新型”人才远比“学习型”人才来得重要。
中国传统的教育方式被称为“灌输型”的教育方式，这样的教育方式优点不能丢，也就是让学生在课堂上学到比较多·比较系统的知识这一点不能丢。
至于“创新思维的培养”这一点，完全可以在教学的过程中融入，这只不过是教学理念的问题。
比如，以前有位小学老师问学生“弯弯的月亮像什么？”，老师的答案只有一个--弯弯的月亮像小船，除此之外的答案都被否定，比如“弯弯的月亮像破碗·弯弯的月亮像一片西瓜皮”这样的答案是绝对不行的。
上课过程要做到既讲清楚许多知识，又注重培养学生的创新思维，同时又让课堂气氛活跃·让学生展开想象的翅膀自由地翱翔，发挥独立思考的思想，勇于在课堂上同老师讨论·辩论·甚至是质问某些知识点，这样的课堂效果是可以做到的，这样的课堂效果才是比较理想的课堂效果。
要做到这样的效果，关键在于教师的教学理念，在这样的教育理念对教师的要求是：（1）教师要有本专业的过硬的知识；（2）教师要有除本专业外的丰富的知识面；（3）在课堂上，教师不应认为自己高学生一等，而应站在与学生站在同样的高度去理解知识·讨论知识·研究知识·创新知识；（4）教师应该具备一定的研究精神和创新精神，只有这样才能与学生一起去研究和创新知识，只有这样才能更好地培养出“既学富五车又创新不断的下一代”；（5）对于课堂纪律，教师应能做到松紧有度，课堂气氛过于轻松不利于教师调控，对于严肃又不利于激发学生的参与主动性和创新思维的培养；（6）教师应在教学过程中与学生一起不断学习·不断研究·不断创新，才能成为一名永远符合时代要求的令人尊敬的老师。
在追求更加理想的教学效果的道路上是没有止境的，如果能从艺术的角度来考虑，让课堂在达到上述效果的基础上再加以艺术化，也许效果会更好。
