4(灯光与影子1)

《灯光与影子》课后反思1、创造性地使用教材本课根据实际的需要，我先播放了一段皮影戏的视频，又让学生展示手影，使学生积极参与到数学活动中，对本课知识产生了好奇心与求知欲，进而引出灯光与影子这个话题，接着经历实践、探索的过程．掌握了中心投影的含义，进一步根据灯光光线的特点，由实物与影子来确定路灯的位置，并与上节课相联系，找到了太阳光线与灯光光线各自的特点，根据特点区分形成树影的光线，是太阳光线还是灯光的光线，并能画出在同一时刻另一物体的影子，还要求学生不仅要自己动手实践，还要和同伴互相交流．同时要用自己的语言加以描述，做到手、嘴、脑互相配合，培养大家的实践操作能力，合作交流能力，语言表达能力。

2、注重“实践出真知”的基本理念教学中，关注实践活动中获取知识。

开展多种形式的实践活动鼓励学生收集，分析现实生活中大量的灯光与影子的图片，并能用有关知识解决生活中的一些现象，锻炼学生的运用能力。

让学生先独立思考，再互相交流。

同时，使他们初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用，体验数学活动充满着探索与创造。

课堂上，实践、观察、归纳与思考交织在一起进行，这有效地促进了知识的学习，也便于评价学生所体现的主动参与和积极思考。

3、体现“数学知识生活化”，让学生学习“有用的数学”“数学知识生活化”，主要表现在三个方面，一是材料来源要尽可能地采用生活中的资料；二是主要知识点的引出尽可能来源于学生熟悉的事物或实际活动；三是要在实际中鼓励学生利用数学知识解决实际问题。

本节课的重点放在了这一部分，引入、概念的引出、用媒体展示的人影、皮影、手影的精彩图片，给学生以视觉冲击，产生了视觉和心理的震撼，这样在课堂“第一时间”抓住了学生的注意力、极大地激发了学生的学习热情，这十分有利于后面教学活动的开展，提高课堂教学效果。

4、要关注不同层次学生的要求现代教育呼吁“服务”意识，就要很好地服务学生，要关注不同学生的需求，尽力让不同的学生都得到满足，体验到成功。

北师大版九年级上第四章第三节灯光与影子（一）教案一、教学目标：（一）知识与技能1、经历实践、探索的过程，了解中心投影的含义，体会灯光下物体的影子在生活中的应用．2、通过观察、想象，能根据灯光来辨别物体的影子，初步进行中心投影条件下物体与其投影之间的相互转化．3、能区别平行投影与中心投影条件下物体的投影．（二）过程与方法1、经历实践、探索的过程．培养学生的实践、探索能力．2、由观察、想象进行中心投影条件下物体与其投影之间的相互转化，训练学生的观察、想象能力．（三）情感态度与价值观1、经历观察、实验、想象等数学活动过程，发展合情推理能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点．2、初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用，体验数学活动充满着探索与创造．3．学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果．二、教学重点：1、通过实践、探索，归纳中心投影的含义．2、能进行中心投影条件下物体与其投影之间的相互转化．3、能根据投影判断是平行投影还是中心投影．教学难点教学难点：1.通过实践、探索，归纳中心投影的含义．2.平行投影与中心投影的区别．三、教学过程：(一)提出问题，引入新课大家看过皮影戏吗?你知道什么是皮影戏吗?皮影戏是怎样演出来的呢?皮影戏是用兽皮或纸板做成的人物剪影来表演故事的戏曲．表演时，用灯光把剪影照射在银幕上，艺人在幕后一边操纵剪影，一边演唱，并配以音乐．皮影戏的原理实际上就是用灯光把剪影照射在银幕上，在现实生活中我们也经常可见有关灯光与影子的实例．比如，在灯光下．做不同的手势可以形成各种各样的手影．上面我们说的皮影与手影都是在灯光照射下形成的影子．灯光与影子在日常生活中有着非常广泛的应用，这节课我们就来探讨一下这个话题．（二）推进新课1．中心投影的含义．取一些长短不等的小棒和三角形、矩形纸片，用手电筒(或台灯)等去照射这些小棒和纸片．问题1：请大家先想象一下．小棒和三角形、矩形纸片在灯光照射下的影子是什么样子的? （小棒的影子是小棒，三角形、矩形纸片的影子还是三角形和矩形．）问题2：(1)固定手电筒(或台灯)，改变小棒或纸片的摆放位置和方向，它们的影子分别发生了什么变化?问题3：(2)固定小棒和纸片，改变手电简(或台灯)的摆放位置和方向，它们的影子发生了什么变化?(1)固定手电筒(或台灯)时，改变小棒或纸片的摆放位置和方向，它们的影子将变大或变小，当改变小棒或纸片的位置时，位置距离灯光越近，影子越大；距离越远，影子越小，当不改变位置只改变方向时，影子随着方向的改变而改变．(2)固定小棒和纸片，改变手电筒(或台灯)的摆放位置，影子随着物体与手电筒(或台灯)之间距离的缩小而增大；改变手电筒(或台灯)的方向，影子随着发生变化．问题4：大家再讨论一下，手电筒或台灯发出的光线与太阳光线是否相同?（太阳光线是平行光线，手电筒或台灯发出的光线可以看成是从一点发出的．）定义：探照灯、手电筒、路灯和台灯的光线可以看成是从一个点发出的，像这样的光线所形成的投影称为中心投影(central projection)．2．由实物与影子确定路灯的位置刚才我们通过实践，总结出了灯光的光线?可以看成是从一点发出的，由此可知，在同—灯光下物体的影子与物体上对应点的连线肯定过灯泡所在位置，利用这个原理，我们做—下练习．确定下图中路灯灯泡所在的位置．根据刚才我们的讨论可知，在同一灯光下物体的影子与物体上对应点的连线过灯泡所在位置，那么如何找物体与影子上的对应点呢?找一对对应点可以吗?这是本题的关键，请大家互相交流，分析：找一对对应点不行，因为一条直线肯定过灯泡所在位置，但究竟是直线上哪一点呢?我们不能肯定，因此要找两对对应点，它们的连线的交点即为灯泡所在地．在找对应点时，一般要找关键点，如三角形找三个顶点，四边形也找四个顶点，线段找端点，其余部分的对应点不好找，也找不准．本题中找木杆的顶端和影子的顶端即可．解：如下图，过一根木杆的顶端及其影子的顶端作一条直线，再过另一根木杆的顶端及其影子的顶端作一条直线，两线相交于点O.点O就是路灯灯泡所在的位置．3．议一议(区分是太阳光线还是灯光光线)我们已经学习了太阳光线与灯光的光线，请大家互相讨论它们各自的特点是什么?如何区分它们?（太阳光线是平行光线，灯光的光线是从一点发出的，如下图所示．因此在判断是太阳光线还是灯光光线时，只要看光线呈什么形就可得出结论．）练习：(1)下图是两棵小树在同一时刻的影子，请在图中画出形成树影的光线．它们是太阳的光线还是灯光的光线?与同伴进行交流．(2)下图的影子是在太阳光下形成的还是在灯光下形成的?画出同一时刻旗杆的影子(用线段表示)，并与同伴交流这样做的理由．分析：由刚才我们的讨论可知，先找两对物体与影子的对应点，然后连接它们找交点，由两条光线可大致判断它们是否平行．若光线平行则为太阳光线，若光线相交即为灯光光线．(1)是灯光的光线；(2)是太阳光线．这样做的理由是：因为太阳光线是平行光线，而灯光光线是由一点发出的光线，因此分别找到两对对应点以后，过这两对对应线作直线，若两直线平行即为太阳光线，若两直线相交即为灯光光线．五、小结本节课我们先由皮影戏引出灯光与影子这个话题，接着经历实践、探索的过程．掌握了中心投影的含义，进一步根据灯光光线的特点，由实物与影子来确定路灯的位置，并与上节课相联系，找到了太阳光线与灯光光线各自的特点，根据特点宋区分形成树影的光线，是太阳光线还是灯光的光线，并能画出在同一时刻另一物体的影子，还要求大家不仅要自己动手实践，还要和同伴互相交流．同时要用自己的语言加以描述，做到手、嘴、脑互相配合，培养大家的实践操作能力，合作交流能力，语言表达能力．六、作业1、晚上，小华在马路的一侧散步，对面有一路灯，当小华笔直地往前走时，他在这盏路灯下的影子也随之向前移动．小华头顶的影子所经过的路径是怎样的？它与小华所走的路线有何位置关系?解：(1)小华头顶的影子所经过的路径是一条直线；(2)它与小华行走的路线是平行的．北师大版九年级上第四章第三节灯光与影子（二）教案一、教学目标：（一）知识与技能1、经历实践、探索的过程，了解视点、视线、盲区的概念。

《九年级上第三节灯光与影子》第1课时一、试题资料库：例1、如图，平地上两棵不同高度、笔直的小树，同一时刻在太阳光线照射下形成的影子分别是AB DC ，，则（ ）BA 、四边形ABCD 是平行四边形B 、四边形ABCD 是梯形C 、线段AB 与线段CD 相交 D 、以上三个选项均有可能例2、如图所示，某测量工作人员的眼A 与标杆顶端F ，电视塔顶端E 在同一直线上，已知此人身高为1.6米，标杆为3.2米，且BC=1米，CD=5米，则电视塔的高ED= 11.2 米。

如图所示，小明晚上在大街上散步，当他站在如图所示的位置时，发现自己在路灯A 下形成的影子顶部正好接触到路灯B 的底部，已知路灯A 的高度为9.6m ，小明此时离路灯A30m ，离路灯B6m ，请你求出小明的身高。

解：设小明的身高为xm ，根据三角形相似，得6366.9=x解得)(6.1m x =答：小明的身高为m 6.1。

点拨：由于路灯可以看作是点光源，在中心投影中，表示光源的点，物体的顶端及其影子的顶端在同一条直线上。

把问题转化为相似三角形的性质完成。

与一盏路灯相对，有一玻璃幕墙，幕墙前面的地面上有一盆花CD 和一棵树AB ，晚上，幕墙反射路灯灯光形成那盆花的影子DF，树影BE是路灯灯光直接形成的，如图所示，你能确定此时路灯光源的位置吗？解：作法如下：①连结FC并延长交玻璃幕墙于O点；②过点O作直线OG垂直于玻璃幕墙面；③在OG另一侧作∠POG=∠FOG且交EA延长线于点P。

P点即此时路灯光源位置，如图所示。

点拨：本题考查大家对中心投影概念的掌握熟练程度，由中心投影概念知点光源、物体顶端、物体影子顶端在同一条直线上。

另外由光的反射定律。

反射角等于入射角，可作出入射光线PO，从而确定点P的位置。

本题还有其他确定点P位置的作图方法，请同学们积极研究。

例5. 测量路灯的高度或河的宽度。

说明：①测量可以在有阳光的晴日里进行。

②测量者手头只有若干个标杆及测量长度的皮尺。

4.3 灯光与影子（达标检测）一、选择题1.【06常州】图1表示正六棱柱形状的高大建筑物，图2中的阴影部分表示该建筑物的俯视图，P、Q、M、N表示小明在地面上的活动区域，小明想同时看到该建筑物的三个侧面，他应在A. P区域B. Q区域C. M区域D. N区域2.电影院建成阶梯形状是为了A.美观B.增加座位量C.减小盲区D.以上说法都不正确3.【2008•新疆维吾尔自治区、生产建设兵团】傍晚，小明陪妈妈在路灯下散步，当他们经过路灯时，身体的影长A.先由长变短，再由短变长B.先由短变长，再由长变短C.保持不变D.无法确定4.【06湖北十堰】如上左图所示，课堂上小亮站在座位上回答数学老师提出的问题，那么数学老师观察小亮身后，盲区是A.ΔDCEB.四边形ABCDC.ΔABFD.ΔABE5.【05北京】如上右2图，晚上小亮在路灯下散步，在小亮由A处走到B处这一过程中，他在地上的影子A.逐渐变短B.逐渐变长C.先变短后变长D.先变长后变短6.【07南充】如上右1图，立体图形由小正方体组成，这个立体图形有小正方体A. 9个B. 10个C. 11个D. 12个7.下列说法正确的有①物体在灯光下，影子的大小、方向与灯光的位置有关；②灯光下，物体影子的大小只与物体的长度有关；③人经过路灯的过程中，影子是由长到短来变化的；④民间在表演皮影戏时，是用灯光把剪影照在银幕上的A. 1个B. 2个C. 3个D. 4个8.晚上当你离开路灯时，你的影子在你的_______，并且影子越来越_______．A.后面，长B.前面，短C.前面，长D.后面，短9.皮影戏是用( )照射兽皮或纸板做成的人物剪影表演戏剧故事.A.太阳光B.手电筒光线C.月亮光D.灯光10.【06枣庄(课标卷)】某时刻两根木棒在同一平面内的影子如图所示，此时，第三根木棒的影子表示正确的是A. B. C. D.11.下列说法正确的是A.民间在表演“皮影戏”时，可以用阳光把剪影照在银幕上B.两个相同的实物在同一时刻由灯光形成的投影的大小未必相同C.一个人在路灯下行走，他不管走到哪儿，他的影子都是不一样长的D.在同一盏路灯下，大树的影子总比小树的影子长12.【06深圳】如下左图所示，王华晚上由路灯A下的B处走到C处时，测得影子CD的长为1米，继续往前走3米到达E处时，测得影子EF的长为2米，已知王华的身高是1.5米，那么路灯A的高度AB等于A. 4.5米B. 6米C. 7.2米D. 8米13.晚上，小华出去散步，在经过一盏路灯时，他发现自己的身影是A.变长B.变短C.先变长后变短D.先变短后变长14.如上右图所示，在房子外的屋檐E处安有一台监视器，房子前有一面落地的广告牌，那么监视器的盲区在A.ΔACEB.ΔBFDC.四边形BCEDD.ΔABD二、填空题15.我们的眼睛位置称为，人不能看到的地方称为.16.手电筒、台灯发出的光线所形成的投影为.17.小军晚上到乌当广场去玩，他发现有两人的影子一个向东，一个向西，于是他肯定的说：“广场上的大灯泡一定位于两人”.18.身高相同的小明和小丽站在灯光下的不同位置，已知小明的投影比小丽的投影长，我们可以判定小明离灯光较.19.小芳的房间有一面积为3m2的玻璃窗，她站在室内离窗子4m的地方向外看，她能看到窗前面楼房的面积有m2(两楼之间的距离为20m).20.直角坐标平面内，身高1.5米的小强站在x轴上的点A(-10，0)处，在x轴正方向距他5米处有一堵墙，若墙高2米，则站立的小强观察y轴时，盲区的范围是米.三、解答题21.你注意过汽车的“倒车镜”吗？司机师傅为了更好地看清后面的某部分，有时需要调整“倒车镜”的位置，为什么？22.同一时刻，在路灯下两根木杆的影子如图，试确定图中路灯的位置，并画出此时小赵在路灯下的影子.23.【2007·浙江金华】学习投影后，小明、小颖利用灯光下自己的影子长度来测量一路灯的高度，并探究影子长度的变化规律.如下左图，在同一时刻，身高为1.6m的小明(AB)的影子BC的长是3m，而小颖(EH)刚好在路灯灯泡的正下方H点，并测得HB=6m.(1)请你在图中画出形成影子的光线，并确定路灯灯泡所在的位置G；(2)求路灯灯泡的垂直高度GH；(3)如果小明沿线段BH向小颖(点H)走去，当小明走到BH中点B1处时，求其影子B1C1的长；当小明继续走剩下路程的13到B2处时，求影子B2C2的长；当小明继续走剩下路程的14到B3处时，……按此规律继续走下去，当小明走剩下路程的1n+1到Bn处时，其影子BnCn的长_______m.（直接用n的代数式表示）.24.如上中图(1)所示，是一个正六棱柱形状的高大建筑物，图(2)表示它的俯视图.(1)小明站在地面上观察该建筑物，当他在什么区域活动时，他只能看到其中一个侧面？请在图(2)中画出他的活动范围.(2)当他在什么区域内活动时，他只能同时看到其中两个侧面？(3)当他在什么区域内活动时，他只能同时看到其中三个侧面？(4)他能同时看到该建筑物的四个侧面吗？25.【2005·河北(实验区)】如图所示，晚上，小亮在广场上乘凉.右图中线段AB表示站立在广场上的小亮，线段PO表示直立在广场上的灯杆，点P表示照明灯.(1)请你在图中画出小亮在照明灯(P)照射下的影子；(2)如果灯杆高PO=12m，小亮的身高AB=1.6m，小亮与灯杆的距离BO=13m，请求出小亮影子的长度.27.如下左图，电杆上有一路灯：电杆两侧的两根木棍以及它们的影子在路灯下的位置如图所示，如何确定路灯的位置？28.点燃一只小蜡烛，放在白墙前面，不断变换手形，会有怎样的结果，试试看.30.当你在路灯下散步时，你的影子的长度与你和路灯的距离有怎样的关系？与同伴进行交流.31.同一时刻，两根木棒的影子如上中图，请画出图中另一根木棒的影子.与同伴进行交流.32.如上右图所示，大王站在墙前，小明站在墙后，小明不能让大王看见，请你画出小明的活动区域.33.【2005·贵州贵阳(实验区)】如下左图所示，现有m、n两堵墙，两个同学分别站在A处和B处，请问小明在哪个区域内活动才不会同时被这两个同学发现(画图用阴影表示).34.如上中图所示，屋顶上有一只小猫，院内有一只老鼠，若小猫看见了老鼠，则小老鼠就会有危险，试画出小老鼠在墙左端的安全区. 36.如上右图所示，与一盏灯相对，有一幕墙，幕墙前面有一棵大树和一棵小树，晚上幕墙反射路灯灯光形成了那棵小树的影子，大树的影子是路灯灯光形成的，试确定此时路灯光源的位置.37.如下左图，甲、乙两根木棒在同一灯泡下，作出它的投影.38.【2008·甘肃兰州】(1)一木杆按上右图1所示的方式直立在地面上，请在图中画出它在阳光下的影子(用线段CD表示)；(2)下图2是两根标杆及它们在灯光下的影子.请在图中画出光源的位置(用点P表示)，并在图中画出人在此光源下的影子(用线段EF 表示).39.如下左图根据甲、乙两个人在地面上的影子，画出路灯灯泡所处的位置，并画出丙在灯光下的影子.40.小王、小李的影子如上中图所示．试确定图中路灯灯泡的位置，并画出此时小赵在路灯下的影子.(可以用线段表示)五、应用题41.【2006·江苏盐城】如上右图所示，花丛中有一路灯杆AB.在灯光下，小明在D点处的影长DE=3m，沿BD方向行走到达G点，DG=5m，这时小明的影长GH=5m.如果小明的身高为1.7m，求路灯杆AB的高度(精确到0.1m).42.【2006·浙江】如示意图，小华家(点A处)和公路(l)之间竖立着一块35m长且平行于公路的巨型广告牌(DE)．广告牌挡住了小华的视线，请在下左图中画出视点A的盲区，并将盲区内的那段公路计为BC．一辆以60km/h匀速行驶的汽车经过公路段的时间是3s，已知广告牌和公路的距离是40m，求小华家到公路的距离(精确到1m)．44.某学习小组发现了一建筑物AB被一个灯塔上的两个位置不同的灯光照射的影子BC和BD，如上右图所示，这个学习小组测得两影之差CD为10m．并测得光线AD与地面所成角为30∘，光线AC与地面所成的角为45∘，求建筑物AB的高.。

课题： 4.3 灯光与影子教材：北师大版教材数学九年级(上) 第四章《视图与投影》第三节第1课时授课教师：郑州市第八中学刘正峰《灯光与影子》是北师大版教材数学九年级(上) 第四章第三节第1课时的内容，为更好地把握这一课时的内容，对本课时的教学设计我从以下四个方面为各位专家特做说明．一、本课数学内容的本质、地位、作用分析本节是在学生已获得视图、平行投影有关性质的基础上，进行延伸与迁移．对于后面学习《直角三角形的边角关系》一章将发挥着非常必要的铺垫作用.同时本节课具有交叉学科的内容，涉及初中物理光学中的一些基本知识，对于培养学生科学素养具有重要意义．二、学习目标分析1．经历实践、探索过程，归纳出中心投影的含义及其特征，能初步进行点光源下物体与投影之间的相互转化；2．通过动手操作等活动，培养学生的画图能力以及自主探究、合作交流的数学素养；3．通过手影、皮影戏及图片的欣赏，使学生体会灯光与影子的应用价值，激发学习的兴趣，感受富有神韵的数学文化．重点：根据中心投影的特征，能进行中心投影条件下物体与投影之间的相互转化．难点：在中心投影条件下，想象出动态实物影子的变化情况．采用动手操作等实验法（手电筒以及几何画板测量操作）验证自己的猜想，能够较好地突破该难点.三、教学问题诊断灯光与影子是生活中一种比较常见的现象，但学生这样方面的生活经验并不丰富. 一般来讲，大多数学生通过活动探究，应该可以比较顺利地归纳出点光源以及中心投影的含义和特征，在中心投影条件下实现实物与影子之间的相互转化.比如在中心投影条件下，根据两木杆及其影子来确定点光源的位置.但是估计学生对于中心投影特征的语言描述会遇到一定的困难.另外，正确区分中心投影与平行投影，利用投影线的基本特征进行投影类型的判断，学困生在这两方面仍然会出现错误.比如学生仅靠影子的位置就直接判断投影类型，类似这样的错误比较常见.事实上若影子均在两物体的同侧，并不一定是平行投影，也有可能是中心投影.在中心投影条件下正确分析动态物体影子的变化情况，对于这个任务来讲，学生生活经验的缺乏就会明显体现出来. 因为这类问题光靠想象进行判断是比较困难的，尤其是旋转物体的影子在灯光下变化的情况，绝大多数学生估计会得出错误的猜想，对于学困生而言，难度还是比较大的.四、本节课的教法特点以及预期效果分析1．教法特点本节课采用以启发式为主、讲授式为辅、激趣为目的的教学方法．学生以活动探究、动手操作为主，采用在教师适时引导下自主探究、合作交流等多种形式进行学习．采用上述教法与学法，一方面可使学生经历实践、探索过程，归纳出中心投影的含义及其特征，并能初步进行点光源下物体与投影之间的相互转化，顺利落实本节的知识目标；另一方面通过动手操作等活动，培养学生的画图能力以及自主探究、合作交流的数学素养．最后通过皮影戏及图片的欣赏，使学生领略灯光与影子的应用价值，激发学生学习的兴趣，感受富有神韵的灯光与影子的艺术魅力．2．预期效果分析本节课的教学过程整体设计如下：在教学过程中，设置以上四个环节，首先以激趣为目的引入新课；接着设置活动探究，归纳出点光源、中心投影含义及其特征；然后引导学生进行实践应用、动手操作、大胆猜想、画板验证进行问题探究，最后师生共同反思、小组交流进行小结，畅谈收获，反思升华．由浅入深、由易到难、层层递进，使各个层次的学生都能获得知识和能力以及情感等方面的感受，通过课堂发言来看，学生掌握情况很好．另外教师在引导分析时，留出大量的“空白”，让学生大胆猜想、沟通交流、动手操作，进一步激发了学生的学习热情，提出了很有价值的猜想，并利用画板测量进行验证，效果比较好．特别指出，本节课借助多媒体信息技术将数学软件《几何画板》熟练、恰当、直观地运用于课堂教学之中，教师随时结合学生的想法进行灵活的现场操作，具有很强的互动性，让学生认识到了计算机技术可以帮我们实现仅靠想象难以实现的目的，轻松地突破了本节难点，更进一步激发了学生学习数学的兴趣．总之，我一直在教学中力求通过活动使学生在课堂上真正成为学习的主人，体会参与的乐趣，感知数学的美妙，使学生达到“做中学、玩中学、乐中学”的目的，最终能够创建自己数学文化课堂的新课程理念．这是我一生追求的目标．以上就是我对“灯光与影子”这节课的教学设计进行的说明.不妥之处，恳请各位专家批评、指正.。

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《灯光与影子》说课稿杜蒙三中关亮亮各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是《灯光与影子》。

这一节课是北师大版九年级上册第四章第三节第一课时的内容，我准备从如下几个方面加以说课：一．教材分析1.教材的地位和联系：《灯光与影子》是在学习了《太阳光与影子》的基础上学习的。

因为点光源和太阳光源所形成的投影是不同的，所以它与上节课的内容既有联系又有区别，同时它还为后面学习“视线、盲区”等内容做了知识铺垫，所以这节课起着承上启下的作用。

2.课标和内容：本节课要学习的内容是灯光与影子。

让学生经过实践、探索的过程了解中心投影的定义，体会灯光下物体的影子在生活中的应用。

通过观察、想象，能根据灯光来辨别物体的影子，初步进行中心投影条件下物体与其投影之间的相互转化。

二、教材处理在教学中我增加了一个闯关环节，将知识点巧妙的融合在里面，分别设置了五关，不断增加难度系数，目的是让学生在激烈讨论的氛围中灵活运用本课的知识，使枯燥的数学学习变成一件快乐的事。

三．学习目标根据新课程《标准》的要求和学生已有的认知结构，我确立了以下目标：（1）知识与技能：了解中心投影的定义，能根据光线的投影辨别中心投影和平行投影。

（2）过程与方法：经历实验探索的过程，初步体会中心投影条件下物体与其投影之间的相互转化。

（3）情感态度与价值观：通过有趣的手影、皮影演示，融科学性、趣味性于一体，激发学生的学习兴趣，同时，鼓励学生动手操作，让学生体会学习数学的快乐。

四．教学重难点：新课程标准要求学生获得基本的数学思考方法和必要的应用技能，因此确定重点难点如下教学重点：中心投影的定义以及中心投影条件下物体与其投影之间的相互转化。

教学难点：明确中心投影和平行投影的联系与区别。

在活动探究中我将引导学生得出结论并板书突出本课重点。

通过让学生小组合作解决奋力闯关中的五关来突破难点。

五．教法学法1.教法分析数学教学要面向全体学生，不同的人在数学上应得到不同的发展，依据这样的教学理念，我在课堂教学中，具体采用了：（1）以小组合作学习为主的探究法。