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师德修养心得体会(15篇)师德修养心得体会1通过此次的远程网络通识培训，使我受益匪浅，尤其是《教书育人是师德修养的核心》这一主题。
作为一名人民教师，我们的工作是教书育人，教书对象是学生，我们不但教学生专业知识，还要教学生做人的原则。
教书育人是对教师这一特殊职业的专业要求，它是教师工作的具体内容，是师德的载体。
为人师表是社会对教师这一职业所承担的职责具有的特殊性而提出的比一般职业道德更高的要求，教师的人格、品行所具有的感召力，在此得到充分表现，故而它是师德的支柱。
三者形成有机整体，缺一不可。
师德修养应是一个教师最基本最崇高的素养，更是教师教书育人的灵魂；学科知识教学是教师最基本的技能，也是教书育人的核心。
通过这次的学习，我认为作一位教育教学工作者，要充分意识到自己对后代、对社会的重要责任，意识到加强师德修养的重要性。
在工作中要把坚持以学生为本，作为工作的出发点和落脚点，落实到具体工作中，就是要始终把学生放在第一位，带着责任，带着感情，关心学生安危冷暖，关注学生健康成长，着力解决好关于他们切实利益的具体问题。
在教学活动中，时时刻刻要注意维护自己的形象，加强自我控制、自我约束、自我调节、自我磨练，为每一位教育教学工作者必须以身作则、为人师表，不断加强自身的职业道德修养，使自己真正成为新一代的模范和表率。
师德修养心得体会2师德是一个内涵丰富的概念，它的核心是什么呢？通过学习我认为那就是二位一体的“爱与责任”，《新时期师德素养》读后感。
爱与责任就是师德素养的核心，就是师德之魂。
首先，教师要有“爱”于胸。
“当教师必不可少的、甚至几乎是最主要的品质，就是要热爱儿童。
”“教师不热爱儿童，就如同歌唱家没有嗓子，音乐家没有听力，绘画家没有色彩感，都将一事无成。
”爱是教师影响孩子精神世界的关键因素。
这种爱建立在以真诚炽热的情感、理智、智慧、丰富思想和高尚情操为基础上的正确的爱、明智的爱、人道的爱。
苏霍姆林斯基曾断言，精神空虚，思想枯竭，志趣低沉，愚昧无知等等，绝对不会孕育出真正的爱。
师德规范的核心内容师德规范是教师职业道德的行为准则，是教师必须遵守的基本规范，是教师职业素养的重要体现。
师德规范的核心内容包括，廉洁自律、教书育人、平等公正、尊重学生、诚实守信、团结协作、热爱教育、追求卓越。
首先，廉洁自律是教师师德规范的重要内容之一。
教师要坚守教育规律，严格遵守国家法律法规和学校规章制度，不得以任何方式谋取私利，不得利用职权谋取不正当利益，不得收受学生或家长的礼品礼金，不得参与利益输送和权力寻租，做到廉洁自律，保持良好的教师形象。
其次，教书育人是教师的根本任务，也是师德规范的核心内容之一。
教师要以爱心和责任心对待学生，要关心学生的成长和发展，要注重培养学生的创新精神和实践能力，要激发学生的学习兴趣和求知欲，要引导学生树立正确的人生观和价值观，要努力提高教学水平，不断完善教学方法，努力提高教学质量，做到真正的教书育人。
再次，平等公正是师德规范的重要内容之一。
教师要尊重学生的个性差异，不偏袒、不歧视，公正对待每一个学生，不因家庭背景、成绩差异而对学生进行歧视，要公平地对待每一个学生，给予每一个学生平等的机会和权利，做到平等公正。
此外，尊重学生是师德规范的核心内容之一。
教师要尊重学生的人格和尊严，要尊重学生的意见和建议，要尊重学生的学习方式和学习习惯，要尊重学生的学习需求和学习兴趣，要尊重学生的隐私和个人空间，做到真正的尊重学生。
再者，诚实守信是师德规范的重要内容之一。
教师要言行一致，做到说到做到，做人诚实守信，做事光明磊落，不说谎言，不做假账，不欺骗学生和家长，不违背诺言，做到诚实守信。
此外，团结协作是师德规范的核心内容之一。
教师要加强师德师风建设，加强教师之间的团结协作，共同促进学校的和谐发展，共同提高教育教学质量，共同肩负起教育事业的使命和责任，做到团结协作。
再者，热爱教育是师德规范的重要内容之一。
教师要热爱教育事业，热爱学生，热爱教学工作，热爱教育教学科研，热爱教育事业的发展，热爱自己的工作岗位，做到真正的热爱教育。
教书育人师德师风的核心任务教师是社会的栋梁，他们肩负着教书育人的重要使命。
教学的本质不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的道德素养和职业素养。
教书育人师德师风的核心任务是确保学生全面发展，塑造良好的品格和价值观。
本文将探讨教书育人在师德师风建设中的核心任务，并分析其重要性和实践方法。
一、培养学生健康成长的责任教书育人的核心任务之一是培养学生的健康成长。
一个合格的教师不仅要传授学科知识，更要关注学生的身心发展。
教师应该引导学生树立正确的人生观、价值观，帮助他们明确人生目标，并培养他们的自我意识和自我管理能力。
此外，教师还应该关注学生的身心健康，建立良好的师生关系，关心学生的情感状态，及时发现并帮助解决学生在学习和生活中遇到的问题。
二、倡导师德师风的重要性师德师风是教师的专业道德规范和工作作风。
教师要以身作则，做学生的榜样。
优秀的师德师风能够影响学生，促进学生的道德成长和行为规范。
教师要严格遵守教育法律法规，尊重学生的权益，维护教育公平；要秉持教育信念，关注学生的全面发展，耐心引导学生解决问题；要注重师生之间的沟通和合作，建立和谐的师生关系。
只有具备良好的师德师风，教师才能更好地履行教书育人的使命。
三、实践方法与策略1. 建立正面激励机制：教师可以通过表扬、奖励等方式，激励学生向上向善。
教师要善于发现学生的优点和潜能，给予学生积极正面的评价，并提供适当的奖励或荣誉。
2. 成为学生的引路人：教师要积极引导学生养成正确的行为习惯和价值观。
在教学过程中，教师可以通过案例分析、讨论等方式，引导学生思考和解决问题，培养他们的分析和判断能力。
3. 寓教于乐：教师可以通过丰富多样的教学方法和活动，让学生在轻松愉快的学习氛围中感受到学习的乐趣。
教师可以组织实地考察、社会实践等活动，让学生亲身体验知识的实用性和社会的多样性。
4. 做好家校合作：教师要与学生家长保持密切联系，共同关注学生的成长和发展。
教师可以定期组织家长会，与家长交流学生的学习情况和问题，共同制定解决方案。
黄晓光教授在她的《教书育人是师德修养的核心》一文中指出：既教书又育人是教育的本质要求，也是师德的基本要求，更是教师的责任和义务。
教书和育人是不可分割的统一体，二者相互作用，相互渗透，相辅相成。
那么，作为一个初中化学教师，如何才能把教书和育人紧密结合起来呢？
一、利用好学科优势，在浓厚的兴趣中来实现。
我认为，在教书和育人的结合上，化学学科得天独厚。
课堂上，我通过影视、网络等资源，让学生感知化学的生动与鲜活，丰富学生的科学文化知识，激发学生的学习兴趣。
如通过化学史等，对学生进行爱国主义教育，通过“侯氏制碱法”使学生对化学先辈产生崇敬、赞叹的情感等。
二、提高化学教师自身素养，在精彩的课堂中来实现。
在教学中融汇贯通，启迪自己的思想，激发学生的想象。
三、确立学生主体地位，在自主、合作学习过程中来实现。
有人说，教育的艺术在于激励、唤醒和鼓舞。
在学习过程中，我更多的让学生参与课堂教学，让学生亲身去发现、去探索、去研究。
四、把爱当作桥梁，在无声的滋润中来实现。
爱是教育的润滑剂，要真正关爱学生、尊重学生，因材施教，平等相待。
在教学中，即严格要求，又关心爱护，真正成为学生良师益友。
师德师风教书育人之灵魂教育是一项崇高的事业，而教师则是这项事业中的中坚力量。
在现代社会中，教师的角色远不止于传授知识，更重要的是培养学生的品德和素养。
因此，师德师风就成为了教师最重要的灵魂。
一、师德的内涵师德是指教师对职业道德的认同和秉持。
教师应该以道德操守为基础，以责任为核心，以高尚品格为目标，以全面发展为追求。
师德不仅仅是指教师在教学过程中应具备的道德素质，更是指在生活中能够以身作则，成为学生的楷模和引路人。
首先，教师应具备高尚的道德情操。
教师应当以天下为己任，无论在校内还是校外，都要自觉遵循法纪和道义，做到廉洁奉公，公正无私。
同时，教师要以爱国主义精神为先导，培养学生的民族自豪感和责任感。
其次，教师应保持良好的师生关系。
教师与学生之间的关系应该建立在相互尊重和信任的基础上。
教师应当关心学生的成长和发展，积极互动和交流，倾听学生的声音，关注他们的需求，帮助他们解决问题，成就他们的未来。
最后，教师应持续自我提升和学习。
教师是学生的榜样和引路人，只有不断学习和进步，才能更好地引导学生。
教师应该定期参加教育培训，更新教学理念和方法，提高自身的教学能力和专业水平，为学生提供更好的教育环境和教学质量。
二、师风的特点师风是指教师在教育过程中所表现出来的风采和作风，是教师的品质和修养的体现。
良好的师风能够给学生留下深刻的印象，潜移默化地影响学生成长。
首先，师风要求教师具备专业知识和教学能力。
教师是知识的传递者和引领者，只有具备扎实的学科知识和教育教学理论，才能够在课堂上胸有成竹，举重若轻。
同时，教师还应具备良好的教育教学方法和手段，能够灵活运用不同的教学策略，激发学生的学习兴趣和主动性。
其次，师风要求教师守正出奇。
教师应该在教学中保持正确的价值取向和行为准则，不偏不倚地引导学生。
教师要有鲜明的教育理念，明确教育目标，以德育为首要任务，注重培养学生的品德和人格。
最后，师风要求教师关爱学生，以身作则。
教师要有真挚的爱心，关心学生的身心健康和成长。
用心教书用爱育人师德师风的核心意义教书育人，是教师的使命所在。
而真正做到用心教书用爱育人，则是教师的核心意义和使命追求。
教师不仅要用心传授知识，更要用心去关怀和培育学生的成长。
同时，教师的师德师风也是重要的保障和塑造力量。
本文将探讨用心教书用爱育人师德师风的核心意义。
首先，用心教书是教师的责任和使命。
教师不仅仅是知识的传播者，更是学生成长道路上的引路人。
当我们用心教书时，我们会关注每个学生的学习情况和特点，不仅仅是埋头于教材和考试内容。
我们会关注每个学生的思维方式和学习习惯，帮助他们发现潜力和克服困难。
我们会时刻关注学生的情绪和心理状态，通过与他们的互动和交流，建立师生感情的纽带。
用心教书不仅仅是为了教好一堂课，更是为了在学生心中留下深刻的印记，激发他们对知识的兴趣和思考能力。
其次，用爱育人是教师的使命和角色。
爱是一种无私的付出，是一种对学生全面发展的关怀和呵护。
用爱育人不仅仅是对学生的关心和关注，更是对学生的真诚和尊重。
当我们用爱育人时，我们会尊重每个学生的个性和差异，不评判和歧视他们。
我们会给予每个学生平等的机会和资源，鼓励他们发展自己的潜力和特长。
我们会倾听每个学生的声音和意见，让他们在校园里感受到被尊重和被理解的温暖。
用爱育人不仅仅是为了培养学生的学术能力，更是为了培养他们的品格和健康发展。
另外，教师的师德师风是用心教书用爱育人的重要保障和塑造力量。
师德是教师在教育教学工作中的职业道德和行为规范，是教师的道德底线。
教师应该具备良好的师德修养，遵守法律法规，自觉恪守教育职业的道德规范。
教师应该坚守教育伦理，严禁任何形式的欺诈、创伤和虐待行为。
教师要关爱学生，不仅仅是要关心学生的学业，更要关心学生的身心健康和全面发展。
师风是教师的工作作风和工作形象，是教师的光荣与责任。
教师要具备良好的师风，准时上课，认真备课，严格纪律要求，亲近学生，尽职尽责。
教师的师德师风不仅仅是教育教学工作的规范，更是对学生人格塑造的重要影响和示范作用。
师德为魂，教书育人导言作为一名教师，教书育人是我们的使命和责任。
然而，教书育人并不仅仅是传授知识和技能，更涉及到塑造学生的品德和培养他们的正确价值观。
师德作为一种精神追求和职业标准，对教师的行为和工作具有重要的指导和规范作用。
本文将探讨为何师德是教书育人的魂魄，以及教师应该如何践行良好的师德。
师德的内涵师德，简而言之，是指教师在职业道德和行为规范方面的要求和理念。
师德包括多个方面的内容，如爱岗敬业、诚实守信、严谨治学、悉心教学、关心学生等。
它体现了教师对教育事业的热爱和责任感，以及对学生的关怀和尊重。
爱岗敬业爱岗敬业是师德的核心之一。
教师首先要热爱自己的职业，把教育事业当作人生的使命。
他们应该投入时间和精力来不断提升自己的教学水平，通过不断学习和研究来保持专业素养的更新。
此外，教师还应该积极参与学校和社区的教育活动，为教育事业做出自己的贡献。
诚实守信诚实守信是师德的基石。
教师应该坚守职业操守，不仅在教学中要遵循学术道德，不抄袭、不作弊，还要遵守各种规章制度和纪律，不参与不正当的行为。
诚实守信不仅是对学生的尊重，也是对职业尊严和社会公信力的维护。
严谨治学严谨治学是师德的重要内容之一。
教师应该对待教学科研工作严肃认真，具备扎实的学科知识和独立思考的能力。
严谨治学不仅包括对待教学内容的真实性和准确性的要求，还包括对待学术研究的诚信和负责的态度。
只有具备严谨治学的素养，教师才能在教书育人中发挥更大的作用。
悉心教学悉心教学是师德的重要表现形式。
教师应该关注每一个学生的学习情况，了解他们的特长和需求，并根据学生的不同特点制定个性化的教学计划。
在教学过程中，教师应该注重培养学生的创新思维能力和实践能力，引导他们积极主动地参与学习。
关心学生关心学生是师德的重要体现。
教师应该关心学生的学习和生活，理解他们的困难和需求，并给予必要的指导和帮助。
此外，教师还应该尊重学生的个性差异，给予他们充分的关注和支持，帮助他们全面成长。
教书育人教师师德的核心使命教师作为社会中非常重要的一部分，其角色不仅仅是传授知识，更重要的是肩负着教书育人的使命。
而作为教师的核心使命，就是要注重师德修养，以身作则，为学生树立良好的榜样。
本文将探讨教师师德的核心使命，并阐述教师应该怎样履行这一使命。
一、教师的师德使命教育是一项光荣而神圣的事业，而教师则是承载着教育价值观和文化传承的重要角色。
教师的师德使命可以归纳为以下几个方面：1.培养学生的德育素养：教师不仅要注重学生的学术能力培养，更要关注学生的德育素养培养。
教师应该将道德教育融入到课堂教学中，注重培养学生的道德情感，引导学生正确的价值观。
2.关心学生的身心健康：教师不仅要关注学生的学业进展，还要关心学生的身心健康。
教师应该了解每个学生的特点和需求，关注学生的内心世界，及时发现并帮助解决学生的问题。
3.倾听学生的声音：教师应该尊重学生的主体地位，给予学生充分的表达和参与的机会。
教师要积极与学生进行沟通交流，理解学生的需求和困惑，并积极反馈和指导。
4.承担教育责任：教师应该认真对待自己的教学工作，对待每一位学生负起责任。
教师要不断学习和提高自己的教学能力，为学生提供高质量的教育。
二、履行教师师德使命的重要性教师作为学生成长道路上的引路人，必须以身作则，树立正确的价值观和行为规范。
履行教师师德使命的重要性体现在以下几个方面：1.影响学生成长：教师的言传身教对学生的成长具有重要的影响。
教师的言行举止、价值观念都会对学生形成深远的影响，决定了学生将来的发展方向和人生道路。
2.推动社会进步：教师作为社会中的先锋队伍，其言行举止和价值观念会对社会产生重要的积极或消极影响。
教师要树立正确的价值观，引导学生成为有益于社会进步的人。
3.建立和谐师生关系：教师以身作则、注重师德修养，能够建立起良好的师生关系，增强学生对教师的信任感和学习的积极性，促进教育教学的有效开展。
三、教师如何履行师德使命教师履行师德使命，需要从以下几个方面入手：1.自我修养：教师要注意涵养自己的情操和品德，树立正确的世界观、人生观和价值观。
2.现代师德修养的内涵及实践意义.一、教师职业道德的时代内涵08 年的教师职业道德规范,确定的主要内容主要是六个方面。
第一是爱国守法，第二是爱岗敬业,第三个是教书育人，教书育人实际上是教师的根本使命,这次也作为规范提出来，它实际上是教育工作的根本宗旨，也是教师工作的一个宗旨。
第五就是为人师表，第六就是终身学习.新的教师职业道德规范，从时代的角度去看、去思考,有两个方面比较突出。
第一个就是，现行教师职业道德规范具有对时代现实的针对性.第二个方面，就是时代观念的引领性。
新的教师职业道德规范提到了教师要自我更新，教师的终身学习,教师的依法执教,还提到不以分数来评价学生等等,这都是时代性很强的内容.二、师德修养的途径和方法在新的教师职业道德规范的学习和贯彻中,非常强调加强修养，重视教师职业道德自我修养的途径和方法问题。
但总的来看，我认为还是三个基本的方面，一个就是学习，自我学习，学习是一个基本途径，这种学习包括相关法律法规的学习，相关经验的学习，有关道德方面的学习,也包括向人学习等。
还有一个途径，就是交流和探讨，与他人进行交流。
与他人进行交流这种方式是很重要的。
因为交流中不断发生着人们之间相互对话,就某一个问题，都在谈自己的感受.这会无形扩大自身在教育教学中多样化的考虑和选择，所以交流这种方式在教师职业道德自我修养当中不可忽视.第三个重要的途径就是实践,就是我们所说的在实践当中去体会，良好教师职业道德在实践中生成、巩固和发展。
实践过程能使我们从中感悟到那些是我们应该坚持操守的，哪些是我们需要加以调整的。
自我修养的途径，总体上可划分为这样三种，具体的在现实休养中还会有很多，就靠我们自己去把握了。
谈到方法问题，从自我修养这个角度来看，自省、自讼、慎独、自警、自立方法都属于自我修养方面的。
这是从我国传统道德修养中产生的。
现行教师职业道德自我修养，很多人又谈到感悟、体验、反思、审视.这些方法也是很可贵的，特别是体验、反思，我觉得对老师自我道德修养来说尤为重要。
师风师德教书育人的核心教师作为学生成长道路上的引路人，其师风师德的良好品质对于教书育人起着至关重要的作用。
师风师德不仅包括教师本人的修养和职业道德，还体现在教师的言行举止、教学方法以及与学生的互动中。
本文将从不同角度探讨师风师德教书育人的核心，并探索如何塑造良好的师风师德。
第一，师德是教书育人的基础。
教师的师德建设是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的客观要求。
只有教师具备了崇高的职业道德，才能更好地教书育人。
师德包括教师自身的道德修养和职业精神，是教师的核心竞争力。
教师要以身作则，言传身教，用自己的实际行动告诉学生什么是对的，什么是值得追求的。
第二，师风是教书育人的外在表现。
师风是教师与学生、教师与同事之间相处的风度和行为方式。
优良的师风体现在教师的纪律、礼仪、言谈举止等方面。
教师应该时刻保持良好的教育形象，做到言行一致，做到事必躬亲、不推诿责任。
同时，教师应该注重与学生进行良好的沟通与交流，并关心学生的成长与发展。
第三，教书育人是师风师德的具体体现。
教书育人是教师的本职工作，是教师培养学生素质和能力的根本任务。
教师要教给学生知识，更重要的是教给学生独立思考、自主学习、团队合作、批判思维等能力。
教师应该善于启发学生的想象力和创造力，引导学生积极思考和主动学习。
第四，教师在教书育人中需要注重情感教育。
教师应该积极引导学生培养正确的情感态度和价值观，鼓励学生勇于表达自我，培养学生的人格品质和情感智慧。
教师的温暖、关怀和支持对学生的成长起到重要的促进作用。
教师应该以真诚和善意对待每一个学生，给予他们足够的爱与关怀。
第五，教师应该注重专业发展。
教书育人是一个不断学习和进步的过程。
教师要不断提升自己的学科知识水平和教学能力，与时俱进，不断创新。
教师要不断学习教育理论和教育方法，不断提高自己的教育教学能力。
在师风师德教书育人的过程中，教师需要不断反思和总结经验，不断完善自己的师德修养和教育教学水平。
2015师德培训讲座教书育人是师德修养的核心08师德规范第四条教书育人中要求教师，遵循教育规律，实施素质教育。
循循善诱，诲人不倦，因材施教。
培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。
不以分数作为评价学生的唯一标准。
在古代汉语中，教和育是分开的，所谓教指的是上所施，下所效也，育则是指养子使之作善也。
从义理上分析，教所强调的是技术、技艺的获得，所指向的物质世界，育所注重的是价值引导、心智的启迪、精神的架构，所指向的是意义世界。
现代著名教育家竺可桢说过：教者，传授知识也；育者，培养思想品德也。
教中有育，育中有教。
也就是说：既教书又育人是教育的本质要求，也是师德的基本要求，更是教师的责任和义务。
一、教书育人是教师的神圣职责1、教书育人涵义，是指教师要根据社会发展的需要和学生身心发展的规律，在教育教学过程中自觉地把教学和教育结合起来，尽职尽责，既传授科学文化知识，又进行思想品德教育，把学生培养成为德、智、体诸方面全面发展的四有新人。
教书和育人是不可分割的统一体，二者相互作用，相互渗透，相辅相成。
2、教育的根本目的是培养人。
雅斯贝尔斯说：?将教育仅仅停留在知识的传授上，这种教育是没有灵魂的。
?教师职业的本质特性就是影响人的心灵，提升人的道德境界。
教育的根本目的就是育人，教育以培养真正的人，培养全面、完整的人为己任。
对于所有学校来说，教学都是中心工作，但它不是目的而是手段，学校的根本任务是育人。
德国教育家赫尔巴特指出：教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段；道德教育如果没有教学，就是一种失去了手段的目的。
具体落实在教师职业行为上就是通过教师的劳动培养人，塑造人，改造人，促进人的全面发展。
因此，教师职业是以教书育人为中心的一种职业。
教师承担着传播人类文化，开发人类智能，帮助学生形成科学的世界观和正确的人生观，用人类崇高的思想、高尚的道德去塑造学生的灵魂，引导学生养成良好的行为习惯。
塑造人类灵魂的神圣职责。
这一职责可以更集中地概括为教书育人。
3、遵循教育规律，实施素质教育。
素质教育是我国改革开放实践，尤其是教育改革深化和发展的需要在教育理论和思想认识上的产物，是一个具有鲜明时代特征和重要理论价值的命题。
素质教育是针对应试教育的弊端提出来的。
在以往的应试教育过程中，认识上存在着两个误区：一是忽视了对大多数学生的培养，只对少数人服务。
客观现实决定了只有少数人能够通过考试进入大学，片面强调和追求升学率，必将牺牲大多数人的利益，从而使基础教育成为面向少数人的教育。
二是在教育内容上忽视德育、体育、美育和生产劳动教育，只重知识传授，忽视能力与心理素质培养，追求的是片面发展，而不是全面发展。
甚至把学生当做考试的机器，分数的奴隶，根本违背人才培养规律。
素质教育是为了全面提高学生的素质，也就是为了提高全体受教育者综合素质的教育。
素质教育从本质上说，是以提高全民族素质为宗旨的教育。
首先，它具有主体性。
素质教育要求弘扬学生的主体性，把每一名学生都当作一个活生生的人来对待，作为一个完整的人来加以影响，使学生整体得到发展。
其次，它具有全体性。
素质教育是面向全体学生的教育，并非只重视所谓尖子学生，而忽视一般学生。
再次，它具有全面性。
素质教育是以全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发受教育者的潜能，促进受教育者德智体诸方面生动活泼的发展为基本特征的教育。
第四，它具有长效性。
素质教育着眼于受教育者群体和社会长远发展的要求，强调培养学生的基本素质和终身学习的能力，促进学生可持续地自主发展。
素质教育就是要实现从过去仅仅看分数转变为去看思想道德、文化科学知识、劳动技能、个性特长和身体心理健康等素质的全面提高。
案例：全国人大代表，国务院特殊津贴享受者，江苏省南通市启秀中学数学教师李庚南，在几十年的教学生涯中致力于教育规律和人才成长规律的探索，反对加重学生负担，单纯为应付考试，争取高分和片面追求升学率的倾向。
她根据时代的发展和社会的需要，致力于学生学力形成与发展的研究。
学力是在一定的教育情境下学生自主建构、发展、超越而形成的知识、技能、情感，态度的总和，是学生学习发展的核心，是学习能否成功的关键。
李庚南老师深刻地认识到，教师的成功不仅来源于教学的成功与喜悦，更来自于塑造灵魂的成功。
她从教50年，当班主任50年，有人说她是新中国历史上班主任龄最长的一位中学教师。
为了做好一位名副其实的人师，她以一位母亲或奶奶的心态，从假如我是学生?想起，从最后一名学生关心起，为了一切学生，为了学生的一切，努力进行情感教育，以人格魅力育人。
她说：我用执著的爱心和自身的示范，追求教育的艺术境界，在与学生的相互理解和尊重中达到生命的交流与融合，在引导学生奏响生命交响乐的同时，也从中体会到了生命的自我价值，享受到了精神上的愉悦。
我最大的享受就是我无数的学生成才了，成家立业了，成为对家庭、对国家有贡献的人。
(选编自《中国教育报》2008年6月12日)素质教育要体现以人为本，体现全面育人。
教师在教育教学活动中要关注每一名学生，尊重并培养、发展每一名学生的个性，使每一名学生的个体潜能、智慧、创造力都得到充分发挥，把每一名学生都培养成充满个性活力，人格完善，与社会需要相适应的合格人才。
要把学生看成一个个具有丰富思想世界和鲜活个性的人，关注并尊重每一名学生潜在的发展可能。
从本质上讲，素质教育是指以提高全民族素质为宗旨的教育，以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发受教育者的潜能，促进受教育者德智体诸方面生动活泼的发展为基本特征的教育。
二、培养学生的良好品行、激发学生的创新精神1、培养学生的良好品行。
近代美国教育家杜威说：教育主要是培养儿童的德性。
一位优秀的教师，绝不是简单的教书匠和传授知识的工具，他是知识的传输者，是学生生活的导师，是学生道德的领路人。
教师是人类灵魂的工程师，教师职业的本质特性影响人的心灵，提升人的道德境界。
培养学生健全的人格和良好的个性品质，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，不断提高学生的爱国主义、集体主义和社会主义思想觉悟是教师的天职所在。
一位教师说过：把学生生命中探索的欲望燃烧起来，创造的潜能开发出来，让他们拥有一个充满信心、勇于开拓的积极人生，树立为中华民族伟大复兴而奋斗的高远志向，是当代中国教育特有的历史使命，也是教师这一特殊职业真正的生命价值所在。
案例：湖南株洲二中语文教师尹建庭，在给学生上入学教育课时对学生说：?你读书干什么？考大学干什么？也许你会说，为了实现共产主义，为了社会主义建设，而我要明确地告诉你——读书考大学，是为了自己，不是为别人。
读书增强了自己的本领，提高了自己的资本，将来能找到一份好的工作，挣下大把的钱，从而有一个美好的个人生活。
比如生活愉快，人生充实，前途美好，事业辉煌，甚至找一个漂亮的老婆，生一个聪明的儿子。
所以，我强调读书应该是为了自己！?尹建庭还把这些观点写进他的教学研究论文。
尹建庭还写过一本书，名为人世老枪，其中也是宣扬以上观点的。
其中有一段文字是：中国古代哲人讲做人的最高境界是‘无我’。
既然‘无我’，那人活着与死去有何差别？所以我说，最高境界应该是‘有我’。
世界一切都必须为我服务，不然，这一切都没有意义。
天下最大的谎话就是‘毫不利己，专门利人’。
什么捡钱包啦，见义勇为抓小偷啦，为中华崛起而读书啦…不用问，80%是假话谎话。
(选编自《扬子晚报》2001年8月1日)我国著名教育专家朱永新在谈到我心中的理想教师时说：教育不仅给孩子们知识，更重要的是培养学生一种积极的生活状态，使其以积极的生存心境、积极的人生态度对待生活。
尹建庭作为一位教师，他所宣扬的言论和观点不仅严重违背了师德的要求，而且可能危害学生的健康成长和他们的未来发展，因为教师的手上握着人类的未来，社会的希望，世界的明天。
正如卢梭曾经告诫教师的那样：不要在教天真无邪的孩子分辨善恶的时候，自己就充当了引诱的魔鬼。
2、激发学生的创新精神。
德国教育家第斯多惠说：教师必须有独创性。
他对学生，要成为理性和启蒙真实的火炬，使学生得以揭穿自己的错误意见，而被引导到真理的道路上去。
创新是一个民族进步的灵魂，随着知识经济时代和信息社会的到来，知识更新日新月异，新技术、新发明不断涌现，新理念、新型专业、新知识、新方法相继出现，创新性人才的培养是教育的要旨。
教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力诱导出来。
创新教育从本质的意义上讲应该是培养学生具有拓展未来生存空间创新能力。
前哈佛大学校长陆登廷在北京大学曾经说过这样一段话：在迈向新世纪的过程中，一种最好的教育就是有利于人们具有创新性，使人们变的更善于思考，更有追求的理想和洞察力，成为更完善、更成功的人。
激发学生的创新精神关键在教师，只有具有创新能力的教师才能够培养出具有创新精神和实践能力的学生。
胡锦涛总书记在2007年《全国优秀教师代表座谈会上的讲话》中指出：教师从事的是创造性工作。
教师富有创新精神，才能培养出创新人才。
广大教师要踊跃投身教育创新实践，积极探索教育教学规律，更新教育观念，改革教学内容、方法、手段，注重培育学生的主动精神，鼓励学生的创新思维，引导学生在发扬兴趣和潜能的基础上全面发展，努力培养社会主义现代化建设需要、具有创新精神和实践能力的一代新人。
联合国教科文组织国际发展委员会在《学会生存——教育世界的今天和明天》一书中指出：教育既有培养创造精神的力量，也有压抑创造精神的力量。
叶澜教授说过：一个墨守成规的教师对于学生创造力的发展无疑是一种近乎灾难的障碍?。
如何激发学生的创新精神呢？法国著名科学家贝尔纳讲过：创造力是没法教的。
所谓的创造力教学，指的是学生要真正有被鼓励展开并发表他们想法的机会，如此才能发展他们富于创造力的才能。
也就是说，创造力的培养要求不仅给学生传授现成的知识，更要引导学生对未知领域的探索，让学生不只接受解决问题的现成答案，而是自己寻求解决问题的独创性的方法，这一切只有在社会实践中才有可能完成。
正如陶行知先生所说：创造力需要广博的基础，解放了的空间，才能收集丰富的资料，扩大认识的世界，发挥其内在之创造力。
我国台湾学者毛连韫教授指出：激发学生创新精神，要求教师改进教学方法，充实教学内容，以培养学生的创造能力。
为此，创造教育过程中，教师必须注意的10个方面：提供民主的教学气氛；乐于听取学生不同的意见，暂缓批判；提出一些开放性、没有答案的问题；允许从事独立学习工作；不排斥学生的错误和失败；改进作业及评价方法，以增强学生的创造能力；与家长密切配合，充分运用社区资源；不断充实自己，以提高教学质量；奠定知识基础，活用原则，推陈出新；注重创造的伦理，辅导正向的发展等。
创新教育对教师提出了更高的要求：首先，把教学作为一个学习的过程，充分发挥学生的主体作用，让学生主动学习，独立思考，把提高学生的学习能力和思维能力作为教育目标。
