XX五年级语文下册第7单元教案(苏教版)

XX五年级语文下册第7单元教案（苏教版）语文第七单元教学进度计划教材简析本单元主题是“人与自然”，主要包括课文《古诗两首》、《望月》、《灰椋鸟》、《水》、作文7、练习7和《学和做》。

《古诗两首》培养学生借助古诗，感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。

《望月》通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。

《灰椋鸟》懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

《水》通过具体的语言文字感受水的珍贵，激发珍惜水资源的情感。

教学重点：通过语言文字的朗读品味，激发学生体会文字中蕴含的思想感情。

教学难点：通过语言文字的朗读品味，激发学生体会文字中蕴含的思想感情。

教学要求1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的课文。

．学会生字，理解由生字组成的新词。

．结合具体语言材料理解课文内容，体会蕴含的思想感情。

．指导学生观察夜空,展开丰富的想象,写一篇想象作文。

．培养学生用词得体的习惯，知道在什么场合说什么话。

．练习口语交际，敢于发表意见，说话有条理，语气、语调适当。

时安排课题课时数起止日期备注古诗两首26.3-6.4望月26.4-6.5灰椋鸟26.6-6.7水26.7-6.8习作726.8-6.9练习736.13-6.14学和做26.14No：0课题：24、古诗两首教学本课用2课时此教案为第1课时《六月二十七日望湖楼醉书》课时目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

学会本课1个生字，理解古诗词句的意思。

借助想象，感受六月西湖疾雨变幻的奇特景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。

教学重难点：理解诗句的意思，体会作者的思想感情，背诵古诗。

教学过程：一、导入。

．揭题：《六月二十七日望湖楼醉书》。

．介绍背景。

欣赏范读。

二、初读指导。

．自读古诗，要求读准字音。

．标出停顿的符号，画出不理解的问语。

．检查自读情况：指名读古诗，相机正音。

指名画出停顿。

自读古诗，读正确。

三、复习学古诗的方法。

步：释诗题；第二步：知诗人；第三步：明诗意；第四步：悟诗情。

四、用“四步法”学习《六月二十七日望湖楼醉书》。

课堂交流。

．释诗题：．知诗人：作者是北宋文学家苏轼，字子瞻，号东坡居士，与其父苏洵、弟苏辙合称“三苏”。

．明诗意：哪些词语的意思你一看就明白了。

还有哪些不明白的我们一起来讨论。

云怎样？雨怎样？风怎样？水怎样？理解全诗。

再读读这首诗，说说诗的大致意思。

．悟诗情：创设情境：假如你来到西湖边的望湖楼上，看见了这疾雨急来急去的变幻景色。

你会怎么诵读？指名朗诵，体会情感。

．有感情地背诵诗句。

小结。

苏轼在写景时，是抓住什么特点来的？景物多：云、雨、风、水、山、船、地、楼。

变化快：未遮山、乱入船、忽吹散、水如天。

动态多：翻、遮、跳、入、吹五、拓展阅读。

《六月二十七日望湖楼醉书》其二放生鱼鳖逐人来，无主荷花到处开。

水枕能令山俯仰，风船解与月徘徊。

个性化调整No：002课题：24、古诗两首教学本课用2课时此教案为第2课时课时目标：正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。

学会本课生字，理解古诗词句的意思。

借助阅读想象，感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。

教学重难点：理解诗句的意思，体会作者的思想感情，背诵古诗。

教学过程：一、激情导入。

．出示、欣赏荷花。

．揭题。

古诗播放，欣赏范读。

二、自主学习古诗。

自读古诗，读正确。

指名读古诗。

哪些词语的意思你一看就明白了。

还有哪些不明白的我们一起来讨论。

补充：前两句意思是：毕竟是六月中的西湖了，风光和平时大不相同。

后两句诗写了西湖的荷叶、花，色彩鲜亮，而且对仗工整，是千古传诵的名句。

再读读这首诗，说说诗的大致意思。

三、再次学习交流。

你还想了解什么？诗人在什么情况下写的？心情怎样？同学之间讨论。

反馈交流。

看着满湖的荷花，杨万里还会对朋友林子方说些什么？有感情地读一读。

配乐读。

指导背诵。

四、深入研究学习。

《六月二十七日望湖楼醉书》和《晓出净慈寺送林子方》这两首诗这两首诗有什么不同？作者怎样抓住特点写的？这两首诗在写景方面有何相似之处？五、作业设计把诗变成一幅画，把六月西湖的美景画下来。

完成习字册上的作业。

朗诵并背诵古诗。

个性化调整No：0课题：25、望月教学目标：能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

学会本课生字，理解由生字组成的词语。

能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。

通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。

教学本课用2课时此教案为第1课时课时目标：能正确、流利地朗读课文。

学会本课生字，理解由生字组成的词语。

了解课文内容，知道课文写的是什么。

教学重难点：能正确、流利地朗读课文，知道课文写的是什么。

教学过程：一、导入，揭示课题。

交流积累：哪些有关月亮的诗句？请大家背诵。

出示课题：21望月二、初读课文，整体感知。

出示自学要求：自由轻声读课文，读顺读通课文，理解部分词语。

再读课文，提出一些自己不懂的问题。

指名分段朗读课文，检查词语读音，提示注意点。

三、再读课文，理清脉络。

默读、思考：课文单写月亮吗？除写赏月外还写什么？指导分段？提示：课文哪些段落写赏月，哪些写背诗句？四、学习段。

自由朗读课文段，注意朗读时的感受。

学生交流。

引导：月光下江景太美、美丽如画。

这画上有那些景物、景物是什么样子的？把它画出来？出示图画，边看图，边听录音，感受图画的整体意蕴。

让学生回忆课文，尝试背诵。

五、指导书写。

写字练习，教师进行指导。

重点指导：斑、絮、呵欠用钢笔描红。

个性化调整No：0课题：25、望月教学本课用2课时此教案为第2课时课时目标：能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。

通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。

教学重难点：联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。

通过朗读训练，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感来感受和反映世界。

教学过程：一、检查词语掌握情况。

学生练习。

读词语。

二、学习课文第二到三段。

自读课文，思考：你觉得小外甥是个怎样的孩子？学生交流后板书：聪明好学爱幻想学习第二段。

自由读课文。

从哪些地方可以看出小外甥的这特点？交流。

质疑：“是月亮把我叫醒了。

”月亮怎么会把我叫醒呢？分角色朗读课文。

了解诗句的意思。

学生解释。

教师点拨理解。

指导读诗，背诵。

你还知道哪些有关月亮的诗句吗？鼓励积累。

出示句子、引入情境：“和月光一起……的气氛中。

”反复朗读，体会句意，体会意境。

小结。

学习第三段。

过渡：聪明好学还体现在哪里？爱幻想又体现在哪里？学生自由读课文。

讨论交流。

描写小外甥说话时的动作、神情的句子。

⑴“像眼睛，天的眼睛。

”“这是明亮……要圆圆地睁大一次……”他瞪大眼睛……小月亮闪闪发光。

⑵突然，小外甥又冒出一个问题来……⑶……小外甥几乎不假思索地回答。

⑷他绘声绘色地说着，仿佛在讲一个现成的童话故事。

⑸小外甥打了哈欠，摇摇晃晃走回舱里去了。

圈出你认为应该重读的词语，有感情地细细品读。

分角色朗读这一段。

三、学习第四段。

齐读课文。

播放录音，展开想象。

师：你久久地凝视着月亮消失的地方。

你想到了……引导学生把幻想的东西说出来。

四、指导背诵课文。

根据课文的思路理清叙述顺序。

逐段进行指导背诵，学生选择背诵自己喜欢的段落。

五、作业设计摘抄描写月亮的诗句。

背诵课文。

收集有关山水的诗文，举行赛诗会。

个性化调整No：0课题：26、灰椋鸟教学目标：学会本课生字，理解由生字组成的词语，辨析“观察、观赏”。

能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文3至5自然段。

懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

教学本课用2课时此教案为第1课时课时目标：学会本课生字，理解由生字组成的词语，辨析“观察、观赏”。

能正确、流利地朗读课文，了解课文内容。

指导学生正确、规范地写好生字。

教学重难点：能正确、流利地朗读课文，了解课文内容。

指导学生正确、规范地写好生字。

教学过程：一、揭示课题。

板书课题：25、灰椋鸟点明：灰椋鸟，鸟夫人一种，喜欢群飞，食种子和昆虫。

二、自读课文。

自由轻声地朗读课文，读通读顺课文，理解生字词。

标出不理解的词语或句子。

检查自学情况。

三、整体感知，理清脉络。

自读课文，找出灰椋鸟归林时和入林后情景的句子。

读一读这些句子及句子所在的段落。

给课文分段，概括课文段意。

四、讲读段。

默读，思考：一开始，“我”对灰椋鸟是什么态度？是什么原因使我改变了对灰椋鸟的看法？“我”和同伴准备在什么地方观看灰椋鸟归来的情景？齐读第1、2自然段。

五、指导书写，布置练习。

指导书写，完成文后习题2。

抄写习题3中的词语个性化调整No：0课题：26、灰椋鸟教学本课用2课时此教案为第2课时课时目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文3至5自然段。

理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

教学重难点：引导学生从描写灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，体会作者表达的思想感情。

教学过程：一、讲读第二段。

默读本段，思考：这一段主要写了什么？讨论：灰椋鸟开始归林——归林时——归林后的情景。

当我们忽然发现灰椋鸟开始归林了，是什么样的心情？从哪些词里反映出来？指名读，读出“我”和同伴惊喜的心情。

出示课文第4自然段。

默读思考：是按什么顺序写的？这顺序体现在哪些词上？是怎样写一开始一小群一小群灰椋鸟归林的？写“大部队”时，作者用哪个词，准确地描绘了当时的气势？“排空而至”。

是什么意思？用“——”画出描写的句子。

指名读后思考：作者又是怎样写“先回来的鸟”和“后到的鸟”的？指导理解“好像……又像……”句式。

用“~~~”画出描写灰椋鸟不愿过早地安眠的语句。

指名读。

“树林内外，……俱乐部。

”这句话描写了一个什么样的场面？“飞瀑落入深涧”其实写的是什么？“惊涛拍打岸滩”呢？最后指名读，展开想象，体会鸟儿喧闹的场面。

指导背诵第二段。

二、讲读第三段。

指名读第三段，思考：在回来的路上，“我”有哪些感想？为什么说鸟是人类的朋友？出示“我”的感想：鸟是人类的朋友……的壮观场面呢？“我”的感想包含几层意思？把第二句改为不用问号的句子。

朗读课文最后一段。

三、总结课文。

为什么说鸟儿是人类的朋友，树林是鸟的乐园。

再读树林的环境描写，体现适合鸟类生存。

林场工人辛勤劳动，造了哪些林？我们要热爱鸟类，热爱大自然。

朗读课文。

四、作业设计写几则保护益鸟的公益用语。

个性化调整No：0课题：27、水教学目标：学习本课生字新词，能够正确流利地朗读课文。

通过课文具体的语段，感受“水，成了村子里最珍贵的东西。

”感悟作者具体生动的描述。

原是缺水之苦，而作者却具体生动地描述了水给村里人带来了快乐，体会这种写的好处。