22声音的特性

课时2.2 声音的特性（备作业）（解析版）1.拿一张硬纸片，让它从一木梳上很快地划过去，再让它慢一点从同一木梳上划过去，两次用力大小一样，则两次发出的声音（）。

A．音调不同B．响度不同C．音色不同D．前三项都不同【答案】A。

【解析】用硬纸片从木梳上很快地划过去时，梳齿振动的快，发出声音的音调高；当慢一点从同一木梳上划过去时，梳齿振动的慢，发出声音的音调低；故选：A。

2．我们生活在声的海洋中。

关于声音，下列说法中正确的是（）。

A．只要物体振动，我们就能听到声音；B．一切正在发声的物体都在振动，振动停止，发声也一定停止；C．我们听不到蝴蝶翅膀振动发出的声音是因为响度太小；D．声音在空气中的传播速度一定是340m/s【答案】B。

【解析】A、物体振动我们不一定能听到声音，因为人耳听觉频率范围是20～20000Hz，只有频率在这一范围内，且响度达到0dB以上的声音，人耳才可以听到，故A错误；B、一切正在发声的物体都在振动，振动停止，发声也一定停止，故B正确；C、我们听不到蝴蝶翅膀振动发出的声音是因为其频率低于20Hz，而不是因为响度太小，故C 错误；D、声音在15℃空气中的传播速度是340m/s，故D错误。

故选：B。

3．关于声现象的说法正确的是（）。

A．物体的振幅越大音调越高；B．声音在真空中的传播速度是340m/s；C．打雷时捂住耳朵可以防止雷声的产生；D．地震、火山喷发等自然现象都伴有次声波的产生【答案】D。

【解析】A、物体的振幅越大，响度越大，故A错误；B、声音不能在真空中传播，故B错误；C、打雷时捂住耳朵可以减弱进入耳朵的声音，不能防止雷声的产生，故C错误；D、据课本可知，地震、火山喷发等自然现象都伴有次声波产生，故D正确。

故选：D。

4.用手将正在发音的音叉握住之后，发声立即停止，这是因为（）。

A．音叉的振动停止了 B．声音的速度变小了C．声音的响度变大了 D．声音的音调变低了【答案】A 。

【解析】因声音是物体的振动产生的，如果用手将正在发声的音叉我住后，音叉不再振动，也就不会再发出声音，故选A。

2.2声音的特性一、知识要点1、声音的三个特性：音调、响度、音色。

（1）音调：声音的高低叫做音调。

频率：物体每秒内振动的次数，频率的单位是赫兹，符号Hz，频率表示物体振动的快慢，频率通常用小写f来表示。

比如蝴蝶的翅膀每秒颤动100次，此时频率就是100Hz。

频率越高，音调越高，频率越低，音调越低。

注：音调是由频率来决定，而频率是由每秒振动次数来决定，所以一秒内震动次数越多，音调越高，反之亦然。

（2）响度：声音的强弱叫做响度，用分贝（dB）表示声音的强度。

振幅：物体在振动时偏离原来位置的最大距离叫做振幅。

振幅越大，响度越大，振幅越小，响度越小。

注：振幅是物体震动时偏离原来位子的最大距离，我们可以把一块直尺放在桌子的边缘让他震动来帮组理解，如下图：箭头所指就是直尺震动的最大距离，此时这个距离就是直尺的振幅影响响度的因素：其一是振幅的大小、其二是与听者距离发声体的距离有关，同一声源处发出的声音，离声源越远，响度越弱。

注：影响响度的原因有两个，第一：振幅越大，也就是震动偏离原来位置越远，那么响度就越大，反之亦然。

第二：离发声物体越远自然声音就小，这点毋庸置疑。

（3）音色：声音是由发声体本身的材料、结构等因素决定的，一般每人都有自己的音色但人的音色随着年龄、训练等因素的变化而变化。

注：①不同物体的发声尽管音调和响度相同，但是音色却不同。

②不同声源发出同一音调的声音时，其基音相同，但是泛音不同，人们听到的音色也就不同。

③辨别声音主要靠区分音调和音色。

2、音调和响度的区别：（1）音调指声音的高低，是由频率决定的；响度指声音的大小，是由振动的幅度和距离发声体远近来决定的。

（2）音调高的响度不一定大，响度大的音调不一定高。

3、人的听觉频率为20Hz—20000Hz（1）次声波：频率低于20Hz的声音叫做次声波。

特点：传播距离远，无孔不入等，主要发生于大型的自然灾害：地震、海啸、火山爆发、台风、核爆炸等。

（2）超声波：频率高于20000Hz的声音叫做超声波。

课题：奏音调高低不同的音符。

讲述：刚才同学们听到的音符，有的音高，有的音低，我们也知道，按动钢琴的琴键，从左到右，音调逐渐增高。

我们把声音的高低叫做音调。

板书音调的定义。

2．探究：(1)提出问题：问学们不仅知道了音调有高低，还能分辨高低音，那么音调为什么有高低呢？它的高低又是由什么决定的呢？(2)设计实验和进行实验（随堂学生实验）:同学用自己手边的器具，能想办法发出音调不同的声音吗？三、探究新知，合作交流大家能拿出既发出音调不同的声音，又便于观察的方案吗？引导有些小组进行教材中的方案（其他方案也行）。

如P19图1.3-1所示，将一把钢尺紧按在桌面上，一端伸出桌边。

拨动钢尺，听它振动的声音，同时注意钢尺振动的快慢。

改变钢尺伸出桌边的长度，再次拨动。

注意使钢尺的振动幅度大致相同。

(3)分析和论证：比较两种情况下钢尺的快慢和发声的音调。

引导学生分析：钢尺振动的越快，发出的音调越高；钢尺振动的越慢，发出的音调越低四、有效检测，以练达标3.演示：先介绍发声齿轮，请一位学生上台观察在同一轴上的几个发声齿轮的齿数，并告诉全体同学，每个齿轮的齿数不同。

！！转动齿轮，用塑料硬片接触齿轮的齿，使塑料硬片振动发声。

让学生注意观察，硬片接触不同齿数的齿轮时，发出的声音的高低有何不同，哪个高？哪个低？引导学生分析：塑料硬片接触齿数多的齿轮时，振动快，发出的音调高；接触齿数少的齿轮时，硬片振动慢，发出的音调低。

演示：用一面小鼓或音叉，轻敲和重敲让其发出声音。

问：同学们听出声音有何不同？讲述：物理学中，声音的强弱叫做响度。

板书响度的定义。

2．探究：(1).提出问题：响度与什么因素有关？(2).设计实验和进行实验如P21图1.3-4所示，将系在细绳上的乒乓低的感性认识后，了解音调的定义。

2．探究（1）思考，进行猜想。

（教师应鼓励学生大胆猜想，根据平时自己对声现象的观察，发表对这个问题的看法。

不管学生的看法如何，教师都应该表扬、鼓励，倡导大家勇于发表自己的见解，而不是人云亦云。

《声音的特性》◆教材分析这一节内容在整个教材安排中比较重要，注重让学生在学习物理知识的同时，体会科学探究的方法，加强与实际的联系，使学生获得更多的实际知识。

教材中“决定音调高低的因素”和“响度与什么因素有关”两个实验探究较为简单，但能增加学生的感性认识，激发学生探究物理问题的兴趣。

音色的概念比较抽象，学生不易理解，但在日常生活中有一定的感性认识，教学中应尽量让学生体验。

可设计游戏使学生切实感悟到不同的物体发出的声音，即使音调相同、响度也相同，还是有区别的，有各自的特色。

教材安排的观察波形的演示实验，除了能让学生比较形象地认识声波，引起他们的学习兴趣外，还可以让学生清楚地看出不同音色的声音的本质，增加学生对不同乐器发出声音的感性认识。

本节名词术语比较多，如音调、频率、超声波、次声波、响度、振幅、音色等，教学中不宜过分强调概念的记忆与辨析，应让学生通过听、看、想、做等活动，来感知声音的特性，并能在实际中分辨这些特性。

因此对于本节内容的教学，应采用多种教学方法，如探究、讨论、阅读和交流等，以提高教学效率。

◆教学目标1. 知识与技能(1)了解声音的三个特性。

(2)知道不同发声体发出声音的音色不同，声音的音调跟发声体的频率有关,响度跟发声体的振幅有关。

2. 过程与方法通过做“音调与频率有关”的实验和“响度与振幅有关”的实验，进一步了解和学习研究物理问题的方法——控制变量法、转换法。

3. 情感态度和价值观体会现实世界物体的发声是丰富多彩的,更加热爱世界,热爱科学。

◆教学重难点教学重点(1)让学生在探究中体会和理解音调、响度、音色。

(2)通过实验探究音调与频率、响度与振幅的关系。

教学难点音调与响度的区分◆课前准备器材：鼓、音叉、铁架台、细线、乒乓球、纸板、梳子、橡皮筋、钢尺等多媒体资源：多媒体课件、暴风影音播放器、音频文件、视频文件。

◆教学过程一、创设情境导入新课：播放视频问：我们刚才听到的声音有哪些地方不同？【设计意图】激发学生的学习兴趣。