班主任如何培养中学生的自我监控学习能力

班 主 任 如 何 培 养 中 学 生 的 自 我 监 控 学 习 能 力
任 志霞 封 建 勋
（ 山双 语 学 校 中学 部 ． 南 山东 龙 口 ２ ５ ０ ６ ７ ６）
摘 要 ： 认 知 理 论 中 自我 监 控 学 习 能 力 对 学生 的 学 习 元 成 绩和 自主 学 习能 力 起 着 关 键 的 作 用 ．班 主 任 作 为 学 生群 体 的 组 织者 和 指 导 者 ， 努 力培 养 学 生 的 自我 监控 学 习 能 力 ， 要 使 学 生 学会 自主 学 习 ， 为培 养 终 身学 习能 力奠 定基 础 。 关 键 词 ：中学 生 班 主 任 自我 监控 学 习 能 力
略 ． 现 自 主 学 习 实
二 、 主 任 与 自我 监 控 学 习 能 力 的意 义 班 元 认 知包 括 元 认 知 知 识 、 认 知 体 验 、 认 知 监 控 三 部 分 元 元 内容 。 自我 监 控 学 习 能 力 属 于元 认 知 监 控 范 畴 。 年 来 的研 究 近 表 明， 自我 监 控 学 习 行 为 是 学 习能 力 的 具 体 体 现 ， 个 体 的 学 与 习成 绩 有 着 密 切 的关 系 。 学 习 成 功 的关 键 在 于 学 生 具 备 较 高 的 自我 监控 学 习能 力 。中学 生 自我 监 控 学 习 能 力 ， 即关 于 学 习 的 自我 调 节 与控 制 能 力 ， 学 生 为 了保 证 学 习 的成 功 、 到 预 是 达 期 的学 习 目标 ， 在 学 习 过 程 中 ， 学 习 活 动 本 身 作 为 意 识 的 而 将 对 象 ， 断 对 其 进 行 积 极 主 动 的 计 划 、 查 、 价 、 馈 、 制 不 检 评 反 控 和 调 节 的 能力 培 养 （ 胡卫 平 ， ０ １ 。 ２０ ） 班 主任 是班 集 体 的组 织 者 和指 导 者 ．是 学 校 贯 彻 国家 教 育方针 、 进学生全面健康成长的骨干力量 ， 促 因此 要把 学 生 组 成 坚 强 的集 体 ， 他 们 培 养 成 为 品 学 兼 优 的合 格 人 材 ， 需 要 把 就 培 养 学 生 的 自我 监 控 学 习能 力 。因 为 自我监 控学 习 能 力 能 使 学 生 根 据学 习 的 目标 ， 自 己 的学 习心 理 、 习 行 为 不 断 进 行 对 学 自我 监 控 、 自我 评 价 和 自我 调 节 ， 而 有 效 地 提 高 学 习 效 果 ， 从 最 终 真 正学 会 学 习 ， 现 素 质 教 育 的 目标 ， 成终 身 学 习 的 意 实 形 识和能力。 三 、 主 任 与 学 生 自我监 控 学 习能 力 的 培 养 班 董 奇 、 勇 ｆ９５把 自我监 控学 习 能 力 划 分 为 三 个 方 面 八 周 １９） 个维度 ， 即学 习 活 动 前 的 自我 监 控 （ 括 准 备 性 和 计 划 性 ） 学 包 、 习 活 动 中 的 自我 监 控 （ 括 意 识 性 、 包 方法 性 和 执行 性 ） 以 及 学 ， 习 活 动 后 的 自我 监 控 （ 括反 馈 性 、 救性 和 总结 性 ） 包 补 。 １学 习活动 前 的 自我 监 控 的 培 养 ． 准 备性 ． 学 习 之前 对学 习活 动 做 好 各 种 具 体 准 备 。 主 在 班 任 要 培 养学 生能 做 好 知 识 准 备 ， 课 前 几 分 钟 ， 快 速 复 习 一 上 能 下 上 节 课 内容 ， 提 前 准 备 好 必 需 的 用 品 ， 课本 、 记 本 等 ； 能 如 笔 要 求 学 生 上课 前 有 不 顺 心 的事 时 ，能调 整 好 情 绪 不 影 响 自 己 听 课 效 果 等 计 划性 ， 学 习 之 前 对学 习活 动 的计 划 和 安 排 。 主任 要 在 班 培 养 学 生 注 意通 过 计 划 来 安 排 学 习 ，有 短期 或 长 期 的 学 习 计 划 ： 求 学 生 学 习 前 知 道 要 学 习的 内容 ， 采 取 的 学 习 方 法 和 要 要 时间 安 排 ：要求 学 生 在单 元测 试 或 期末 考 试 前 能 制 订 好 复 习 计 划 ， 导 自 己有 针 对性 地 复 习 。 指
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
２１ 第 ９ 考 试 周 （年 ２ ） ０ 期 刊
“ ０后 ＂高 职 班 主 任 工 作 实 践 与 探 索 ８
许 红 丹
（ 州 铁道 高 等 职 、 技 术 学 校 电气 系 ， 苏 常州 ２ ３ １ ） 常 Ｉ ｋ 汀 １０ １
摘 要 ：本文 作者 结合 多年 的 高职 班主 任 工作 实践 ， “０ 对 ８ 后 ” 主 ｆ －， 做 好 班 主 任 工 作 谈 谈 看 法 班 ￣何
２ 学 习活 动 中的 自我 监 控 的培 养 ． 意识 性 ， 学 习活 动 中清 楚学 习 的 目标 、 象 和任 务 。 在 对 班 主 任 要 让 学 生 认 识 到 及 时 复 习 对 学 习 的 重 要 性 ．认 识 到 认 真 独 立 完 成 作 业 是 为 了 巩 固 所 学 的 知 识 ，而 不 是 为 了 应 付 老 师 布 置 的 任 务 ；指 导 学 生 把 自 己 的 学 习 目标 定 得 比较 恰 当 ． 太 高 也 不 太 低 ： 导 学 生 能 把 考 试 的 失 误 看 成 是 一 不 指 个 给 自 己 发 现 知 识 弱 点 的 机 会 ，而 不 是 一 个 说 明 自 己不 行 的例 证 等 。 方 法 性 ， 学 习活 动 中讲 究 策 略 ， 择 并 采 取 合 适 的 学 习 在 选 方 法 。 主 任 要 培 养 学 生 提前 预 习新 课 的 习 惯 ． 能 做 记 号标 班 并 出重 难 点 、 点 ， 疑 以便 课 堂 上 注 意 听 讲 ； 导 学 生 上 课 时 能 通 指 过 听 、 、 、 等 活 动 调 动 自己多 种 感 官 积 极 参 与 听 课 ， 能 看 写 思 并 够 抓 住 重 点 、 点 有 条理 地 记 笔 记 ； 导 学 生 课 后 及 时 反 思 ， 难 指 清 楚 自己 哪 些 知识 是 理解 的 。 些 是 不 理 解 的 ： 导 学 生 经 常 哪 指 运 用 所 学 知识 去 解 决 生 活 中的 实 际 问题 等 。 执 行 性 ，在 学 习 活 动 中 控 制 自己 执 行 学 习 计 划 ，排 除 干 扰 ， 证 学 习顺 利 进 行 。 主 任 要 指 导学 生 在 听 课 时 力 求 在 听 保 班 懂 的 基 础 上 记 要 点 ， 听 为 主 、 为 辅 ， 到 不 明 白 的 问 题 先 以 记 遇 记 录 下 来 ， 后 再 解 决 ， 不 因此 而 心 烦 意乱 ， 不下 去 等 。 课 并 听 ３学 习 活动 后 的 自我 监控 ． 反 馈 性 ．指 在 学 习 活 动 后 对 自己 的 学 习状 况 及 效果 进行 检 查 、 馈 与 评 价 。班 主 任 要 指 导 学 生 在 试 卷 发 回后 ， 主动 反 能 订 正 做 错 的题 目．并 针对 相关 知 识点 查 看 书或 笔记 ：在 测验 后 ， 常 比较 自 己先 前 的测 验 成 绩 ， 析 自己是 进 步还 是 退 步 经 分 了等 。 补 救 性 ． 学 习 活 动 后 根 据 反 馈 结 果 对 自己 的 学 习 采 取 在 补 救 措 施 。班 主任 要 指 导 学 生 总 结 作 业 的错 误 能 及 时 订 正 ． 并 对 常 见 错 误 归类 ， 时 补 救 ． 旦 发 现 某 一 部 分 学 得 不好 ， 及 一 就 多 花 时 间或 想 一 些 补 救 办 法 学 好 ； 考 试 、 业 中 的 错 题 将 作 整 理 到 错 题 本 中 ． 出正 确答 案 并 分 析 原 因 ． 常 翻 看 ， 免 写 经 避 再错 。 总 结 性 ． 在学 习 活 动 后 思 考 和 总 结 学 习 的 经 验 和 教 训 。 班 主 任 要 指 导 学 生 对 作 业 中 的 难 点 ， 解 决 后 能 归 纳 错 题 的 在 原 因 ， 进 行 整 理 记 录 ： 常 反 思 自 己 的 学 习方 法 是 否 适 合 并 时 学 科 特 点 ， 否 有 效 ， 极 寻 求 有 效 的 学 习 方 法 ； 常 与 其 他 是 积 经 同 学 交 流 学 习 情 况 或 观 察 他 们 的 学 习 ， 取 他 人 优 点 ； 常 以 经 对 自 己近 阶段 的学 习 情 况 进 行 总 结 ． 自 己 的不 足 之 处 和 进 如 步 的地方 ， 以便 今 后 有 针 对 性 地 学 习 ； 重 总结 解 决 问 题 的 注 般方法 等。 四 、 主 任 的 工 作 准 备 班 对 学 生进 行 自我监 控 学 习能 力 培 养 。 主 任 是 实 施 者 ， 班 是 培 养 学 生 自我 监 控 学 习 能 力 的 关键 。 以 ， 主 任 首 先要 参 阅 所 班 相 关 文 献 ， 高 对 自我 监 控 学 习 能 力 的认 识 水 平 ， 提 以便 为学 生 自我 监 控 学 习 能 力 的 形 成 和 发 展 提 供 有 效 的 指 导 和 示 范 ， 潜 移 默 化地 促进 学生 自我监 控 学 习 能力 的 提 高 ，使 学 生 逐 步 从 外 部 影 响 而 自我监 控 过 渡 到 内部 自主 自我 监控 ，最 终 真 正学 会 自我监 控 。 班 主 任要 鼓 励 任课 教 师辅 导 学 生 的 自我监 控 学 习能 力 的 训 练 。不 同的 学 科会 有不 同 的训 练 方 法 ． 主任 要 协 同任 课 教 班 师 训 练 学 生 ． 使学 生 理 解 自我监 控 学 习 能力 训 练 的必 要 性 和 可 行 性 ．逐渐 使 学 生 明 白 自我监 控 学 习能 力在 个 体 成 长 与 学 习 中 的作 用 ， 不 断 地 对 学 生 答 疑 解 惑 ， 并 引导 学 生 体 验 自我 监
关 键词 ： 高职 教 育 班 主 任 工作 “ ０ ” 主 任 ８后 班 随 着高 职 教 育 的蓬 勃 发 展 ，高职 生 这 个 新 群体 的受 教 情 况 受 到广 泛 关 注 。班 主任 是 班级 的组 织 者 、 导者 、 育者， 领 教 学