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《旅游知觉》教学设计一、教材理解《心理学》、《旅游心理学》都把“知觉”列为重要内容和基本知识概念，但由于“知觉”的内隐性与概念性，教材及其他绝大多数教材对“旅游知觉”语焉不详，导致学生知其然而不知其所以然。
破解“旅游知觉”黑箱，描述“旅游知觉”过程，总结“旅游知觉”规律，讲授“旅游知觉”案例，是课程教学和教材建设的重要任务与挑战。
为了解决这一问题，结合特色专业精品课程建设建设项目，以及从教学工作站我逐渐摸索出了一条“教学—科研—实践—教学”的道路，其基本思路是：教学提出问题——科研理论探索——实践提炼方法——反哺教学解决问题。
从教学中的实际问题出发，通过查找文献、思考、讨论、撰写论文的形式予以回答，并利用实践教学基地建设、与旅游企业合作的机会予以验证，总结出操作性方法，最后运用到教学中来，并在时机成熟时出版教材。
二、学情分析教学对象为二年级下学期旅游管理旅行社方向学生，已经系统学习了旅游学概论、旅游经济学等专业课程，并通过专业实习等途径对旅游知觉具有了一定的感性认识。
通过对学生作业的分析和对学生的访谈，我发现，受多种因素的影响，多数学生面对生涩的概念知识的时候思路不开阔，思维不灵活，无法在课堂时间内理解概念。
同时，二年级学生对专业课的兴趣已经逐渐淡化，对实际问题更加重视。
鉴于上述两个方面的分析，调动学生学习兴趣，挖掘教学内容的实用性，利用原有知识储备与感性认识，重视应用方法的讲授，就成为本课程教学的重要任务与基本思路。
三、教学设计1、从实际问题引出教学内容2、从应用价值调动学习兴趣3、用竞争+奖励激发参与热情4、用生活例子启发学生动“脑”5、用电影+故事促进课后学习四、手段方法1、启发式教学2、多媒体教学3、案例教学4、课外实践与小组讨论5、利用QQ群建立网上教学阵地五、教学理念1、体验式教学本科旅游教学应与时俱进、注重参与。
从课堂教学的本质出发，结合体验经济的要求，积极探索体验式教学法。
课堂是舞台，学生是演员，教师是导演；教师备课相当于编写“剧本”，教具即是“道具”，让学生深度参与其中，留下深刻印象，学到基本知识与技能。
