《假如》教学设计
【教材分析】
《假如》是义务教育课程标准试验教科书二年级上册第六单元的一篇课文。本组教材以“关爱他人”为专题来编排的。本课人文性比较强，借“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。这首小诗具有很强的感染力和震撼力，适宜学生反复朗读，在朗读中产生共鸣，产生关爱他人、关爱环境的美好愿望，产生对美好事物的向往和追求。
【教学目标】
（一）学习目标
1、会认“良、缩、遥、寻、食、泣、健、康、操”9个字。会写“良、食、寻、康、
操、场、健、体、遥”9个字。
2、通过自主学习和创设情境等学习方法，提高学生的识字水平；让学生把课文读正
确，读流利并达到背诵。
3、在读书、感悟和体验中激发学生有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望。（二）教学重点与难点
1、重点：识字、写字，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、难点：在读中感悟，激发关爱他人的愿望。
【教学策略】
这首小诗充满想象在教学中创设情境让通过多种形式学生反复朗读，在读中自悟。【教学过程】
(一)动画导入，激发兴趣。
你们知道神笔马良的故事吗？想不想一起看看《神笔马良》的动画片？（课件出示《神笔马良》动画片片段）动画片中的马良用神笔干了些什么?假如你有一枝马良
的神笔你想干什？（说话训练）今天我们就来学习一首诗《假如》（板书课题，齐读）
(二)初读课文，识记生字。
1、范读课文。想一想诗中的小女孩用神笔画了什么？
【设计意图：正字正音，让学生体会课文的感情基调。】
2、初读课文，识字。要求读准字音，读通句子。
①课件出示生字词，齐读；指名读；男女读。
②读准多音字（课件出示）：我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还（huán）他一个健康的身体。
③课件出示单个生字，指一名学生当老师领读；指名读；开火车读。
【设计意图：在认读生字中通过多种方法采用层层递进的形式激发学生的积极性，让学生以主人翁的姿态去识字。识字教学一步一个脚印，扎扎实实。】
(三)再读课文，了解诗歌内容
想一想课文里的小作者有哪些愿望呢？
1、汇报交流小作者的3个愿望，引导学生用“我用马良的神笔给——”来说说。
2、引导学生把3个愿望连起来说一说。训练学生说完整的话。
【设计意图：学生通过两次不同要求的读，对诗歌有了整体感知，接着让学生用我用马良的神笔给——的句式，说清了诗的大意，把感知的课文与课文与听说训练有机地结合起来。】
(四)读悟结合，体验情感。
1、学习第一小节
①我为什么要给小树画一个红红的太阳呢？
②没有太阳的时候，小树会怎样呀？课文中怎么说的？
③现在有太阳了，小树一定能快活的成长，相信你们看到小树快活的成长一定很高兴。指导感情朗读。
④齐读第一小节。
2、学习第二小节
①出示问题：我为什么给树上的小鸟画许多好吃的谷粒？鸟妈妈会说些什么？
②带着自己的感情读一读。
③齐读。
3、自学第三小节。（小组合作）用前面的方法学习第三小节。为什么我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还他一个健康的身体？西西有了好退会怎样？
【设计意图：以读促悟，通过对比，角色转换把学生带入情境，从情境中体会情感，体会作者的爱心。】
4、配乐齐读全文。
(五)指导书写
(六)课堂总结，拓展延伸。
只要人人献出一点爱世界将变成美好的人间，如果你有一枝马良的神笔你会画什么？
【板书设计】
小树画太阳
假如（神笔）小鸟画谷粒
西西画好腿
【教后反思】
叶圣陶先生指出：“作者胸有境，入境始以亲”。小学生因生活经验缺乏，知识水平有限，教学中如果仅*文字的叙述，很难向学生呈现直观形象。因此，要善于创设各种直观情境。这节课我创设多种情境，如在教学第三节时，学生对失去双腿的西西没有非常直观的感受，很难理解和体会失去健康的痛苦，因而通过情境的创设，把可怜、痛苦的西西和快乐跳绳、踢毽子的孩子们置于同一画面中，造成强烈的情感冲突。让学生在比较中体会西西的痛苦，感受到西西生活的不方便。又如在教学第一、二小节时，通过创设“小树在寒风和大雪中受冻”、“小鸟在鸟窝里孤零零地大哭”两个情境，让学生仔细看，仔细听，通过多种感官的感受，引发学生内心体验，感受到小树的寒冷，小鸟的孤单，西西的痛苦。这样，让学生达到如临其境，如闻其声，如见其景，深刻体验文中蕴含的情感。
（烟台市芝罘区军民小学初楠楠）
