8.1相对分析法

2020版中华人民共和国药典通则0601相对密度法一、概述1. 中华人民共和国药典是我国制药行业的重要依据，其中的通则部分包含了丰富的药物分析方法和原理。

相对密度法作为一种重要的药物质量分析方法，在药典中也有相应的规定和说明。

本文将对2020版中华人民共和国药典通则0601相对密度法进行详细解读和介绍。

二、相对密度法的原理2. 相对密度是指物质的密度与另一物质的密度之比，通常以水的密度作为参考标准。

在药物分析中，相对密度法可用于确定药物的质量，与传统的密度法相比，相对密度法更能准确地反映药物的浓度和纯度。

三、2020版中华人民共和国药典通则0601版本的相关内容3. 2020版中华人民共和国药典通则0601版本对相对密度法进行了详细的规定，包括了实验仪器的要求、操作步骤、结果计算等内容。

药典的规定对相对密度法的实施起到了指导作用，使药物质量的分析更加严谨和规范。

四、相对密度法的应用范围4. 相对密度法在药物分析领域有着广泛的应用，可以用于固体、液体和气体药物的质量测定。

通过相对密度法可以对药物的纯度、稳定性和质量进行评价，对药物的生产和质量控制起着重要作用。

五、相对密度法的优点和局限性5. 相对密度法作为一种药物质量分析的方法，具有操作简便、结果准确、经济适用等优点。

然而，相对密度法也存在一定的局限性，例如在样品的处理和测定条件上有一定的要求，对实验人员的技术要求较高。

六、实验操作的注意事项6. 在进行相对密度法实验时，需要注意实验操作的环境清洁、实验仪器的校准和样品处理的规范。

另外，实验过程中需严格按照药典规定的操作步骤进行，确保实验结果的准确性和可靠性。

七、结论7. 中华人民共和国药典通则0601版本对相对密度法进行了详细的规定和说明，为药物质量分析提供了重要的依据和指导。

相对密度法作为一种重要的药物质量分析方法，对药物的生产和质量控制具有重要意义，应用前景广阔。

2020版中华人民共和国药典通则0601相对密度法是我国药物质量分析领域的重要内容，实施规定对药物的生产和质量控制起到了重要作用。

部编人教版道德与法治九年级上册8.1《我们的梦想》教学设计一. 教材分析《我们的梦想》这一章节主要是让学生了解和认识个人梦想与时代脉搏的关系，明确努力的意义，激发学生为实现梦想而努力奋斗的动力。

教材通过生动的案例、实例，引导学生思考自己的梦想，理解努力的重要性，培养学生的奋斗精神。

二. 学情分析九年级的学生正处于青春期，他们对未来充满期待，有自己的梦想和追求。

但同时，他们也会面临各种困难和挑战，可能对努力的意义和价值有所怀疑。

因此，在教学中，需要关注学生的心理状态，引导他们正确看待努力，激发他们的奋斗精神。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解个人梦想与时代脉搏的关系，明确努力的意义，学会如何努力实现梦想。

2.过程与方法：通过案例分析、讨论交流等方式，培养学生独立思考、合作探究的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生为实现梦想而努力奋斗的动力，培养他们的奋斗精神。

四. 教学重难点1.重点：让学生理解个人梦想与时代脉搏的关系，明确努力的意义，学会如何努力实现梦想。

2.难点：如何引导学生正确看待努力，激发他们的奋斗精神。

五. 教学方法1.案例分析法：通过分析生动案例，引导学生理解努力的意义，激发奋斗精神。

2.讨论交流法：学生进行小组讨论，分享彼此的想法和经验，培养学生独立思考、合作探究的能力。

3.激励教育法：注重鼓励和表扬，激发学生的自信心和积极性。

六. 教学准备1.教材：部编人教版道德与法治九年级上册。

2.课件：根据教学内容，制作相应的课件。

3.案例材料：准备一些与教学内容相关的案例，用于分析和讨论。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件引导学生回顾上一章节的内容，让学生思考自己的梦想，引出本节课的主题《我们的梦想》。

2.呈现（10分钟）呈现一些与教学内容相关的案例，让学生分析这些案例中的人物是如何努力实现自己的梦想的。

通过案例分析，引导学生理解努力的意义，明确个人梦想与时代脉搏的关系。

3.操练（10分钟）学生进行小组讨论，让学生分享自己的梦想，以及为实现梦想所做的努力。

8低应变法8.1适用范围8.1.1目前国内外普遍采用瞬态冲击方式，通过实测桩顶加速度或速度响应时域曲线，籍一维波动理论分析来判定基桩的桩身完整性，这种方法称之为反射波法(或瞬态时域分析法)。

据建设部所发工程桩动测单位资质证书的数量统计，绝大多数的单位采用上述方法，所用动测仪器一般都具有傅立叶变换功能，即通过速度幅频曲线辅助分析判定桩身完整性，即所谓瞬态频域分析法；也有些动测仪器还具备实测锤击力并对其进行傅立叶变换的功能，进而得到导纳曲线，这称之为瞬态机械阻抗法。

当然，采用稳态激振方式直接测得导纳曲线，则称之为稳态机械阻抗法。

无论瞬态激振的时域分析还是瞬态或稳态激振的频域分析，只是习惯上从波动理论或振动理论两个不同角度去分析，数学上忽略截断和泄漏误差时，时域信号和频域信号可通过傅立叶变换建立对应关系。

所以，当桩的边界和初始条件相同时，时域和频域分析结果应殊途同归。

综上所述，考虑到目前国内外使用方法的普遍程度和可操作性，本规范将上述方法合并编写并统称为低应变（动测）法。

本方法对桩身缺陷程度只作定性判定，尽管利用实测曲线拟合法分析能给出定量的结果，但由于桩的尺寸效应、测试系统的幅频相频响应、高频波的弥散、滤波等造成的实测波形畸变，以及桩侧土阻尼、土阻力和桩身阻尼的耦合影响，曲线拟合法还不能达到精确定量的程度。

对于桩身不同类型的缺陷，低应变测试信号中主要反映出桩身阻抗减小的信息，缺陷性质往往较难区分。

例如，混凝土灌注桩出现的缩颈与局部松散、夹泥、空洞等，只凭测试信号就很难区分。

因此，对缺陷类型进行判定，应结合地质、施工情况综合分析，或采取钻芯、声波透射等其他方法。

8.1.2由于受桩周土约束、激振能量、桩身材料阻尼和桩身截面阻抗变化等因素的影响，应力波从桩顶传至桩底再从桩底反射回桩顶的传播为一能量和幅值逐渐衰减过程。

若桩过长（或长径比较大）或桩身截面阻抗多变或变幅较大，往往应力波尚未反射回桩顶甚至尚未传到桩底，其能量已完全衰减或提前反射，致使仪器测不到桩底反射信号，而无法对整根桩的完整性做出评定。

人教部编版六年级上册道德与法治 8.1《我们是未成年人》教学设计一. 教材分析本节课的主题是“我们是未成年人”，选自人教部编版六年级上册道德与法治课程。

教材内容主要包括对未成年人的定义、未成年人的权利和保护以及未成年人如何自我保护和正确对待法律等方面的知识。

通过本节课的学习，使学生了解自己的身份，明确自己的权利和义务，增强法律意识，提高自我保护能力。

二. 学情分析六年级的学生已经具有一定的抽象思维能力，能够理解并分析一些较为复杂的问题。

但他们在面对现实生活中的一些问题时，仍可能存在认知上的困难。

因此，在教学过程中，教师需要结合学生的实际生活经验，采用生动形象的教学手段，帮助他们理解和掌握知识。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解未成年人的定义、权利和保护，以及未成年人如何自我保护和正确对待法律等方面的知识。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱生活、尊重法律、关爱他人的品质，增强法律意识，提高自我保护能力。

四. 教学重难点1.重点：未成年人权利和保护，以及未成年人如何自我保护和正确对待法律等方面的知识。

2.难点：如何使学生将所学知识运用到实际生活中，提高自我保护能力。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生活情境，让学生在实际情境中感受和理解知识。

2.案例分析法：运用典型案例，引导学生分析问题，培养他们的分析问题和解决问题的能力。

3.自主学习法：鼓励学生自主探究，培养他们的自主学习能力。

六. 教学准备1.教学PPT：制作含有动画、图片等元素的PPT，生动展示教学内容。

2.教学案例：准备相关典型案例，用于引导学生分析讨论。

3.教学素材：收集与未成年人相关的新闻、故事等素材，用于教学拓展。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示未成年人相关的图片，引导学生关注未成年人，激发他们的学习兴趣。

提问：“你们认为，什么是未成年人？”让学生发表自己的观点。

8低应变法8.1适用范围8.1.1目前国内外普遍采用瞬态冲击方式，通过实测桩顶加速度或速度响应时域曲线，籍一维波动理论分析来判定基桩的桩身完整性，这种方法称之为反射波法(或瞬态时域分析法)。

据建设部所发工程桩动测单位资质证书的数量统计，绝大多数的单位采用上述方法，所用动测仪器一般都具有傅立叶变换功能，即通过速度幅频曲线辅助分析判定桩身完整性，即所谓瞬态频域分析法；也有些动测仪器还具备实测锤击力并对其进行傅立叶变换的功能，进而得到导纳曲线，这称之为瞬态机械阻抗法。

当然，采用稳态激振方式直接测得导纳曲线，则称之为稳态机械阻抗法。

无论瞬态激振的时域分析还是瞬态或稳态激振的频域分析，只是习惯上从波动理论或振动理论两个不同角度去分析，数学上忽略截断和泄漏误差时，时域信号和频域信号可通过傅立叶变换建立对应关系。

所以，当桩的边界和初始条件相同时，时域和频域分析结果应殊途同归。

综上所述，考虑到目前国内外使用方法的普遍程度和可操作性，本规范将上述方法合并编写并统称为低应变（动测）法。

本方法对桩身缺陷程度只作定性判定，尽管利用实测曲线拟合法分析能给出定量的结果，但由于桩的尺寸效应、测试系统的幅频相频响应、高频波的弥散、滤波等造成的实测波形畸变，以及桩侧土阻尼、土阻力和桩身阻尼的耦合影响，曲线拟合法还不能达到精确定量的程度。

对于桩身不同类型的缺陷，低应变测试信号中主要反映出桩身阻抗减小的信息，缺陷性质往往较难区分。

例如，混凝土灌注桩出现的缩颈与局部松散、夹泥、空洞等，只凭测试信号就很难区分。

因此，对缺陷类型进行判定，应结合地质、施工情况综合分析，或采取钻芯、声波透射等其他方法。

8.1.2由于受桩周土约束、激振能量、桩身材料阻尼和桩身截面阻抗变化等因素的影响，应力波从桩顶传至桩底再从桩底反射回桩顶的传播为一能量和幅值逐渐衰减过程。

若桩过长（或长径比较大）或桩身截面阻抗多变或变幅较大，往往应力波尚未反射回桩顶甚至尚未传到桩底，其能量已完全衰减或提前反射，致使仪器测不到桩底反射信号，而无法对整根桩的完整性做出评定。

复习题原文： 答案：4.2 试述判别分析的实质。

4.3 简述距离判别法的基本思想和方法。

4.4 简述贝叶斯判别法的基本思想和方法。

4.5 简述费希尔判别法的基本思想和方法。

4.6 试析距离判别法、贝叶斯判别法和费希尔判别法的异同。

4.2 试述判别分析的实质。

答：判别分析就是希望利用已经测得的变量数据，找出一种判别函数，使得这一函数具有某种最优性质，能把属于不同类别的样本点尽可能地区别开来。

设R1，R2，…，Rk 是p 维空间R p 的k 个子集，如果它们互不相交，且它们的和集为 ，则称 ， 为 的一个划分。

判别分析问题实质上就是在某种意义上，以最优的性质对p 维空间 构造一个“划分”，这个“划分”就构成了一个判别规则。

4.3 简述距离判别法的基本思想和方法。

答：距离判别问题分为①两个总体的距离判别问题和②多个总体的判别问题。

其基本思想都是分别计算样本与各个总体的距离（马氏距离），将距离近的判别为一类。

①两个总体的距离判别问题设有协方差矩阵∑相等的两个总体G 1和G 2，其均值分别是?1和? 2，对于一个新的样品X ，要判断它来自哪个总体。

计算新样品X 到两个总体的马氏距离D 2（X ，G 1）和D 2（X ，G 2），则X ，D 2（X ，G 1） D 2（X ，G 2）X ，D 2（X ，G 1）> D 2（X ，G 2， 具体分析，记()()W '=-X αX μ 则判别规则为 X ，W(X) X ，W(X)<0②多个总体的判别问题。

设有k 个总体k G G G ,,,21 ，其均值和协方差矩阵分别是和k ΣΣΣ,,,21 ，且ΣΣΣΣ====k 21。

计算样本到每个总体的马氏距离，到哪个总体的距离最小就属于哪个总体。

具体分析，21(,)()()D G ααα-'=--X X μΣX μ取ααμΣI 1-=，αααμΣμ121-'-=C ，k ,,2,1 =α。

环境空气氮氧化物（一氧化氮和二氧化氮）的测定盐酸萘乙二胺分光光度法方法一：高锰酸钾氧化法1 适用范围本法规定了测定环境空气中氮氧化物的分光光度法，适用于环境空气中氮氧化物、二氧化氮、一氧化氮的测定。

本标准的方法检出限为0.12 µg/10 ml 吸收液。

当吸收液总体积为 10 ml，采样体积为 24 L 时，空气中氮氧化物的检出限为 0.005 mg/m3。

当吸收液总体积为 50 ml，采样体积 288 L 时，空气中氮氧化物的检出限为 0.003 mg/m3。

当吸收液总体积为 10 ml，采样体积为 12～24 L 时，环境空气中氮氧化物的测定范围为 0.020～2.5 mg/m3。

2 方法原理空气中的二氧化氮被串联的第一支吸收瓶中的吸收液吸收并反应生成粉红色偶氮染料。

空气中的一氧化氮不与吸收液反应，通过氧化管时被酸性高锰酸钾溶液氧化为二氧化氮，被串联的第二支吸收瓶中的吸收液吸收并反应生成粉红色偶氮染料。

生成的偶氮染料在波长540 nm 处的吸光度与二氧化氮的含量成正比。

分别测定第一支和第二支吸收瓶中样品的吸光度，计算两支吸收瓶内二氧化氮和一氧化氮的质量浓度，二者之和即为氮氧化物的质量浓度（以NO2计）3 试剂和材料除非另有说明，分析时均使用符合国家标准或专业标准的分析纯试剂和无亚硝酸根的蒸馏水、去离子水或相当纯度的水。

必要时，实验用水可在全玻璃蒸馏器中以每升水加入0.5g 高锰酸钾（KMnO4）和0.5g氢氧化钡[Ba(OH)2]重蒸。

3.1 冰乙酸。

3.2 盐酸羟胺溶液，ρ =0.2～0.5 g/L。

3.3 硫酸溶液，c(1/2H2SO4)=1 mol/L：取15 ml 浓硫酸（ρ20=1.84 g/ml），徐徐加到500 ml 水中，搅拌均匀，冷却备用。

3.4 酸性高锰酸钾溶液，ρ (KMnO4)=25 g/L：称取25g 高锰酸钾于1 000 ml 烧杯中，加入500 ml 水，稍微加热使其全部溶解，然后加入 1 mol/L 硫酸溶液（3.3）500 ml，搅拌均匀，贮于棕色试剂瓶中。

6、总结有效数字运用的弊病，归纳如下：6.1 实验数据的初始计录，即有效数字的位数与实验仪器的精度不一致。

例如：万分之一的分析天平，其性能只能保留小数点后第四位，即精确到万分位，往往不假思索地保留到小数点后第五位即十万分位。

又如，滴定管上读取的体积是18毫升时，应记录成18.00毫升，不要记录成18毫升或18.0毫升，这是一种不良习惯。

6.2在结果的表示中，出现一些不妥当的表示。

例如，某物质的分析结果“0.54±0.023%”，此处应该是“0.54±0.02％”。

6.3 常数的有效位数是根据需要而取，例如π，可取3.14、3.1416、3.14159等，不能在计算式用了π=3.142，而最后得出的答案却有四、五位数的数值。

6.4 药物分析计算题中，条件的数据与答案（或要求的结果）在有效位数上不相适，例如，标准状态下，测得某气体为2.0升,换算成物质的量,习惯地用2.0升除以气体摩尔体积22.4 mol-1，即=0.0893 mol,或更多位数,事实上此处答案应是0.089mol6.5本来是二位或三位数的乘除计算，但用了对数或计算机做工具，出现了更多位数的数据，便不假思索地全收，也这是一种不良习惯。

例如：[H+]=2.8×10-4 pH=3.5528，是否就提高了准确度。

6.6 在单位转换时，前后有效数字的位数不一致，例如,测量的质量5.0kg，换成g表示时，应为5.0×103g，不能随便地写成5000g。

通过以上实例，有效数字与药物分析工作是如此密切，每一位数都有实际意义，不能随意取舍。

正确地运用有效数字，是提高可信度、准确性的保证，因此，这就要求我们在处理数据时，不能随随便便，要认真对待。

7、药品分析检验结果，误差可接受的限度范围7.1容量分析法最大允许相对偏差不得过0.3%；7.2重量法最大允许相对偏差不得过0.5%7.3一般仪器分析法最大允许相对偏差不得过2%7.4滴定液标定：标定、复标各3份最大允许相对偏差不得过0.1%，标定和复标平均值的相对偏差不得过0.1%7.5氮测定法最大允许相对偏差半微量法不得超过1%；常量法不得过0.5%；其中空白二份的极差不得大于0.05ml7.6氧瓶燃烧法最大允许相对偏差不得过0.5%7.7乙醇量测定法2次测定的标准偏差不得过±1.5%（n=3）7.8碘值、羟值、皂化值平行二份，相对偏差不得过0.3%，酸值、过氧化值是限度检查只做一份。

中华人民共和国国家标准土壤中放射性核素的γ能谱分析方法GB 11743-89Gamma spectrometry method of analysingradionuclides in soil1主题内容与适用范围本标准规定了使用高分辨半导体或NaI (T l)γ能谱分析土壤中天然或人工放射性核素比活度的常规方法。

本标准适用于在实验室用γ谱仪分析土壤中放射性核素的比活度。

待测样品的计数率小于105cpm，活度应高于谱仪的探测限。

2 术语2.1半宽度full width at half maximum在仅由单峰构成的分布曲线上峰高一半处两点间以能量或道数为单位的距离。

2.2能量分辨率energy resolution对于某一给定的能量，辐射谱仪能分辨的两个粒子能量之间的最小相对差值的量度。

在一般应用中, 能量分辨率是用谱仪对单能粒子测得的能量分布曲线中峰的半高宽除以峰位所对应的能量来表示。

2.3本底计数率background count rate在γ能谱中，除样品的放射性外，其他因素引起的计数率。

2.4探测限lower limit of detection在给定的置信度下，谱仪可以探测的最低活度。

2.5探测器效率detector efficiency探测器测到的粒子数与在同一时间间隔内射到探测器上的该种粒子数的比值。

2.6探测效率detection efficiency在一定的探测条件下，测到粒子数与在同一时间间隔内辐射源发射出的该种粒子总数的比值。

3仪器装置3.1γ谱仪3.1.1探测器3.1.1.1碘化钠探测器〔NaI (T l)〕:可用尺寸不小于7.5cm×7.5cm的圆柱形NaI (T l)探测器测量土壤样品。

最好选用低钾NaI (T l)晶体和低噪音光电倍增管。

整个晶体密封于有透光窗的密封容器中，晶体与光电倍增管形成光耦合。

探测器对137Cs的661.6keV光峰的分辨率应小于9%。

6、总结有效数字运用的弊病，归纳如下： 6.1 实验数据的初始计录，即有效数字的位数与实验仪器的精度不一致。

例如：万分之一的分析天平，其性能只能保留小数点后第四位，即精确到万分位，往往不假思索地保留到小数点后第五位即十万分位。

又如，滴定管上读取的体积是18毫升时，应记录成18.00毫升，不要记录成18毫升或18.0毫升，这是一种不良习惯。

 6.2在结果的表示中，出现一些不妥当的表示。

例如，某物质的分析结果“0.54±0.023%”，此处应该是“0.54±0.54±0.020.02％”。

 6.3 常数的有效位数是根据需要而取，例如π，可取3.14、3.1416、3.14159等，不能在计算式用了π=3.142，而最后得出的答案却有四、五位数的数值。

6.4 药物分析计算题中，条件的数据与答案（或要求的结果）在有效位数上不相适，例如，标准状态下，测得某气体为2.0升,换算成物质的量,习惯地用2.0升除以气体摩尔体积22.4 22.4 mol-1mol-1，即=0.0893 =0.0893 mol,mol,或更多位数,事实上此处答案应是0.089mol 6.5本来是二位或三位数的乘除计算，但用了对数或计算机做工具，出现了更多位数的数据，便不假思索地全收，也这是一种不良习惯。

例如：[H+]=2.8×[H+]=2.8×10-4 10-4 10-4 pH=3.5528pH=3.5528，是否就提高了准确度。

6.6 在单位转换时，前后有效数字的位数不一致，例如,测量的质量5.0kg ，换成g 表示时，应为5.0×5.0×103g 103g ，不能随便地写成5000g 。

通过以上实例，有效数字与药物分析工作是如此密切，每一位数都有实际意义，不能随意取舍。

正确地运用有效数字，是提高可信度、准确性的保证，因此，这就要求我们在处理数据时，不能随随便便，要认真对待。

8.1辩证思维的含义与特征一、教学目标必备知识：形而上学的含义；辩证思维的含义；辩证思维的发展历程；整体性地思维的含义；动态性地思维的含义；动态思维的原因；整体性地思维与动态性地思维的关系；整体性地思维的作用关键能力：正确理解辩证思维在整体性与局部的独立性之间的关系正确理解辩证思维动态性与相对的静态性的关系二、核心素养1.科学精神：坚持辩证法，反对形而上学；树立辩证思维的意识和自觉性培养科学思维的品质和习惯2.公共参与：自觉进行整体性思维和动态性思维，自觉反对形而上学、诡辩论、相对主义。

三、教学重难点教学重点：辩证思维的含义；辩证思维的特点教学难点：整体和部分既相互区别又相互联系四、课前准备教具：黑板、粉笔、多媒体五、教学过程1、导入新课刻舟求剑为什么显得愚蠢？“草船借箭”为什么显得智慧？如何理解“绿水青山就是金山银山”？面对问题和挑战，怎样才能“不畏浮云遮望眼”，透过现象看本质？通过本课的学习，我们将了解辩证思维的特征，学习用分析的视角深刻地认识事物，用综合的方法全面地看待问题，在辩证的分析与综合中把握事物的本质和规律。

这节课我们首先来了解辩证思维的含义与特征。

2、新课讲授（一）辩证思维的含义探究一：埃及修建的阿斯旺水坝是一项集防洪、灌溉、航运、发电、旅游和水产为一体的综合工程。

水坝在成功地化解尼罗河洪水的威胁、推动埃及经济社会发展的同时，也造成了严重的后果。

大坝建设之前，尼罗河水呈季节性变化，每年雨季，泛滥的河水夹杂大量肥沃的泥沙，周期性地为下游土壤补充肥力和水分。

大坝建成之后，虽然引水灌溉可以保证农作物不受干旱的威胁，但由于泥沙被阻于库区，下游灌区的土地得不到养料补充，肥力丧失殆尽；不再有雨季的大量河水带走土壤中的盐分，土地开始盐碱化；土地肥力下降迫使农民不得不大量使用化肥，而化肥的残留部分随灌溉水又回流尼罗河，使得河水的氮、磷含量增加，水质恶化，以河水为生活水源的居民的健康受到危害。

结合上述材料，请你谈谈全面、系统地思考问题的必要性。