冀教版英语教学反思【冀教版《我和我的小伙伴》教学建议】

《我和我的小伙伴》教学反思
《我和我的小伙伴》属于设计·应用、造型·表现领域，鼓励学生尝试用绘画、剪贴或拓印等形式来表现相同与不同的图形，体会相同与不同的图形所表现出来的美感。

学生在学习过程中，通过游戏、欣赏，激发学习兴趣，感受相同的与不同的图形所表现出来的是什么样的美感，了解作品表现内容、几种不同变化形式和艺术表现形式。

教师通过讲解示范，使学生制作更加有步骤，讲技巧，学生在自主创作过程中充分发挥主体作用，设计出各种内容、各种风格的作品。

我感觉整个教学循序渐进，条理清楚，学生通过学习基本掌握了制作的方法、技巧，只是在粘贴过程中还不太注意整体效果的把握，教师可以通过范画进行恰当的引导。

在教学过程中，主要体现在以下几个方面：
1．本课的教学设计紧扣课题，“我和我的小伙伴”，围绕10岁儿童展开人物画教学，教会学生用用自制的学具“会动的小纸人”，自主探究人体动态的奥秘，以帮助学生解决人物动态学习和把握，舍去了一些与本课教学关系不是很密切的，如：成人人物比例等知识点。

2．把教材中用泥塑的方法表现“我和我的小伙伴”作为课后拓展，或作为第二课时的教学内容，让学生在把握人物平面造型的基础上，再进行立体塑造。

3．撕纸游戏中，发现学生撕圆形有点难度，在以后的教学中要加强对学生撕纸训练。

《我和我的小伙伴》教案反思设计理念:新课程提倡自主、合作、探究的学习方式。

因此，本课设计注意激发同学的爱好，使同学乐观主动地参加学习全过程。

例如，教学开头，让同学依据阅读要求自读课文，整体感知，课尾，让同学自主识记生字词，并鼓舞共性化的识记方法，旨在培育同学的自主学习力量。

课中，采纳合作小组引导同学分角色朗读课文，表演，并思索谁的关心最好？，目的就在于激发同学学习欲望，让同学全员参加，互动探究，各抒己见，资源共享，培育其协作精神。

依据图文内容，探究图中人物分别是谁？这个开放性的问题设计，让同学以自己的理解感悟来表达独特的感受，从而体会到猎取胜利的欢乐，学习语文的欢乐。

当然，阅读教学要以读为本，因此，其次个设计理念便是读贯穿始终。

设计特色：以读为本，自主参加，合作探究。

教学目标：1、熟悉餐、丢、矿、糟糕、粗、概、共、汽、记、保、管、夹13个生字。

会写问、间、伙、伴、共、汽6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

练习并学会分角色朗读。

3、了解小伙伴们对待玛莎丧失背包这件事的’不同态度, 懂得要有乐于关心他人的愿望和行动去关怀关心自己的小伙伴。

教学时间：二课时教学流程及设计意图：第一教时教学要求：1、初读课文，整体感知内容。

初步学习13个生字。

2、深化理解课文，了解小伙伴们的不同态度。

教学环节：一、结合生活实际谈话，揭示课题。

（一）说一说，你的小伙伴是谁？（二）板书小伙伴，请小伴侣说说自己的小伙伴有哪些？在小伙伴之间发生过什么事？二、提出要求，自读课文，整体感知。

（一）自由读课文，要求读准字音，不添字，不漏字，划诞生字多读几遍。

（二）想一想，课文中的小伙伴是指谁？写了他们之间的什么事？三、检查自学状况、沟通反应。

（一）采纳多种形式检查生字读音。

1、老师出示生字卡片，请局部同学读，其余当评委。

2、同桌同学互读。

3、请同学当小老师带着同学读。

4、指名几位同学读课文。

一个个生字，同学们都会读了，把它藏在课文中，你也会读吗？谁来念念课文？（二）同学沟通汇报：1、再读读课文，说说课文写了哪些小伴侣？谁是谁的小伙伴？（依据同学回答老师板书：玛莎、维加、安娜、安东。

《我和我的小伙伴》教学反思《我和我的小伙伴》教学反思1《我和我的小伙伴》一课是一篇语句优美、意韵悠长的小散文。

课堂上我始终运用交互式学习方式，围绕“你最喜欢文中的哪句话？”这个话题展开，谈感受、找依据、说理由。

在教学时，我感到比较满意的是：1、紧紧依靠文本设计交互情境。

于永正老师曾经说：“我备课没什么诀窍，就是那么翻来覆去地诵读、默想，当读出自己的理解、情感，当读出了__的妙处，当读出了自己的惊喜，我便敢走进课堂。

”没有与文本的亲密接触，教学就如“无源之水、无本之木”。

所以我在教学活动开展之前，深入文本，努力寻找交流的“空间”，以便准确把握和理解教材，使交流的水平更高、更有效。

并因此设计了一个“折小棒、寻找大力士”的游戏作为课文学习的导入，喜欢游戏是孩子的天性，游戏中创设的宽松、和谐的情景，既引导学生从中发现问题——“为什么一根小棒就能折断，一捆小棒就折不断了？”，在思索与交流中进入交互学习，又为学习课文内容做了铺垫。

2、重视学生与生活的交互生活，永远都是语文课程的一篇沃土，语文也无时无处不与实际生活相联相通。

学生与生活对话，就是将语文学习由课内向课外迁移，由课堂向生活延伸，从生活中捕捉、筛选、获得活的知识信息，并内化为自己的语文素养。

《我和我的小伙伴》一课要求会认的生字有12个，我采用小组合作的学习方式引导学生自学生字词，学生在自我回忆——参与同学回忆——自我积累——最后有新的发现这一过程中尝到了发现的喜悦与识字的快乐。

为了扩大学生识字量，我又将识字教学引向生活——“这些方法真不错，再找找看，你曾经在哪儿见过这个字？身边有没有？”一语激起千层浪，学生在冥思苦想中发现很多汉字在生活中都能找到，都________于生活。

这个发现不仅有利于学生很快的识记生字，而且能使学生在实际观察和思考中认识生活，扩大视野，拓宽了学生语文学习的空间。

3、尊重个性阅读中的情感交流阅读教学是学生、教师、文本对话、交流的过程，教学时我给学生大量读的机会和时间：初读课文——认读生字；再读课文——了解__大意；精读课文——抓住重点读出自己对作品的理解和感受，这时的读应当是高一层次的“读出感情、读出体会”。

《我和小伙伴》教学反思品德与生活课程是一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会发展的综合课程，在整个教学活动的设计和实施过程中，我深深感到，要真正体现《品德与生活》这门新课程的思想和价值，教学必须从以下几方面去努力：（一）立足生活性，体现人文关爱。

“品德与生活”作为一门独立的综合性活动型课程，强调选择儿童熟悉的、感兴趣的、有教育价值的作为活动设计的内容，它可以超越教材，超越课堂，向学生真实的生活延伸。

因此，教学《我和小伙伴》课前，我走到学生生活中去，发现孩子们在交往中矛盾很多，许多孩子苦于无法自解，影响了与小伙伴的正常交往。

他们苦恼、困惑。

有的与同学搞不团结，甚至会动员某些同学不去与自己闹别扭的孩子玩。

我觉得首先要解决的不是如何解决矛盾，而是应让他们树立与伙伴交往的信心，体验出同学之间亲密关系所带来的乐趣，结合孩子们所开展的活动：如秋游、跳绳、广播操比赛等，让他们知道与小伙伴在一起是多么愉快！然后再去帮助、引导孩子解决问题，学会与人相处的方法。

教学的内容和形式因为源于儿童生活，贴近儿童的生活，反映儿童的需要，所以成为真正有效的学生生活的指导。

（二）立足自主性，灵活选择活动方式。

学生是学习的主体，新课程中强调学生的品德形成和社会性发展，是在各种活动中通过自身与外界的相互作用主动来实现的。

过去传统课堂中总是用“说教”和“灌输”，生硬的要求儿童用成人的方式、眼光去认识和理解世界。

因此，许多孩子在交往中，与小伙伴发生矛盾、纠纷总喜欢向教师、家长“报告”，让大人裁决，自己不会解决问题。

因此在整个教学过程中，我始终不把解决学生之间某个矛盾作为主要目的，而是引导学生开发和利用课堂资源，自己选择学习方法，自己试着思考解决问题的最佳方法，如：让学生选择查找资料的方式；小组汇报的形式；选择解决问题的最佳途径等。

充分尊重学生的个性和兴趣爱好，引导学生从自己的世界出发，用多种感官去观察、体验、感悟，发现和解决问题，在自主、合作、探究的过程中，得出有价值的观点和结论。

冀教版三年级英语上册《Lesson 7 My Friend 》教学设计和教学反思教学目标：学习并掌握单词friend,name,age的意思和用法。

能够正确地听、说、读、写friend,name,age。

培养学生描述自己和朋友的能力。

教学准备：教材：冀教版三年级英语上册多媒体设备：投影仪或电视机教具：图片、卡片等教学步骤：Step 1:导入新知引导学生回顾前几课所学的单词，并与学生进行简单的复习练习。

出示单词friend,name,age的图片，让学生观察并尝试读出每个单词。

Step 2:学习新知利用多媒体设备播放friend,name,age的发音录音，让学生跟读并模仿录音中的语音。

出示单词卡片，教师用英文向学生提问单词，并让学生回答。

Step 3:练习活动教师以自我介绍为例，向学生展示如何用英文介绍自己的名字和年龄。

例如：“Hello,my name is Amy.I am 8 years old.Nice to meetyou!”学生分成小组，轮流模仿教师的示范，进行自我介绍练习。

Step 4:拓展活动教师出示一些朋友的图片，学生需要用英文描述他们的名字和年龄。

例如：“This is my friend Tom.He is 7 years old.”鼓励学生互相交流，用英文介绍自己和朋友的名字和年龄。

教学反思：本节课通过引导学生学习和掌握单词friend,name,age的意思和用法，培养了学生描述自己和朋友的能力。

通过多次模仿和跟读，学生能够正确地听、说、读、写friend,name,age。

练习活动的设计使学生能够在实际情境中运用所学句子，提高了他们的口语表达能力。

在教学过程中，教师要注重示范和指导，及时纠正学生的发音和表达错误，同时给予他们积极的鼓励和肯定。

通过这样的教学设计和反思，能够有效地帮助学生掌握friend,name,age的用法，并提高他们的英语口语和理解能力。

冀教版英语教课反省新课程改革不是纸上谈兵 , 一定要与实践相联合 , 此后我要努力学习 , 踊跃进步踊跃参加课程改革 , 在课改中不停学习 , 不停实践 , 不停反省 . 下边是为大家准备的冀教版英语教课反省 , 希望大家喜爱 !冀教版英语教课反省1本学期我担当三 , 四, 五, 六年级四个班英语教课工作 , 在教课中我严格按照教课中的五个环节 , 课前仔细备课 , 做到既备教材 , 又备学生 , 因材施教 , 努力实行讲堂改革 , 踊跃研究小学英语快乐讲堂 , 激发学生学习英语的兴趣 , 培育学生学习英语的优秀习惯 , 建立学生学习英语的自信 , 同时培育学生必定的语感和优秀的语音 . 语调基础 , 为进一步学习打下基础 . 在英语讲堂教课中 , 如何创建优秀的学习氛围. 激发学生的兴趣是搞好小学英语教课的重要一环 . 下边联合教课实质 , 我就三年级英语教课总结一下自己的领会 :三年级是学生开始真切英语学习的初始阶段, 在英语中有这么一句谚语:well begun is half done .(优秀的初步是成功的一半) 所以 , 我一直让学生在宽松 , 庄重, 和睦的学习氛围中进行语言的学习 , 表演 , 竞争和互相评论 , 为真切表现〝学生是学习的主人〞这一教课现象而努力 .在教课中 , 第一 , 要仔细讲课 , 用情形对话 , 手势语言等方法来启迪 . 教育学生 , 以教课生做游戏 . 唱歌等方式来激发学生的学习兴趣 . 鼓舞学生勇敢怀疑 , 着重以学生为主体 . 教师为主导的教课方法 , 充足调换学生的学习踊跃性 . 学生有疑难和不懂的地方 , 我老是不胜其烦地解说 . 剖析 . 带读 . 力求让他们学了就懂 , 懂了会用 . 第二.在批阅作业上, 针对个别学生的作业还采纳面批方法一一剖析解说 . 帮助学生解决疑难习题 , 其余学生的作业也老是准时实时地批阅 , 并详尽地做好标注 , 对广泛性错误 , 在全班重复解说 . 剖析 , 这样也对教课质量的提升大有帮助 . 第三 . 在听力方面 . 为提升学生的听力水平 , 常让学生听英语歌曲及英语会话的录音磁带 , 还让学生表演对话 , 及故事内容等 .很多英语老师也许都有此叹息 : 学生所学的英语知识与我们的实质生活仿佛总有那么一段距离 , 仿佛很难做到〝言行相符〞 ! 其实在许多英语课上 , 只需教师用一些心思 , 想一些点子 , 找到书籍知识与实质生活中相像的切进口 , 完整能够表现任务型教课的真切性 , 适用性和功能性 . 比如在教课 Unit2 My Family 的第三课时中 , 我让学生准备了家庭成员的图片 , 并把全班学生疏为 6 两人小组 , 每组一个学生饰演一个外宾 , 我发问 : 假如这位学生是英国人 , 听不懂中文 , 那么怎么用英语来介绍自己的家人 ?随即学生运用上节课学习的句子This is.....来进行回答,紧接着我又问 : 除了上边说的 , 还可以够怎么介绍呢 ?随即我教课了用语 :Hello! That is ..... She s He s 等句型让他们练习 . 而后自己饰演外宾咨询引出用语 :Is this ? Who she/she? 等 , 学生学习并分组练习 , 表演 . 自然 , 此时 , 我要求其余学生仔细听 , 听这一组学生的对话中能否有误 . 这样学生在讲堂表演中正确掌握了有关〝人〞的问答用语 .在讲堂教课中 , 还要对学生有吻合实质的评论和鼓舞. 比方在讲堂上我创建了情景, 所以学生很感兴趣 , 参加的踊跃性很高 , 讲堂氛围十分活跃 , 有几个个小组的学生都在全班同学眼前表演 , 我依据各小组表演的状况分别赐予夸奖〝Welldone 〞〝Very good 〞等等 , 让参加的学生都有了一种成功感和被认可的感觉 . 〝学顶用 , 用中学〞是我们教师向来倡议的看法 . 课上波及的知识点切近学生的日常生活 , 并让学生体验到被认可感和使用英语所能获取的成功感 , 获取了初步运用英语的能力 , 为真切社交打下基础 . 在本节课中 , 教师其实是〝导演〞 , 对学生提出角色体验的要求 , 并经过示范活动让学生领会到中西方文化的差别 . 使学生一直带着一种新鲜感和气奇心去学习 . 理解所学的英语 , 由此也达到了这一堂课的教课目的 .还有在教课过程中 , 耐心是至关重要的 . 它是一位教师优秀行为的表现 . 教师的工作是解决学生不一样程度上的问题 , 此中除了教课上的 , 还居心灵上的 . 育人的工作是辛苦的 , 对待林林总总的问题 , 数不胜数的学生 , 都要用一颗热忱的心耐心地去做. 大部分学生 , 特别是〝差生〞 , 学习英语的毅力和耐心都较差 , 听课时的心情也常处于一种克制状态 , 感觉学习无聊 . 所以 , 在讲堂上除了多给他们参加活动和讲话的时机外 , 特别是对他们提出的问题和怀疑 , 哪怕再浅易也应耐心回答 , 并予以支持和夸奖 , 这样对除去他们心头的惧怕感和失意感十分有益总之 , 英语学习 , 兴趣为先 . 学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度 . 很难想象失掉了兴趣还可以如何培育社交能力 . 所以 , 作为英语教师 , 一方面要向学生教授语言知识并使他们掌握技术 , 另一方面更要重视培育和保持学生对这门学科的兴趣 , 获取事半功倍的成效 . 这样才能真切把新课程标准提出的要求落到实处 . 课改给了作为教师的我们必定的压力 , 惟有不停总结 . 创新和反省 , 才会使我们的英语教课工作更上一层楼 !冀教版英语教课反省2英语教课和其余学科同样, 有谨慎的系统性和连接性 . 学生在初一 . 初二段所获取的语言技术 , 可否在初三年级获取连续发展 , 是防备分化的又一个问题 . 这就给教师提出了更高的要求 , 即力求把教课搞〝实〞 . 搞〝活〞 . 所谓〝实〞就是讲究实质成效 , 把课程标准化为详细的要求 , 落实到教和学上 , 对每课时的教课计划逐项落实 . 讲堂上 , 少讲空话 , 多做实事 , 精讲多练 , 以学生为主 ; 对每个单元进行考察 . 总结 , 剖析存在问题 , 实时补缺补差 , 帮助学生过关 . 平常作业或测试获取好成绩或有进步的 , 必定在班长进行夸奖 , 赐予必定 ; 对作业错漏许多的当面批阅 , 实时校正 . 所谓〝活〞就是重视知识的活用训练 , 把英语课由〝演讲课〞变为〝实践课〞 . 采纳任务型的教课方法 , 使学生一上课就置身于一个讲英语 . 用英语的环境中 , 在既紧张而又开朗的氛围中学习英语 . 教课一开始就寓于情形 , 设置任务 , 如unit3 teenagers should be allowed to choose their ownclothes 的教课目的是让同学们理解哪些事情是他们能同意做的, 哪些是不一样意他们做的 . 第一个课时, 我先把达成任务所需的语言写在黑板上, 进而引出新单词, 而后设置任务 , 要求同学们议论他们能做的和不该做的 . 这学期我们搬家到了宏村学校 , 大家置身于漂亮而又干净的新的学习环境中, 能否是都想为她做些什么呢?我指引学生联合实质 , 从我做起 , 从身旁做起 , 很自然地 , 同学们就理解了whatthey teenagers should be allowed to do, and what they teenagersshould notbe allowed to do.学生在情形中大批实践,用已知的学习未知的,很简单掌握所学内容 .英语和其余功课同样 , 需要多练多做 . 这一个月以来 , 我给同学们增补了很多练习 , 既稳固了所学知识 , 又拓宽了他们的知识视线 . 同时优秀的师生关系对培育学生的兴趣大有帮助 , 所以 , 教师要注意控制自己的情绪 , 广泛关怀学生 , 特别差生 , 同他们交朋友 , 不鄙视他们 , 不动辄训斥他们 , 常鼓舞他们的学习自信心和学习热忱 . 让他们在自信中学习 , 在快乐中进步 .新课程改革不是纸上谈兵 , 一定要与实践相联合 , 此后我要努力学习 , 踊跃进步踊跃参加课程改革 , 在课改中不停学习 , 不停实践 , 不停反省 .冀教版英语教课反省3新课程标准明确指出 : 学生的发展是英语课程的出发点和归宿 , 所以要改变课程过于着重知识教授的偏向 , 使学生在获取基础知识与基本技术的同时学会学习并形成正确的人生观 . 世界观和价值观 , 增强社会责任感 , 全面提升人文修养 . 英语课程标准的目标是 , 在学生语言技术 . 语言知识 . 感情态度 . 学习策略和文化意识等修养整合发展的基础上 , 培育学生的综合语言运用能力 . 这类关注学生的全面发展的课程目标就在于打破传统的鉴于精英主义思想和升学取向的过于狭小的课程定位 , 力求在基础教育领域全面实行素质教育 , 指引学生学会学习 , 学会生计 , 学会做人 . 学会集作 , 培育他们拥有社会责任感 . 健全人品 . 创新精神和实践能力 . 终生学习的能力 . 鉴于此种认识 , 就应把学生看做拥有可连续发展潜能的人来培育 , 而不该把他们视为〝应试的机器〞或是〝可填塞的容器〞 , 而不停灌注知识 , 施加压力 , 因此限制甚至抹杀了他们的主动性和创建性 .新旧课程最根本的差别在于理念 . 长久以来 , 在我国中小学教育领域中推行以知识传达为价值取向的教课观 , 以致讲堂教课模式小看甚至否定主体活动赐予学生素质发展的真切价值 . 在这类背景下实行新一轮的课程改革无疑给讲堂教课改革供给了肥饶的土壤 . 新课程的先进的理念反应了现在时代经济全世界化 . 文化多元化 . 社会信息化的特色 , 表现了世界教育发展的趋向 , 折射出了人们对美好将来的追求 . 它的中心是新课程理念的落实 . 一些重要的课程改革不可以获得最后的成功 , 问题基本上都出在课程理念与教师行为的转变上 . 《英语课程标准》的正式第一版与刊行 , 拉开了中小学英语课程改革的序幕 , 这标记着新课程理念渐渐人心所向 . 但新课改对全体英语教师来说既是机会也是挑战 . 我们一定仔细面对 .英语新课改着重对学生语言能力的培育 , 着重锻炼学生在必定的语言环境顶用英语去社交 , 突出学生在学习中的中心地位 . 在这方面我的做法是 :一.在词汇方面 , 因为新教材词汇量较大 , 所以我要修业生每单元的单词可分二至三部分进行背诵 , 鼓舞他们经过音标 . 构词法等科学地记忆单词 , 并坚持课前小测 ;二.在语法方面 , 要修业生在课前预习本节课的语法点 , 上课时先让学生经过自己总结 , 并提出重难点 , 而后再概括总结 , 课后部署有关的配套练习以稳固当日所学的知识 ;三.坚持用英语讲课 , 要求并鼓舞学生用英语思虑问题 . 回答下列问题 . 这样不单能够训练他们的口语和听力 , 还可以让他们不停的回首单词以及语法 .在教课方面 , 我〝遭受〞了新课程改革 , 这对我来说既是机会 , 又是挑战 . 新课改倡议全人教课 , 重申课程教课要促使每个学生身心健康的发展 , 培育学生优秀的质量的终生学习的能力 ; 新课改倡议建设性学习 , 着重科学研究的学习 , 倡议交流与合作 . 自主创新学习 .. 经过这一阶段的教课我有以下几点领会 :一.面向全体学生 , 知足不一样的需求 , 为学生全面发展和终生发展确立基础 . 学生在学习中存在智力 . 兴趣性格 . 态度 . 语言基础能力 . 学习方式等方面的差别 , 所以在教课中我依据不一样学生个体的差别 , 对他们提出不一样的要求 . 比方对差生 , 我尽量用难度适中的问题问他们 , 尽量让他们回答有掌握的问题 , 当他们回答正确时我总会说〝 Very good 〞假如回答错误我也会说〝 Thank you all the same. 〞以表示鼓舞 . 这样他们会因信心大增 , 增强了参加意识 , 渐渐除去恐惧心理 . 面对优生 ,我则对他们提升要求 , 如单词小测的错误率不得超出 20%,课后要多做提升题 , 增添阅读量等 .二. 创建宽松 . 和睦的氛围 . 在教课过程中 , 着重与学生交流 , 让学生除去对英语学习的惧怕感, 只有对英语感兴趣, 才能保持英语学习的动力并获得好成绩 . 刻板的学习, 不单会影响英语学习的成效, 事与愿违让他们憎恶学习英语 . 所以创建宽松 . 和睦的学习氛围有益于英语学习 . 鼓舞学生勇敢地说英语, 并对他们在学习过程中犯的错误采纳宽容的态度 . 这锻炼了学生英语表达能力和胆子, 也在无形中发展了学生运用英语社交的能力 , 培育他们创新灵巧运用英语的习惯 .三. 培育学生研究性学习的能力 . 在学习课文前我要修业生先预习 , 找出知识点 ; 课后整理总结笔录 , 并发现重难点 .四. 成立优秀的师生关系 , 常常和学生一同反省学习过程中的不足 , 并加以更正 . 教和学是一对矛盾 , 作为矛盾两方的教师和学生如何和睦和睦师生关系 , 对达成教课至关紧急 . 在开学一周后我就让学生以不签字的方式给我的教课提建议 , 下课后我也常常深入学生中咨询他们的听课成效 , 学习状况 , 以改良自己的教课方法 , 最大限度的提升教课质量 . 这阶段的教课实践让我深刻认识到一名好的教师不单要有过硬的专业知识 , 还要有耐心 . 爱心 .总而言之 , 教师要使英语成为学生生活中须叟不行或缺的风趣事物 . 变学习为学生的自觉行为 , 使学习过程成为一种知足内在需求的主动的研究过程 . 在英语教课中实行素质教育 , 就是要把学生培育成为踊跃的学习者和有创建性的将来建设者 , 这是时代的要求 , 也是英语新课程改革的要求 . 要把理论和实践相联合 , 不停的提升自己素质 , 多听有经验老师的课 , 取其精髓 , 并将其运用到自己的教课中间 , 不停反省自己教课中的不足 . 并且作为新课改成功与否的重点性要素 , 我们教师自己要深刻理解课改精神 , 把教课与课改目标密切联合 , 不停更新看法 , 与新课程共成长 .。

篇一：冀教版英语教学反思这节课是一节新授课。

通过学习，学生应能够理解、运用和识记四会单词too big ,too small，能够听、说、读三会单词pajamas ,slippers, just right ,housecoat，并能够用三个形容词too big ,too small和just right描述衣服是否合适。

针对本课的特点和低年级学生的学习方式，为了达到这一教学目标，我将词汇和句型融入游戏、问答、小组讨论、说唱歌谣等任务型教学活动中，力求知识和趣味性相统一，不断激发和保持学生的学习兴趣，努力让课堂教学“活”起来，让学生“动”起来，使学生在有限的时间里掌握重点，突破难点，学到更多的东西。

精心组织活动，激发兴趣。

好动是小学生的天性，教师在课堂上穿插游戏、活动，使原本枯燥、机械的单词学习和句型练习变得生动有趣。

在操练衣服单词时，我设计了两个游戏：看口型猜动词和少了什么，使学生在游戏中掌握和巩固新知。

在教授句型这一环节，我通过创设情境引导学生灵活运用所学知识进行交际，紧接着利用“连词成句”这一活动，进而理解和掌握句型，学生表现得很积极，他们很乐意上台表演，课堂气氛活跃。

我利用一个简单生动，节奏感强的Chant用说唱的方式结束本课教学，不仅消除了学生一节课的疲劳，而且达到了复习、巩固的目的。

由于课堂活动较多，形式多样，学生参与的热情非常高涨，教学效果非常好，体现了课堂教学的游戏化、活动化、情境化、生动化和交际化。

但是这节课中也存在一些不足之处，如一些学生在课堂上比较沉默，教师应多关注这一部分学生，以表扬、鼓励等方式调动这一部分学生的积极性，让所有学生都参与到课堂中来，这些都是在今后教学中应注意的问题。

篇二：冀教版英语教学反思本学期，我担任六年级的英语教学工作。

作为从未教过六年级英语课程的我，可以说对英语教学毫无经验，通过自己事先对小学英语教材的学习，对六年级的教材有了一定的了解，也了解到了一些教学教法。

2023年《我和小伙伴》教学反思2023年《我和小伙伴》教学反思1《我和小伙伴》这一课的主题旨在通过体验、探究等活动增进同伴之间的了解，体验友谊带来的快乐，帮助他们明白同伴之间应如何相处，并初步掌握处理矛盾的方法和简单技巧，乐于与同伴交往。

本主题以学生的生活为基础，构建课程教材与儿童生活世界的联系，发掘现实生活中对低年级学生品德及人格形成具有独特价值的内容，指导小学生进一步认识自我与他人的亲密、依存关系，引领儿童从现实的生存状态过渡到更高质量的生活境界，为他们创造性地开辟未来生活奠定扎实的基础。

学生在和小伙伴交往的过程中，难免会发生这样那样的矛盾冲突。

因此，教师要善于创设情境，捕捉适当的契机进行引导。

这一课我创设了四个教学活动：活动一：说说我的小伙伴；活动二：该怎么办：活动三：故事续编；活动四：我们怎么玩。

活动一：说说我的`小伙伴。

这一活动首先是让学生拿出小伙伴的照片，自由介绍自己伙伴的姓名、年龄、爱好等。

说说与小伙伴在一起有去的事情。

再是结合自己的体会思考与讨论：和小伙伴们常常做哪些有趣或有益的事情；如果没有小伙伴会是什么感觉；心情会这样。

让学生体会没有伙伴的孤单、和伙伴在一起的快乐。

活动二：该怎么办。

这一环节旨在引导学生结合自己的生活实际，研讨遇到类似问题时该如何做；帮助学生懂得与小伙伴相处时，要学会谦让、分享；要善于换位思考。

活动三：故事续编。

故事续编活动是让学生把分玩具和分蛋糕的故事编个结尾，并表演出来。

引导学生体会，在与伙伴交往中要注意谦让，学会分享。

表演中让学生思考，如果自己分到了小蛋糕，该怎么办？如果自己分到大蛋糕，看到对方低落的情绪，又该怎么办？这样学生在表演的故事中，学会相处，学会做人。

活动四：我们怎么玩。

这个活动分两步进行：一、讨论活动：结合课文插图分析讨论，在当时那种众说纷纭的情况下，应该怎么办？该听谁的？小组讨论交流自己在生活中有没有遇到类似的情况，是怎么解决的？这时我适时引导学生认识：在许多人意见不统一的情况下，要学会采取“协商”的办法解决问题。