初中“自能作文”训练序列

初中生作文训练序列表【篇一：作文模块有序训练】初中生作文模块有序训练王英一、审题方法(一)审题步骤1.扫视①看文题的类型②看文题的内容③看文题的表达④看文题的多少2.品析①理解完整命题的含义，明确重点，确立中心。

②分析半命题的表达形式，理解要求，仔细斟酌之后再进行“完形填空”。

③阅读文题中的材料，从提炼观点、改写续写、其它用途三个角度判定其作用。

④体味材料的含义，初步提炼观点。

⑤观察文题中的图画，品析含义，提炼主题，确立立意角度。

⑥品读话题作文的材料与要求，确定自己的作文内容。

3.补读①文章体裁和字数的要求。

②关于拟题、取材、格式方面的要求。

③关于材料处理的要求。

④作文过程中不容违反的规矩。

⑤其它特别的要求。

4.深究①对看不懂的材料再从头读过，仔细推敲。

②细读文题中的解释、举例、说明与提示，看其中隐含有哪些对写作构思有用的信息。

③研究文题前后附加的成段的语言文字，看其中是否隐含有对文题写作构思的一些暗示。

(二)仔细领会文题的要求1.交代①书写的要求；②字数的限定；③取材的范围；④表述的对象；⑤文体的类别；⑥拟题的方式；⑦写作的禁忌；⑧违规的处理。

2.解释这较多地用于半命题作文、拟题有特别要求的作文、记叙对象可以变换的作文以及文体不限的作文。

拟题者往往用一两句话进行解释或例说，以指导考生对作文题准确把握，灵活处理。

3.提示主要用于较为强调写法的作文。

命题者用很简炼的语言，通过文题的要求，或提示写法，或指导构思。

考生对此多加品味领悟，必有好处。

文题一：生活中笑声常与我们相伴。

在笑声中，友情在加深，学业在长进，困难被克服，隔写一篇600字左右的记叙文，文中要有场面描写。

文题三：同学们，近来全国都在开展纪念鸦片战争150周年活动，牢记中华民族受欺凌的苦难史，弘扬爱国主义精神，大家都从中受到了很大的教育。

请以“给同学的一封信”为题，谈谈你从中受到的教育，以互相鼓励。

二、作文题型(一)命题作文1.要审题上，要做到“瞻前顾后、一字不漏”①文题的大、小、宽、窄、虚、实、显、隐。

七年级上册第一次作文：中心明确，条理清楚――让文章层次分明〔参考：自我介绍类；我的一天；〕第二次作文：记叙事情，把握要素――学会按事情发展顺序写清一件事〔参考：记叙的六要素；我的第一次冒险经历，今天我当家〕第三次作文：开门见山，直入主题――让开头不蔓不枝，纲举目张〔参考：我的爱好；我的财富〕第四次作文：观察他人，写出特点――让人物立起来〔参考：我家的“铁算盘”；妈妈是“侦探”；爸爸这“马大哈”；我的亲密伙伴〕第五次作文：描写景物，善用修辞――让语言生动起来〔参考：秋天如约而至；热烈的夏天；夏日的荷塘；乡村的黄昏；山间雪景〕第六次作文：手工制作，说清过程――学会准确而简明的语言表达〔参考：风筝的制作；竹简的制作…..〕第七次作文：展开联想，放飞想象――让联想与想象丰富情节〔参考：漫步天街；假如我有一对翅膀；月球之旅〕第八次作文：合理创新，间接达意――学写童话（三段式《金斧子和银斧子》循环式《渔夫和金鱼的故事》对比式《白雪公主》）〔参考：来自书包里的争吵；粉笔和黑板；森林运动会；竞选森林之王〕补白内容：说真话，诉真情要多读多写养成良好的写作习惯写日记七年级下册第一次作文：细致刻画，塑造形象——让形象自己说话〔参考：语言、动作、神态、心理……〕第二次作文：捕捉细节，以小见大――让形象鲜活起来〔参考：例文《背景》；难忘那一瞥；一个窗口一幅画；那双干裂的手〕第三次作文：句式整齐，直抒胸臆――学会用整齐的句式直接抒发感情〔参考：例文朱自清的《春》结尾三段；父亲，我为你骄傲〕第四次作文：正侧配合，突出主题――学会正面描写和侧面描写〔参考：例文《口技》对观众的描写，观看表演类习作〕第五次作文：先抑后扬，对比鲜明――学会控制行文节奏〔参考：与本人对比先抑后扬；与他人对比；双休，你快乐吗？〕第六次作文：一事一议，画龙点睛――从小事中悟深刻的道理〔参考：从那后我变得；让我学会了；给我的启示；感动了我〕第七次作文：场面描写，渲染气氛――学会用场面描写烘托主题〔参考：例文《安塞腰鼓》；；难忘那一幕；赛龙舟〕第八次作文：借景抒情，景中有情――让情感找到合适的依托〔参考：拥抱夏天；家乡的秋天；故乡的河；月是故乡明〕补白内容：侧面描写的方法培养观察仔细的习惯学会感动自己与感动他人八年级上册第一次作文：发布新闻，明确结构――尝试新闻写作〔参考：消息结构的五部分〕第二次作文：众星拱月，丰满形象――从不同的侧面写一个人物〔参考：“众星拱月”从众多的材料中选择整理出各具代表性的若干方面〕第三次作文：浓淡相宜，详略得当――根据中心安排详略〔参考：忙碌的一天；精彩的运动会〕第四次作文：摹物画形，抓住特点――让事物再现本色与众不同〔参考：我家的小花猫；快活的小松鼠；我家的小花坛；苗家吊脚楼〕第五次作文：把握分寸，语言得体――明确身份，学会交流〔参考：给父母的一封信；穿越时空古今对话；允许我为自己辩护〕第六次作文：解说事物，言之有序――学会用时间、空间顺序说明事物〔参考：烈士陵园；纪念碑；我的校园；笔的演变〕第七次作文：借物寄情，托物言志――尝试散文写作〔参考：例文《白杨礼赞》；盛夏仙子，我爱〕第八次作文：概括内容，抒发感想――学会写读后感〔参考：挑战无处不在――《鲁滨逊漂流记》读后感〕补白内容：介绍几种表达方式介绍说明文的顺序什么是主题学会写提纲做读书笔记坚持写散文随笔八年级下册第一次作文：换位思考，转变视角――让行文灵动起来〔参考：以见证人的身份叙述一件事情；以动物的视角看人类〕第二次作文：以点成线，铺陈为面――在一篇文章中写人物群体〔参考：精彩的运动会；宿舍变奏曲；家庭情景剧；和谐的小集体〕第三次作文：联系背景，诗情画意――学习诗歌改写〔参考：雪中独钓―柳宗元《江雪》改写〕第四次作文：说清事物，讲究方法――运用多种说明方法说明事物〔参考：落叶如蝶；蚂蚁世界〕第五次作文：描写景物，融入情感——让景象变得可爱起来〔参考：例文《济南的冬天》；春日踏青；我与四季有个美丽约会〕第六次作文：说明事理，条理清晰――解说自然现象的科学道理〔参考：风、雨、雷、电的形成；“长河落日圆”吗；奇妙的自然现象不奇妙〕第七次作文：挖掘涵义，审准题旨――让立意深刻起来〔参考：我最喜欢的颜色；为生命着色；我的地盘我做主；“桥”的话题作文〕第八次作文：穿插抒情，辅以议论——让叙述的事件变得有意味〔参考：快乐幸福原来如此简单；沟通隔膜的桥梁——语言；等待的滋味；原谅，是一枚开心果〕补白内容：介绍几种说明方法说明文的条理转换角度改写应该注意的几个问题如何让文意深刻九年级上册第一次作文：横岭侧峰，观点鲜明――从事实、材料中提炼不同角度的观点〔参考：从不同的角度提炼观点〕第二次作文：证明观点，论据充分――从不同角度选择论据〔参考：论据的种类－事实论据名家名事，道理论据名人名言〕第三次作文：表达方式，综合运用――运用多种表达方式写文章〔参考：展现民俗民风类较合适〕第四次作文：针对现象，发表演讲――学写演讲词〔参考：风味菜谱的深思；母亲河在呻吟；伸出你的双手；拯救我们的地球〕第五次作文：演读模仿，文体翻新――编写课本剧〔参考：《皇帝的新装》改戏剧〕第六次作文：扩写缩写，驾驭语言――学会泼洒自如与惜墨如金〔参考：提取小说主要情节缩写；记叙文、说明文、议论文的缩写或扩写；文言诗文扩写〕第七次作文：撰写报告，讲究程序――学写总结和实验、调查、考察报告〔参考：理化实验、网络问题、教育问题、早恋问题、让座卡现象〕〔参考：社会为我们创造了什么；当代中学生的生活；学校不是避风港〕第八次作文：续写补写，拓展空间――让内涵与外延趋向明朗〔参考：《皇帝的新装》续；《华南虎》补写；《福楼拜家的星期天》补写莫泊桑；给了开头续写；给了结尾补写前文；给开头、结尾补写中间等〕补白内容：论点、论证、论据论据如何储存构思与创新养成修改文章的习惯九年级下册第一次作文：证明观点，论证有方――运用不同的论证方法〔参考：常用论证方法－道理论证、事实论证、对比论证、比喻论证、归谬法。

初中作文序列化训练【篇一：九年级作文序列化训练】2007年九年级作文系列化训练教程第一次写人作文训练训练目的：1、掌握写人记叙文基础知识。

2、能够通过各种表现方法，塑造真实、生动的人物形象。

命题：1、我的要求：（1）将题目补充完整，填上合适的人，也可以自拟题目。

（2）确立中心，中心要明确集中。

（3）字数不少于600字。

2、写一篇回忆某人的文章。

要求：（1）用倒叙来安排文章的记叙顺序。

（2）题目自拟，字数不少于600字。

审题指导：1、这可以看成是半命题作文，也可以自己拟定题目，选材范围较广，同学、朋友、父母、老师等都是不错的命题材料。

题目中“我的”限定了要写的人物应该是自己熟悉的、跟自己关系应该是很密切的人，并且这个人给自己的感触很深，很有写的必要。

因为是自己很了解的人，因而在材料的选取上更要注意取舍，可以选取最能表现人物性格的一件事，再附以几个小片断，使人物形象鲜明生动而丰满。

如果要写的是几个人，如我的同学们、对人物的表现则要详略得当。

2、从题目要求看，要写的是对一个人往事的回忆。

已经步入青春的中学生，应该有许多人值得自己想念回忆的：小学的老师、同学、故乡的爷爷奶奶，甚至是逝去的亲人朋友。

值得回忆的人，往往会有许多事让我们铭记不忘，或许是曾经的欢乐，或许是难忘的伤痛??提起笔来，会有许多人、许多事涌上心头，不知如何选材立意，此时我们要掌握以下原则：①中考作文要求强调有真情实感，因而选材首先要把握的原则是：能打动自己。

如果所选事例不能感动你，又怎会打动别人？②题目明确要求使用倒叙法，也就是从现在写起，再追述过去。

③适当运用抒情、议论，将心中的怀念、敬意或伤感等情感充分抒发出来，使文章带有很强的抒情性。

第二次叙事类作文训练训练目的：1、掌握叙事记叙文基础知识。

2、清楚地记叙生活经历，提高叙事能力。

命题：1、从学校生活中选择一个感受较深的事例，写一篇记叙文，题目自拟，字数600字左右。

2、从家庭生活中选择一个或几个事例，写一篇记叙文，题目自拟，字数600字左右。

初中作文教学应有自己的训练序列提高学生的的作文能力，也需要一个训练的序列。

以上所陈的五个阶段，强调的只是各阶段的训练重点，我们不能机械地把它割裂开来。

只有训练有序，作文教学才能出效果。

如果问一个初中生，语文最难学的是什么，他们多数会说“作文”；如果问一个老师，语文最难教的是什么，他们多数会说“作文”。

作文难写，作文难教，早已是语文教学的不争之实。

“我手写我心”，说的倒是不错，可是思维和表达总是不那么和谐一致，“心不能授之于手，手不能授之于心，虽自己而苛求，终杳茫而无获。

” 徒叹奈何！造成这种状况的原因窃以为有二，一是教材，二是教师。

先说教材。

现行的初中语文教材（人教版）严格地说只能算是一种文选型的教材，没有明确的写作训练序列。

课标中有关于作文教学有总目标，也有具体的写作要求，但教材并没有把实现这些目标和要求的步骤设计在里面，或者把一个一个要求分解到各年级各单元的写作训练中去。

翻开教材，除了文章还是文章，关于写作训练的内容诸如立意、选材、布局、谋篇、表达等几乎一片空白，课与课之间在知识上不大关联，在读法写法的示范意义上没有层次没有序列，所选文章大都篇幅较长，主题过于深刻，和学生所处有时代、所有的生活体验相去甚远，对学生写作能力的培养没有多大的指导意义。

再说教师。

尽管在新教材实施之初都参与了教材的通识培训，对初中阶段学生的写作训练要求有了认识，但大多缺乏深刻的思考，以至在作文训练中一味被教材的单元内容牵着鼻子走。

比如学了《从百草园到三味书屋》、《最后一课》之后，即让学生写一篇学校生活的作文；学了《华南虎》、《斑羚飞渡》之后，让学生写一篇与动物有关的作文。

这种依照教材安排看似读写一体的作文训练，其实正是一种缺乏计划没有序列的训练。

另外，许多教师把语文教学的课时大都花在对课文的解读上，用于写作训练的时间很少，一学期下来也就六七篇，缺乏必要的片段练习。

其三，评判标准的无度。

从初一到初三，大凡作文都有一个共性的要求，那就是“内容充实，有真情实感”，至于怎样才算充实，怎样才算有真情实感，它在各个年级的“度”又是如何，都没有明确的尺度。

初三作文训练序列初中作文序列训练前言作文教学要不要系列化？我想是有必要的。

作文是一项技能，技能的形成必然有一个循序渐进的过程。

遵循这个规律，有的放矢的进行指导，必然会有效地提高学生的写作能力。

有的老师会说，课本综合性学习中有专门的写作要求，这岂不是作文系列？我看如果把综合性学习作为作文系列，是片面的，不符合学生写作的认知心理。

就拿七年级来说吧，像“这就是我”，“漫游语文世界”、“感受自然”、“成长的烦恼”等这些内容比较贴近学生生活，学生还是可以写，但像“探索月球的奥秘”、“追寻人类起源”、“漫话探险”、“马的世界”这些话题远离学生生活，作为作文话题就实在难为我们学生。

就拿话题“黄河，母亲河”来说，我们黄冈学生连黄河见都没有见过，怎么写？闭门造车，不好；空发议论，太难。

课文要求以“我心中的黄河”为中心写一篇文章，抒发你对黄河的感情，写出你对黄河的希望与祝愿，显然超出了大多数学生的能力范围。

没有生活基础，就不可能写出真情实感，不可能表达自己的独特感受，更不可能写出新意。

再比如“追寻人类起源”，这个综合性学习与培养“写”的能力有关活动有：填写人类起源、进化表，并用凝练的文字表达出来，在讨论交流的基础上写成一篇作文。

这说得容易做得难，教材的编者出发点是好，但未免有点拔苗助长，过高估计了学生的能力，特别是过高估计了学生的写作能力。

新教材就我看最大的问题在于作文教学的无序性，新教材没有按文体划分单元，很多课文本身也是文体难分，加上最近几年流行的话题作文，更加剧了作文教学的泛自由化，作文教学无“序”可循、无“章”可据、“法”可依，各种文体的写作训练分散且隐藏于不同阶段的教学之中，而许多教师在写作教学中又无明确的训练目的和要求，呈现出盲目性、无序性、随意性、低效性，可以这样说，目前的学生作文水平是近十年来最差的，这不是危言耸听，许多有识之士已经认识到这一点。

因此作文教学急需正本清源，其中我觉得重要的一点就是我们应制定出科学的作文系列化体系。

编者按：依据《课程标准》有关写作教学的要求，结合苏教版语文教材各册内容的编排，参照初中部分学校写作教学具体做法，编排设计了“初中阶段写作教学训练序列”，目的是为初中语文提供切实可行的帮助。

可参考使用。

初中阶段作文序列训练设计七年级：一、写作目标：读写有机结合，培养学生写作兴趣，指导观察、联想、想象的方法以及常见写作技巧，养成思考表达的良好习惯。

二、写作内容序列化分解（参考）1、观察事件，抓住特点，完整叙述（六要素）。

（幼时记趣）2、观察人物，抓住特征，写出个性。

（我的老师、安恩和奶牛等）3、观察景物，抓住特点，多角度表达。

（春）4、说实话，抒真情，有感而发5、运用联想和想象等手法，丰富写作内容。

6、运用常见修辞：比喻、拟人、排比等，美化语言7、叙事、写人线索清楚，能够适当表达感悟。

8、从教材中借鉴基本的表达技巧：以小见大、欲扬先抑等。

9、简单的小制作，介绍清楚顺序10、抓住特点介绍动物11、抓住重要--次重要--次要顺序”写消息12、学会写便条、请假条、申请书八年级：一、写作目标：读写有机结合，学习多种表达技巧，能写复杂记叙文，会写简单的说明文。

二、写作内容序列化分解1、写清一件事情的起因、经过、结果。

2、写多个片段，有详有略，详略得当，突出中心。

3、在记叙的基础上，适当运用多种表达方式。

4、运用多种描写手法，生动、形象地表现事物。

5、运用托物言志、借景抒情等写作手法，具体地表达对生活的某种认识。

6、运用设置线索、伏笔照应、悬念过渡等常见手法布局谋篇。

7、写参观游览的文章要安排好时间、方位或移步换景顺序。

8、写简单议论文，适当选用论据进行说理，运用中心句组织文章。

9、写简短的演讲稿。

10、抓住事物特征，合理安排顺序，选择恰当的说明方法，学写简单的说明文。

11、写一封关于《保护校园环境》的倡议书。

12、写一则关于文学社的征文启示。

九年级：一、写作目标：能在规定时间内写出高质量考场作文：比较复杂的记叙文；简单的说明文、议论文。