★“口语交际”的内涵及课堂教学特征

浅谈小学语文“口语交际”教学随着社会的不断发展，人们的生活方式和交流方式也在不断变化。

语言是人类交流的重要工具，而口语交际作为语言交流的一种方式，也越来越受到关注。

在小学语文教学中，口语交际的教学也愈发重要。

本文将从口语交际的概念、口语交际教学的重要性、口语交际教学的方法和策略等方面进行浅谈。

一、口语交际的概念口语交际是指人们在日常生活中通过口头语言进行交流的行为。

在这种交际中，语言是直接用来表达意思的工具，包括听、说、读、写四种技能，主要侧重于口头语言的运用。

口语交际能够更加直接、快捷地传递信息，更贴近生活，更有利于增强交流者之间的情感联系，因此在实际生活中具有非常重要的作用。

二、口语交际教学的重要性在小学语文教学中，口语交际具有不可替代的地位。

口语交际是语文教学的重要内容之一，也是语文学习的基础，是孩子们日常生活中最为直接的语言表达方式。

通过口语交际的教学，能够更好地培养学生的语言表达能力和语言交际能力，提高他们的口头表达能力和理解能力，从而更好地适应现代社会的交际需求。

口语交际教学有助于培养学生的思维能力和创造力，启发他们积极参与语言活动，自由表达自己的想法和情感。

口语交际教学还能够促进学生的情感交流，增强班级之间和同学之间的情感联系，有利于培养其积极向上的心理素质。

在小学语文教学中，口语交际教学的方法和策略需要具体问题具体分析，根据学生的实际情况进行有针对性的设计和实施。

教师应该注重语言环境的营造，给学生提供一个积极、轻松、愉快的语言环境，激发学生的学习兴趣。

教师要注重启发学生的思维，让他们自由表达语言，勇敢发言，不断尝试，培养他们的语言表达能力。

教师还要注重情感交流，鼓励学生在口语交际中表达自己的情感，让他们用自己的语言诉说内心的真实感受。

教师需要引导学生进行口语模仿，在实际的交际中多次进行模仿练习，从而提高他们的语音、语调和语速，使其语言表达更加流利自如。

口语交际教学还需要结合课堂教学、日常生活和社会实践，将口语交际作为课程的重要内容来进行教学。

口语交际的含义和特点
1. 口语交际啊，那不就是咱平常说话聊天嘛！比如说和朋友一起讨论晚上吃啥，“咱是吃火锅呢还是烧烤呢”，这就是口语交际呀。

它的特点之一就是直接、亲近，就像和家人唠家常一样，能拉近彼此的距离。

2. 口语交际不就是随时随地都在发生嘛！像在商场问售货员“这个多少钱”，这简单的一句也是口语交际呀！它很灵活，不拘泥于形式，随你在啥场合都能展开。

3. 哎呀，口语交际不就是和人交流沟通的方式嘛！就像跟同事讨论工作方案，“我觉得这样行不行”，这就是在进行口语交际呀。

它的特点是自然，不需要刻意准备。

4. 口语交际，那不就是咱生活中天天都有的事儿嘛！比如说在公交车上和旁边的人聊天，“今天天气真不错呀”，就是很典型的口语交际呀。

它有着很强的互动性呢。

5. 想一想，口语交际不就是我们表达自己的途径嘛！跟老师请教问题，“老师，这个我不太懂”，这就是在运用口语交际呀。

它可是很实用的哟。

6. 口语交际不就是让我们和他人连接的桥梁嘛！像和邻居打招呼，“早呀”，这就是在进行口语交际呢。

它特别通俗易懂，谁都能参与。

7. 其实啊，口语交际就是我们日常沟通的法宝呀！比如在聚会上和大家分享自己的趣事，“嘿，你们知道我最近遇到啥好玩的事儿了嘛”。

它简单又有趣，还能让我们更好地了解彼此呢。

总之，口语交际超级重要，它让我们能随时和别人交流，分享想法，增进感情，好处多得很呐！。

浅谈小学语文教学中的口语交际随着时代的发展和社会的进步，语言交际能力的重要性日益凸显。

口语交际作为语言交际的最基本形式，不仅在日常生活中起到沟通交流的重要作用，也在语文教学中扮演着重要的角色。

本文将从小学语文教学的角度出发，浅谈小学语文教学中的口语交际。

一、口语交际的定义与意义口语交际是指通过口头语言进行交流和沟通的能力和活动。

它包括口头表达思想、倾听理解他人意思、合理运用语言工具进行交流等方面。

小学语文教学中注重培养学生基本的口语交际能力，对学生的个人成长和社会适应能力起到至关重要的作用。

1.提高学生表达能力口语交际是学生展示自己的重要方式，通过口语交际能够容易地表达自己的观点、感受和意见，培养学生自信和积极参与课堂活动的态度，激发学生学习的积极性。

2.培养学生合作与沟通技能在口语交际活动中，学生需要与他人合作，共同完成各种任务，例如角色扮演、小组讨论等。

这样的活动培养了学生的团队合作和沟通能力，并且有助于提高学生的问题解决能力和创造思维能力。

3.发展学生的语言感知力口语交际是学生理解他人意图和语言表达的重要途径，通过听取他人的观点和意见，学生会逐渐培养出敏锐的语言感知力，提高对语言的理解和运用能力，有利于进一步提高学生的阅读理解能力。

二、小学语文教学中的口语交际的教学策略在小学语文教学中，教师可以结合具体的教学内容和学生的实际情况，采用多种策略来提高口语交际能力。

以下是一些常用的教学策略：1.多样化的口语活动教师可以设计丰富多样的口语活动，包括角色扮演、小组讨论、演讲比赛等，使学生在真实的情境中进行口语交际。

通过这些活动，学生可以更好地理解和运用语言，提高他们的语言交际能力。

2.鼓励学生参与教师应该积极鼓励学生参与到口语交际活动中，让每个学生都有机会表达自己的观点和想法。

同时，教师要给予学生积极的评价和鼓励，提高学生的自信心和参与积极性。

3.提供语言模型教师在课堂上可以提供语言模型，教授一些常用的口头表达方式和技巧，引导学生进行模仿和练习。

口语交际内涵及特征口语交际是人们在日常生活中进行口头交流的一种方式。

它是一种基于口语语言的交际活动，通常发生在面对面的情境中。

口语交际是人们获取信息、表达观点、沟通思想、建立关系和交流情感的重要方式。

以下是口语交际的内涵及特征：内涵：1.目的明确：口语交际是为了达到特定的目的，例如寻求帮助、交流信息、安慰、娱乐等。

参与者必须清楚自己的目的，以便有效地进行交流。

2.实时性：口语交际是一个即时的过程，参与者必须立即做出回应，而不是耽误时间思考。

3.双向性：口语交际是一个双向的过程，需要参与者之间的互动和反馈。

发言者需要倾听和理解对方的观点，并作出适当的回应。

4.上下文依赖性：口语交际发生在特定的环境和情境中，参与者必须理解和适应这个上下文，才能进行有效的交流。

5.非正式性：相比书面语言，口语交际更加自由、灵活和非正式。

人们倾向于使用俚语、口语化的表达方式和非正式的语气来进行口语交流。

特征：1.瞬间性：口语交际是一个快速的过程，参与者必须迅速理解和回应。

这种即时性使得交流更加生动和实际。

2.互动性：口语交际要求参与者之间的积极互动。

发言者和听众之间必须通过言语和非言语的方式进行反馈和回应。

3.轻松性：相比正式的书面语言，口语交际更加轻松和自由。

参与者可以使用口头禅、笑话、幽默等方式来增加交流的趣味性。

4.非标准性：口语交际往往包含方言、口音、语气和语法上的差异。

每个人的口语表达方式都不完全相同，而且在不同的情境中会有所变化。

5.不完整性：相比书面语言，口语交际更容易出现不完整的句子结构。

人们常常会使用省略句、简单句和片断性的语言表达方式。

总而言之，口语交际是人们在日常生活中用口头语言进行交流的方式。

它具有即时性、互动性、轻松性、非标准性和不完整性的特征。

通过口语交际，人们可以更加直接地表达自己的观点和情感，更好地理解和与他人沟通。

小学语文口语交际教学浅析随着教育理念的更新、教学方法的改革，小学语文教学也在不断地探索和完善。

语文口语交际教学作为语文教学的一个重要方面，在小学阶段就显得尤为重要。

本文将对小学语文口语交际教学进行浅析，探讨其意义、特点以及教学方法。

一、口语交际教学的意义语言是人类最基本的交际工具，而口语则是最直接的交际方式。

在小学语文教学中，口语交际教学的意义主要体现在以下几个方面：1. 提高语言交际能力。

口语交际教学能够帮助学生提高口头表达能力，培养学生的语言沟通能力，使他们能够更好地与人交流，表达自己的想法和情感。

2. 培养学生的语感和语调。

口语交际教学可以帮助学生在日常交流中更加自然地使用语言，并且能培养学生的语感和语调，使他们在交际中更加得心应手。

3. 培养学生的审美情感。

口语交际教学不仅仅是传达信息，更是一种艺术的表达方式，培养学生的审美情感，让他们学会欣赏和表达美。

二、口语交际教学的特点口语交际教学与书面语文教学相比，具有以下几个显著的特点：1. 生动形象。

口语交际教学能够通过身体语言、肢体动作等形式丰富教学内容，使学生更容易理解和接受。

2. 交流互动。

口语交际教学更注重学生之间的交流互动，帮助学生在语言使用中不断地修正和提高，培养学生的语言自信心。

3. 情景化教学。

口语交际教学更注重情景化教学，将语言教学与日常生活相结合，帮助学生更好地将所学内容应用到实际生活中。

三、口语交际教学的方法口语交际教学的方法主要包括情景模拟、角色扮演、游戏教学等，下面简单介绍几种常用的口语交际教学方法：1. 情景模拟。

在口语交际教学中，老师可以通过情景模拟的方式，创设一个真实的生活情景，让学生在其中进行交流对话，从而更好地理解和掌握语言表达的技巧。

2. 角色扮演。

通过角色扮演的方法，让学生在不同的角色中进行交流，帮助他们更好地融入到语言环境中，提高语言运用能力。

3. 游戏教学。

口语交际教学可以融入各种形式的游戏，通过游戏的方式让学生在轻松愉快的氛围中进行语言交流，从而更好地激发学生的学习兴趣。

口语交际教学的特点首先，口语交际教学注重培养学生的实际应用能力。

传统的语言教学注重文法知识和词汇的学习，往往忽视了真实语境下的语言运用能力。

而口语交际教学采用基于实际场景的教学材料，让学生通过真实的交际活动来练习口语表达。

例如，学生可以进行角色扮演、小组讨论等互动活动，以模拟真实语境，提高学生的语言运用能力。

其次，口语交际教学注重学生的合作与互动。

传统的口语教学往往是教师主导的，学生只是被动地接受知识。

而口语交际教学强调学生之间的合作与互动，鼓励他们积极参与到教学中来。

学生可以进行角色扮演、小组互动等活动，通过与同学的互动来提高口语表达能力。

这种互动让学生更加主动地参与到学习中来，促进了他们的学习积极性。

再次，口语交际教学注重真实语境的模拟。

口语交际教学强调学生的交际能力，因此教学材料要贴近真实生活，模拟真实的语境。

学生可以通过模拟真实场景的对话进行口语练习，例如模拟买东西、问路、讨论问题等。

这样的练习帮助学生学会如何在真实的情境中运用语言，提高他们的语言表达能力。

最后，口语交际教学注重错误纠正与反馈。

在口语交际教学中，教师应及时发现学生的错误，并进行纠正。

同时，教师还应给予学生积极的反馈，鼓励学生继续努力。

这种纠正和反馈可以帮助学生改正错误，提高口语表达的准确性和流利度。

总之，口语交际教学是一种重视实践和交流的教学方法。

它通过培养学生的实际应用能力、注重学生的合作与互动、模拟真实语境以及进行错误纠正与反馈等特点，旨在提高学生的口语表达能力。

这种教学方法为学生提供了更加真实有效的口语练习环境，有助于提升他们的交际能力和语言水平。

1情境性。

口语交际课在特定活动情境中进行，具有情境性。

口语交际，是现实生活的再现，是人们运用口头言语交流思想、传递信息的活动。

口语交际课情境设计具有真实性、现实性、实用性、趣味性和可操作性。

2互动性。

口语交际课呈现多个交际方面、多种交际往来形式，具有活动互动性。

单独个人不能构成交际活动，必须由双方或多方才能构成。

所以口语交际课堂上的互动，应该是面向全体，全体参与，让每名学生都动起来，实现听者与说者双向互动式的动态语言实践过程。

3规范性。

口语交际课具有语言规范性，规范学生口头语言，正确表达思想，提高口语表达能力，把话说通顺，做到无语病。

会使用普通话，做到发音准确。

4综合性。

口语交际课具有目标综合性，注重内容与形式、课内与课外的辩证统一。

口语交际是一种综合素质反应活动，包含认知水平、口头言语能力、心理情意等。

5全面性。

口语交际课的情境创设和策略采用，应着眼整体，全面发展，加强知识点、技能点和情意点的相互融合。

除掌握口头言语外，还应掌握非言语交际方式，补充强化表达需要，培养健康的个性和良好的品格。

“口语交际”课标解读一、课程性质“口语交际”是小学语文课程的重要内容之一。

它不仅培养学生的口语表达和沟通能力，还发展学生的合作精神和创新思维。

在《义务教育语文课程标准（2011年版）》中，“口语交际”被置于与“识字与写字”、“阅读”、“写作”同等重要的地位，充分体现了国家对语文口语交际教学的高度重视。

二、课程目标“口语交际”的课程目标主要包括以下几个方面：1、培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。

2、引导学生形成积极、主动的交际态度和良好的语言习惯，发展学生的语言运用能力。

3、提高学生的合作精神和创新能力，增强学生的自信心和表达能力。

三、课程内容“口语交际”课程内容主要包括以下几个方面：1、日常生活交际：包括问候、介绍、告别、感谢、道歉、请求、商量等。

2、学习生活交际：包括借物品、请假、道歉、转述等。

3、社会生活交际：包括购物、问路、劝阻等。

四、教学建议1、创设真实的交际情境：教师在教学中应创设真实的交际情境，引导学生积极参与，让学生在实际运用中提高口语交际能力。

2、重视口语交际的文明态度和语言习惯：教师在教学中应注重培养学生的文明态度和语言习惯，要求学生使用礼貌用语，避免使用粗俗或口头禅等不良语言。

3、培养学生的应对能力：教师在教学中应注重培养学生的应对能力，让学生学会在不同的场合和情境下运用适当的语言进行交流。

4、发挥学生的主体性：教师在教学中应充分发挥学生的主体性，让学生积极参与口语交际活动，提高学生的主动性和积极性。

5、多样化的评价方式：教师在评价学生时，应采用多样化的评价方式，包括学生的自我评价、学生之间的互评、教师评价等，以便更全面地了解学生的学习情况。

总之，“口语交际”是小学语文教学的重要内容之一，它不仅培养学生的口语表达和沟通能力，还发展学生的合作精神和创新思维。

教师在教学中应注重培养学生的文明态度和语言习惯，提高学生的应对能力和自信心，发挥学生的主体性，让学生在实际运用中提高口语交际能力。

口语交际教学的内涵与策略
口语交际教学指的是使用语言（如英语）作为工具，帮助学生通过实践的方式
以及直接的交流，提高英语口语能力的教学理念和方法。

它是一种具有培养学生口头交流能力的教学型态，旨在通过使用真实的语境把语言学习过程简化，学生在日常交际中愉快地使用正确的表达，使语言习得更容易。

口语交际教学有三个内涵：一是要启发学生学习的兴趣，引进真实的讲话环境，加深学生对口语场景的了解；二是要培养学生解决口头交流能力，用多样的口语活动增强学生的实际交流水平，并且注重建立活动性和趣味性；三是教师应着重在口语输出和交流能力的提高，而不当教学重点。

不同的教学策略有助于口语交际教学的完美实施，如操练类活动、讨论类活动、模拟类活动和角色扮演类活动等。

操练类活动对对话表达把握格式句有极大的帮助。

讨论类活动可以培养学生的批判性思维和口头表达能力，模拟类活动可以帮助学生正确体会语言的意思，而角色扮演类活动可以让学生在口语的使用上得到具体的练习。

口语交际教学的内涵和策略，依靠多种有趣的学习活动，可以使每一位学生都
发挥最大水平，增强口语表达能力，激发学生学习英语的兴趣，从而达到提高学生的英语口语能力的目的。

口语交际教学的概念及口语交际训练“口语交际教学”的概念及“口语交际”训练对学生个体发展的作用与意义一、口语交际的概念及特点概念：口语交际是人们在特定语言环境中，为完成某项特定的交际使命，针对特定对象，借助于标准的口语（有声语言）和非口语（姿态语言）交流思想、传递信息、表情达意的社会活动。

特点：有声性即时性情景性多边性复合性二、“口语交际”训练对学生个体发展的作用与意义现代社会是一个人际交往空前频繁的时代，而口语交际活动是其中一个非常重要的组成部分。

随着现代社会的发展，口语交际的作用已渗透到社会生活的各个领域，成为人们传情达意、传递信息、交流思想、宣传教育、寻求发展与合作的重要工具和手段。

语文新课标正是适应了现代社会的需求，把原来的《教学大纲》中的听、说训练改为口语交际训练，把听和说整合为一个整体，使听和说的训练目的更明确，使口语交际训练实现了优化组合。

“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。

”[1]语文新课标的这个要求体现了现代社会对学生的语文能力有所更新。

这个新要求既是新课程改革的必然，也是社会发展的必然。

新教材对口语交际的训练作了全方位的调整和设计，其训练的内容之多，形式之活，方法之趣，手段之新都是传统教材所不及的。

教材的每一单元都安排了专题教学活动，把“写作·口语交际·综合性活动”三者优化组合，把口语交际摆上了一个非常重要的位置。

可见，口语交际已登上语文教学的“大雅之堂”，形成了相对独立的教学系统。

全新的口语交际教学理念，全新的教学体系，于教师而言，是一个全新的探索和实践方向，是挑战，更是机遇，其重要意义已突显出来了。

实施了开放性和创新性的口语交际教学后，学生的口语交际能力，语文综合素质有所提高了，教师也从中获益匪浅。

（一）促进了学生的全面发展口语交际教学的多元化、开放性、创新性训练为学生的全面发展奠定了良好基础，古诗文教学、识字教学、阅读教学、作文教学、口语交际训练的互相渗透和有机结合，促进了学生听、说、读、写能力的提高。

小学语文口语交际教学特征及改进方法探究口语交际教学是小学语文教学中的重要环节，也是语文学习的基础。

口语交际教学具有以下特征：一、情景真实性：口语交际教学以真实的情境为基础，让学生在真实的场景中进行语言交际。

通过模拟购物、问路、介绍自己等日常生活中的情境，让学生真实地运用所学语言进行交际。

二、交流性质：口语交际教学注重学生之间的交流和互动。

教师可以设计各种角色扮演活动，让学生在情景中进行对话，从而培养学生的口头表达能力和沟通能力。

三、任务驱动性：口语交际教学以任务为导向，通过给学生提供具体的任务和目的，激发学生的兴趣和动机，促使学生积极参与到语言交际中。

四、学生主导性：口语交际教学强调学生的主体地位，鼓励学生主动参与和表达，培养学生自主学习和自主思考的能力。

口语交际教学也存在一些问题，需要加以改进。

以下是一些改进方法：一、注重情感投入：在口语交际教学过程中，可以通过创设真实或情景化的任务来引发学生的兴趣和情感投入，增强学生的学习动机。

二、多样化的教学形式：口语交际教学可以采用多样化的形式，如讨论、辩论、小组合作等，让学生在不同的形式中进行口语交流，培养学生的合作意识和团队精神。

三、鼓励犯错误：口语交际教学过程中，要鼓励学生敢于开口，不怕犯错误。

教师可以通过一些激励措施，如给予表扬、奖励，让学生积极参与到口语交际中。

四、创设真实情境：口语交际教学应尽量创设真实的情境，让学生在真实的语境中进行交流。

教师可以引入一些原汁原味的素材，如录音、视频等，让学生感受到语言交际的真实性。

五、充分利用技术手段：在口语交际教学中，可以充分利用现代技术手段，如录音、录像、电子白板等，让学生更直观地感受语言的交际效果，并对自己的表达进行自我评价和改进。

口语交际教学在小学语文教学中具有重要的地位。

通过注重情感投入、多样化的教学形式、鼓励犯错误、创设真实情境和充分利用技术手段等改进方法，可以提高口语交际教学的效果，培养学生良好的口头表达能力和沟通能力。

摘要在小学语文教学中，口语交际是一个重要的方面。

通过口语交际的学习，小学生可以提高语言表达能力，增强语言沟通能力，以及促进思维发展。

本篇论文主要探讨小学语文教学中的口语交际，从定义、特点、重要性、难点以及相关教学策略等方面进行分析。

正文定义口语交际是指语言交流中实现信息传递与意义表达的过程，其中包括言语技能、对话策略、交往技能以及文化背景等组成部分。

在小学语文教学中，口语交际主要包括口头表达、听力理解和语言交流等方面。

特点小学生作为语言学习的初学者，其口语交际表现主要呈现以下特点：1.语音语调单一：小学生一般只能掌握较为简单的语音和语调；2.交际内容简单：小学生的交际内容主要集中在孩子们能够理解的简单话题上；3.反应时间较长：小学生需要一定的思考时间才能准确表达自己的想法和意见；4.学习积极性较高：小学生对于新的事物和知识充满好奇心，追求尝试和实验。

重要性口语交际在小学语文教学中具有重要的意义：1.提高语言表达能力：口语交际是小学生掌握语言技能的基础，通过口语交际的学习，小学生可以丰富词汇，提高语法能力，强化语言表达能力；2.增强语言沟通能力：口语交际是一个交流的过程，通过口语交际的学习，小学生可以提高语言沟通的能力，为以后的人际交往打下基础；3.促进思维发展：语言是思维的表达方式，口语交际是语言活动的一种形式，通过口语交际的学习，可以促进小学生的思维发展，激发他们的思维创造力。

难点在小学语文教学中，口语交际的教学存在以下难点：1.对于小学生来说，语音语调还不够熟练，需要进行不断的模仿和训练；2.控制句子长度和复杂度，使其符合小学生的认知水平；3.引导小学生掌握适当的语用规则，避免不当的交际行为；4.激发小学生的兴趣和学习积极性，确保语言交流的频繁性和流利度。

相关教学策略为了提高小学生的口语交际能力，可以采取以下几种教学策略：1.游戏化教学：采用各种趣味的游戏形式，为小学生创造轻松愉悦的学习氛围，并在游戏中融入相关的语言素材和语言语境；2.仿真对话：设计真实生活中可能出现的对话场景，让小学生模仿真实场景中的对话情景，提高他们的语言表达能力；3.语言创意：鼓励小学生在语言表达过程中发掘自己的语言创意，通过创造力来提高语言水平；4.语境补全：设计语境不完整的语言材料，让小学生在交流中补全语境，锻炼他们的语言理解和语言表达方式。

《“口语交际”的内涵及课堂教学特征:课堂教学有效性的特征》摘要：据口语交际课堂教学应具有以下特征．教学容切合学生学习、生活和今社会交际实际着力培养切实基础口语交际能力着眼口语交际能力发展，所谓基础性就是教学容能体现学生基生活所交际语言合学生口语基础通训练规学生口头语言培养其基础口语交际能力和基正确交际态与语言习惯，总如能口语交际课堂教学体现上述特征通训练培养学生形成基础口语交际能力、良语言习惯和交际态语修订版《纲》将原纲听话？说话修改口语交际人教社语教材也从册开始把原基础训练听话？说话容独立出修改口语交际作部分教学容安排这当然不只是名称改变而是体现了对认识上发展和要上提高具有更深广涵义首先是社会变化引起了对口语交际能力重要性认识发展随着改革开放深入和市场济实施我国社会形态发生了根变化社会济、化和科学技术得到了高速发展形成了多渠道、多形式、灵活开放、由竞争态势人们学习化科学知识与劳动技术交流工作验与研究成乃至由择业、事业竞争、开展多样化生活等都具有了更广阔空和更多渠道与机会社会交际活动空前广泛、活跃和频繁起由口头语言这基、便捷交际工具更常地担起了每人社会交际效率甚至成败重任显得更重要较强口语交际能力也成了每社会人适应现代社会交际基能力因作培养社会人才基础语素质学语教学理应重培养学生口语交际能力其次是社会口语交际实际对口语能力训练要有所提高以前语教学听话？说话训练要仅听别人讲话要专心能理容能用普通话清楚明白地表达己思养成边听边想和先想说习惯听话、说话要明礼貌这是种容较单纯、固定可以听慢慢回味理和说前从容组织语言单方面活动听说能力训练修订版《纲》根据社会口语交际实际对口语交际教学要不仅包括听话？说话训练基要还提出了规学生口头语言提高口语交际能力培养良听说态和语言习惯；参加讨论能说清己思有不理地方向别人请教有不见与别人商量等要并且强调口语交际能力培养要双向动语言实践进行要利用语教学各环节有识地培养学生听说能力；要课外创设多种多样交际情境让每学生无拘无束地进行口语交流；要鼓励学生日常生活积极主动地锻炼口语交际能力由可见口语交际教学还包括针对交际环境、对象、情态和交流目、容、重以及变化情况应有听说态、神情等待人处事能力培养以及迅速、准确理别人思敏捷地思考临场快速组织语言清楚巧妙表达己思等灵活、机智思维能力和口语感悟、表达能力与习惯培养这是种容丰富多样且多变思维、表达灵活、机智双向或多向动口语交际能力训练其要显然有较扩展与提高据口语交际课堂教学应具有以下特征．教学容切合学生学习、生活和今社会交际实际着力培养切实基础口语交际能力着眼口语交际能力发展首先要体现出切实性、基础性和发展性所谓切实性就是要选择学生学习、生活交际共熟悉、急又有趣容教学比如庭生活交流学习体会交流课外交流手工、游戏介绍对喜动物、植物情感交流等使学生有话可说愿交流满足日常学习、生活交际要；所谓基础性就是教学容能体现学生基生活所交际语言合学生口语基础通训练规学生口头语言培养其基础口语交际能力和基正确交际态与语言习惯；所谓发展性就是还要兼顾学生今社会交际要适当选择社会生活交际必要容例如模拟择业根据职业要介绍己专业能力与特长模拟营销活动揣摩顾客心理介绍商品性能、特以及化学习、社会生活问题辩论、采访、交涉和看病、买东西、接待客人等训练学生社会口语交际初步能力以利今发展其次还要具有可交流性适当避免那些容单、确定看图说话式或简单是非关系容利学生从不角多方面思考与表达体现出交流价值激发起交流兴趣保证训练实效．创设多种多样口语交际情境形成和谐民主氛围让学生能无拘无束地进行口语交流定情境是学生增强生活体验激发思维与口语表达环境条件和动力；和谐民主氛围则是胆进行口语交流前提所以教学定要依据教学容尽量模拟社会生活交际实际创设情境形成良气氛让学生这种情境气氛产生交流欲望由无拘无束地参与只有这样学生性与创造思维能力才能得到充分发展从而提高教学效率达到口语交际训练要3．形成双向或多向动交际方式这是口语交际训练不以往听话或说话训练显著特征口语交际是人与人往交换思想、看法、见交流验、成、情感或者买卖东西寻助交涉事情等待人处事活动必须要有交际对象构成交际关系形成双向或多向动交际方式才能进行因教师和学生教学要有双重角色识角色换除指导拨师生构成教与学双边关系外师生、生生要像日常社会口语交际那样对象构成交际关系并模拟生活实际双向动地进行训练才能体现出口语交际训练特切实锻炼和发展学生口语交际能力．口语交际实践量、面广口语交际是项实践性很强活动较强能力必须通量实践锻炼、体会才能习得俗话说拳不离手曲不离口因教学要安排量并采取多种形式特别是全班学生都能参与形式以提供尽可能多机会让每学生参与其动态口语交际实践反复历、体味提高思维敏捷性、逻辑性、深刻性和语言表达规性、条理性、机敏性获得真知增强能力逐步形成良语言习惯和交际态5．教师指导切实、精当由学生生活历少口语能力较弱无论口语交际容、方式和语言形式都较生疏也欠缺良交际态和听说习惯因教师指导主要两方面；是努力调动学生生活与语言积累基础上根据要适当提示、补充或指导集些有关知识等交际容方面材和语言材；如以游戏交际容补充、集些游戏方式方法材以讲礼貌交际容提示些礼貌语言材等；二是对语言规、听说习惯、交际方式与态等进行精当指要是口语交际教学着重能力培养加学生对枯燥、干瘪口语交际知识与方法也缺乏兴趣与敏感教师指导重与方式不是讲授量系统有关知识与方法而是学生饶有兴趣口语交际活动实践学生要相机切实、精当地提示有关知识拨语言表达、听说习惯、交际方式与态上偏差使受到正确训练有效地提高实际口语交际能力总如能口语交际课堂教学体现上述特征通训练培养学生形成基础口语交际能力、良语言习惯和交际态；又能利用语教学各环节有识地培养学生听说能力如教学抓朗、背诵、复述提出问题、回答问题、讨论交流训练培养语感、积累语言、锻炼口语表达和提高思维能力与认识能力作教学重集作素材、调动语言积累以及应用、发展语言等训练培养学生集口语交际容材和组织语言妥当表达能力从而直接或接地促进口语交际能力发展；鼓励学生日常生活积极主动地锻炼口语交际能力那么学生口语交际能力就能得到迅速提高真正实现口语交际教学目。

浅谈小学语文“口语交际”教学随着社会的发展，社交交际变得愈加重要，而语言交际是其中不可或缺的一环。

因此，在小学语文教学中，口语交际也逐渐成为了一个重要的教学内容。

本文将从“口语交际”的概念、重要性以及教学方法等方面进行论述。

一、“口语交际”的概念“口语交际”主要指的是在人际交往中进行口头表达与沟通的能力。

这种交际是基于口语的，通过言语交流、语音抑扬顿挫、肢体语言等方式，表达自己的意见、感受，以及理解对方的思想和情感。

1.提高语言能力：通过口语交际教学，可以帮助学生拓展语言能力，提高语言表达能力，为日后的写作、口试等方面打下基础。

2.促进人际交往：掌握口语交际技能，可以更好地与他人交流、理解他人，并更好地融入到集体中去。

3.增强自信心：通过口语交际的实践过程，可以帮助学生提高自己的表达能力和处理信息的能力，从而增强自信心。

三、小学口语交际教学的方法1.渗透式教学法：在日常教学过程中，通过课堂问答、小组讨论、听力训练等方式，鼓励学生自由发言，创设一个积极的语言环境，满足学生的语言需求，从而增强学生的口语表达能力。

2.情境教学法：通过小组互动、课外实践等方式，将口语交际技能与真实生活情境相结合，提高学生实际运用语言的能力，促进真正意义上的交际。

3.协同教学法：通过设计合理的教学任务，引导学生走向创新、探究及合作，激发学生的学习兴趣及主动性，从而达到语言学习的目的。

总之，小学语文教学中的口语交际教学，是促进学生全面发展的一项重要任务。

教师需要采取合适的方法，让学生在运用语言进行沟通的实践过程中掌握有效的沟通技巧，拓展视野，增强自信心，提高语言表达能力，为今后的学习、生活和就业奠定坚实的基础。