总结儿童发展心理学

第一节概述主要内容•儿童发展心理学与发展心理学的关系•儿童发展心理学研究的内容•儿童心理学研究课题的来源一、发展心理学发展心理学是研究个体从出生到死亡一生全程的心理发展现象，并结合相应年龄阶段的心理发展规律的学科。

从狭义上说，就是指人类个体发展心理学。

它研究个体从受精卵形成到死亡的整个生命过程中心理和行为的发生与发展的规律，以及人生各个阶段的心理年龄特征。

从广义上讲，发展心理学包括动物心理或比较心理学——比较动物演进过程中不同阶段的代表性心理，研究动物种系心理发展的图景与规律；比较处于人类不同历史时期的各民族的心理，研究人类种系心理发展的历史轮廓和规律，以及研究人类个体一生心理发展规律的个体发展心理学。

狭义：个体心理发展（个体发展心理学）广义：种系发展（动物心理学）种族发展（民族心理学）个体发展（个体发展心理学）个体心理发展阶段：（1）新生儿期（出生——1个月）（2）乳儿期（1个月——1岁）（3）婴儿期（1岁——3岁）（4）幼儿期（3岁——6、7岁）（5）童年期（6岁——11、12岁）（6）少年期（11、12岁——14、15岁）（7）青年早期（14、15岁——17、18岁）（8）青年晚期（17、18岁——35岁）（9）中年期（35岁——60岁）（10）老年期（60岁——死亡）•儿童心理学是发展心理学的一门分支学科，是研究儿童心理发展规律的科学。

•注意：儿童发展心理学所研究的儿童有一个科学的年龄范围，不同于常识所称的“儿童”，一般是指从出世到青年前期，即从出世到17、18岁左右。

二、儿童发展心理学研究的内容1.描述儿童发展的普遍模式2.揭示儿童心理发展的原因和机制3.解释和测量个别差异4.探究不同环境对发展的影响5.提出帮助和指导儿童发展的具体方法三、儿童心理学研究课题的来源1.对儿童发展过程本身的探究和描述2.对基本理论假设的检验3.儿童的社会实际问题第二节基本理论问题一、关于遗传和环境的争论二、发展的连续性和阶段性三、儿童的主动性与被动性四、发展在时间上的稳定性或不稳定性五、不同情境中的一致性六、儿童心理发展的“关键期”问题•一、关于遗传和环境的争论是强调遗传因素对发展的影响，还是强调社会条件对发展的制约？•遗传与环境之争，即天性与教养之争是贯穿发展心理学历史的红线之一。

其哲学基础是“先天论”和“经验论”之争。

•遗传还是环境：历史性的争论第一阶段：谁的作用？第二阶段：谁的作用更大？第三阶段：二者如何相互作用？1、遗传决定论：高尔顿（F.Galton)：“一两的遗传胜过一吨的教育”（优生学）；推孟、戈达德（卡里卡克家族的研究，弱智人士绝育计划、移民智力筛选）、Spearman(G因素得自遗传）、……乔姆斯基、威尔逊的社会生物学（进化心理学）2、环境决定论：行为主义者：华生：“给我一打……”（婴儿情绪的习得研究）、斯金纳：《超越自由与尊严》。

思考:家谱分析有什么不足之处？动物遗传学研究为什么要进行动物遗传的研究？动物遗传学研究Thompson(1954)对老鼠进行的选择性繁殖研究证明，“学习能力”是可以遗传的。

血缘关系研究众多研究证明，血缘关系越近，智商的相关越高。

说明了智商的遗传效应。

双生子研究研究假设：同卵双生子的组内差是环境的差异造成，而异卵双生子的组内差是遗传和环境的差异共同造成。

假设两组内的环境差异是相同的，则它们的组间差就是由遗传作用造成的。

寄养儿童研究Heston和Denny(1986)对精神分裂症的子女寄养他人和正常人子女寄养他人作了对比研究，证明两组之间的差别主要是遗传造成的。

生理成熟期研究发现成熟早期是最佳的学习期，早于成熟早期和晚于成熟期的学习效果都不好，这既说明了生理成熟对发展的制约性，同时也说明了适当的教育训练对促进发展是有利的。

3.共同决定论斯腾（W.Stern)的“辐合论”:遗传和环境都会影响心理发展，所占比重因事而异。

格塞尔的“自然成熟理论”:某种机能的生理结构未达成熟之前，学习训练是不能进行的，只有在达到足以使某一行为模式出现的发育状态（“成熟状态”）时，训练才能奏效。

4.遗传与环境交互作用（interactionism)观点：遗传和环境这两种因素是相互依存的，任何一种因素作用的大小、性质都依赖于另一个因素，它们之间不是简单的相加和会合；两个因素之间有相互转化和渗透的关系，即当前对环境刺激作出某种行为反应的有机体，是它的基因和过去环境相互作用的产物。

例: 基因型（genotype)与表现型(phenotype)的关系常染色体隐性遗传病苯丙酮尿症的控制代表人物：[瑞士]皮亚杰、[法国]瓦龙（H.Wallon)、[德] 沃纳（H. Werner] [苏联]维列鲁学派小结：个体的生物遗传规定了发展的潜在可能范围，而个体的环境教育条件则确定他在此可能范围内的现实水平评价遗传和环境是相互制约、相互依存的，环境的影响要建立在一定的遗传基础上（同样的环境对于不同的人具有不同的意义），遗传也要通过环境起作用（遗传仅仅提供一个基因型或反应范围，而现实的表现型则是遗传和环境共同作用的结果）。

遗传和环境是相互渗透、相互转化的，环境的影响能通过遗传固定下来，遗传素质在某种意义上又能决定环境。

可以说，遗传中有环境，环境中有遗传。

遗传和环境既竞争又合作，它们的相互作用本身也是一个动态的过程，在不同的时期有不同的形式，有时遗传占主导，有时环境占主导，都是为了使双方的优势能充分地发挥。

二、连续性和阶段性阶段论：心理发展的进程是不连续的，是分阶段进行的，各个不同的发展阶段都有与其他年龄阶段不同的心理的质的规定性。

Freud、Hall 、stern(发展有经常的间断性）piaget、Erikson、维列鲁学派。

参朱智贤、林崇德《儿童心理学史》——阶段论与连续论之争夺连续论：心理发展是连续的，是没有什么阶段的。

行为主义者皆持连续论阶段论Vs连续论之争与天性Vs教养之争的关系：遗传决定论者、交互作用论者通常主张阶段论，环境决定论者通常主张连续论。

1、心理发展既有阶段性，又有连续性；阶段性表现为不同的发展阶段有质的不同，高级的发展阶段以低级发展阶段为基础，是从低级发展阶段发展而来。

以皮亚杰的认知发展为例。

2、心理发展的速度是不均衡的。

心理发展是质变与量变的统一。

发展阶段的划分如何理解年龄特征？年龄与心理发展的关系1、年龄是心理发展的时间维度心理发展是指心理随年龄而变化2、心理发展水平同年龄大致对应（1）心理发展随年龄增长而变化（青年期以前上升，中老年时期逐渐下降）（2）心理发展在不同年龄段具有独特的、本质的特征。

3、年龄非心理发展的原因三、主动性和被动性是强调儿童具有主动发展的潜质，还是强调儿童被动地接受环境的影响？四、稳定性和可变性是强调儿童稳定的心理特性的发展，还是强调环境对儿童的塑造作用？五、情境性和普遍性是强调行为受具体情境决定的一面，还是强调行为受普遍心理特质的制约？六、心理发展的关键期问题:儿童的心理发展有没有关键期或敏感期？第二章儿童心理发展的生物基础主要内容•生命的开始与遗传基因•胎儿的发育与先天素质•儿童身体、脑和神经系统的发展•儿童动作的发展第一节生命的开始与遗传基因•个体的发展是基因型变化为表现型的过程•人体中存在着两类构造和功能不同的细胞•一类是生殖细胞，是由女性的卵细胞和男性的精细胞组成。

•另一类是人类所有的其它细胞，称为体细胞或人体细胞。

这些细胞构成了诸如骨骼、肌肉、消化、呼吸器官和神经系统这些组织。

一、染色体、DNA和基因•个体的基因型是从上代获得的遗传物质。

从细胞水平上说，遗传物质就是细胞核内的染色体，从分子水平上说，只要指ＤＮＡ。

•染色体主要由ＤＮＡ和蛋白质这两类化学物质组成。

•从分子水平看，ＤＮＡ是遗传物质。

•现代分子遗传学研究表明，基因是具有特定遗传功能的最小单位，是储存特定遗传信息的功能单位。

它是ＤＮＡ的一个节段。

•每一种生物的染色体数目是恒定的。

人体细胞的染色体数是４６条，即２３对染色体。

•两条染色单体，其大小、形状和结构相同，叫同源染色体。

其中一条来自母方，一条来自父方。

•在２３对染色体中，２２对为常染色体，一对为性染色体。

二、减数分裂和受精作用•减数分裂是在生殖细胞成熟过程中发生的，特点是染色体复制一次，细胞连续分裂两次，其结果是使得原有细胞的染色体数目减少一半。

•生殖细胞减数分裂成为配子，即（）和（）•配子的染色体数目是原来细胞染色体的（）•通过受精作用，精子和卵子结合成合子。

染色体的数目（）。

•减数分裂与受精作用是相反相成的两个过程，通过这两个不同的过程，形成并保持了两个物种所特有的染色体的数目和内容。

三、有丝分裂和细胞增殖四、蛋白质的合成•蛋白质是生命的基本物质•蛋白质的两个功能•蛋白质的种类•蛋白质的合成过程五、显性和隐性基因•等位基因：成对的基因位于染色体的相等的位置上，故称等位基因。

•显性基因：在决定子代的性状表现时，其力量较强的，在性状上能表现出来的基因叫显性基因。

•隐性基因：在决定子代的性状表现时，其力量较弱的，在性状上未能表现出来的基因叫隐性基因。

六、遗传疾病•遗传疾病一般是由基因突变和染色体异常造成的。

•基因突变是由细胞内遗传物质的化学成分、ＤＮＡ链上某一小段由于某种原因所引起的分子结构的变化。

突变发生后按照各种遗传方式传递给后代。

遗传性疾病主要有三类：•１.染色体病(染色体畸变)：先天愚型• 2.单基因遗传病:血友病、白血病、色盲• 3.多基因遗传：唇裂、先天性心脏病等哪些遗传性疾病不宜结婚生育？•不宜结婚：重症精神病、重度智力低下•不宜生育：严重的显性、隐性、多基因遗传疾病遗传疾病如何预防1.孕早期避免接触有害物质2.禁止近亲结婚3.计划生育、少生优生4.产前检查,对习惯性流产者,生过呆傻儿、多发畸形儿的夫妇，进行染色体检查。

5.产前诊断，一旦发现患儿应及时终止妊娠。

• 6.新生儿筛查：先天性甲状腺功能低下症、PKU、先天性肾上腺增生哪些情况需要做产前诊断？1.年龄超过35周岁；2.夫妇有近亲血源关系；3.有遗传病家族史；4.以前生过染色体异常的孩子；5.夫妇为不正常染色体携带者；6.孕早期有不良环境因素接触史；7.以往生过无脑儿、脊柱裂或其他先天性畸形儿；8.有习惯性流产史、早产史；9.夫妻中有先天性缺陷；筛查•随着现代医学的发展，诊疗技术的提高，新生儿死亡率逐渐降低，而死亡原因中占最大比例的是先天缺陷，临床上每一百个新生儿中约有4-6个先天性缺陷，这些缺陷有一些全然是遗传因素引起的，另一些则是受到遗传及环境多因素的共同影响。

•据统计，我国每年出生20-30万肉眼可见的先天性缺陷儿，而在几年后显现出缺陷的患儿竟达80-150万。

具有出生缺陷的孩子有25%夭折，尚有75%存活。