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11.5 脑与感觉（第二课时）11.5.2脑能接受和分析各种信息11.5.3大脑能协调人体对外界各种刺激的反应11.5.4合理用脑一、教材分析本课教学内容是《科学》（牛津上海版）七年级第一学期，第十一章《感知与协调》的第五节“脑与感觉”的第二课时。
本章的主题为：在外界刺激下，感觉器官的感知和大脑的协调。
教学目的是：在了解人体各种感觉器官的结构和功能的基础上，认识人类是如何利用感觉器官，并在大脑综合下感知分析外界的信息。
《脑与感觉》为本单元的第五个板块，要求学生知道脑作为司令部，能接受和分析各种信息，能协调人体对外界各种刺激的反应。
本节课时作为“脑与感觉”的第二课时，内容包括“大脑产生错觉”、“大脑能协调人体对外界各种刺激的反应”和“合理用脑”。
二、学情分析七年级学生正处于积极求知的年龄阶段，探究欲望强烈，有一定的分析总结能力，乐于探索。
前一阶段，学生已经学习了人体具有的五种感觉，尤其是在视觉和听觉这两大重要感觉的学习中，了解了视神经和听神经能将信息传给大脑，基本掌握了大脑的基本结构以及反射弧的构成，通过膝跳反应体验到脑能接收和分析各种信息。
这便于学生理解本节课的内容。
三、教学目标1、知识与技能：（1）知道脑作出的判断并不是永远正确。
（2）知道个体间的反应时间差异以及训练后能缩短反应时间。
（3）认识合理用脑的重要性，学会合理安排自己的作息时间。
2、过程与方法：通过“比比谁的反应快”活动，初步学会重复多次测试和计算平均值使结论更可靠的科学方法。
3、情感态度与价值观:（1）通过“比比谁的反应快”小组活动，培养协调与合作的意识。
（2）由一系列视觉小实验的判断经历，知道脑在分析信息时会出现错误。
从而培养客观、辩证看待事物的科学意识。
四、教学重点和难点（1）脑作出的判断并不是永远正确。
（2）个体间的反应时间差异以及训练后能缩短反应时间。
五、设计思路本课分为复习旧知、错觉的产生、比一比谁的反应快、设计自己一天的作息时间表及小结反馈。
光线和眼【教学内容】《光线和眼》是牛津上海版《科学》七年级第一学期第十一章《感知与协调》中的内容。
此前，在小学自然中，已经学习过眼睛的基本结构，知道光进入眼睛才能看到物体，并且物体在视网膜所成像是倒立的，最终经过大脑的处理回复为正立的像，形成视觉。
本节课将要学习光的传播路径，通过具体直观的针孔相机模拟抽象的眼结构，了解其成像特点，并能够用光沿直线传播来解释针孔相机的成像规律，为下节课学习眼的结构与眼睛如何看见物体做好准备。
这节课主要让学生在认识光源的基础上，通过“光在空气中的传播”等实验活动，探究光的传播路径，了解光的直线传播现象，引导学生有意识地关注更多的生活中有关光的现象，思考和尝试找到光沿直线传播的证据。
在光的作用下，通过“针孔相机”实验突破本课难点，初步理解光的直线传播，并能解释针孔成像规律，从而了解人眼看到物体的原因是由于光是直线传播的结果。
【学情分析】学生对光已有一定的感性认识，但学生很少会去关注光的传播路径。
部分学生虽知道光线的传播路径是直线，但仅仅是停留在知道的层面，并没有真正用实验进行探究验证过。
在经过一段时间的学习后，多数学生已经具备了基本地观察、分析现象的能力，但在动手操作和小组合作的环节上还需要提高。
通过本课的学习，学生将进一步确认光沿直线传播并且能够用学到的知识，简单地解释生活中的一些光现象。
【教学目标】1．通过“辨别发光体与不发光体”活动，能区分发光体与不发光体，知道能看到不发光体的原因。
2．通过探究“光在空气中的传播”等活动，寻找光沿直线传播的证据，初步学习“证据支持假说”的科学论证方法，养成思辩能力。
3．通过“针孔相机”实验，了解针孔相机的成像规律，知道光到达眼睛的过程，提高小组合作能力，养成勇于探索的科学精神。
【教学重难点】重点：光的直线传播现象。
难点：用光的直线传播知识解释小孔成像的原因。
【教学资源】教师资源：写好字的纸、粉笔屑、激光笔、针孔相机、多媒体课件学生资源：牛奶、果冻、烧杯、激光笔、针孔相机、凸透镜、蜡烛、打火机【教学设计思路】本课通过创设的“猜字”情境引入，使同学认识到光是眼看到物体的重要条件，并且通过寻找光源活动辨别发光体和不发光体，知道生活中能看到不发光体是物体反射发光体的光造成的。
