中小学音乐课程标准教学指导意见

《上海市中小学音乐课程标准（试行稿）》说明（社会版）为了适应社会发展的需要，上海从1998年开始酝酿上海市第二期课程改革。

经过多年努力，《上海市中小学音乐课程标准（试行稿）》（以下简称《标准》）已颁布，为了与家长及社会各界人士进行沟通，现将就有关大家所关注的问题作简要的说明。

一、新《标准》是怎样的一个文本？上海市教育委员会颁布的《标准》是有关音乐课程建设的文件，它表达了政府对中小学生的音乐教育在情感、态度与价值观、知识与技能、过程与方法等方面的基本要求，规定了学科的定位、性质、目标、内容与要求，并针对课程实施中重要问题提出了意见。

《标准》是音乐教材编写、音乐教学及其评估的基本依据，因此，《标准》是中小学音乐课程纲领性的一个文本。

二、《标准》主要的内容有哪些？《标准》是由市教委教学研究室，汇集了从事本市音乐教育方面研究的高校教师、市区教研员、中小学教师中的精英，历尽四年的时间，反复调研、查阅并吸纳国内外学校音乐课程改革的先进经验形成的。

编制组对该文本进行了几十次的修订，并通过了各级领导和专家的审查。

《标准》的框架结构由五大部分组成：一是导言、二是课程目标、三是课程设置、四是内容与要求、五是实施建议，每一部分由若干条目组成。

课程目标有总目标与阶段目标两个条目。

内容与要求中分三个阶段：小学阶段（一至二年级）与（三至五年级），初中阶段有（六至七年级），每阶段分别按基础型课程和拓展型课程表述，同时提供探究型课程设计指导思想和内容示例。

上述课程内容的设计是为全体学生及有个性特长的学生提供更大地空间和有选择地学习音乐而设置的。

实施意见有教材编写、教学建议、学习训练、评价意见和保障措施五个条目组成。

这里重点谈一下导言部分的课程定位。

导言部分有课程定位、课程理念、设计思路三个方面内容，它较科学、准确地对音乐课程的性质、功能进行了阐述，其依据是“以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美等全面发展的社会主义建设者与接班人”（摘自《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》）以及美育“对于促进学生全面发展具有不可替代的作用”（摘自同上）。

中小学音乐课程标准2022年版《2022年中小学音乐课程标准》1、课程背景为了贯彻落实国家文化教育政策，充分发挥音乐教学的独特功能，推动中小学音乐教育综合发展，培养中小学生一定的音乐基础知识和技能，激发他们对音乐的热爱，根据历次教育部组织国家有关开展的区域性调研与民意测验，我国文化教育研究中心综合有关文献资料，制订本标准，用以指导中小学音乐教育的实施。

2、课程目标①根据本国文化传统和针对本地文化特色，探索和挖掘优秀音乐素养加以弘扬。

②引导中小学生发现对音乐活动的个人兴趣，满足他们的音乐审美和创作需求，以及健康的社会的音乐生活。

③树立正确的音乐价值观念，发展合法的音乐行为规范，以培养中小学生爱音乐、懂音乐、会音乐。

3、根据年龄特点的课程设置①初中预备组：让学生们熟悉音乐知识基本观念，培养对音乐的基本爱好和兴趣；②小学预备组：引导学生们学习、模仿、创作、演出和表演音乐，搭建一个艺术氛围，激发学生们的音乐创作能力和创造力；③初中组：采用弹性设计，既可以选择上有关乐器拉动或弹奏课程，也可以选择融入乐器学习的听觉训练、机械训练和节奏训练；④小学基础组：介绍方向正确机械训练、听力训练、节奏训练等基本要素；⑤小学进阶组：提高唱诵能力，通过人声介绍、视谱法介绍、器乐合奏介绍等，从容熟悉各种乐器和管弦乐及歌剧歌曲。

4、课程架构①基础知识：音乐史、音乐理论、音乐心理、音乐技能与技巧、音乐赏析等；②技能训练：唱法训练、机械训练、录音训练、听觉训练和艺术训练；③音乐实践：歌唱、乐器演奏、排练、演出等；④专业研究：音乐视听分析、作曲实践、制作项目、表演项目等。

5、评价指标①技能指标：机械训练能力、唱法能力、听觉能力、音乐审美能力、音乐认知、创作能力及表演能力等；②素养指标：识谱能力、主题创作能力、音乐鉴赏及分析能力、音乐思维能力、音乐历史及文化概念、跨文化理解能力等；③其他指标：参与组织、品德发展、学习行为等。

6、课程评价课程评价重点在于评价学生的音乐素养水平，从课堂学习、实践研究以及表演比赛等各种场合，运用多样的评价方式，。

关于中小学音乐课程标准教学指导意见随着素质教育的全面推进，音乐教育已被人们广泛关注与重视。

音乐教育已被纳入我国新课程体系的必修课程。

但由于以往的音乐教育受传统教育和专业教育思想影响，在教育思想、观念、内容、方法、手段和评价体系等方面，都不能适应当前素质教育发展的要求。

影响着音乐教育在素质教育中的审美特殊功效的发挥，制约着我国中小学音乐教育事业的发展。

因此，必须通过课程改革来促进音乐教育教学质量不断提高，发挥音乐教育在素质教育中的积极作用。

为认真落实国家课程改革纲要，贯彻实施中小学音乐课程标准，特提出以下指导意见：一、认真学习音乐课程标准，明确基础音乐教育的目的和任务。

1、基础音乐教育的作用；音乐教育是人文学科的重要领域，是实施素质教育和美育的主要途径之一，是基础教育阶段的必修课程。

中小学音乐教育正如苏霍姆林斯基说：“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。

”是“认识你自己”的教育，因此，音乐教育——从本质上来说是一项塑造“人”的工程。

“它具有唤醒、联系和整合人格的力量。

”它通过对人审美能力的发掘和培养，通过建构人的审美心理结构达到人的心灵陶冶和人格塑造。

2、基础音乐教育的目标和实现方式；全面推进素质教育，体现以审美体验为核心，使学习内容生动有趣，丰富多彩，有鲜明的时代感和民族性，引导学生主动参与音乐实践，尊重个体的不同音乐体验和学习方式，以提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养，为学生终身喜爱音乐，学习音乐，享受音乐奠定良好的基础。

3、基础音乐教育的基本任务:（1）在音乐教学中提供给学生享受音乐、表现音乐、创造音乐的机会和时空，让学生在主动参与音乐实践活动中，获得基本的音乐知识和技能技巧，以及相关文化知识；（2）在音乐教学中，培养学生学习音乐的兴趣和爱好，并将音乐作为其终身的兴趣和爱好；（3）在音乐审美体验中，获得审美的愉悦，积累审美的经验，体验成功的自信；（4）在音乐实践中，培养学生表现音乐、欣赏音乐、创造音乐的的能力；（5）在音乐教育中，开发每个学生的潜能和个性，培养学生的创新精神和合作意识，陶冶情操，为其终身学习音乐、享受音乐、发展音乐能力，以及促进其他方面的学习奠定良好的基础，使学生的素质得到全面和谐的发展。

中小学音乐课程标准中小学音乐课程标准解读要点音乐课程标准研制课题组“音乐课程标准”框架一、前言―― 背景、性质与价值、基本理念、设计思路二、课程目标―― 总目标(情感态度价值观、过程与方法知识与技能) 学段目标(1-2/ 3-6/ 7-9学年)感受与鉴赏、表现、创造、三、内容标准― 音乐与相关文化― 四、实施建议―― 教学建议、评价建议、资源开发与利用、教材编写指导思想：● 力求体现深化教育改革、全面推进素质教育的基本精神● 力图反映社会发展对国民相关素质的基本要求● 重视吸收国际音乐教育的优秀成果，力图切合我国中小学音乐教育的实际课程定位：◆ 是人文学科的一个重要领域◆ 是学校实施美育的主要途径之一◆ 是基础教育阶段的一门必修课课程价值一、审美体验价值二、创造性发展价值三、社会交往价值四、文化传承价值课程基本理念：1、以音乐审美为核心2、以兴趣爱好为动力6、鼓励音乐创造7、提倡学科综合3、面向全体学生4、注重个性发展5、重视音乐实践8、弘扬民族音乐9、理解多元文化10、改善评价机制原中小学音乐教学大纲“教学内容” 与标准“教学领域”的比较原大纲的“教学内容”(5个):1、唱歌2、唱游3、器乐4、欣赏5、识谱知识和视唱听音标准的“教学领域”(4个):1、感受与鉴赏2、表现3、创造4、音乐与相关文化标准“教学领域”的细化：感受与鉴赏表现创造音乐表现要素音乐情绪与情感音乐体裁与形式演唱演奏音乐风格与流派综合性艺术表演探索音响与音乐识读乐谱即兴创造创作实践音乐与姊妹艺术音乐与相关文化音乐与社会生活音乐与艺术之外的其它学科两者的比较----- 整合与扩展1、唱歌2、唱游3、器乐4、欣赏5、识谱、视唱听音1、感受与鉴赏2、表现3、创造4、音乐与相关文化内容标准的设计力求符合儿童音乐认知的一般规律自然界和生活中的声音――人的歌声――乐器的演奏声―― 音乐情绪―― 音乐表现要素――音乐体裁与形式―― 音乐的文化内涵音乐教学活动力求从学生的兴趣爱好出发，贴近学生生活新课程标准的五个主要特点：● 课程性质和价值观念的转变● 学生学习方式的转变● 重视音乐教育作用于人的创造性发展价值● 丰富音乐教育的人文内涵● 改进与完善课程评价机制国家基础教育课程改革的总体目标目标之一：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。

(完整)小学音乐课程标准(全国版)小学音乐课程标准(全国版)
目标
本文档旨在确立小学音乐课程的标准，以指导全国范围内小学音乐教育的教学内容和要求。

1. 课程目的
小学音乐课程的目的是培养学生对音乐的兴趣和理解，提高其音乐欣赏和表演能力。

2. 教学内容
小学音乐课程包括以下内容：
- 音乐常识：学生应当掌握基本的音乐知识，如音符、节拍、音高等。

- 音乐表演：学生应当研究唱歌和演奏乐器的基本技巧，并能参与小规模的音乐表演。

- 音乐欣赏：学生应当研究欣赏各种音乐形式，如民族音乐、古典音乐和流行音乐等。

- 音乐创作：学生应当培养创意思维，通过创作歌曲、编曲等方式表达个人情感和想法。

3. 教学要求
小学音乐课程的教学要求如下：
- 适应性原则：根据学生的年龄和能力，合理安排教学内容，确保教学进度与学生水平相适应。

- 全面性原则：综合培养学生的音乐素养，注重培养学生的音乐表演、欣赏和创作能力。

- 合作性原则：鼓励学生在音乐活动中进行合作，培养团队合作和沟通能力。

- 系统性原则：课程设置应合理组织，构建有层次、有序、连续完整的教学体系。

- 德育性原则：通过音乐教育，培养学生的良好道德品质和审美能力。

4. 评价标准
小学音乐课程的评价标准应基于学生的表演、创作、欣赏等综合能力，要求评价方式科学、客观、公正。

结论
本文档确定了小学音乐课程的标准，旨在引导全国范围内小学音乐教育的教学工作，培养学生对音乐的兴趣和理解，提高其音乐欣赏和表演能力。

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第一篇：小学音乐课教案教学内容：学唱《金铃铛》，体会二声部唱法。

教学目标：1、在学唱《金铃铛》歌曲中，感受秋天丰收的喜悦，及合作的快乐。

2、能运用手势唱好简单的二声部发声练习，体会二声部合唱的和谐。

3、能用自然流畅的声音，欢快的情绪演唱《金铃铛》。

教学重点：能用自然流畅的声音，欢快的情绪演唱《金铃铛》。

教学难点：能用和谐，均衡的声音演唱二声部合唱部分。

教学方法：模仿法、引导法、音乐欣赏法、创作教学法教学用具：多媒体教学设备，电钢琴，打击乐器教学过程：一、情境导入边拍手边聆听《丰收之歌》拍节奏跟随音乐，师播放秋天丰收时的美景图片，激发学生兴趣。

二、听赏《丰收之歌》1、随音乐小声哼唱。

2、出示打击乐器，用打击乐器给《丰收之歌》进行伴奏。

A、出示碰铃，教师敲击碰铃，学生边拍边念2/4叮―|叮―|B、出示铃鼓，师敲击铃鼓，师边拍手边念2/4咚铃|咚铃三、学唱歌曲1、师：看叔叔阿姨们正在果园里忙大丰收，在果园里，你们看到了什么？生：有音符的苹果！2、这些果子有不同的音符，谁能摘下音符的果子，并结合手势唱一唱。

3、分组演唱高声部（苹果音符）和低声部（梨子音符）。

1=A3/4一声部3――|1――|2――|6――|二声部01―|06―|06―|03―|4、这些树上的果子，就像金铃铛一样发出了悦耳的声音，让我们来听听吧。

（播放歌曲《金铃铛》）5、师：秋风吹进果园，摇的树发出了什么声音？6、低声部跟琴唱，高声部做科尔文手势。

7、高声部跟琴唱，低声部做科尔文手势。

8、跟音乐伴奏唱（师唱歌词部分，生唱衬词部分）9、生完整演唱二声部歌曲《金铃铛》四、创编拓展1、听一听，生仔细聆听《摘果子》并看乐谱，找出乐曲中出现最多次数的节奏型。

2、找一找，生答3、练一练。

4、编一编，出示水果图示，按上面的节奏，看图编词。

小学音乐教学建议30条音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课。

音乐课程的设置以音乐课程价值的实现为依据。

通过教学及各种生发的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。

为规范小学音乐教学，提高教学质量，制定本教学建议。

一、教学准备第1条认真学习《音乐课程标准》，明确课程的性质、目标，理解课程的基本理念，了解内容标准及实施建议。

第2条通读教材，了解各册教材主要教学内容。

研读本册教材、教师教学参考用书及音像资料，整体把握本册教材主要教学内容和目标。

第3条了解、分析学生音乐爱好的状况、认知基础、行为习惯。

第4条切合教材要求和学生需求，确定本学期学段目标。

安排教学进度，分配课时，规划音乐课外艺术实践活动，制定教学计划。

第5条明确学段目标，围绕单元人文主题安排课时教毕内容，制定教学目标，选择教学手段，设计教学过程，形成教案。

教案应含课题、教学目标、教材分析、重点难点的分析处理、教具准备、教学过程、课后反思。

第6条在书案备课的基础上，必须进行范唱、伴奏、指挥、舞蹈、形体等技能备课，对要欣赏的作品要课前进行聆听和分析。

第7条乐器、音视频教学光盘、歌谱挂图、幻灯机(幻灯片)、录音机、投影机等教学软件、媒体器材准备。

第8条音乐教室布置力求整洁舒适。

教学用具、器材摆放应方便使用。

营造一个浓厚的音乐氛围。

学生的凳子可以根据实际音乐教学活动灵活放置。

二、教学实施第9条欣赏教学应注意以音乐为本，从音响出发，以聆听为主。

采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，引发想象和联想。

作品音乐知识、人文背景的介绍、讲解力求简明、生动，富有启发性。

第10条激发学生听赏音乐的兴趣，使学生逐步养成聆听音乐的良好习惯。

第1l条注重基本歌唱技能的练习指导，避免喊唱，注意变声期学生的嗓音保护。

指导学生自信有表现地歌唱。

小学音乐新课程标准关于音乐教学的建议引言随着教育体制的改革和对音乐教育的认识不断深入，小学音乐新课程标准的出台给予了音乐教学带来了新的机遇和挑战。

本文旨在针对小学音乐新课程标准，提出一些关于音乐教学的建议，希望能够帮助教师更好地开展音乐教学活动。

1. 多样化的教学方式小学音乐新课程标准注重培养学生的音乐审美、音乐表达和音乐表演能力，因此在教学过程中应尽量采用多样化的教学方式。

除了传统教师讲述和学生作业外，可以引入互动式教学、游戏教学、合作研究等方式，让学生积极参与、体验音乐的乐趣。

2. 充分利用现代技术手段现代技术手段在音乐教学中发挥着重要的作用，小学音乐新课程标准也提出了对于音乐教育技术的要求。

教师可以充分利用多媒体设备、音乐软件、互联网资源等工具，丰富音乐教学内容，提高教学效果。

例如，通过播放音乐录音、观看音乐视频、参与在线音乐研究平台等方式，引导学生更深入地了解音乐。

3. 尊重个体差异，强调个性发展小学音乐新课程标准强调培养学生的个性特长和创造力，因此在音乐教学中需要尊重每个学生的个体差异。

教师应了解每个学生的音乐兴趣和擅长，根据学生的实际情况设计灵活多样的教学方案，激发学生参与音乐活动的积极性，鼓励学生表达自己的音乐想法和感受。

4. 融入社会实践小学音乐新课程标准鼓励音乐教学与社会实践相结合，使学生能够将音乐应用到实际生活中。

教师可以组织学生参观音乐剧、音乐会，举办音乐比赛、音乐社团等活动，营造良好的音乐研究氛围，拓宽学生的音乐视野，培养学生的音乐鉴赏能力。

5. 动手实践，培养综合能力小学音乐新课程标准强调音乐教学的实践性，要求学生通过实际操作来研究音乐知识和技能。

教师可以设计各类实践性活动，如合唱、乐器演奏、舞蹈创编等，让学生动手实践，培养学生的综合能力和创造力。

结论小学音乐新课程标准为音乐教学提供了新的指导思想和理念，教师要积极响应和适应，通过多样化的教学方式、充分利用现代技术手段、尊重个体差异、融入社会实践和注重动手实践，促进学生全面发展。

全国小学音乐教学规定与准则一、前言为了进一步推进我国小学音乐教育事业的发展，加强音乐教育质量，提高小学生的音乐素养，根据《中华人民共和国教育法》、《全日制义务教育音乐课程标准》等相关法律法规，特制定本规定与准则。

二、教学目标1. 培养小学生对音乐的兴趣与爱好，激发学生音乐创新和实践能力。

2. 提高小学生的音乐审美能力，丰富学生的精神文化生活。

3. 弘扬民族音乐文化，增强学生的国家文化认同感。

三、教学原则1. 坚持以学生为本，关注个体差异，因材施教。

2. 坚持实践性原则，注重音乐实践活动，提高学生音乐实践能力。

3. 坚持综合性原则，融合音乐与其他学科，促进学生全面发展。

四、教学内容1. 基础知识：音乐基本理论、乐理、节奏、和声等。

2. 音乐欣赏：中外名曲、民族音乐、现代流行音乐等。

3. 实践教学：合唱、合奏、独唱、独奏、舞蹈等。

4. 音乐创作：作曲、改编、即兴创作等。

五、教学方法1. 采用生动、活泼的教学手段，如游戏、故事、情境教学等，激发学生的学习兴趣。

2. 运用现代教育技术，如多媒体、互联网等，提高教学质量。

3. 鼓励学生参与音乐实践活动，培养学生的团队协作能力和舞台表现力。

六、教学质量评价1. 学生音乐知识与技能的掌握程度。

2. 学生音乐欣赏和审美能力的提高。

3. 学生音乐实践活动的参与度和表现。

4. 学生音乐创新和团队协作能力的培养。

七、教师队伍建设1. 加强音乐教师培训，提高教师教育教学水平。

2. 鼓励教师参加专业学术研究，促进教师专业发展。

3. 加强教师之间的交流与合作，共享优质教育资源。

八、教学保障1. 完善音乐教育教学设施，满足教学需求。

2. 保障音乐课时，确保音乐教育质量。

3. 建立健全音乐教育教学考核制度，提高教学管理水平。

九、附则本规定与准则自发布之日起实施，如有未尽事宜，可根据实际情况予以调整。

各地教育部门和学校应认真贯彻执行，推动小学音乐教育事业的发展。

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中小学音乐课程标准中小学音乐课程是学生学习的重要组成部分，它不仅可以培养学生的音乐素养，还可以促进学生的全面发展。

因此，制定和实施中小学音乐课程标准显得尤为重要。

中小学音乐课程标准是指对中小学音乐教育的总目标、内容、要求及其实施方式等方面所作的规定和规范。

下面就中小学音乐课程标准进行具体的探讨。

首先，中小学音乐课程标准应当明确音乐教育的总目标。

音乐教育的总目标应当包括培养学生的音乐素养、音乐审美情感、音乐表现能力和音乐创造能力等方面。

同时，还应当注重培养学生的音乐欣赏能力，使学生能够欣赏和理解不同类型的音乐作品，提高他们的审美情感。

此外，音乐教育还应当注重培养学生的音乐表现能力，使学生能够通过歌唱、舞蹈、器乐等形式表现自己的音乐情感。

其次，中小学音乐课程标准应当明确音乐教育的内容和要求。

音乐教育的内容应当包括音乐知识、音乐技能和音乐情感等方面。

音乐知识包括音乐的基本概念、音乐的发展历程、音乐的类型和风格等方面。

音乐技能包括歌唱、舞蹈、器乐演奏等方面。

音乐情感包括对音乐作品的欣赏和理解、对音乐表现形式的掌握和运用等方面。

此外，中小学音乐课程标准还应当明确学生在不同学段的音乐教育要求，以及学生在音乐教育中的评价标准。

最后，中小学音乐课程标准应当明确音乐教育的实施方式。

音乐教育的实施方式应当包括教学内容的选择、教学方法的运用、教学手段的使用等方面。

教学内容的选择应当符合学生的认知水平和发展特点，教学方法的运用应当灵活多样，教学手段的使用应当多样化，以激发学生的学习兴趣和潜能。

综上所述，中小学音乐课程标准的制定和实施对于提高学生的音乐素养和促进学生的全面发展具有重要意义。

希望各级教育部门能够加强对中小学音乐课程标准的研究和制定，不断完善中小学音乐教育体系，为学生提供更加优质的音乐教育资源。