最新一年级上册数学头脑风暴教学计资料

教案：10加几及相应的减法教学目标：1. 让学生掌握10加几及相应的减法的计算方法。

2. 培养学生的观察、思考、解决问题的能力。

3. 培养学生运用数学语言表达和交流的能力。

教学重点：1. 10加几及相应的减法的计算方法。

2. 运用数学语言表达和交流。

教学难点：1. 10加几及相应的减法的计算方法。

2. 运用数学语言表达和交流。

教学准备：1. 教师准备教具：数字卡片、计算器等。

2. 学生准备学具：练习本、铅笔等。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示数字卡片，引导学生复习10以内的加法和减法。

2. 学生口算10以内的加法和减法题目。

二、探究（10分钟）1. 教师出示例题：10 3=，引导学生观察、思考、讨论计算方法。

2. 学生尝试计算，并分享计算方法。

3. 教师总结计算方法：先将10和个位数相加，再减去10，最后将结果与个位数相加。

三、练习（10分钟）1. 教师出示练习题，学生独立完成。

2. 教师选取部分题目进行讲解，学生订正。

四、巩固（10分钟）1. 教师出示巩固题，学生独立完成。

2. 教师选取部分题目进行讲解，学生订正。

五、拓展（5分钟）1. 教师出示拓展题，学生独立完成。

2. 教师选取部分题目进行讲解，学生订正。

六、总结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结计算方法。

2. 学生分享学习心得。

教学反思：本节课通过引导学生观察、思考、讨论，让学生掌握了10加几及相应的减法的计算方法。

在练习环节，学生独立完成练习题，巩固了所学知识。

在拓展环节，学生尝试解决更复杂的问题，提高了思维能力。

总体来说，本节课达到了预期的教学目标，但还需注意以下几点：1. 在教学过程中，要关注学生的学习反馈，及时调整教学策略。

2. 加强对学生的个别辅导，提高他们的计算能力。

3. 鼓励学生运用数学语言表达和交流，提高他们的数学素养。

改进措施：1. 增加课堂互动，让学生更多地参与到教学活动中来。

2. 设计更具挑战性的练习题，激发学生的学习兴趣。

小学头脑风暴思维训练教案教案标题：小学头脑风暴思维训练教学目标：1. 培养学生的创新思维和解决问题的能力。

2. 提高学生的观察力和思维敏捷性。

3. 培养学生的团队合作和沟通能力。

教学内容：1. 头脑风暴的概念和原理。

2. 头脑风暴的基本规则和技巧。

3. 头脑风暴的应用场景。

教学步骤：引入活动：1. 向学生介绍头脑风暴的概念，并让他们分享对头脑风暴的理解和经验。

2. 引导学生思考头脑风暴的重要性和应用价值。

知识讲解：3. 讲解头脑风暴的基本规则和技巧，如鼓励自由发散思维、不批评他人的想法、鼓励大胆表达等。

4. 介绍头脑风暴的应用场景，如解决问题、创新设计、团队合作等。

实践活动：5. 将学生分成小组，每组选择一个问题或主题进行头脑风暴活动。

6. 引导学生按照头脑风暴的规则和技巧，集思广益，提出各种解决方案或创意。

7. 鼓励学生展示和分享他们的想法，并让其他小组成员提出建议和改进意见。

总结反思：8. 引导学生回顾整个头脑风暴活动的过程，总结有效的思维方法和团队合作的重要性。

9. 鼓励学生思考如何将头脑风暴的思维方法应用到日常学习和生活中。

教学评估：10. 观察学生在头脑风暴活动中的参与程度和表现。

11. 收集学生的头脑风暴结果和思考过程。

12. 给予学生积极的反馈和建议，鼓励他们继续发展创新思维和解决问题的能力。

教学资源：1. PPT或黑板、白板等教学工具。

2. 头脑风暴的示例和案例。

3. 小组活动时需要提供纸张和笔。

教学延伸：1. 鼓励学生在课后继续进行头脑风暴活动，并记录下他们的想法和解决方案。

2. 引导学生使用头脑风暴的思维方法解决其他学科的问题，如数学、科学等。

教学反思：教师应根据学生的实际情况和学习进度，适时调整教学步骤和活动，确保教学目标的达成。

同时，教师还应关注学生的参与度和思维能力的发展，及时给予肯定和指导。

本次教案是为了启发一年级学生对数学的兴趣和理解能力，让他们在玩的过程中掌握基本的数学知识。

活动一：数字拼图材料：数字拼图、卡片步骤：1.准备好数字拼图和卡片，卡片上写有数字问题，如“2+3=？”、“4-2=？”2.让学生在手中拿起数字拼图，或者将数字拼图放置在课桌上。

3.教师乱排数字拼图的位置，学生根据卡片上的题目重新拼出答案并回答。

4.学生可以根据自己拼图的成功率获得分数，可以设置比赛形式。

5.让学生体验数字拼图的乐趣，既能训练手眼协调能力，又能加深对数学的理解和记忆能力。

6.活动结束后教师可放一些简单的加减法例题让学生独立完成。

活动二：数码游戏材料：数码游戏盘步骤：1.根据学生的年龄，准备一些简单的数码游戏盘。

2.让学生通过旋转数码盘的方式改变数字，例如设置加减法的游戏。

3.教师可以大声宣布两个数值相加或相减，学生可以自己独立完成后确认答案是否正确。

4.让学生找到规律，提高解题速度。

5.在教学中逐步加入难度，让学生挑战更多的高级难度数码游戏。

活动三：数字拼图和数码游戏的结合材料：数字拼图、数码游戏盘步骤：1.让学生拿起数字拼图，按照自己的习惯排列数字。

2.教师宣布需要完成的任务，例如完成加减法，让学生在数字拼图完成后立即转移到数码盘上回答问题。

3.让学生通过一定时间内回答的数量和准确性进行评分，并且可以奖励表现优异的学生。

4.不断增加难度，让学生在玩的过程中体验数学是有趣的，提高他们的数学技能和思维能力。

总结数学是通过不断学习和练习才能掌握的科目，但在教学中我们必须通过创意的方式激发学生学习的热情。

本次教案是通过数字拼图和数码游戏提高学习效率，让学生在玩的过程中掌握健康的学习习惯，同时喜欢上数学。

一年级数学思维设计教案(精选5篇)一年级数学思维设计教案篇1教学目标1、能在具体情景中，根据行、列确定、描述物体的位置。

2、在对物体位置关系探索过程中，发展空间观念。

运用所学知识和方法解决简单的问题，培养实践能力。

3、感受数学与现实生活的联系，体会到数学就在我们身边。

准备预设过程教学重点：根据行、列确定物体的位置教学难点：能够在具体情境中，根据行、列确定物体的位置教学用具：多媒体课件教学课时：1课时一、激情引入1、师：小朋友们，上个星期我们学了哪些数学知识?生：上下、前后、左右师：谁来说说你的上面有什么?下面有什么?前面有什么?后面有什么?左边有什么?右边有什么?还有吗?学生畅所欲言。

2、师：真不错，能记住自己的上下前后左右了。

那你能辨别别人的上下前后吗?下面我们一起来看一副图。

(出示主题图)你看，这个班的每位小朋友都坐在自己的位置上了，谁先来说说讲台在哪里?学生指出讲台的位置，在小朋友们的前面。

师：老师要向大家介绍一位新朋友，他叫小明，坐在第一组第二个，你能找到他吗?学生在图中找小明。

师：老师是从左边开始数的。

谁的左边?生：我们的左边。

(师：你认为呢?)师：说的真好。

这里一共有几个小组?第二小组在哪里?第5小组在哪里?师：现在老师指一个小朋友，他在第几组第几个，知道的小朋友举手，看谁反应快!老师指，学生说。

再老师说，请学生上来指。

这么多小朋友，你想认识哪一位，说说他的位置。

3、师：小朋友，你能告诉大家你的位置吗?第几组第几个?同桌两个人先互相说一说。

学生反馈，说自己的位置。

师：那你能说说你的前面的同学、左边的同学、右边的同学、后面的同学的位置吗?完成练习，你有什么发现?(前后同组，左右同个)4、师：有个小朋友在桌上摆了很多动物卡片，你看，(出示图片)他还说了猴子在哪里，看到这些动物卡片，你们能提什么问题?学生提问并回答。

二、发展练习1、情境说明课件展示一幢楼房(由P9第7题)师：这是一幢漂亮的新楼，数一数一共有几层，几个单元?每一楼都有两户人家，靠左的为左室，靠右的为右室。

教学目标：1. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

2. 提高学生的观察力、分析力和记忆力。

3. 增强学生的团队协作精神和竞争意识。

教学对象：小学四年级教学时间：2课时教学准备：1. 多媒体课件2. 小黑板或白板3. 彩色笔、纸4. 小奖品或小贴纸教学过程：第一课时一、导入1. 教师通过一个简单的数学问题引起学生的兴趣，如：“同学们，你们知道2+3等于多少吗？”2. 学生回答后，教师引导学生思考数学问题的重要性。

二、头脑风暴1. 教师提出一个数学问题，让学生在小组内进行头脑风暴，寻找答案。

2. 每个小组派代表向全班分享他们的解题思路。

三、观察与分析1. 教师展示一张图片或一段视频，让学生观察并找出其中的数学规律。

2. 学生分组讨论，分析图片或视频中的数学现象。

四、记忆力训练1. 教师给出一系列数字或字母，让学生记住它们。

2. 过一段时间后，教师提问，检查学生的记忆力。

五、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调数学思维的重要性。

2. 鼓励学生在日常生活中运用数学知识解决问题。

第二课时一、复习导入1. 教师提问上一节课学习的数学问题，检查学生的掌握情况。

2. 学生回答后，教师点评并给予指导。

二、小组竞赛1. 将学生分成若干小组，每组进行数学竞赛。

2. 竞赛内容包括数学知识问答、解题比赛等。

3. 每个小组得分，评选出获胜小组。

三、数学游戏1. 教师组织学生进行数学游戏，如“24点”、“数独”等。

2. 游戏过程中，学生运用数学知识解决问题，提高思维能力。

四、课堂小结1. 教师对本节课的学习内容进行总结，强调数学思维在生活中的应用。

2. 鼓励学生在课后多进行头脑训练，提高数学素养。

教学反思：1. 教师应关注学生的个体差异，针对不同层次的学生给予相应的指导。

2. 教学过程中，要注重培养学生的合作意识和团队精神。

3. 通过多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的数学思维能力。

4. 教师应不断反思教学过程，总结经验，改进教学方法。

教案标题：5、4、3、2加几（2023-2024学年数学一年级上册-人教版）教学目标：1. 理解并掌握5、4、3、2的加法运算。

2. 能够熟练地进行5、4、3、2的加法计算。

3. 培养学生的数学思维能力和逻辑思维能力。

教学内容：1. 5、4、3、2的加法运算。

2. 加法运算的规则和方法。

教学步骤：一、导入（5分钟）1. 教师通过简单的数学游戏或小活动，引起学生对数学的兴趣。

2. 引导学生回顾已学的数学知识，为接下来的学习做好铺垫。

二、讲解和示范（15分钟）1. 教师通过PPT或黑板，向学生讲解5、4、3、2的加法运算。

2. 教师示范如何进行5、4、3、2的加法计算，并强调加法运算的规则和方法。

三、练习（15分钟）1. 学生在教师的指导下，进行5、4、3、2的加法计算练习。

2. 教师通过PPT或黑板，展示一些加法题目，让学生进行计算，并及时给予反馈和指导。

四、巩固和提高（15分钟）1. 教师通过PPT或黑板，展示一些稍微复杂的加法题目，让学生进行计算。

2. 学生在小组内进行讨论和合作，共同解决问题。

五、总结和布置作业（5分钟）1. 教师对本节课的内容进行总结，强调加法运算的重要性和应用。

2. 布置一些相关的作业，让学生巩固所学知识。

教学评价：1. 通过课堂练习和作业，评价学生对5、4、3、2加法的掌握程度。

2. 观察学生在课堂上的参与度和合作能力，评价学生的学习态度和合作精神。

教学反思：在教学过程中，教师应注重培养学生的数学思维能力和逻辑思维能力，通过讲解和示范，让学生掌握5、4、3、2的加法运算。

同时，教师应注重培养学生的合作能力和自主学习能力，通过小组讨论和合作，让学生共同解决问题。

在评价学生的学习效果时，教师应注重评价学生的计算能力和解决问题的能力，同时也应关注学生的学习态度和合作精神。

重点关注的细节：教学过程中的学生参与度和合作能力的培养补充和说明：在数学教学过程中，学生的参与度和合作能力的培养是非常重要的。

一年级上册数学思维拓展备课教案第一章：认识数字1-5教学目标：1. 让学生能够认识数字1-5，理解它们的大小顺序。

2. 培养学生对数字的敏感性，提高他们的数学思维能力。

教学内容：1. 学习数字1-5的读音和书写。

2. 通过图片和实物，让学生理解数字1-5的含义。

3. 进行数字1-5的排序练习。

教学活动：1. 教师出示数字1-5的卡片，引导学生朗读和书写。

2. 用图片和实物展示数字1-5的大小顺序，让学生观察和理解。

3. 学生进行数字1-5的排序练习，教师给予指导和反馈。

评价方法：1. 观察学生在朗读和书写数字1-5时的准确性。

2. 观察学生在排序练习中的正确性。

第二章：比较大小教学目标：1. 让学生能够比较数字1-5的大小，理解比较符号（大于、小于、等于）。

2. 培养学生对数字大小的敏感性，提高他们的数学思维能力。

教学内容：1. 学习比较符号（大于、小于、等于）的读音和书写。

2. 通过图片和实物，让学生理解比较符号的含义。

3. 进行数字1-5的比较练习。

教学活动：1. 教师出示数字1-5的卡片，引导学生朗读和书写。

2. 用图片和实物展示数字1-5的大小比较，让学生观察和理解。

3. 学生进行数字1-5的比较练习，教师给予指导和反馈。

评价方法：1. 观察学生在朗读和书写比较符号时的准确性。

2. 观察学生在比较练习中的正确性。

第三章：数的组成教学目标：1. 让学生能够理解数字1-5的组成，即由几个部分组成。

2. 培养学生对数字组成的敏感性，提高他们的数学思维能力。

教学内容：1. 学习数字1-5的组成，即由几个部分组成。

2. 通过图片和实物，让学生理解数字的组成。

3. 进行数字1-5的组成练习。

教学活动：1. 教师出示数字1-5的卡片，引导学生朗读和书写。

2. 用图片和实物展示数字1-5的组成，让学生观察和理解。

3. 学生进行数字1-5的组成练习，教师给予指导和反馈。

评价方法：1. 观察学生在理解数字组成时的准确性。

“头脑风暴法”在小学数学教学中的运用作者：李修平秦金和来源：《小学教学研究·理论版》2013年第09期一、头脑风暴法简述1.头脑风暴法的含义头脑风暴法又称智力激励法、自由思考法、诸葛亮会议法等，是由美国创造学家Alex F.Osborn于1939年首次提出，1953年正式发表的一种激发思维的方法。

这种方法的目的是通过寻找新的方法来解决问题。

2.头脑风暴法的优点（1）简便易行。

头脑风暴法没有高深的理论，对小学数学课堂没有特殊要求，实施起来简单易行。

（2）集思广益。

头脑风暴法能够使学生之间通过数学信息交流、相互启发，产生“思维共振”，起到集思广益的作用，从而极大地提高小学数学的教学质量与效率。

（3）创新性强。

头脑风暴法由于使用了没有拘束的规则，使学生没有心理压力，人人自由发言、相互影响、相互感染，能形成热潮，突破固有观念的束缚，最大限度地发挥创造性思维，在短时间内得到更多创造性的成果。

（4）培养人才。

由于头脑风暴法采用了自由畅谈、禁止批评等规则，人人争先恐后，竞相发言，力求有独到的理解，新奇的观念。

这不仅有助于创新，而且还可以发现并培养思路开阔、有创造力的数学人才。

（5）团队精神。

头脑风暴法为全体学生创造了一个无拘无束的信息交流平台，大家可以自由地发表自己的意见和看法，从而增进学生之间的交流与沟通，有利于增强班级凝聚力和向心力，增强团队精神。

二、头脑风暴法的教学设计1.呈现数学问题，学会质疑发现问题是学习的起点，也是创造的起点。

这一过程重在培养学生发现问题和提出问题的能力，要求学生对提供的数学问题独立思考并整理自学内容简明扼要地填写自学卡，自学卡要填写两部分内容：“我学会了……”和“我不明白……”在这个环节中，设计富有趣味性、联系生活实际的情境问题十分关键，它是激发学生思考的兴奋剂，因此教师在情境问题的设计上要注意生活化、学生化，另外一些课的问题也可以由学生提供。

2.首次“风暴”，整合问题的重点学生按小组展开讨论，教师应参与学生小组的学习并适当鼓励，同时指导学生认真倾听其他同学的发言，吸纳同学合理、创新的见解，及时调整自己的想法；也可以不断补充、完善同学的发言。