口语交际 成长的烦恼

成长的烦恼口语交际综合实践活动一、活动目标1、认识自我，正确对待成长过程中出现的烦恼，采取积极的生活态度2、用普通话流利清楚得体地与人交谈3、掌握劝告、委婉拒绝等技巧二、活动准备：事先发调查问卷，调查学生的烦恼，然后总结概括出口语交际的题目，让学生完成。

三、活动过程1、导入：今天我们的话题是成长的烦恼，下面请大家来听一首有关成长的歌曲《小小少年》，请大家注意一下歌词——放音乐《小小少年》2、说烦恼及解决烦恼：（1）歌词说啊，小小少年，本来是没有烦恼的，可是年龄一增大，烦恼就来了。

像你们，就有了烦恼，对吗？你们有烦恼啊，真的，有什么烦恼啊？能说说吗？（同学讨论）出示统计结果。

过渡：有烦恼，就要想办法解决。

朋友有烦恼的时候，我们常常会劝说他，开解他，请你看看以下的劝说方法，看看能不能给你提供一些帮朋友解决烦恼的方法。

请看范例：小明期中考成绩不理想，他想：完了，我的人生算完了。

成绩这么差，再怎么努力也没有用了。

家长、老师、同学肯定看不起我！于是，他整天无精打采，上课也提不起精神，对学校和班级的活动也毫无兴趣，大家看在眼里，急在心上。

于是纷纷去劝说他。

家长：一次失败不代表永远失败，失败乃成功之母，爸爸相信你一定会像以前一样克服困难，继续前进。

老师：现在学习不好，不等于以后的人生就完了。

洋思中学的校长蔡林森，他的三个小孩小时候成绩就很差，小女儿甚至没考上初中，但三个孩子并没有放弃，在父亲的指导下，三个孩子慢慢学会了自学的方法，后来，大儿子考取了上海交大，小女儿考取了华东师大，二儿子现任中国石化二公司财务科长。

李明，相信你只要努力了，你的人生一定是灿烂的。

同学：当你为蝴蝶那斑斓的色彩、迷人的身姿而陶醉时，你可曾想过，蝴蝶在蜕变之前，只是一只毫不起眼，甚至可以说是丑陋的毛毛虫。

李明，现在也许只是你黑暗的成茧期，只要你坚持到底，灿烂的阳光一定会照耀在你身上的。

思考：家长、老师、同学使用了哪些方法来劝说李明呢？学生发言后老师总结：（1）正面劝告、有理有节。

口语与表达——《成长的烦恼》有效教学设计【学习目标】1、本节课通过“说烦恼”、“描烦恼”、“解烦恼”、“悟烦恼”四个环节的课堂活动培养学生的口语表达与交流能力，训练学生围绕主题连贯流畅、生动具体地即兴说话的能力，有创意地表达自己独特的感受和真切体验。

2、围绕课堂主题，由简单说到具体说，由平实说到生动说，由推荐句式说话到自由发挥，从范例探究方法再到学习借鉴进行创作，循序渐进地引导学生逐步提升口语与表达能力。

3、在各项课堂创作活动与小组合作交流活动中培养学生“自主·合作·探究“的精神，学会沟通与理解，增进同学间互相合作，相互信任的友好关系。

4、通过本课学习，使学生正确认识自我，以积极乐观的心态面对成长中的烦恼，树立正确的人生观和价值观。

【教学重点】1、如何围绕主题连贯流畅生动具体地说话。

2、通过小组合作为同学们解烦恼。

【教学难点】引导学生快速组织语言即兴说话。

【教学流程】一、情境导入欣赏音乐《小小少年》。

二、说烦恼走进“烦恼驿站”1、简单聊一聊推荐句式：Ａ、……让我感到烦恼B、我最烦恼的就是……提出要求：态度大方、口齿清楚学生发言、交流，互相简要评价；教师相机引导、评价或初步归纳分类。

2、具体地说一说推荐句式：Ａ、这事可真让人心烦……你瞧……B、唉,最近别提多烦了……提出要求：连贯流畅、生动具体指名朗读说话范例；引导学生揣摩分析范例文段的精彩之处，教师归纳；引导学生学习如何围绕主题快速构思即兴说上一段生动具体的话；学生发言、交流，互相简要评价；教师相机引导、评价。

三、描烦恼1、学习用恰当的修辞(比喻、夸张、拟人......)形象地描述心中的烦恼。

2、学生学习借鉴范例，生动描写。

3、交流、鉴赏、评价。

四、解烦恼走进“快乐驿站”1、小组合作解烦恼。

2、班级交流解烦恼。

提出要求：礼貌倾听、愉快交流、表意明确、灵活应对教师引导，师生相机评价。

五、悟烦恼1、用上精辟而充满哲思的语言续写或自创“凡人哲言”。

人教版语文七年级下册第—单元、写作口语交际综合性学习“成长的烦闷〞教案和教学反思教材分析学习该单元是让学生了解人成长中有烦闷。

1、课标要求学生有肯定的言语交际能力，本节是在了解他人的成长足迹后，学生通过活动正确对待成长中的苦与乐，得与失，成功与失败。

引导学生结合自己的生活经历和体验，勇于面对挑战。

2、本节核心是体验成长中的烦闷，学会言语交际，正确对待人生。

学情分析1、学生学习了他人成长足迹后谈自己成长中的烦闷有肯定的话要说。

2．学生认知开展分析：学生认知水平较前有所提高主题很简单确定。

3．学生认知障碍点：学生不易开口将自己的烦闷讲出来，学生组织材料、口语交际能力不太高。

教学目标1、让学生认识自我，正确对待自己在成长过程中出现的烦闷，用积极的态度对待生活。

2、培养学生搜集、组织材料并用生动的言语进行表达的能力。

3、给自己的烦闷拟定一个中心，围绕中心表达事情，抒发真情实感。

教学重点和难点1、培养学生搜集、组织材料并用生动具体的言语进行表达的能力。

2、给自己的烦闷拟定一个中心，围绕中心表达事情，抒发真情实感。

于 2022-10-9 22:57 编辑教学过程教学反思这次的作文指导主要分三局部，第—局部是口语训练，让同学们说出自己的烦闷，用尽量简洁的言语表达自己的烦闷，第二局部是当堂写作完成，第三局部是写作文。

这次的教学目标是能够完整的表达一件事，这次作文训练的重点是要能够完整详细的记叙事情的过程。

但是我觉得有点失败，因为课堂似乎偏离了轨道，课堂过度强调了学生对成长中的烦闷体验而没有很好的抓住记叙文的六要素来讲，使学生对这个记叙文的写作没有掌握好，如果能用具体的例子来讲记叙文六要素，那么效果应该会好一些。

华容县实验初中“三导三查五环节”导学案七年级语文年级科目班级姓名课题写作·口语交际·综合性学习《成长的烦恼》课型新授累计节次14教学目标学习重点学习难点教学过程教学环节教学内容教师活动学生活动学法指导预习反馈初读感知1、以《小小少年》导入2、课前资料的预习情况检测3、少年的烦恼都有哪些？鼓励学生说出真实的想法学生组织进行课前资料诉交流科代表组织各小组内部交流阅读互助探究精读品析1、案例阅读童年的幼稚已逐渐退却，大人们所谓的成熟离我们还太远，于是，花季走来，雨季走来，我们心中的烦恼也就随之而来。

2、小组讨论说说案例中孩子的烦恼并提出解决的方法3、推荐发言人点拨分析方法小组成员讨论交流自由发言并推荐代表发言人教师提示发言思路并鼓励学生自由发表内心的想法师生联动展示交流1、学生展示各自写下的想法2、师生共评3、课堂生成问题的质疑解答可能学生在说自己的烦恼时，心里还在发愁呢？烦恼有什么好说的呢？又不是什么光彩的事，即使有同学想说，又怕别人象话，说你太小儿科，其实大家知道吗？展示成果的评议展示各小组的优秀的文字资料1、教师对各小组的表现予以评价2、掌控课堂气氛体验实践拓展延伸以“成长的烦恼”为题，列出一个作文提纲Ａ、压力不是来自外界，而是自己内心。

面临最大的烦恼便是考试压力。

我平时成绩不错，所以心里很担心，怕自己做不到最好，怕辜负父母的希望。

Ｂ、欢乐肯定有，但烦恼更多。

压力来自于父母。

他们把所有希望寄托在我身上，花很多钱和精力，让我多方面发展，什么书法、艺术等等，占据了我很大的空间。

我的大脑一直绷得很紧，没有业余时间，很烦、很累。

Ｃ、老师应该平等对待所有同学老师不平等对待成绩好的学生和差的学生，这是我的烦恼。

有的学生成绩虽然不好，但在其它方面还是有很多优点和特长的，老师应该去发现它，鼓励多于批评，给我们很大的动力。

教师巡视并选取优秀作品展示独立完成小组交流班级展示对优秀作品点评并予以表扬梳理总结巩固提升师生共同对本节课的内容进行梳理与小结1．口语能力方面的评价。

写作·口语交际·综合性学习：成长的烦恼写作·口语交际·综合性学习：成长的苦恼一、活动目标1.相识自我，正确对待成长过程中出现的苦恼，采纳踊跃的生活看法。

2.通过了解成人对成长时期苦恼的相识，谛视自己的所谓苦恼，重新评价自我，也要为挚友、同学排忧解难。

3.与别人交谈应口齿清晰，看法大方，话语通顺完整，能精确地表情达意。

说话不要带口头禅，不要重复嗦。

4.写作要围绕中心，有主题。

写自己要能写出独特的相识，写别人要留意本人的谛视和评论，帮挚友解忧要留意语言的针对性。

二、活动指导与建议1.本单元的三项活动都是围绕“成长的苦恼”这个主题。

活动一是清理自己的苦恼，要让学生尽可能多地列出曾经有的或正在有的苦恼，这样才有可能消退那些苦恼，踊跃、乐观地面对生活。

活动二是以小记者的身份采访别人在少年时期曾经有过的苦恼，应引导学生重在了解别人当时是怎么对待苦恼的，此时此刻又是怎样对待当年的那些苦恼的，以便对自己的生活有更多的启示。

活动三是用假设的情境协助挚友解脱苦恼，要让学生留意所给的情境，要说得入情入理，有针对性。

2.有些学生对自己的苦恼可能有所保存，不敢直言：或不情愿说，或不好意思说，或只说那些不关痛痒的，等等。

老师应鼓舞他们，让他们放下包袱，因为总是把苦恼埋在自己心里，不仅会影响学习，影响心情，天长日久还会影响心理和生理的安康。

对于那些特殊内向的学生，也可以让他们对自己的父母或好挚友说，或者课下与教师沟通，不必强求在大庭广众中说。

3.以小记者的身份采访时，可以由老师先提出要求：如要举止大方，说话利落，要提前有个采访提纲，采访的内容要有针对性等。

因为采访后还要完成一篇作文，所以要让学生先大致有个意向，想一想自己打算写哪些内容，然后进展重点采访。

4.三项活动最终都落实为文字，要留意不同活动限制的不同文体。

如写日记是对自己说话，是展示自己的心灵，应写得自然，不做作。

如写信，要留意书信的格式、写信的目的等。

写作口语交际综合性学习成长的烦恼教学目的: 、1、训练学生“说” “写”的能力，拓展学生思维空间。

2、引导学生正确对待成长过程中所遇到的困难和挫折。

课时安排:三课时教学过程:第一课时一、我们中学生正生活在孩童和成人的夹缝之中，童年的幼稚已逐渐退却，大人们所谓的成熟离我们还太远，于是，花季走来，雨季走来，我们心中的烦恼也就随之而来。

今天，我们就上一节作文课──《成。

长的烦恼》二、让学生畅谈自己的烦恼，提出如下两个问题:1、在成长的过程中，你有过哪些烦恼?2、你为什么会有这样的烦恼?三、在此基础上，我对学生提出更高一个层次的要求，就是要用一定的形式，把你心中的烦恼形象化，比如说:我的烦恼是鞋子中的一个沙粒，它虽然很小，却是我前行中的一大障碍，再比如:我的烦恼就象夏天的骄阳，炽热下，我只好走在他人的阴影里，等等。

四、当学生把烦恼用这种方式写出来之后，我在赞赏、表扬的同时，会接着提出新的问提:“烦恼伴随着我们的成长接踵而至，让我们小小的心田承载不了这样的困惑，可是你们知道吗?世界上许多的名人名家在他们成长的过程中，也都曾经历过这样的日子。

”这时，我会给他们讲爱迪生成长的故事、一代伟人毛泽东成长的故事;然后让学生把自己知道的名人成长中的烦恼讲给同学听。

五、你如何看待这些烦恼?让每个学生用名言警句的形式写出你对烦恼的认识和感悟。

比如:烦恼是大海中的一滴水，但是它可以折射出太阳的光彩。

六、让学生朗读自己的名言警句，让所有的同学大声的朗读全班推选上来的优秀的名言、名句。

第二、课时“太阳，太阳，给我们带来七色光彩，照得我们，心灵的花朵，美丽可爱。

……我们带着七彩梦，走向未来。

”我们几乎是唱着这首歌长大的，我们的生活确实充满了七色阳光。

然而，即便是在阳光普照的时候，也难免出现短暂的阴云。

成长中的少年，会有一些挥之不去的烦恼。

这烦恼来自生活，来自学习，来自与同学的交往…… 但是，有烦恼并不可怕，关键是要正确对待它。

从现在起，让我们一起清理烦恼，消除烦恼，带着多彩的梦走向成熟。

第一单元：写作·口语交际·综合性学习——成长的烦恼教学目标：教学目标1、准确讲述自己的烦恼故事。

2、与别人交谈努力做到口齿清楚，态度大方，语言流畅。

3、能准确表情达意，不重复。

4、正确认识和对待成长过程中的烦恼，采取积极的生活态度，健康成长。

教学重点：准确讲述自己的烦恼故事。

能准确表情达意，不重复。

教学难点：正确认识和对待成长过程中的烦恼，采取积极的生活态度，健康成长。

教学安排：2课时教学过程：一、课前预习1、搜集与“愁”“烦恼”有关的诗句、名言警句。

2、列出自己的烦恼清单3、阅读“写作·口语交际·综合性学习——成长的烦恼”第一部分“说一说自己的烦恼”二、课堂学习第一课时（一）交流展示预习成果——千般烦恼我来说1、讲述自己的烦心事、苦恼事学生评价，老师引导：说清楚（见人、见事、见思想）说具体（六要素要清楚明白，即时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果）说生动，增强语言感染力（表达方式、修辞、联想和想象等，或渲染或烘托或反衬）2、例举人生中的不幸：家中无款，考学落榜，婚姻无缘，工作没边，无朋无友，衣食难保，妻离子散，病灾缠身，老来失子，年轻丧父，露宿街头，久病床头，负债累累，天灾人祸……3、例举日常生活中的苦恼烦心：电脑没有配置高的时候，发展太快。

晚上老鼠飞檐走避，看着没办法。

把狗栓着会生病把狗放开不是被药死就被车撞死，相隔公路太近。

买了风筝没地方放，树和电线太多。

手机好用，话费太高。

衣服手洗太麻烦，洗衣机洗不净。

钓鱼断线，垃圾树枝太多。

暖气舒服，用煤太多。

焊个元件，不是没电就是洛铁升温太慢，自己修车，缺少工具维修店太贵。

出门办事公交不方便，自己车费用高。

按点放自来水，可惜因工作不在家经常缺水。

小孩吃瓜子，给他剥皮太费力。

小孩吃鱼，可惜刺太多。

大树下面好乘凉，气人的鸟便经常落。

每次泡茶水不热，烧开客人一走之。

笔记本电脑很好用，最烦的是配置低了没法升。

家中安心学习做功课张三来了李四来，弄的六神不安。

综合性学习·成长的烦恼综合性学习·成长的烦恼综合性学习·成长的烦恼1、教学内容：人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级下册第一单元写作·口语交际·综合性学习成长的烦恼2、活动目标设定：认知目标：（1）大胆言说自己成长中的烦恼。

（2）与别人交谈努力做到口齿清楚，态度大方，话语通顺完整，能准确地表情达意，说话不要带口头禅，不重复。

能力目标：（1）通过了解成人对成长时期烦恼的认识，审视自己的所谓烦恼，重新评价自我，也要为朋友、同学排忧解难。

（2）写作要围绕中心，有主题。

写自己要能写出独特的认识，写别人要注意本人的审视和评论，帮朋友解忧要注意语言的针对性。

情感目标：认识自我，正确对待成长过程中出现的烦恼，采取积极的生活态度。

3、活动步骤：步骤一：“每一棵树的枝叶都是它的问题，但也是一棵树的全部。

”——（《读者》2002年第13期《有问题是因为活着》）教师组织学生在教室里布置一棵烦恼树，让每个学生将自己成长中的烦恼有选择性地书写下来，然后制作成树叶，主动贴到烦恼树上。

『此步骤是让学生清理自己的烦恼，要让学生尽可能多地列出曾经有的或正在有的烦恼，这样才有可能消除那些烦恼。

有些学生对自己的烦恼可能有所保留，不敢直言：或不愿意说，或不好意思说，或只说那些不关痛痒的等等。

教师应鼓励他们，让他们放下包袱，因为总是把烦恼埋在自己心里，不仅会影响学习，影响情绪，天长日久还会影响心理和生理的健康。

对于那些特别内向的学生，可以强调在将自己的烦恼贴到烦恼树上时，可以署上自己的名字，也可以不署名字，目的是要让全体学生都成为活动的积极参与者，同时又保持他们在活动中的主体性和个别差异性。

』步骤二：“如果所有的人都把自己的烦恼拿到市场上去交易，任何人在看到了别人的烦恼之后，都宁可把自己的烦恼重新搬回家。

”——西方哲理学生利用课间阅读烦恼树上的烦恼，看看哪些烦恼你能够提供解决的方法，将它们写下来，给别人一些提示（比如：你战胜它的亲身经历、从父母或其他长辈处得到的经验、从别人那里受到的借鉴、从书上或电视上得到的启示……），完成表格一；哪些烦恼也正是你所困惑不解的，请以一名小记者的身份去请教请教别人（采访对象：同学、老师、父母长辈、朋友、名家先哲……），正所谓“他山之石，可以攻玉”，完成表格二。