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语文《关雎》公开课教案关于语文《关雎》公开课教案（通用10篇）语文《关雎》公开课教案篇1[教材分析]：《关雎》写一男子对女子的思念和追求过程。
写求之不得的焦虑和求而得之的喜悦。
教学本文，应创造性地运用朗读手段。
应引导学生反复朗读，直至成诵；分析抒情主人公的形象，了解《诗经》重章叠句的表现手法；学习赋比兴的艺术表现手法；认识《诗经》在中国文学的重要地位另外还应引导学生多读多背《诗经》中的名篇，提高诗歌鉴赏的能力。
课堂教学采用朗读法、讨论点拨法、品读法等教学方法。
注重自主学习、自我探究，全面领略诗歌的美感，力求在诗歌鉴赏和文化积淀上都有所收获。
[教学目标]：1、了解《诗经》的基本知识及其在中国文学的地位。
2、把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。
3、反复朗读，直至成诵。
4、正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。
[教学难点]：1、体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式。
2、品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。
[教具准备]：多媒体[课时安排]：1课时[教学过程]：一、导入新课：《论语》曰：“不学诗，无以言。
”古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温柔敦厚”。
《诗经》在古代一直被选作各类学校的'教材，甚至连东汉大字者郑玄家的婢女都熟读《诗经》，日常生活中能以《诗》相对。
今天我们学习冠于三百篇之首的《关雎》。
二、资料助读：1、《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。
原本称《诗》，编成于公元前6世纪的春秋时期，共305篇，所以也叫《诗三百》。
孔子将《诗三百》做为道德教育的教材，后来儒家学派把它当成经典，奉为“五经”之一，才称为《诗经》。
《诗经》广泛地反映了古代社会生活，富于写实精神，是我国诗歌现实主义传统的源头。
《关雎》是《风》之始也，也是《诗经》第一篇。
古人把它冠于三百篇之首，说明对它评价很高。
孔子说：“《关雎》乐而不淫，哀而不伤。
”2、诗经六艺：风、颂、赋、比、兴三、朗读全诗，整体感知：1、学生听录音配乐朗读，正音，同时出示投影：2、学生自由朗读课文，教师作诵读指导。
部编版八年级下册语文《关雎》教学设计一、教学目标1.了解《诗经》的基本知识。
2.理解《关雎》的诗意及表达的情感。
3.学习诗歌赏析的方法。
4.培养对古代诗歌的欣赏能力。
二、教学重难点重点：理解诗歌的主题和情感。
难点：体会诗歌中运用的表现手法。
三、教学方法讲授法诵读法讨论法。
四、教学过程（一）导入新课：同学们，在古代，人们用诗歌来表达自己的情感，传递着生活中的美好与感动。
今天，我们将走进一部古老而经典的诗歌作品——《关雎》。
爱情，是人类永恒的主题。
它如同春日的微风，温暖而轻柔；又似夏夜的星空，璀璨而迷人。
在中国古代，有这样一首诗，它用简洁而优美的文字，描绘了一段纯真而美好的爱情。
在那个遥远的时代，人们以诗歌为媒，抒发着内心的情感。
《关雎》便是这样一首经典之作，它承载着古人对爱情的向往和追求。
那么，这首诗究竟讲述了怎样一个故事呢？它又蕴含着怎样的情感和魅力呢？让我们一起走进《关雎》的世界，感受那古老而动人的爱情吧！（二）了解《诗经》《诗经》是中国古代第一部诗歌总集，具有重要的文学和历史价值。
它收录了自西周初年至春秋中叶大约 500 年间的诗歌，共 305 篇。
从内容上看，《诗经》涵盖了丰富的主题，包括爱情、劳动、战争、祭祀等，反映了当时社会的生活风貌和人民的思想感情。
其艺术成就也颇高：丰富的表现手法：如赋、比、兴，增强了诗歌的艺术感染力。
独特的句式风格：以四言为主，节奏简洁明快。
语言质朴自然：具有浓郁的生活气息。
《诗经》在中国文学史上具有重要地位，它是现实主义文学的源头，对后世文学创作产生了深远影响，对研究古代社会的政治、经济、文化等方面具有重要的史料价值。
《诗经》的传承和研究，对于了解中国古代文化和文学的发展具有重要意义。
（三）整体感知1.诵读诗歌：（1）教师示范朗读，学生跟读，引导学生感受诗歌的韵律。
（2）学生自由朗读，把握诗歌的节奏和情感，教师指导。
（3）学生选出代表诵读，教师评价和指导。
（4）学生大声齐读。
统编版语文八年级下册第12课《诗经》二首《关雎》公开课一等奖创新教学设计初中语文《关雎》教学设计一、教材分析：《关雎》是《诗经》的首篇，生动传神地写出了他内心深处求之不得的焦虑和求而得之的喜悦。
其文、义、声、情俱佳，足为“国风"之始，《诗经》之冠。
在艺术表现上，文章成功地运用了赋、比、兴和重章叠句的手法，情景交融，给人以丰富的美感。
教学本文，应创造性地运用朗读手段。
应引导学生反复朗读，直至成诵；分析抒情主人公的形象，了解《诗经》重章叠句的表现手法；学习赋比兴的艺术表现手法；认识《诗经》在中国文学史上的重要地位另外还应引导学生多读多背《诗经》中的名篇，提高诗歌鉴赏的能力。
二、学情分析：这是学生初中阶段第一次接触到《诗经》，尽管诗歌中有些诗句人们耳熟能详，但对于八年级学生来说，真正理解起来却并非易事。
再者八年级学生通过两年的初中生活，已有了一定的古诗文阅读基础，形成较为稳定的学习习惯，有自己的见解，敢于表达自己的看法，敢于创新，敢于展现自我，有朦胧的情感体验。
三、教学目标：1.通过诵读的方式，深入理解诗歌，提高诗歌的鉴赏能力。
2.正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。
四、教学重难点：重点：1.诵读并能背诵诗歌，领会诗歌的情感。
2.掌握起兴手法及重章叠唱的结构特点。
难点：正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。
五、教学方法与工具教学方法：情境导入法、自主探究法、多媒体教学法教学工具：课本、PPT六、教学课时：一课时教学过程（一）导入新课1.导入：俗话说：爱美之心人皆有之。
面对美好的人或物，都会产生爱慕之心，现实生活中，我们常常把心中爱慕之人称为“梦中情人“{关雎]这首诗便惟妙惟肖淋漓尽致的展现一场对”梦中情人“的浪漫的追求。
那么追求的过程中如何呢，结果又是怎样呢？让我们一起走进{诗经]开篇的第一首关雎2.简介《诗经》《诗经》，是中国古代诗歌开端，最早的一部诗歌总集，收集了西周初年至春秋中叶（前11世纪至前6世纪）的诗歌，共311篇。
关雎【教学目标】一、知识目标：（一）了解《诗经》在我国文学史上的地位，理解诗歌的内容（主旨）。
（二）学习起兴手法和重章叠句、一咏三叹的结构。
（三）反复诵读诗歌，体味它朴素优美、韵律和谐的语言特点。
（四）背诵诗歌。
二、能力目标：（一）提高欣赏古诗的能力。
（二）提高听、说、读、写的能力。
（三）提高想象力。
三、德育目标：（一）培养对我国古代文化的热爱之情。
（二）培养健康纯洁的爱情观。
【教学方法】朗读教学法、问题探索法、讲练结合法、归纳法。
【教学重点】1．运用朗读手段分析抒情主人公的形象。
2．学习这首诗赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。
【教学难点】1．体会诗歌大量运用重章叠句的表达方式。
2．品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美。
【教学过程】一、导入语：今天在上课之前老师首先要向大家介绍一本书，然后请大家在听完老师的描述之后回忆一下这本书是哪本书。
（一）它是儒家经典之一。
（二）是我国最早的诗歌总集。
（三）是我国现实主义诗歌的源头。
（四）它收集了从公元前十一世纪西周初年至公元前六世纪春秋中期约五百年的诗歌，共305篇。
（五）诗歌形式以四言为主，普遍运用赋、比、兴的手法。
没错，这部作品就是《诗经》。
而我们今天所要学习的就是《诗经》中的首篇——《关雎》。
二、作品简介：《诗经》是我国的第一部诗歌总集，通称为《诗》或《诗三百》，儒家经典之一。
它收集了从公元前十一世纪西周初到公元前六世纪春秋中期约500年间的诗歌，共305篇。
分为“风”、“雅”、“颂”三大类。
“风”有15国风，大多是民间歌谣，共160篇；“雅”分“大雅”、“小雅”是宫廷乐曲，共105篇；“颂”分为周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀乐歌，共40篇。
《诗经》是我国现实主义诗歌的源头。
对我国诗歌的发展影响深远。
诗歌的形式以四言为主，多数为隔句用韵，并普遍运用“赋”、“比”、“兴”的手法，在章法上具有重章叠句、反复咏唱的特点。
三、介绍《诗经》“六义”——“风”、“雅”、“颂”、“赋”、“比”、“兴”“风”——指十五国风，是各地的民间歌谣。
八年级语文关雎的教学设计方案五篇新的一个学期到了，在这个学期里老师会带领同学们一起来学校更多的新知识，那么一个出色的教师肯定也会需要一份出色的教案设计，下面是小编整理的八年级语文关雎的教学设计方案5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。
八年级语文关雎的教学设计方案1学习目标1认识3个生字。
会写8个字。
2能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
3发挥想象，初步理解寓意。
教学时间：两课时教学过程：第一课时教学目标：1、随文识字，随文理解和掌握“井沿大话弄错无边无际”等词语，识字“沿际”。
2、正确、流利、感情朗读课文，理解课文内容。
3、研读青蛙和小鸟的第一，第二次对话，理解他们不同观点的原因。
初步学习把反问句改成肯定句。
教学重点：研读青蛙和小鸟之间的前两次对话。
教学难点：理解青蛙为什么说：“天只有井口那么小”。
教学准备：板画水井贴图词卡教学过程：一.复习导入1集体背诵《识字四》。
2导入新课《坐井观天》。
二、初读课文1一读读通课文，把读不通顺的句子读3---5遍。
2二读同桌互读课文，互相纠正读音。
3三读边读边想，《坐井观天》主要讲了什么内容?三、研读三次对话，随文识字(一)反馈：《坐井观天》主要讲了什么内容?1.()和()争论()2.再次默读课文，找一找，从课文中找出依据。
3.反馈出示课文4.5自然段，自由读，指名读.用自己的话说一说：青蛙的观点是()，小鸟的观点是()。
(二)思考：青蛙和小鸟的观点为什么截然相反呢?学习课文第一自然段。
1.自由读这一段，请一个学生到黑板上摆一摆青蛙和小鸟的位置。
2理解“井沿”，识字“沿”小鸟落下的这个位置就是“井沿”，看来“井沿”就是——井边，“沿”在这里的意思就是——“边”。
(教师手指桌沿)那么这是?----桌沿学生给“沿”组词。
3.理解“落”字在句子中的运用。
给“落”换词。
想想为什么课文没有用“停”等词呢?(三)教师引读，学生分角色朗读第一次对话，了解故事的起因。
12.《关雎》教学设计一、目标确定的依据1. 课标分析（1）相关课程标准陈述（1）能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
（2）欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
（3）诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
（2）课标解读“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
”这句话是说通过文学作品的阅读，学生能够从情感体验、作品内涵、有益启示三个方面对作品进行鉴赏和借鉴。
“有”、“初步领悟”、“获得”表示学习程度，通过学习，学生能够说出或读出作品中饱含的情感，谈论自己对文章内涵简单的理解，把所学所感用于具体的情境中。
“品味作品中富于表现力的语言。
”是语文要素的要求。
语言的表现力往往指向对人、景、物的描写，情感的抒发，作品的内涵，语言的韵味等。
“品味”是指通过一定的方法（如解读关键词语、修辞手法、特殊句式、表现手法、情感充沛含义丰富的语句等），阐述语言对于增强文章表现力的具体作用。
2.教材分析《<诗经>二首》是部编版八年级下册第三单元的一篇教读课文，是两首爱情诗，是第三单元第四课。
这个单元所选的古诗文，有的记事，有的记游，有的状物，有的抒情。
阅读这些诗文，能够让我们了解古人的思想、情趣，感受他们的智慧，受到美的熏陶和感染。
学习本单元，要先借助注释和工具书读懂课文大意，然后通过反复诵读，领会诗文的丰富内涵，品味精美的语言，并积累一些常用的文言词语。
《关雎》是一首描写男女恋爱的情歌。
此诗在艺术上巧妙地采用了“兴”的表现手法。
首章以雎鸟相向合鸣，相依相恋，兴起淑女陪君子的联想。
以下各章，又以采荇菜这一行为兴起主人公对女子疯狂地相思与追求。
全诗语言优美，善于运用双声、叠韵和重叠词，增强了诗歌的音韵美和写人状物、拟声传情的生动性。
关雎教学目标1. 知识与能力：①了解有关《诗经》的基本知识。
②了解诗经中运用的重章叠句和赋、比、兴等表现手法。
⒉过程与方法：①学生在反复吟咏中，了解诗歌所表现的青年男子对淑女的爱慕、思念、向往之情。
②在品味语言中，领会诗歌中青年男女的“思无邪”的淳朴真挚的感情。
⒊情感态度与价值观：培养学生正确理解纯洁爱情，提高审美情趣，理解温柔敦厚的民族性情，树立正确的爱情观。
教学重难点赋比兴和重章叠句的手法，理解诗的内容教学方法1、朗读为主2、吟唱诗歌3、以诗赏诗教学过程一、导入新课导语：（背景音乐：宋祖英《关雎》，幻灯出示：席慕蓉《信仰》）近现代诗人席慕蓉曾作了首题为《信仰》的诗（师朗诵），诗中的“三百篇诗”和“遥远而谦卑的源头之上”遥遥指向了两千多年前的《诗经》。
屏显，生读：《诗经》是我国的第一部诗歌总集，它收集了从西周初到春秋中期约500年间的305篇诗歌。
在先秦古籍中，被称为《诗》、或《诗三百》。
后来被尊为儒家的“五经”之一，称为《诗经》。
今天我们一起来学习古老的《诗经》中的一首优美的恋曲——《关雎》（板书：关雎）二、讲授新课（一）一咏三叹读《关雎》1、都说“三分诗，七分读”，朗读是阅读诗歌的最好方法。
（回顾以往吟读诗歌的经验，诗歌的朗读要注意读准音、读出节奏、要有重音。
）2、同学们自由朗读，读准字音。
（屏显）强调：雎鸠窈窕好逑荇菜寤寐辗转琴瑟芼3、一学生读，大家点评。
（语音：饱满、圆润；语调：舒缓；做到身心放松、驰骋想象、拖腔带调。
）3、学生齐读全诗。
（大方热烈地表达内心的情感）4、师：同学们，觉得自己读得怎样？让我们来听听名家配着音乐的朗读。
（课件播放相关视频）师生听配乐朗读5、教师小结：诗歌的朗读，不仅要吐字清晰准确，还要停顿恰当，读出节奏。
读诗，要按它的节奏来读。
一般五言诗，我们采用“二一二”或者“二三”的断法，如“故人/具鸡黍，邀我/至田家。
”七言诗一般都是“二二三”的断法，如“朝辞/白帝/彩云间”。
语文《关雎》公开课教案篇8教学目标:(一)知识与能力1、掌握“窈窕”“淑女”“君子”等词语含义，了解《诗经》“重章叠句”的语言特点。
2、准确、流利、有感情地朗诵这首诗。
3、理解诗意，分析主人公形象，领悟诗情。
(二)过程与方法1、通过读、品、写等方式学习诗歌。
2、音乐烘托，资料辅助。
(三)情感、态度和价值观1、培养学生淑女风范、君子风度，做文明敦厚之人。
2、正确看待君子对待爱情的态度，提高审美情趣。
教学重点:人物形象分析教学时数:1课时教学过程:(课前播放歌曲《在水一方》，营造氛围)一、走近《关雎》--仰视1、有一条河，缓缓流淌了三千年，河畔的每一株草，每一缕清风，每一丝香甜，都被完整的珍藏。
岁月的风尘无法将之淹灭，时光的足音无法将之覆盖，所有的细节汇聚成一个个富有灵性的文字，轻轻跳跃……这条河有一个响亮的名字--《诗经》!2、《诗经》简介(屏显)(生自读积累)。
3、《诗经》是我国诗歌文学的鼻祖，孔子论诗，必从《诗经》开始，古人认为经过《诗经》教化，能让人“温柔敦厚”。
今天咱们要学习的《关雎》是“风”之始，也是《诗经》第一篇。
孔子说:“《关雎》乐而不淫，哀而不伤。
”其声、情、文、义俱佳，足以为《风》之始，三百篇之冠。
让我们带着仰慕之情去聆听那经历了三千年之久却依然鲜活美好的吟唱!二、走进《关雎》--透视聆听先民吟唱:1、自由读，回顾诗歌朗诵常识。
(生先自由放声朗读课文一遍，然后据诗歌常识探讨如何读好这首诗，再据总结的经验试读。
)2、配乐读，体会诗歌音韵美感。
(推荐同学示范朗读，用声音传递出诗歌的美感和韵味。
)3、同桌互读，探寻人物内心世界。
(读给同桌听，并与同桌探讨:这首诗讲了个什么故事，读出了诗中男子怎样的心路历程。
)探究人物形象:1、分析“淑女”形象。
(1)想象“窈窕淑女”模样。
那到底是一位什么样的女子让他慕之求之，求之思之的呢?闭上眼，我们来想象一下她的样子:微风轻拂，河水微漾，金色的阳光铺洒在河面上，油油的荇菜在水中摇曳，一位挎着篮筐的姑娘不时弯下腰，轻快的采摘着荇菜……也许这个姑娘在我们脑海里只是一个模糊的影像，但我们相信，她一定有--(生随老师设置的情景想象。
