《四时田园杂兴其》教学设计

部编版语文四年级下册四时田园杂兴宋范成大教案(推荐3篇)部编版语文四年级下册四时田园杂兴宋范成大教案【第1篇】教学目的：1、认识本课3个生字、会写本课、3个生字，会读”耘田/绩麻/未解/耕织”等词语。

2、有感情的朗读本诗，背诵本诗；体会诗词的内容，体会诗人的思想感情。

3、引导学生感受充满诗情画意的田园生活，培养阅读古诗词的兴趣并养成课外、主动阅读和积累古诗词的习惯。

教学重点：体会诗词内容，体会诗人思想感情。

教学难点：培养阅读古诗词的兴趣，养成课外主动阅读和积累的好习惯。

教学准备：山水田园风光的：幻灯片、轻松舒缓音乐、卡片、（1、词语、昼、耘田、绩麻、未解、耕织、傍、桑阴、2、古诗。

山居秋鸣、）教学时间：一课时教学设计：一、创设情景，激趣导入。

1、师：同学们，今天老师要告诉大家一个好消息、____现在我要带大家去春游！大家想去吗？（想）如果想去，就请闭上眼，做好出发的准备，因为我们这次乘坐的是无形无声的学生专用客机。

”2、多媒体播放轻松舒缓的音乐，同时出示一组山水田园风光。

（师简介内容）3、欣赏后学生谈感受。

4、师小结导入本课：这么美丽的田园风光，这么宁静祥和的乡村生活，怎能不让人喜爱？怎能不让人陶醉？其实在宋代也有一位和我们一样喜爱山水田园风光的大诗人。

___范成大（板书）。

他一生写下了大量的山水田园诗，其中最有代表性的就是四时田园杂兴（板书）现在我们一起来分享大家搜集到关于范成大和四时田园杂兴的资料。

5、检查课前搜集请情况。

6、师小结。

（多媒体出示：范成大，宋代诗人，字智能，号石湖居士。

今江苏苏州人，出身书香仕宦之家，自幼聪明，官至参知政事，曾多次出使金国，不辱使命。

晚年退居苏州石湖，写下了颇具影响力的田园诗<四时田园杂兴它包括春日、晚春、夏日、秋日、冬日五组共60首。

我们今天要品读的就是夏日中的一首。

（多媒体出示整首古诗）二、初步感知，了解古诗内容。

1、初读古诗，读准字音。

（1）出示3个生字：昼、耘、绩、（指名读，正音，指名分析字型记忆生字。

四时田园杂兴教案设计一、教学目标1. 知识与技能：让学生掌握并能够运用“四时田园杂兴”的表现手法。

培养学生对田园景物的观察和描绘能力。

2. 过程与方法：通过欣赏和分析不代的“四时田园杂兴”作品，使学生了解其特点和演变。

引导学生运用对比、联想等方法，提高对作品的理解和鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生热爱自然、珍惜田园生活的情感。

引导学生认识传统艺术与现代生活的联系，激发创造力和想象力。

二、教学内容1. 第一课时：导入与Spring 田园风光描绘导入新课，介绍“四时田园杂兴”的概念和背景。

欣赏历代Spring 田园风光画作，引导学生观察和描述其特点。

示范Spring 田园风光的描绘方法，并指导学生进行实际绘画。

2. 第二课时：Summer 田园劳作描绘引导学生观察Summer 田园劳作场景的画作，分析其表现手法和特点。

示范Summer 田园劳作场景的描绘方法，并指导学生进行实际绘画。

3. 第三课时：Autumn 田园丰收描绘欣赏Autumn 田园丰收场景的画作，引导学生关注丰收的主题和表现手法。

示范Autumn 田园丰收场景的描绘方法，并指导学生进行实际绘画。

4. 第四课时：Winter 田园雪景描绘引导学生观察Winter 田园雪景的画作，分析其特点和表现手法。

示范Winter 田园雪景的描绘方法，并指导学生进行实际绘画。

5. 第五课时：创作与展示引导学生运用所学的描绘方法，创作自己的“四时田园杂兴”作品。

组织学生展示自己的作品，互相评价和交流，给予肯定和鼓励。

三、教学资源历代“四时田园杂兴”画作示例。

绘画材料和工具（如画纸、画笔、水彩等）。

投影仪和幻灯片。

四、教学评价观察学生在课堂上的绘画表现，评估其对“四时田园杂兴”描绘方法的掌握程度。

评价学生的创作作品，关注其表现力、创意和技巧运用。

收集学生的反馈和评价，了解对“四时田园杂兴”教案设计的满意度和改进建议。

五、教学步骤1. 导入新课，介绍“四时田园杂兴”的概念和背景。

《四时田园杂兴》教学设计《四时田园杂兴》教学设计（精选10篇）作为一位优秀的人民教师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以更好地组织教学活动。

那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的《四时田园杂兴》教学设计，欢迎阅读与收藏。

《四时田园杂兴》教学设计篇1教学目标1了解作者范成大极其“田园诗”与前朝的田园诗的异同。

2进一步了解朗读诗歌的技巧，通过朗读和语言的品位欣赏，体会作者的思想感情，领会诗歌的意境。

3培养学生的古代诗歌的阅读鉴赏的能力。

教学流程一导言诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉。

“情动于中而言溢于表”的诗词是语言的精华。

因而学习诗歌，要反复朗读，体会诗歌的韵律美，体会诗人的感情，达到与诗人心灵相通，感情交融的地步，才会更好地领悟诗歌。

二教授新课（一）材料交流１介绍作者：范成大(1126～1193)南宋诗人。

字致能，号石湖居士。

吴郡（今江苏苏州）人。

绍兴二十四年(1154)，中进士。

淳熙十年因病辞归，时年58岁。

此后10年隐居石湖。

诗歌成就范成大是一个关心国事、勤于政务、同情人民疾苦的士大夫。

他的忧国恤民的一贯思想在其诗歌创作中得到了充分的体现。

范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成就最高。

他的田园诗概括地描绘了封建社会农村的广阔生活，把《诗经·七月》以来的农事诗、陶潜以来的赞颂农村生活恬静闲适的诗和唐代诗人的一些反映阶级压迫的农家词、山农谣一类作品结合在一起，成为中国古代田园诗的集大成者。

范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》，是他田园诗的代表作品。

２田园诗歌：中国古代诗歌流派。

以反映田园生活、描绘山水景物为主要内容。

代表人物有陶渊明、王维、孟浩然等。

范成大一直以农村和农民的生活作为自己的歌咏对象，在《四时田园杂兴》中，不仅有描写农村自然景象和生活场景的内容；而且教全面地描写了劳动的艰辛、劳动的欢乐，赞美了农村的劳动者；更有一些反映农民疾苦、揭露剥削的诗篇。

这些都使得范成大不同于前朝的田园诗人（仅描写田园生活的恬淡闲适和优美的田园景象）３解题：〈〈四时田园杂兴〉〉共６０首。

部编版四年级语文下册《古诗三首：四时田园杂兴》教案一、教学目标知识目标1.理解《四时田园杂兴》的主题和内容。

2.掌握古诗的基本韵律和语言特点。

3.了解古诗在中国文学史上的地位和作用。

能力目标1.提升学生的诗歌欣赏能力。

2.培养学生对田园生活和自然美的感悟能力。

3.锻炼学生的朗读表达能力和语言表达能力。

情感目标1.培养学生对传统诗歌的热爱和尊重。

2.激发学生对自然美的情感共鸣和珍惜自然资源的意识。

二、教学重点和难点教学重点1.理解《四时田园杂兴》三首古诗的内容和意义。

2.分析古诗的韵律和语言特点。

3.培养学生的朗读和表达能力。

教学难点1.学生对部分古诗词语理解与表达的困难。

2.孩子们对于古诗的理解需耐心引导和解释。

三、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示田园风光的图片或者视频引导学生谈论田园生活的美好，并引出古诗与田园生活的联系。

2. 学习《四时田园杂兴》（10分钟）1.逐首传授古诗的内容及背景。

2.分析古诗的韵律和语言特点。

3. 阅读分析（15分钟）1.组织学生轮流朗读古诗，注重情感表达。

2.分组讨论古诗的意义，提炼关键信息。

4. 课堂练习（15分钟）设计与古诗相关的练习题目，考察学生对古诗的理解和应用能力。

5. 课堂表现（10分钟）学生展示自己的朗读或解读，鼓励互相学习和欣赏。

6. 总结提升（5分钟）结合课堂讨论和练习结果，引导学生总结古诗的核心意义和学习收获。

四、作业布置1.要求学生背诵一首古诗，并在下节课进行朗读表演。

2.完成相关练习题目，巩固对《四时田园杂兴》的理解。

五、教学反思本节课通过古诗教学，培养学生的文学素养和语言表达能力，同时增强学生对自然美的感悟和理解。

在教学过程中，教师需要根据学生的理解情况有针对性地引导，确保学生能够真正领会古诗所蕴含的精神内涵。

《四时田园杂兴》教案(通用一、教学内容《四时田园杂兴》是小学语文教材中一首描绘农村四季景色的诗歌。

教学内容包括教材的第三章节“古诗欣赏”，详细内容为理解诗歌的字面意义，感受作者对农村生活的热爱和赞美，分析古诗的韵律特点，以及通过诗歌学习中国传统文化。

二、教学目标1. 理解并背诵《四时田园杂兴》的内容，体会古诗的音韵美。

2. 分析古诗的意象，培养学生对自然美的感知和欣赏能力。

3. 通过对古诗的深入探讨，增强学生对传统文化的认识和兴趣。

三、教学难点与重点教学难点：对古诗中一些生僻字的认识和理解，以及古诗意境的深入感悟。

教学重点：古诗的朗读与背诵，对古诗意象的分析，以及对传统文化的认识。

四、教具与学具准备教具：多媒体设备，用于展示诗歌相关的图片和音视频材料。

学具：语文课本，字典，笔记本，彩色笔。

五、教学过程1. 导入（5分钟）：通过展示春夏秋冬的田园风光图片，引导学生观察并描述四季的变化，自然引入《四时田园杂兴》的学习。

2. 新课内容学习（15分钟）：带领学生朗读诗歌，对生字词进行解释，讲解诗歌的基本内容。

3. 例题讲解（10分钟）：选取诗中两句进行详细解析，如“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀”，分析其意象和表达技巧。

4. 随堂练习（15分钟）：让学生选取诗中自己喜欢的一句进行仿写，锻炼写作能力。

5. 课堂讨论（10分钟）：小组讨论诗中的四季景色，讨论作者表达的情感。

7. 课堂小结（5分钟）：回顾本节课所学内容，强调课后背诵和复习的重要性。

六、板书设计1. 诗歌《四时田园杂兴》醒目居中。

2. 四季关键词及对应景色：春（绿）、夏（黄）、秋（丰）、冬（藏）。

3. 古诗韵律特点简析。

七、作业设计1. 作业题目：仿写《四时田园杂兴》中你最喜欢的句子，并解释你选择的理由。

答案示例：我最喜欢“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

”因为这句诗描绘了春天的生机勃勃，给人以希望和活力。

2. 家长参与：请家长协助孩子观察家附近的田园景色，记录下四季的变化。

1、《四时田园杂兴》教学设计一等奖内容〖教学目标１、通过“读读背背”积累语言，了解中华优秀文化。

２、通过阅读培养学生边读边思考，独立阅读的能力。

３、注重学生的词句积累。

〖教学难点１、理解诗句意思。

２、理解作者是怎样表现巫峡壮美的。

〖教学过程一、谈话出示“读读背背”在第一单元的学习中我们学会了两首古诗，谁来背一背。

现在我们用学习古诗的方法来学习《四时田园杂兴》。

出示题目：１、指名背《惠崇春江晚景》和《江南春》：学习古诗的方法是什么？⑴预习时查找有关资料，了解诗人及有关时代背景。

⑵读读，通过揣摸每个字，掌握每个字的意思，再把意思联起来说出来就懂得了诗词的'基本内容。

⑶通过看图片，联系诗（词）句，想象情景，诗意就会理解得更清楚了。

⑷多读，联系诗人简介及所处时代背景体会意境及作者所表达的思想感情。

２、师生共同介绍：范成大（１１２６～１１９３），南宋杰出的诗人之一，字致能，别号石湖居士，吴县（现江苏省苏州市）人。

做过地方官，注意兴修水利和减轻赋税，深受人民的爱戴。

曾出使金国，因抗争不屈，几乎被金人杀害。

后因和朝廷意见不和而丢官。

晚年隐居故乡石湖（在苏州市）。

他的诗清丽雅致，题材广泛，其中田园诗尤其有名，从多方面反映了农民的劳动和生活面貌，表明了同情劳动人民的态度。

３、读诗，自由读，默读，背诵：⑴这首诗写了什么？⑵讨论，分小组讨论交流。

⑶背诵，同学之间互相背。

４、说说诗人所描写的情景。

（联系作者简介）二、阅读学习１、学生自读“巫峡”一文。

２、思考：默读，在书上画一画，作者通过哪些景色描写，来表现巫峡壮美的？⑴小组讨论。

⑵用你的笔把巫峡的壮美画出来。

３、小组互读互评。

４、摘录描写巫峡的好词佳句。

５、教师点拨三、布置作业课外阅读刘白羽的《长江三峡》。

2、《四时田园杂兴》教学设计一等奖内容教学目标：1.学会本课的10个生字。

2.背诵并默写两首古诗。

3.理解诗句的意思，想象诗句描写的景象，体会诗人所表达的热爱乡村生活的情感。

《四时田园杂兴》教案(通用一、教学内容本节课选自人教版语文第九册《四时田园杂兴》。

教学内容包括：学习《四时田园杂兴》诗歌的背景知识，详细解析诗歌的意象、意境、韵律；掌握生字词，品味诗歌语言，体会作者对自然景物的描绘。

二、教学目标1. 知识目标：了解《四时田园杂兴》的作者背景，理解并掌握诗歌内容，学会生字词。

2. 能力目标：培养学生对古典诗歌的阅读理解能力，提高诗歌鉴赏水平。

3. 情感目标：激发学生对大自然的热爱，培养学生对古典文化的兴趣。

三、教学难点与重点教学难点：理解诗歌的意象、意境，体会作者的情感表达。

教学重点：掌握生字词，学习诗歌的韵律美，品味诗歌语言。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课文纸、笔记本、字典。

五、教学过程1. 导入：通过展示四季变化的图片，引导学生关注大自然的美，引入课题。

2. 讲解：介绍作者范成大及其创作背景，引导学生了解诗歌内容。

3. 学习生字词：学生自读课文，标注生字词，教师讲解并示范书写。

4. 解析诗歌：引导学生分析诗歌的意象、意境，体会作者的情感表达。

5. 例题讲解：以诗歌中某一联为例，分析其韵律特点，引导学生学会鉴赏。

6. 随堂练习：让学生选择自己喜欢的诗句，进行朗读、背诵，并分享心得。

六、板书设计1. 《四时田园杂兴》2. 作者：范成大3. 生字词：若干4. 诗歌结构：四联5. 重点句子：若干七、作业设计a. 抄写生字词，并组词造句。

b. 朗读、背诵诗歌，并分享心得。

c. 分析诗歌的意象、意境，写一段心得体会。

答案：见附件。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对诗歌内容的理解程度，以及对生字词的掌握情况。

2. 拓展延伸：鼓励学生阅读其他季节的田园诗，进行对比鉴赏，提高学生的诗歌鉴赏能力。

组织一次诗歌朗诵比赛，激发学生学习诗歌的兴趣。

重点和难点解析：1. 教学难点与重点的设定。

2. 生字词的学习与掌握。

3. 诗歌意象、意境的理解。

四年级语文《四时田园杂兴》教学设计4篇四年级语文《四时田园杂兴》教学设计4篇四年级语文《四时田园杂兴》教学设计1教学目的：1、认识本课3个生字、会写本课、3个生字，会读”耘田/绩麻/未解/耕织”等词语。

2、有感情的朗读本诗，背诵本诗；体会诗词的内容，体会诗人的思想感情。

3、引导学生感受充满诗情画意的田园生活，培养阅读古诗词的兴趣并养成课外、主动阅读和积累古诗词的习惯。

教学重点：体会诗词内容，体会诗人思想感情。

教学难点：培养阅读古诗词的兴趣，养成课外主动阅读和积累的好习惯。

教学准备：山水田园风光的：幻灯片、轻松舒缓音乐、卡片、（1、词语、昼、耘田、绩麻、未解、耕织、傍、桑阴、2、古诗。

山居秋鸣、）教学时间：一课时教学设计：一、创设情景，激趣导入。

1、师：同学们，今天老师要告诉大家一个好消息、____现在我要带大家去春游！大家想去吗？（想）如果想去，就请闭上眼，做好出发的准备，因为我们这次乘坐的是无形无声的学生专用客机。

”2、多媒体播放轻松舒缓的音乐，同时出示一组山水田园风光图片。

（师简介图片内容）3、欣赏后学生谈感受。

4、师小结导入本课：这么美丽的田园风光，这么宁静祥和的乡村生活，怎能不让人喜爱？怎能不让人陶醉？其实在宋代也有一位和我们一样喜爱山水田园风光的大诗人。

___范成大（板书）。

他一生写下了大量的山水田园诗，其中最有代表性的就是四时田园杂兴（板书）现在我们一起来分享大家搜集到关于范成大和四时田园杂兴的资料。

5、检查课前搜集请情况。

6、师小结。

（多媒体出示：范成大，宋代诗人，字智能，号石湖居士。

今江苏苏州人，出身书香仕宦之家，自幼聪明，官至参知政事，曾多次出使金国，不辱使命。

晚年退居苏州石湖，写下了颇具影响力的田园诗<四时田园杂兴它包括春日、晚春、夏日、秋日、冬日五组共60首。

我们今天要品读的就是夏日中的一首。

（多媒体出示整首古诗）二、初步感知，了解古诗内容。

1、初读古诗，读准字音。

（1）出示3个生字：昼、耘、绩、（指名读，正音，指名分析字型记忆生字。

四年级语文下册《四时田园杂兴》教案关于四年级语文下册《四时田园杂兴》教案作为一位优秀的人民教师，常常需要准备教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。

教案应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的关于四年级语文下册《四时田园杂兴》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

四年级语文下册《四时田园杂兴》教案1第一课时教学目标1 了解作者范成大极其“田园诗”与前朝的田园诗的异同。

2 进一步了解朗读诗歌的技巧，通过朗读和语言的品位欣赏，体会作者的思想感情，领会诗歌的意境。

3 培养同学的古代诗歌的阅读鉴赏的能力。

教学流程一导言诗歌是诗人生命的激动，感情的倾诉。

“情动于中而言溢于表”的诗词是语言的精华。

因而学习诗歌，要反复朗读，体会诗歌的韵律美，体会诗人的感情，达到与诗人心灵相通，感情交融的地步，才会更好地领悟诗歌。

二教授新课（一）资料交流１介绍作者：范成大(1126～1193) 南宋诗人。

字致能，号石湖居士。

吴郡（今江苏苏州）人。

绍兴二十四年(1154)，中进士。

淳熙十年因病辞归，时年58岁。

此后10年隐居石湖。

诗歌成绩范成大是一个关心国事、勤于政务、同情人民疾苦的士大夫。

他的忧国恤民的一贯思想在其诗歌创作中得到了充沛的体现。

范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成绩最高。

他的田园诗概括地描绘了封建社会农村的广阔生活，把《诗经·七月》以来的农事诗、陶潜以来的赞颂农村生活恬静闲适的诗和唐代诗人的一些反映阶级压迫的农家词、山农谣一类作品结合在一起，成为中国古代田园诗的集大成者。

范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》，是他田园诗的代表作品。

２田园诗歌：中国古代诗歌流派。

以反映田园生活、描绘山水景物为主要内容。

代表人物有陶渊明、王维、孟浩然等。

范成大一直以农村和农民的生活作为自身的歌咏对象，在《四时田园杂兴》中，不只有描写农村自然景象和生活场景的内容；而且教全面地描写了劳动的艰辛、劳动的欢乐，赞美了农村的劳动者；更有一些反映农民疾苦、揭露剥削的诗篇。