高中生物—水盐平衡和调节

第2课时水和无机盐平衡的调节题组一水盐平衡调节1．下列对水和Na＋的来源及排出的叙述，错误的是()A．水的来源有饮水、食物和代谢B．Na＋的主要来源是食盐C．肾排尿是排出水和Na＋的主要途径D．水平衡和盐平衡调节过程是完全相同的过程2．如图为水盐平衡调节机制，请据图判断a、b、c依次为()A．抗利尿激素、大脑皮层、肾小管和集合管B．大脑皮层、肾小管和集合管、抗利尿激素C．抗利尿激素、肾小管和集合管、大脑皮层D．大脑皮层、抗利尿激素、肾小管和集合管3．(2022·河南新乡第一中学高二期末)醛固酮是一种类固醇类激素，受体位于细胞内。

该激素和受体结合后启动相关基因的表达，进而促进肾小管和集合管对钠离子和水的重吸收以及对钾离子的排出。

下列叙述错误的是()A．血钠含量下降时，醛固酮分泌量增加B．醛固酮在肾上腺髓质合成，只能以胞吐的方式运出细胞C．血钾含量升高时，醛固酮分泌量增加D．醛固酮发挥作用后导致尿的成分和尿量发生变化4．人体下丘脑具有内分泌功能，也是一些调节中枢的所在部位。

下列有关下丘脑的叙述，错误的是()A．下丘脑能感受细胞外液渗透压的变化B．下丘脑能分泌抗利尿激素和促甲状腺激素C．下丘脑参与水盐平衡的调节；下丘脑有水平衡调节中枢D．下丘脑能感受体温的变化；下丘脑有体温调节中枢5．(2022·四川宜宾高二期末)一定运动强度的锻炼可能导致人体丢失大量水分，从而使细胞外液量减少和血钠含量降低。

健康人早晨和下午不同时段、同等运动强度的锻炼条件，体内醛固酮含量的变化如图。

据图分析，下列相关叙述不正确的是()A．锻炼使醛固酮分泌量增加，可促进肾小管和集合管对钠离子的重吸收B．早晨比下午锻炼时脱水更严重，故晨练不宜进行高强度运动C．大量出汗后，垂体分泌并释放的抗利尿激素增加，同时大脑皮层渴觉中枢兴奋D．运动后适量补充含葡萄糖和电解质的功能性饮料有助于快速恢复体液平衡6．高渗性脱水是指机体中水和钠同时丧失，且失水多于失钠。

第2课时体温调节、水和无机盐的调节［目标导读]1。

结合教材P11～12，举例说出体温调节过程。

2。

结合教材P13～14，描述水和无机盐的来源和去路。

3。

结合教材P14“积极思维"，概述细胞外液渗透压的调节机制。

［重难点击]1。

体温调节过程。

2.细胞外液渗透压的调节机制。

一、体温调节1．体温人的体温是指人体内部的平均温度，通常用__________温度、口腔温度和________温度来表示.2．体温的来源及恒定原理（1）体温的相对恒定是______________的共同调节下，人体的产热和散热过程保持____________的结果.（2)热量来源：由________、脂肪、蛋白质等在各组织细胞中分解代谢时产生。

(3）产热器官:主要是__________和________。

________是人体内代谢旺盛的器官,产热量很大；剧烈运动时，__________的产热量会剧增。

(4)主要的散热器官是________，通过________________________等方式直接散热，散热的多少取决于________________________。

3．体温调节的机理在寒冷和炎热环境中，皮肤里的________________或温觉感受器接受刺激，将兴奋传至下丘脑____________中枢，通过神经—体液调节:(1)寒冷环境中：皮肤血管__________，进而减少散热量；__________、____________等分泌的激素量增多，提高了________________等细胞的代谢水平，引起机体细胞产热量增加。

(2)炎热环境中：皮肤血管________,血流量__________，散热量增加；________分泌增多,汗液的蒸发带走更多热量；甲状腺、肾上腺等分泌的激素量减少，细胞代谢水平________，产热量________。

4．人体体温恒定的生理意义(1)维持体温的相对恒定是人体生命活动正常进行的____________。

水和无机盐的平衡和调节【知识体系】【教材全解】一、重难点诠释1．维持水平衡的方式及意义正常人每日水的出入量相等，维持动态平衡。

（1）水的来源有三个途径：①食物：各种食物含水量不同，成人一般每日从食物摄入的水约900毫升。

②饮水：饮水量随气候、劳动和生活习惯而不同，成人每日饮水约1300毫升。

③代谢水：糖、脂肪和蛋白质等营养物质在体内氧化产生的水，数量较恒定，每日约300毫升。

将水的三个来源合起来共计约2500毫升，其中，饮水和食物中所含水是主要来源。

（2）体内水的排出途径有四条：①呼吸蒸发；成人每日在呼吸时以水蒸汽的形式丢失约400毫升，正常情况下所占比例较小。

②皮肤蒸发：指没有明显出汗的情况下，由皮肤表层蒸发的水分，约为500毫升，其中无机盐很少。

（补充：若高温环境下作业或剧烈劳动时会由汗腺大量分泌汗液，其中约含0.2％和极少量的K+（常忽略），因失水多于失钠，会导致水与无机盐平衡失调，则在给大量出汗或高温环境作业工人供应饮料时，必须适当补充钠盐。

）③粪便排出：成人每日由粪便排出的水分约100毫升，其中包括饮食中的水以及消化液被吸收后余下的水。

④肾脏排尿：成人每日排尿量一般约1500毫升，是人体排出水的最主要途径。

为维持血浆成分的恒定及保证每日35～40克代谢废物溶解后排出，每日尿量至少500毫升。

若尿量少400毫升，就会因代谢废物的积累而可能导致尿毒症。

水的四条途径排出水的量共计约2500毫升，与水的摄入量相等，机体能够通过调节排尿量，使水的排出量相当，以保持机体的水平衡。

2．无机盐的作用及平衡的意义（以钠钾为例）多数无机盐在体内以离子状态存在，如细胞内液的K+、Mg2+等、细胞外液的Na+等。

（补充：细胞内液以K+为主，细胞外液以Na+为主的显著差异，是由于细胞膜能够逆浓度差以主动运输的方式将细胞内的Na+移出膜外，同时将膜外的K+移入细胞内，称为“钠—钾泵”，简称“钠泵”。

）因细胞外液的阳离子总数中Na+占绝大部分，所以Na+是决定细胞外液渗透压的主要因素；而决定细胞内液渗透压的主要是K+。

人教版高中生物总复习知识点梳理重点题型（常考知识点）巩固练习高考总复习动物生命活动调节：血糖调节、体温调节、水盐平衡调节【考纲要求】1. 描述内环境的组成及相互关系2. 简述内环境稳态的意义及其调节机制3. 说明血糖调节的机制，并在实际中运用其中的原理4. 说明体温调节的机制，并在实际中运用其中的原理5. 说明水盐平衡的调节机制，并在实际中运用其中的原理【考点梳理】考点一、内环境的组成及其相互关系1. 内环境的组成内环境即细胞外液，是体内细胞生活的直接环境，主要由血浆、组织液、淋巴液等组成。

细胞名称所生活的内环境组织细胞组织液毛细血管壁细胞血浆、组织液毛细淋巴管壁细胞淋巴、组织液血细胞血浆淋巴细胞和吞噬细胞淋巴、血浆注意：内环境（细胞外液）的“内”与“外”是相对的，从细胞的角度看就是细胞外液，从个体的角度即相对于个体的外界环境而言，细胞外液是内环境。

2. 内环境与体液的关系体液是机体内所有液体的总称液注意：口腔、消化道、膀胱等有孔道与外界相连，储存的液体会与外界接触，如唾液、消化液、尿液、泪液等，这些液体不属于体液，而是外界液体。

3.血浆组织液淋巴液存在部位血管组织细胞间隙淋巴管内成分来源①从消化道吸收而来①血浆透过毛细血管①组织液渗入毛细淋巴管②从组织液中回渗而来壁形成③淋巴在左右锁骨下静②组织细胞代谢产生②由消化道吸收而来要点诠释：1）内环境的三种主要成分间可相互转化，其中血浆和组织液可直接相互转化（在表格中的图里二者之间为双箭头）。

（2）内环境是细胞赖以生存的体内液体环境，体内细胞可直接与内环境之间进行物质交换。

（3）相对稳定的内环境是细胞发挥其功能的必要条件。

（4）组织水肿的原因：组织水肿是由于过多的水分滞留在组织液中，使组织液增多造成的，其原因有：①营养不良：营养不良时，血浆蛋白含量降低，导致血浆浓度降低，从而使血浆渗透压降低，血浆中的水分大量进入组织液，引起水肿。

②过敏反应：由过敏原引起过敏反应时，毛细血管通透性加强，从而使在正常情况下不能透过的血浆蛋白透过毛细血管管壁进入组织间隙，致使组织液渗透压升高，水分过多进入组织液，从而导致组织水肿。

第三、四节水盐调节体温调节1．理解水盐平衡及其意义。

2．说明水盐平衡调节的过程。

(重点)3．理解机体产热与散热的平衡及意义。

4．描述体温调节的过程。

(重点)水盐调节(1)水的平衡①来源：食物中的水、饮水、物质代谢产生的水。

②排出：尿液中的水、汗液中的水、呼吸排出的水、排便排出的水。

(2)盐的平衡①钠盐：来自饮食，主要通过肾脏形成尿液排出。

②钾盐：来自饮食，主要通过肾脏形成尿液排出。

③排泄特点ⅰ.钠盐：多进多排，少进少排，不进不排。

ⅱ.钾盐：多进多排，少进少排，不进也排。

2．水盐平衡的调节(1)调节激素：抗利尿激素。

(2)调节中枢：下丘脑。

(3)参与调节的最重要器官：肾脏。

(4)调节机制①在神经和体液的调节下，通过相关器官的作用，使摄入量等于排出量。

②细胞外液渗透压升高，则抗利尿激素释放增加。

③抗利尿激素由下丘脑合成和分泌，经垂体后叶释放，其作用是促进肾小管和集合管对水的重吸收。

3．水盐平衡的意义(1)意义维持内环境中渗透压等理化性质的相对稳定。

(2)Na＋和K＋失衡①大量失去Na＋时，细胞外液渗透压下降，导致血压下降、心率加快、四肢发冷等症状，甚至会出现昏迷。

②大量流失K＋时，会出现心律失常。

[合作探讨]探讨1：水盐平衡调节过程的调节方式是什么？水盐平衡的调节中枢和渴觉中枢分别在何处？提示：神经—体液调节。

水盐平衡的调节中枢在下丘脑；渴觉中枢在大脑皮层。

探讨2：写出机体内失水后抗利尿激素分泌的反射弧。

提示：细胞外液渗透压升高→下丘脑渗透压感受器→传入神经→下丘脑神经中枢→传出神经→下丘脑神经内分泌细胞合成分泌抗利尿激素并由垂体释放。

[归纳总结]水盐平衡的调节过程与分析水分调节示意图分析：(1)水平衡调节的类型：神经——体液调节。

(2)参与水平衡调节的主要器官下丘脑——水平衡调节中枢，分泌抗利尿激素；垂体——释放抗利尿激素；肾脏——主要排泄器官。

(3)抗利尿激素的生理作用促进肾小管和集合管对水的重吸收。

水和无机盐的平衡和调节教案（完整版）实用资料(可以直接使用，可编辑完整版实用资料，欢迎下载）水和无机盐的平衡和调节(教案）高中选修第一章第一节一、水和无机盐的平衡和调节教学设计思路教材分析《人体生命活动的调节及营养和兔疫》的知识在初中生物课和高中生物必修课中均有涉及，本章的内容是在此基础上的进一步深入，它主要从内环境的稳态、营养与健康、兔疫机制等方面进行论述。

《人体的稳态》、《人体营养与健康》和《兔疫》这三节内容在知识上并没有直接的联系，但是它们都与人体健康密切相关，本章正是通过这条主线，结合人们的日常生活，将它们有机地联系在一起，使学生不仅更加深入了解了有关人体健康的知识，而且为学生在实际生活中运用这些知识打下良好的基础。

本章涉及的“稳态”、“调节”和“免疫”的内容相对抽象，这里有分子水平的物质基础，有细胞水平的结构知识，还有个体水平上的调控和表现，因此在教与学两方面都有一定的难度。

本章内容与生产、生活实际结合紧密，也容易与理、化的相关知识相互渗透，因此这部分内容还是对学生进行STS教育，培养学生思维综合能力的良好素材。

本章作为选修教材的第一章，在全书中起着基础性的作用。

教学目标1．知识方面（1）水和无机盐的平衡（理解）；（2）水和无机盐平衡的调节（理解）；（3）水和无机盐平衡的意义（理解）。

2．态度观念方面（1）增强学生自我保健的意识，逐渐养成良好的生活习惯；（2）帮助学生树立局部与整体对立统一的辩证唯物主义观点；（3）培养学生理论联系实际、学以致用的学习意识。

3．能力方面（1）培养学生观察、分析、判断的思维能力；（2）培养学生识别、理解图表信息的能力；3）培养学生运用本节知识解释和说明日常生活中一些实际问题的能力。

重点、难点分析1．重点：水和无机盐的平衡和调节。

2．难点：水和无机盐平衡的调节。

3．分析：稳态是一个在生理学中涉及范围比较广的概念，通过高中生物必修教材的学习，学生已经了解了稳态的概念，已经了解了它的温度、渗透压和pH等理化性质都维持在一个相对稳定的状态。

第2课时水和无机盐平衡的调节[学习目标] 1.概述水盐平衡的调节过程。

2.掌握神经调节和体液调节之间的关系。

1．机体保持水平衡的机制2．Na＋的来源和去路：Na＋的主要来源是食盐，几乎全部由小肠吸收，主要经肾随尿排出，排出量几乎等于摄入量。

3．渗透压调节：水平衡和盐平衡的调节过程密切相关，通常称为渗透压调节。

4．水和无机盐平衡的调节过程(1)水盐平衡的调节过程(2)血钠平衡的调节过程(3)水盐平衡的意义：水和无机盐的平衡，对于维持人体的稳态起着非常重要的作用，是人体各种生命活动正常进行的必要条件。

5．神经调节和体液调节的联系和意义(1)关系神经系统直接或间接调节内分泌腺影响发育和功能(2)意义：神经调节和体液调节相互协调，共同维持内环境稳态，保证各项生命活动正常进行，机体才能适应环境的不断变化。

判断正误(1)下丘脑既是水盐平衡的调节中枢，也是渴觉中枢()(2)抗利尿激素是由垂体合成和分泌的，其靶细胞是肾小管、集合管细胞()(3)血钠升高时，肾上腺髓质分泌降低，血液中醛固酮减少()(4)K＋对于维持细胞外液的渗透压起重要作用()答案(1)×(2)×(3)×(4)×任务：水盐平衡调节的过程分析1．就水的来源和去路图解，分析我们为何在冬天尿液比夏天多呢？提示冬天比较冷，人体的排汗会少，摄入量和排出量是维持平衡的，会有更多的水分随尿液排出。

在寒冷环境中细胞代谢加快，产生的水也多，所以随尿液排出的水会多。

2．根据水盐平衡的调节过程，讨论并回答以下问题。

(1)①水平衡调节中枢：下丘脑。

②渴觉中枢：大脑皮层。

③渗透压感受器分布：下丘脑。

④相关激素：抗利尿激素。

请据图回答该激素特殊之处：由下丘脑合成分泌，由垂体释放。

⑤抗利尿激素的作用：促进肾小管和集合管对水分的重吸收。

请据图分析抗利尿激素的作用机理：抗利尿激素与肾小管上皮细胞膜上的特异性受体结合后，促进储存水通道蛋白的囊泡与细胞膜(管腔面)融合，使细胞膜(管腔面)上水通道蛋白的数量增加，最终促进了肾小管上皮细胞对水的重吸收。

水和无机盐的平衡及其调节●教学目标知识目标理解：1.水和无机盐的平衡。

2.水和无机盐平衡的调节。

能力目标培养学生理论联系实际的能力及知识迁移的能力。

情感目标通过本节内容的学习，使学生学会合理膳食和自我保健。

●重点·落实方案重点水和无机盐平衡的调节。

落实方案1.学生课前预习，初步了解。

2.结合必修课本人体内环境与稳态作进一步的深化学习。

●难点·突破策略难点水和无机盐平衡的调节。

突破策略通过观察投影、多媒体课件的演示，分析总结水和无机盐的平衡和调节。

●教学用具实物展示台(人体水的摄人和排出途径表)，有关多媒体课件(展示K+的动态平衡过程、Na+的来源和去路及肾小管、集合管的结构和重吸收过程)。

●学法指导本节课中，教师要指导学生认真观察图表、插图、课件。

通过观察分析讨论，得出结论。

并引导学生运用已有的知识对新知识进行分析、思考、理解、迁移。

●教法建议讲述、讨论、观察、总结在学习“水的平衡〞部分内容时，利用展示台展示“正常成年人每天水的摄入量和排出量〞让学生自已去观察、分析、讨论、总结。

在学习“无机盐的平衡〞部分内容时，展示“体内Na+的来源和去路示意图〞的多媒体课件和演示“K+的动态平衡示意图〞多媒体课件。

通过直观教学，加深对“无机盐平衡的调节〞的理解。

●课时安排1课时●教学过程［导课］稳态是人体进行正常生命活动的必要条件，内环境的稳态主要包括水和无机盐的平衡、血糖的平衡、体温的稳定、pH的平衡等方面。

我们首先来学习一下体内水和无机盐的平衡和调节问题。

［教学目标达成］水和无机盐的平衡和调节〔一〕水的平衡和调节讨论：人体内水的摄人和排出途径有哪些?其主要途径是什么?〔经学生之间的讨论，由学生说出可能的途径〕总结，投影：“正常成年人每天水的摄入量和排出量〞，据图示分析：人体内水的摄入有三条途径：①来自饮水；②来自食物；③来自物质代谢。

其中饮水和食物是体内水摄入的主要来源。

人体内水的排出有四条途径：①由肾脏排出；②由皮肤排出；③由肺排出；④由大肠排出。