“”,让数学课堂激情四射论文

让数学课堂激情飞扬数学是科学，数学课堂是艺术，数学充满思维，充满抽象，这让很多学生在学习过程中感到学习数学的枯燥和乏味，那么如何让我们的数学课堂激情飞扬，充满生命的活力呢?一、用心营造充满童趣的教学情境，点燃学生学习数学的热情学生对知识的学习过程体现在每一节课堂中，所以教师要营造良好的学习氛围，给学生提供一个学习巩固新知识的起点，这就需要教师用心地备课，精心地进行教学设计，使得每节课都有新意，让学生饶有趣味地主动获取知识。

如在教学“20以内的加减法”的练习课中，我就以改编的《狼和小羊》的故事来激发学生学习的热情。

上课一开始，我热情地向大家介绍这节课有一位小客人也要和我们一起学习数学知识，边说边在黑板上贴出小羊的图片，此时学生异常兴奋，我抓住了学生好奇的心理，一下子调动起学生的学习劲头。

我紧接着把那故事继续发挥：“正当小羊聚精会神地学习时，一只狼出现了…”最后顺理成章地提出了营救小羊的任务，而且规定：如果小羊做错一题，狼就可以向前进一步，去吃小羊；如果小羊做对了一题，狼就得向后退一步，远离小羊。

规则讲清后，一场以“营救小羊”为主题的练习课开始了。

学生做练习题时，因一心要救小羊，做得特别地认真，小心翼翼地做，一丝不苟地检查，生怕自己的一时疏忽而要了小羊的命。

这节课中，我通过营造“救小羊”这样一个充满童趣的课堂教学情境，使学生们学起来轻松愉快，意犹未尽。

让每一名学生都感受到了学习数学的乐趣，愿意参与其中，教学效果不得而知。

二、创设轻松愉快的教学情景，让学生体验学习数学的快乐我国古代著名的教育家孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

让孩子们在课堂中愉快的接受教育，不仅符合小学生的年龄特征，而且还有利于小学生数学成绩的提高。

如在教学“商不变性质”中，我就以西游记中孙悟空在花果山给小猴子们分桃为故事背景，讲述了下面这样一个故事：有一天，孙悟空给小猴们分桃子。

孙悟空说：“给你8个桃子，平均分给你们4只小猴吧。

数学教学论文让数学课堂活力四射福鼎秦屿中心小学丁燕华让数学课堂生意盎然，活力四射，使每一个学生在轻松愉快中享受学习数学带来的无穷乐趣，将活力引入课堂，使学生乐学、好学并学有所得。

这是新课程改革对数学教学的最新要求，也是我们每一个数学教师竭力追求的一种理想境界。

那么如何让我们的数学课程活起来呢？一、让课堂富有情趣德国一位学者有过一句精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，无论如何你都难以下咽。

但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。

情境之于知识，犹如汤之于盐。

盐需溶入汤中，才能被吸收；知识需要溶入情境之中，才能显示出活力和美感。

在教学中创设富有情趣的情境，使学生在宽松和谐的气氛中生动活泼的学习，在小学数学教学中特别是在低年级的教学中有其特殊作用。

小学阶段的学生都爱听故事。

根据学生的这一心理特点，我常把书上的数学知识和生活实际联系起来，编成一个个故事，以引起学生的注意力，激发学习兴趣，启迪学生的思维，以达到更好的教学效果。

如，在教学“被除数、除数末尾有0的余数除法”时，我编了一个《喜羊羊分香蕉》的童话故事：一天，慢羊羊村长要请蕉太狼来羊村做客，它叫喜羊羊带上小羊去摘香蕉，喜羊羊就带着30只小羊去摘了100根香蕉，摘完后，喜羊羊对小羊说：“趁村长不在，我们先分几根吃吃，你们每个分3根香蕉，，剩下一根香蕉就给我喜羊羊吧！”喜羊羊怕小羊不相信，还列了一道算式，出示：100÷30=3（个）…… 1（个）。

没多久慢羊羊村长来了，知道了这件事，斥责喜羊羊不老实，欺骗了小羊们，要用族规惩罚喜羊羊，吓得喜羊羊连连磕头求饶，小羊被弄得莫名其妙。

“童话”说完了，我紧接着问学生：“喜羊羊为什么欺骗了小羊。

”慢羊羊村长斥责喜羊羊不老实在哪里？学生们听完了这个栩栩如生的故事，学习的兴趣热情高涨，老师趁热打铁，揭示课题。

这种情境的创设，激发了学生的学习兴趣，并激发了学生的求知欲望，使学生想学。

数学学习与研究2015.20【摘要】飞扬在课堂上的激情是课堂教学成功的催化剂,是高效课堂达成的重要因素.课堂中,教师要以自己的激情去影响、激发学生的热情,使学生在欢快的氛围中,在或轻松或兴奋的情绪下,不经意地就随着老师的引导,走进知识的殿堂.【关键词】数学课堂;激情数学课堂教学是一门艺术,是一门充满激情的艺术.美国著名教授理查德·威伍的一篇演讲稿里面有一句极为精彩的话:“伟大的教师一定是有激情的教师”.这句话让我悟出了一个道理:教师的魅力在于激情,高效的课堂需要激情.课堂教学中,教师要以自己的激情去影响、激发学生的热情,使学生在欢快的氛围中,走进知识的殿堂.那么,如何才能让数学课堂激情飞扬呢?一、教师自身要富有激情教学中充满激情,教师声音洪亮,表情丰富,讲得津津有味,滔滔不绝,课堂气氛活跃,学生积极响应,流露出渴求、赞赏的眼神,课堂充满欢乐和笑声;缺乏激情时,教师声音平淡,面无表情,没有一种欲望和冲动,有气无力,痛苦地完成教学任务,课堂沉闷……学生注意力分散,无精打采,打瞌睡,做其他事情,显得很烦躁.比较两者,真是天壤之别.具体说来,教师的激情主要表现在良好饱满的精神状态和幽默得体的语言上.1.精神饱满,迸发激情良好的精神状态是迸发激情最直接的因素,因此,教师只有课前做好充分的准备,教师对教材的内容如何处理,教学重点如何落实,教学难点如何突破以及课堂哪个时间学生易疲倦,需要“花絮”的点缀、激情的渲染等等,都要做到心中有数.教师抑扬顿挫的语调,挥洒自如的举止都会对学生造成有力的感染,而学生一旦情绪高涨了,学习的积极性、主动性就会随着增强.这样激情遍飞的课堂,教学效果定会事半功倍的.相反,教师精神不振无精打采,没能进入角色,整个课堂就会像一潭死水,其课堂效果可想而知.因此,教师要懂得调整自己的精神状态,让饱满的精神迸发饱满的激情,让饱满的激情点燃学生学习的热情,这份热情会帮学生打造出智慧灵动的人生!2.语言幽默,充满激情课堂教学的过程实际上是一个信息传递师生沟通的过程.但作为教师,如何表达有时比表达什么更为重要.而幽默是一种智慧,是一剂良药,是自信而充满情趣的表达.恰如其分地运用轻松幽默的表达方式,会使你与学生产生共鸣,使双方发出会心的微笑.教师故意打破课堂上的平淡氛围,布下迷阵,在一定时机,话锋一转,语惊四座,妙语道出出人意料之结果,让学生在学习知识的同时获得愉悦的情感体验.高超的课堂驾驭者会运用幽默增加课堂激情,缓解课堂压力,驱除学生疲劳,幽默的确是课堂激情最有味道的佐料.二、教师要善于激发学生的激情1.创设情境,让学生“活”起来在教学中,我就创设一定的情境,让学生心动.例如:在学习概率问题时,我创设了这样一个故事情景:请两名学生上台,一个扮演街头摆设骗局的甲,另一个扮演过客乙,其余同学做看客.甲为了招揽生意,向围观群众做宣传:“三枚硬币,同时掷下,如果同时正面朝下或朝上,你可获得10元,否则你给我5元,来试试,看看你的运气如何.”过路人乙听了后念叨:“同时朝上或朝下,我们可获得10元,输了我只给对方5元,嘿,有门!”这时下面同学有劝阻的,也有鼓励的,更有看热闹等着瞧的.结果一连投了五次,乙赢了一次,输了四次,吓得他不敢再玩下去了,他禁不住问:“同学们,这个游戏公平吗?”有趣的情景使同学们展开热烈的讨论,然后埋头计算,很快从概率的角度认定这个游戏不公平,是骗人的把戏,也让学生真切地感受到数学与现实生活的密切联系.2.调动参与,让学生“动”起来教学时,我总是根据教材的特点,让学生在课堂上真正“动”起来,快乐的学习数学.例如:在教学“展开与折叠”一课时,把全班学生分组,要求每个学生准备一个正方体和一把剪刀,鼓励学生动手操作,采用先组内展示,后派代表把组内作品展示在黑板上的方法,一下子激起了学生的兴趣,不一会儿各小组学生都在争先恐后地展示自己的作品,更令我惊讶的是各小组代表在黑板上展示的作品竟已经分了类.我也情不自禁地鼓起了掌,为学生主动学习的精神所鼓舞.整个学习过程以学生的自主活动为主要方式,学生经过动手操作,品尝到成功的喜悦,体验到了学习的乐趣.3.鼓励质疑,让学生“灵”起来古人云:“学起于思,思源于疑.”小疑则小进,大疑则大进,质疑是创新意识的萌芽,是创新的前奏.因为解决一个问题也许仅仅是一个教学或实验上的技能而已,而提出问题却需要学生有创造性和想象力,当学生提出一些与众不同的想法和问题时,我总是想方设法“恰到好处”地及时引导.例如在“角”一节的教学中,引进概念之后,在学生思考之余提出问题:射线绕端点从一个位置旋转到另一个位置所形成的图形是角吗?为什么?还有什么?学生经过热烈的讨论又提出了一些很好的问题:(1)角的两边画出的长短与角的大小有关吗?(2)在直线上取一点的图形是平角吗?(3)周角与射线有什么区别?以使学生在疑中学,在疑中解疑,质疑和解疑的良好互动,有效发挥了学生的主体作用,培养了学生的创新思维能力,有效地激活学生的思维,从而提高教学效率.总之,激情有着丰富的内涵,它能够唤醒沉睡的潜能,打开封存的记忆,激活僵化的思维,放飞囚禁的心情,师生都处在和谐愉悦的氛围中,整个课堂充满了活力,教师乐于教,学生乐于学,何乐而不为?让我们激情满怀,振臂高呼:让激情在数学课堂中飞扬!让激情在数学课堂飞扬◎樊正瑚(积石山县吹麻滩中学,甘肃临夏州731799). All Rights Reserved.。

数学的抽象性、逻辑性很强，很多学生在学习过程中感到学习数学的枯燥和乏味。

那么，如何让学生在我们的数学课堂上没有压力.没有负担.充满快乐、充满生机、充满激情、充满活力. 是我们教师在教学中的一大难题.就此我的建议有以下几点：一、营造宽松和谐的课堂氛围，点燃学生学习数学的热情巴班斯基说：“教师是否善于在上课时创造良好的氛围，有着重大的作用。

有了这种良好的气氛，学生的学习活动可以进行得特别富有生动性，更有成效，可以让他们学习可能性的最好多提高。

”小学生好奇好动，可有较强的求知欲，但他们的注意力不能持久。

教师可以根据学生的年龄特点和认识规律，结合教学内容设置必要的活动，营造一个轻松、愉快、平等、民主.合作的课堂氛围，让学生高高兴兴地进入数学世界，在探索中激起兴趣，从发现中得到快乐，积极主动获取知识。

比如我在执教《平移和旋转》一课中，让学生充分运用多种感官来感悟平移和旋转的特点，让学生回忆生活中平移和旋转的现象，观看课件：游乐场中的活动画面.生动、直观地感悟平移和旋转，进而通过动手操作活动进一步探究平移和旋转，整个课堂充满了童趣，学生才能在互动活动中感悟到了数学的魅力和价值。

二、创设生活化的问题情境，激发学生主动探究的欲望数学来源于生活，没有生活的数学是没有魅力的数学。

因此，我们的教学应从生活实际出发，创设的问题情景也要从实际出发，这样才符合学生的心理特征，才能激发学生学习数学的欲望。

这才要求我们教师，要结合学生的生活和已有的知识来设计富有情趣和意义的活动，创设良好的教学情景，使学生切实体验到身边有数学，用数学可以解决生活中的实际问题，从而对数学产生亲切感，增强学生对数学知识的应用意识，培养学生的自主创新解决问题的能力。

如在教学《克.千克的认识》一课时，教师创设学生熟悉的超市购物空间，模拟的货架上、柜台里摆了水果、蔬菜等各种生活用品。

请每个学生猜一猜：这一堆鸡蛋大概有多重？那一包洗衣粉、盐估计又有多重呢？学生置身于这样一个购物情境里，非常迫切地想去掂一掂、称一称，弄个究竟。

活力四射，打造魅力小学数学课堂1. 引言1.1 活力四射，激发学生学习兴趣为了激发学生学习兴趣，教师可以通过丰富多样的教学方法和活动来吸引孩子们的注意力。

利用游戏化教学法，可以将抽象的数学概念融入到有趣的游戏中，让学生在玩中学，在学习中享受快乐。

结合多种教学方法，如讲解、实践、讨论等，可以让学生在不同的学习环节中得到全面的提升，激发他们对数学的兴趣和自信心。

在打造魅力小学数学课堂的过程中，教师还需要合理设置课堂互动环节，引导学生积极参与讨论和分享，营造出融洽愉快的学习氛围。

通过这些努力，我们相信可以打造出一个充满活力和魅力的小学数学课堂，激发学生学习热情，让他们爱上数学，享受学习的快乐。

2. 正文2.1 利用游戏化教学法提升课堂活跃度利用游戏化教学法可以有效提升小学数学课堂的活跃度，激发学生的学习兴趣。

通过设计一些有趣的数学游戏和活动，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，提高他们的学习积极性和参与度。

一种常见的游戏化教学法是通过数学竞赛或挑战赛，可以让学生在竞争中获得乐趣，激发他们学习的动力。

老师可以设计一些趣味性的数学题目，让学生组队或个人进行答题比赛，奖励正确回答的学生，增加学生对学习的热情。

还可以利用数学游戏App或在线平台，让学生在课堂上通过手机或平板电脑参与互动游戏，增加课堂的趣味性和互动性。

游戏化教学法还可以让数学知识更加生动形象，帮助学生理解和记忆数学概念。

通过数学拼图、数学卡片配对、数学迷宫等活动，可以让学生在玩游戏的过程中掌握数学知识，提高他们的学习效果。

2.2 多种教学方法结合，提高学生学习效果在教学数学课堂中，多种教学方法的结合是非常重要的。

通过结合不同的教学方法，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

以下是一些可以结合运用的教学方法：1. 以案例教学为主，引导学生通过实际问题进行思考和解答。

通过真实生活中的案例，可以帮助学生更好地理解数学知识的应用场景，增强他们的实际操作能力。

让数学课堂教学飞扬【摘要】创设情景,激发学习兴趣,让学生享受实验成功的喜悦。

发挥教师情感教育和人格魅力的威力。

【关键词】情景创设:试验成功:情感纽带教育学家说“课堂教学是一门遗憾的艺术”。

那么如何提高课堂教学效率呢?促使学生产生猎奇心理,创设情境,设置悬念(为教学重点内容精心设疑),鼓励、引发学生问题的产生,激发学生探索知识的欲望。

是提高课堂教学效益的好方法。

我认为,课堂教学成功与否,关键是“情景与气氛,实验与成功,情感与纽带”等方面,要紧贴实际,要与时俱进,要有时代信息,能让课堂教学飞扬起来。

一、情景与气氛第一,小组合作学习,是一种很久的课堂教学模式,早在60年代,外国已有试验和应用,但它又是新鲜的,在我国只是近几年才流行。

在激发学生数学兴趣上,在发动学生积极性方面,功不可没。

“小组合作学习”在引发学生学习干劲上,起到四商拨千斤的妙用,由“兵”教“兵”中,优生的兴趣自然高,后进生由于“一对一”,容易拉近距离,效果显著,而且学生暴露出来的问题或错误又可以在这训练过程中发现,或自行解决,或教师引导学生解决,让会的学生教不会的学生,让会的学生得到巩固和提升。

洋思学习参观,见证了事实,在小组合作学习中,给予学生大量表现的机会,会的教不会的;一知半解的,在“偷师”后,很想露一手;聪明才智高的,兴致勃勃地充当军师;……或上台板演,或发表“高见”,学生忙得快快乐乐。

(在这里也需要技巧,要量体裁衣,让学生跳起来“摘果”,要让学生能体面地、自豪地享受成功的喜悦。

在平时练习、课堂作业、考试中,要给大多数学生成功的机会,保护学生的学习兴趣。

)“一帮一”,“兵”教“兵”活动不但能解决“困难生”问题,也能促进优生的学习能力、表达能力、分析能力的提高,优生既能把自己理解的东西表达出来,又能在学习上形成你追我赶紧迫感,这本身就是一种提高,这就是“兵”教“兵”的魅力。

第二,情境设置是教师最喜欢,也是用的最多的:在上“三角形”第一节课,可置疑:为什么用三根木棍扎在一起支撑起来,能搭起一个稳固的架子(如军人把几支枪的上部撑在一起,帐篷的搭建等)?为什么拉铁闸,轻轻一推就收拢了(这是平行四边形的不稳定性造成的)?为什么车轮是圆的?多媒体可让学生体会到最佳效果,因为是第一节课,教师不用说“同圆的半径相等”,当车轮在平地上滚动时,轮轴始终处于同一高度的平面上,可用”乘坐的人不会有上下颠簸的感觉,很舒服”作为吸引学生的力量。

让数学课堂“活”起来教学活动是师生的双边活动。

课堂上，教师的作用在于组织、引导、点拨。

学生要通过自己的活动去获取知识。

在数学课堂教学中，教师应给学生留下一片空间来，让学生自己去看、去想、去说，以取到更好的教学效果。

让数学课堂不再是枯燥无味的，教师要给数学课堂注入生机和活力，让学生在数学的天空飞翔，那么怎么才能让数学课堂“活”起来呢？一、激发学生兴趣，给课堂注入生机数学教学过程，是一个充满心理活动的过程，教师在教学过程中，要依据小学生认识和掌握知识的规律，以及小学生的年龄心理特征，利用数学知识的魅力，激发学生对所学知识的兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，从而达到乐学的境界。

1、创设情景激发学生的学习兴趣好的情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。

良好的教学情境，使学生以纯真的情感主动参与教学过程，使整个课堂成为一个多方向的感染场所。

学生在这样的情境中，带着自己内心感受和情感去观察、想象，去理解、掌握，有利于优化课堂教学，提高教学效率，减轻学生的学习负担。

教师要善于创设教学情境，激发学生的学习积极性，使教学进程始终对学生有足够的吸引力，例如：在教学“统计”时，我用故事引入：“小朋友们，动物王国正在开展春季田径运动会呢？你们愿意去看一看吗？”然后多媒体出示动态的情境：大象正在组织动物们报名，有30米、5 0米、100米、200米四个项目，动物们七嘴八舌各报各的名，大象忙得不亦乐乎，不知所措。

这时我问学生愿意帮大象的忙吗？这一问便把学生的积极性和兴趣推向高潮，他们跃跃欲试，要帮大象整队，有序地统计参加各项目的人数。

从而积极的投入学习活动中。

2、开展知识竞赛激发学生的学习乐趣根据低年级学生以具体形象思维为主的特点，比赛最能激发他们的学习兴趣。

在教学中，面向大多数学生，为学生创设一个竞争和成功的机会，恰当地开展一些有益的比赛活动，用竞争来消除课堂中常有的枯燥感，能激发学生的学习兴趣。

数学激情定能激发学生的学习热情我经常发现数学课上学会了解决问题的学生往往沾沾自喜，学不会的学生一脸的沮丧，甚至对数学充满了厌倦, 兴趣全无，久而久之，他们渐渐地成了后进生了。

我们常说没有激情的数学课堂是僵死的，没有激情的数学课堂也是会枯萎的，没有激情的数学课堂同样是不完整的。

如何在数学课堂中用教师的激情来调动学生的学习热情呢？一、搜集切近生活的数学素材，调动学生的探究学习激情现在数学教材都注重选取生活中的数学实例来作为探究的问题，而教材又有地区之间的局限性。

在小学数学教学中，传统的数学素材常常是虚拟的场景，忽视了让学生亲手操作的机会。

教师应根据教学内容和教材的编排体系, 提供一些激情操作素材，让学生去比一比、折一折、剪一剪、拼一拼、画一画、量一量、掂一掂等，通过动手操作, 互相比较，调动多种感官情绪，用数学激情解决数学生活问题。

例如我设计了这样一个生活场景来调动学生探究的激情：同学们经常在圆形假山池和圆形花池赏花玩耍，你会用什么方法量出这两个直径很大的圆形池的周长呢？学生通过实践和操作想出了好多方法：（1）用绳子绕游泳池一周，化曲为直量岀。

（2）用呼啦圈在游泳池的圆周上滚动, 根据呼啦圈周长及滚动的数求出游泳池的周长。

（3）先用绳子量出圆形花池的直径，再由直径求出周长。

回到课堂互相交流测量结果，看哪个组最准确，这时，你会看到一副兴高采烈、兴趣盎然的欢乐图。

二、课堂上要用教师的激情调动学生的激情教师应精神饱满，讲课充满热情，用丰富的课堂语言、肢体语言去感染学生，有时，甚至一个热切的眼神，都能传达出教师的热情。

著名的数学特级教师吴正宪说：“我一直在努力读懂他们，真诚地和他们站在一条战线上，友善地走进他们的心灵，努力把自己的生命和孩子们的生命融合在一起，使它迸发出情感与智慧的火花。

”可见老师应该是一个极富激情的演讲者，时常在课堂上想方设法调动学生，让学生在热烈而又不失精彩的课堂中成长，让数学的课堂上汇集着期待的深情，滚动着澎湃的激情。

教学策略研究让数学课堂焕发出青春的活力数学课堂相对语文、历史等文科课堂来说，是较枯燥的、乏味的。

随着知识的加深，喜欢学习数学的学生也越来越少。

面对这个现象，你有何感想？我认为新课改下的数学课堂应是内容最丰富、最有情趣的课堂之一。

作为一名数学老师，时常会碰到这样的尴尬：有部分学生在努力学习数学的同时，逐渐地厌烦、冷漠数学，而且随着数学知识的丰厚，厌倦的水准也在加剧。

这其中原因是多方面的，但我们不得不反思教学过程、研究教学策略，我们要以新课程理念为指导，使用娴熟的教学技能把枯燥乏味的数学课堂，变成了学生们激情四射、合作交流、探索创新的乐园。

通过这几天的视频学习以及多年来的教学经验说说几点我的看法：第一，创设情景，激发兴趣。

每节课的前几分钟，设计与本节课内容相关的、学生们比较熟悉的数学问题情景，把问题隐藏在情景中，通过多媒体以动画的形式体现出来；如我在七年级数学《整式的加减》这节课，通过动画展示了很多生活中的实例，其中有一幅是：某中学合唱团出场时第一排站了n 名学生，从第二排起每排都比前一排多1人，一共站了四排，问该合唱团一共有多少名同学参加演唱；画面直观、形象、生动，因为让学生置身于逼真的问题情景中，使学生体验到数学学习与实际生活的联系，品尝到用所学知识解释生活现象、解决实际问题的乐趣，真正体会到学习数学的重要性，引发学生的探究欲望，激发学生的探究兴趣。

第二，自主探究、合作交流有机结合。

打破只有老师一人讲，全班学生听的传统课堂模式。

通过创设问题情景，巧妙艺术的新课导入，自不过然地将学生引导到本节课的内容学习中，老师持续地提出新问题，引导、点拨学生思考、分析、探究、归纳，对于有些难度的问题，则利用小组合作交流、讨论，充分发挥集体的智慧；课堂上学生们情绪高涨，思维活跃，小组内一名学生回答问题，其他同学持续地作补充，有时一个数学问题，学生们能想出很多种解法；在这样的课堂上，完全没有了传统意义的教学过程，充分挖掘学生潜力，培养学生水平，张扬学生个性，体现出的是“我参与，我快乐，我自信，我成功”。

浅谈如何提高初中数学课堂效率【摘要】当前我国正逐步推进素质教育，实施素质教育是我国教育的热点之一，它既是基础教育的紧迫任务，又是一项复杂巨大的系统工程，不论从观念理论、制度体制还是从实践操作上都需要做艰苦的工作。

初中数学是重要的基础学科，在推进素质教育的过程中肩负着自身的历史重任，对培养和发展初中生素质意义重大。

【关键词】初中数学课堂效率提高在数学教学中，如何面向二十一世纪，培养和提初中学生数学素质，适应社会主义现代化建设的需要，是广大数学教育工作者面临的重大课题。

数学是初中生必不可少的一门科目，而教好初中数学是教师不可推卸的责任。

教与学是一个互动的过程，如果只有一方面做到，那么就是在唱独角戏，达不到教与学的效果。

要达到教与学的最佳效果就要师生互动，提高课堂效率。

那么如何提高初中数学课堂效率呢？下面我来谈谈我个人的一些观点：一、提高学生学习数学的兴趣美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好动机，乃是对所学教材本身的兴趣”；这就是说，浓厚的学习兴趣可激起强大的学习动力，使学生自强不息，奋发向上。

而数学课堂是教师激发学生学习兴趣，提高学习参与意识的重要场所。

因此教师应牢牢占领这块阵地，想方设法使数学课堂激情四射、学生兴趣盎然。

这样，学生因为课堂的精彩分呈产生强烈的参与愿望，教师看到学生的倾情投入而不断提高课堂质量，形成良性循环。

著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。

”兴趣是一种情绪，人如果对某一事物产生兴趣，这能推动他积极地寻找能满足他兴趣的事物。

那么如果学生们能对学习数学产生浓厚的兴趣，就是学习和记忆数学的最积极、最有效、最持久的方法了。

学生们有了兴趣就会在上课的时候认真听讲，积极配合老师上课，不断地追求数学，从而提高了课堂效率。

二、建立和谐、融洽师生关系在学习过程中，只有“亲其师”才会“信其道”教师只有成为学生心目中崇拜的“偶像”才能和学生之间亲密的交谈，才能成为好朋友。