教师要多读书(蔡丽华)

教师要多读书，读好书文|倪军远在这个信息化、知识化的时代，教育领域对教师的要求越来越高。

作为学生成长道路上的引路人，教师自身的学识和素质对学生的影响非常深远。

在这个背景下，教师多读书、读好书的重要性不言而喻。

首先，读书是教师提升自我、丰富内涵的重要途径。

作为知识传播者，教师需要不断更新自己的知识体系，了解学科前沿动态，才能更好地引导学生探索未知世界。

读书可以帮助教师开阔视野，提高自身的综合素质，使自己在教育教学中更具自信和魅力。

教师需要具备广泛的知识背景和深入的专业知识，才能够有效地教导学生。

通过多读书，教师可以学习新的理论和概念，了解最新的研究成果，不断更新自己的知识储备。

其次，读书是提高教师教学能力和教育智慧的必要手段。

教师的职业能力不仅包括传授知识，还包括与学生沟通、组织课堂教学、开展课外活动等各方面。

通过阅读教育教学类书籍，教师可以不断学习先进的教育理念和方法，提高自己的教学水平和教育智慧，为学生提供更好的指导。

好的书籍可以为教师提供丰富的教学案例、实践经验和教学技巧。

通过阅读这些书籍，教师可以学习到一些有效的教学策略，如启发式教学、合作学习等，从而提高自己的教学能力。

好的书籍往往会引导教师思考一些重要的问题，推动他们对教育的认识和理解的深化。

通过阅读，教师可以不断拓展自己的思维边界，开拓新的教育观念和思考方式。

再者，读书有助于教师形成正确的价值观和人生观。

通过阅读经典名著、优秀文学作品等，教师可以陶冶情操，提高审美情趣，形成健康向上的人生观和价值观，从而更好地引导学生健康成长。

最后，读书有助于营造良好的校园文化氛围。

教师作为校园文化建设的重要力量，通过读书分享、读书沙龙等活动，可以激发学生的学习热情和兴趣，促进校园文化的繁荣发展。

综上所述，教师多读书、读好书的重要性不言而喻。

只有不断学习、不断进步，才能更好地履行自身的职责，为学生提供更好的教育服务。

好的书籍会激发教师的创新思维，启发他们提出新的教学方法和策略，帮助学生更好地学习。

在教育的广阔天地中，教师是那颗闪耀的星辰，是那盏照亮学生前行道路的明灯。

而要成为这样的星辰和明灯，教师必须具备深厚的学识和丰富的内涵。

读书，正是教师修炼内功、提升自我的必由之路。

在此，我想就教师要多读书这一话题，发表一些感言。

一、读书是教师专业成长的基石教师是知识的传播者，是智慧的引领者。

要想在教育教学工作中游刃有余，教师必须拥有扎实的专业知识和广泛的文化素养。

读书，是教师获取知识、提升专业素养的重要途径。

1. 读书可以拓宽视野。

教师读书，不仅限于教育教学理论，还应涉猎哲学、历史、文学、艺术等各个领域。

通过阅读，教师可以拓宽视野，增长见识，从而在课堂上给学生带来更加丰富、多元的知识。

2. 读书可以提升教学能力。

教师读书，可以了解教育教学的最新动态，掌握先进的教育理念和教学方法。

这些知识和技能的积累，有助于教师提高教学水平，更好地适应教育教学改革的需求。

3. 读书可以丰富情感。

教师读书，可以感受到人类文明的辉煌，体验到生活的美好。

这种情感上的丰富，有助于教师更好地与学生沟通，营造和谐的教学氛围。

二、读书是教师塑造人格的途径教师不仅是知识的传授者，更是学生人格的塑造者。

读书，可以帮助教师塑造健全的人格，成为学生的榜样。

1. 读书可以培养教师的道德品质。

教师读书，可以学习古今中外的优秀人物事迹，汲取他们高尚的道德品质。

这种品质的传承，有助于教师树立正确的世界观、人生观和价值观。

2. 读书可以提升教师的审美情趣。

教师读书，可以欣赏到优美的文字、动人的故事，从而培养自己的审美情趣。

这种情趣的熏陶，有助于教师以更加饱满的热情投入到教育教学工作中。

3. 读书可以丰富教师的人生阅历。

教师读书，可以了解不同的人生经历，体验不同的人生感悟。

这种阅历的丰富，有助于教师更好地理解学生，关爱学生。

三、读书是教师终身学习的体现在知识爆炸的时代，教师要想跟上时代的步伐，就必须具备终身学习的意识。

读书，是教师终身学习的重要方式。

教师要多念书老师一定读更多的书，来提升自己的知识能力、素质涵养。

忘掉在哪儿见过一那么报导，说是在社会上检查念书最少的职业，结果出乎意外，竟是受人敬爱让人仰慕的教师！这不可以不说是极大的奚落！现实的状况如何呢？差不多就是这样。

教师们每日忙于教课，所看的书、阅读的资料俱是和教课有关的，不过就是教材、习题、教课参照书，也有教师习惯读报，还有的教师为自己订了刊物。

但真实能读一些教育有关的理论书本的是少之又少，原由就在于功利主义下焦躁的心态让人没法静下来读这些看似艰深的书！苏霍姆林斯基说：“所谓‘生活在书本的世界’，这跟仔细地用功地学好功课其实不是一回事。

一个人很可能以优秀的成绩从中学毕业，可是却完整不懂得什么是智力生活，完整没有体验过阅读和思虑这类人类的巨大愉悦。

所谓‘生活在书本的世界里’，就是追求思想的美，享受文化的财产，使自己变得更为崇高。

〞为何太多的教师只好成为“教书匠〞？莫非我们每日上课不过依据教科书把要讲的东西准备好，甚至于把要讲的内容温次序都记着？这类达成任务型的讲堂如何能够表达“焕发生命活力〞？要想战胜这类现象，要想提升自己的讲课水平，只有念书、念书、再念书！作为一名科任教师，一定对自己所教的学科有着深沉的知识功底，相对来说教材中的内容不过知识，只有当教师的知识视线比教材宽广得多的时候，才有可能深入浅出的应付所教的内容。

自然，有些初当教师的人会以为，自己的学历比此刻所教的学生超出好几截，应当没有问题吧！恰好是这样的想法造成了几年后，教师的眼里就只剩了所教的教材知识！这也是好多教师不思进步的原由。

苏霍姆林斯基说：“假如教师的智力生活就是阻滞的、困穷的，在他身上产生了一种能够称为‘不尊敬思想’的征兆，那么这全部就会显然地在教课教育工作中反应出来学生也就不尊敬教师，更为危险的是，学生也象教师同样不肯意思虑。

〞所以，“要把念书看作第一精神需要，要有念书的兴趣，要喜爱博学多才，要能在书本眼前坐下来，深入地思虑。

让读书提升教师的影响力党的十八届三中全会以“爱学习、爱劳动、爱祖国”“三爱”教育，明确了青少年健康成长的要求。

达到这一要求，教师首先要做一名学习者，通过成为“爱学习”的楷模，以自身的学识魅力和人格的魅力赢得对学生的吸引力、感召力和亲和力。

《中国青年报》曾对中学生进行了一次问卷调查：“你喜欢什么样的老师？”调查显示，有近60%的学生把“喜欢学识渊博的教师”排在了第一位。

这种结果应该引起我们的注意和反思。

一位特级教师说过：“渊博是让学生肃然起敬的良方，平等是让学生思维活跃的前提。

”读书的厚度和长度，决定了教师职业生涯的高度。

单就树立教师在学生心目中的形象而言，读书就起到至关重要的作用，更不用说如何以教师的人格内涵和专业素养去影响学生的成长了。

当今时代，社会的发展、教育的变革和学生的需求，对教师职业的要求越来越高。

教师像过去那样一时一地的读书已经不可能成为终生受用的财富，只有持续不断地读书，才能在提升自身职业高度的同时，给学生以知识的充实和心灵的震撼，真正成为学生在成长道路上所尊重和铭记的良师益友。

从这个意义上说，是否热爱读书、善于读书，不单单成为教师自身提升职业高度的基石，而且成为教师影响力的重要组成部分。

让读书提升教师的影响力，需要丰厚素养的积累。

一要读行内之书，包括行为指南之书和理论指引之书。

读行为指南之书，原因在于教育工作极高的难度。

有人说教育是世界上最难的事业，难就难在教育过程的漫长和教育工作的纷繁。

漫长的过程在不同的阶段需要不一样的教育行为，纷繁的工作需要有条不紊地去完成。

从班级管理的实施到行为习惯的培养，从偶发事件的处理到“问题学生”的教育，从教学内容的分析与把握到教学资源的开发与整合，从教学媒体的制作与使用到教学结构的精心设计，从课堂教学的顺利展开到课堂事件的机智处置，等等，如何使教育行为和各项工作更加有效？需要读名师设计，读专家管理，读典型案例，读成功经验，从中汲取营养，分享智慧，在自己的实践中移植、生发、创造，进而不断提高自己教育教学的质量水平，逐步走向高效。

近年来，我国教育事业取得了举世瞩目的成就，教师队伍的整体素质也在不断提升。

然而，在新时代背景下，面对教育改革和发展的新形势，教师需要不断学习，提高自身素质。

多读书，成为教师提升自身素质的重要途径。

作为一名教育工作者，我深刻体会到多读书对教师成长的重要性，以下是我的一些心得体会。

一、读书可以拓宽视野教师肩负着培养下一代的重任，而拓宽视野是教师必备的素质。

读书可以让我们接触到不同的文化、思想、观点，从而拓宽我们的视野。

在阅读过程中，我们可以了解到国内外教育领域的最新动态，了解不同教育理念、教学方法，为教育教学实践提供有益的借鉴。

二、读书可以提升专业素养教师的专业素养是教育教学质量的重要保证。

读书可以帮助我们掌握教育教学理论，提高教育教学水平。

通过阅读教育教学专著、论文、案例等，我们可以了解教育教学的基本规律，掌握教学方法，提高教育教学效果。

同时，读书还可以帮助我们了解学生的心理特点，更好地与学生沟通，促进学生的全面发展。

三、读书可以激发创新思维创新是教育发展的不竭动力。

读书可以激发我们的创新思维，使我们能够从不同角度审视教育教学问题，提出新的解决方案。

在阅读过程中，我们可以发现他人的创新点，结合自身实际，进行创新实践。

此外，读书还可以培养我们的批判性思维，使我们敢于质疑、勇于探索，不断提高教育教学水平。

四、读书可以陶冶情操教师不仅要关注学生的知识、技能培养，还要关注学生的品德、情感、态度等方面的教育。

读书可以陶冶我们的情操，使我们更加关注学生的全面发展。

在阅读过程中，我们可以感受到人类文明的博大精深，激发对美好生活的向往，从而更好地传递给学生正能量。

五、读书可以促进教师成长教师成长是一个持续的过程。

多读书可以让我们在教育教学实践中不断积累经验，提高自身素质。

同时，读书还可以让我们认识到自己的不足，激发我们不断进取的动力。

在阅读过程中，我们可以发现他人的优点，借鉴他人的成功经验，从而促进自己的成长。

总之，多读书对教师成长具有重要意义。

LIBERAL ARTS FANS2021年第24期教育教学4小学高年级的学生已经具备了一定的阅读基础，有的学生已初步形成了自己的阅读方法，但整本书阅读对学生来说还是有一定难度的。

整本书阅读更考验学生的阅读态度和阅读能力，对培养学生的语文综合素养有较大帮助。

一、小学高年级整本书阅读的作用与其他阅读方式相比，整本书阅读从全本的角度出发，跳出了章节阅读的限制，学生在阅读相关内容时，能够从更加全面的角度对内容进行揣摩分析，使学生从宏观的角度去看待问题，不再局限于对某一故事情节的揣测。

这样学生得到的信息是更加丰富的，所作出的理解和分析也更符合文本逻辑。

二、小学高年级整本书阅读指导方法存在的问题小学高年级的学生已经具备了一定的阅读技巧，但其阅读积累仍需加强。

部分学生能够在课后积极阅读，但多停留于浏览故事情节，对书籍并没有深入理解。

而一些学生缺乏自主阅读能力，尚未掌握相关的阅读技巧，这就需要教师进行有效的阅读指导[1]。

但多数教师在进行阅读指导时，容易忽略对具体步骤的讲解，学生在理解时也是云里雾里，很难达到预期的教学效果。

同时，一些教师会主观地认为学生的阅读能力较差，对学生阅读的干预较多。

在此种情况下，学生会在阅读学习中由主动变为被动，获得感和体验感较差，其自主阅读的积极性会因为教师的过多干预而降低。

长此以往，学生会对整本书阅读失去兴趣。

三、小学高年级整本书阅读指导策略（一）从学生角度出发，科学推荐书籍相较于小学低年级的学生，小学高年级学生更容易对新颖的事物产生探究的兴趣，其行动力也更强。

鉴于此，教师应根据学生这一心理特点，从学生的角度出发，为学生推荐适合其探究的书籍，激发学生对整本书阅读的兴趣。

学生在兴趣的牵引下，能主动投入到整本书阅读中。

如在教学《少年闰土》时，教师可以跳出这部分内容，着眼于《故乡》全文来对文章进行解读，使学生在阅读中获得知识，在情感体验中获得更多乐趣。

同时，教师还应引导学生正确对待小说，从小说中体会世间百态，丰富自己的阅读体验。

龙源期刊网 教师阅读要有书、有时、有法作者：钱爱芙来源：《阅读（教学研究）》2018年第11期教师，理应是读书人。

我们要让自己成为学生的审美对象，这就需要我们成为精神上富有的人，而读书就是最好的修炼方式，它可以使心灵变得细腻而高贵，让生命的存在变得丰富而深刻。

我始终相信，一个教师的专业发展史，在一定程度上就是他的专业阅读史。

所以，专业阅读是每一位教师的“职业必修课”。

成尚荣先生曾说：“对我来说，只有坐在书桌前，才能追寻到人生的意义。

” 读书，已经成为了一种生活方式。

而我认为，教师的阅读要有书、有时、有法。

一是有书。

教师要拥有足够并契合自身需求的好书。

首先是“有用之书”，也就是与教育教学工作密切相关的书籍，因为这类书籍可以马上转化成能量，应用到工作中去。

更要读“无用之书”。

跨界阅读可以开阔视野，创新也常常发生在知识的边缘地带、学科的交叉地带。

所以，教师的书单不妨杂一些，除教育类书籍外，还可涉猎哲学、经济、政治、伦理、社会学等各个方面。

阅读的过程，就是不断丰富、突破自己知识架构并生成新知识的过程。

二是有时。

教师是教人读书的人，是否有时间读书，很大程度上影响着学生的阅读。

但如今，教师的读书现状堪忧，很多教师都觉得没有时间读书。

其实，是否有时间做一件事，本质上是他对其价值判断的结果。

当阅读成为一种指向内心的“有意义”而且“有意思”的生活方式，自然就不会没时间了。

香茶做伴，静心细读甚好，电子化、碎片化阅读亦可。

不管方式如何，多读书，常读书，总有好处。

三是有法。

有了丰富多元的阅读书单和可供支配的阅读时间，并不意味着就一定能有效地进行阅读。

阅读还要“有法”。

熟读一本经典：选择一本你认为最重要的书，反复读、深入读，掌握其思想精髓并加以运用；主攻一个专题：围绕一个研究专题，进行系统的阅读、学习和研究；精研一位名家：站在巨人的肩膀上可以看得更远、走的更快。

选择一位自己认可的名家作为榜样，研读其教学主张、课例等，定会大有裨益。

让读书成为一种习惯作者：蔡欣华来源：《读与写·中旬刊》2018年第10期中图分类号：G625 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）29-0201-01教师的专业成长有三个重要组成部分：一是专业知识，包括学科知识、普通文化知识和教学科学知识；二是专业能力，涉及教育活动涉及能力，教育活动实施能力，以及教育过程的组织与监控能力和教育评价能力；三是专业精神，涵盖教育理念、专业态度和师德。

而在这三个组成部分中，专业知识很大程度需要学习，特别是通过读书才能获得。

有人提出教师专业成长的一个公式：教师专业成长=读书+思考+实践+总结+写作，可见读书是成长之首，读书的重要性可想而知。

朱永新教授说过：“一个人的精神发展史，就是一个人的阅读史，一个民族的精神境界很大程度上取决于全民族的阅读水平。

”“立身以立学为先，立学以读书为本”这是中华民族绵延千年的优良传统。

“要看一个国家的文明程度，只看三件事：看他们怎样看待小孩子，看他们怎样看待女人，看他们闲暇时间读不读书。

”这是胡适的观点。

据联合国教科文组织调查，全球每年阅读量排名第一的是犹太人，平均是64本，以色列540余万人口中，拥有图书证的有百万人之多，出版社和图书馆数量按人口比例居全球之首。

1.为什么要读书1.1 个人经历。

小时候看的最多的是小人书，上学时正赶上琼瑶、金庸等言情武打小说充斥大陆的时候，文学类有深度的书涉猎少。

只有通过旧报纸和广播了解外面的世界，孤陋寡闻。

参加工作以后，“书到用时方恨少”的感觉更甚。

1.2 个性使然。

一个人的时候，喜欢静静地阅读，或放着轻音乐伴读，一本书，就是一个人。

看一本书，就如同与一个人对话。

多读书，似结交好多高明的人，指引我走向广阔的人生。

1.3 读书是一种美德。

一个民族的阅读量与创造力正相关，只占世界总人口0.3%左右的犹太人获得诺贝尔奖的比例是世界其他民族的100倍。

犹太人读书的习惯从小时候就开始直到生命结束，母亲会在书上沾上蜂蜜，让孩子去吻，不言而喻书是甜的，让孩子从小就喜欢书。

浅谈读书与教师的专业发展泮池初级中学葛永东我是一名人民教师，在我十几年的从教生涯里，我深切感受到作为一名教师，更应该好好读书，多读书，读好书。

只有读书，并且在读书的同时进行实践研究、反思和写作，才是实现教师专业化发展，并进而促进教师人生发展和生命成长的最好的途径。

读书，首先能够改变教师人生匮乏、贫弱、苍白的状态。

走上课堂，照本宣科，捉襟见肘，多是因为读书太少。

从接受师范教育的学生，到合格的教师，到成熟的教师，只就知识、才情方面的差距而言，何止十万八千里：学科知识的系统整合和灵活调度，丰富广博的社会科学、自然科学、人文科学知识的信手拈来，教育学、心理学、新课程理念的自如运用，都是我们每一位教师所应知晓的。

这样，教师在课堂上、在生活中，才能“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张”，才能引经据典，妙语连珠，给学生以知识的充实和心灵的震撼。

读书，能改变教师的精神、气质和品性。

“腹有诗书气自华”。

书籍会使教师不再自甘平庸、俗不可耐。

有人说，人品即文品。

对教师来说，人品也是教学的品位。

“教师的人格，就是教师的一切。

”“要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。

”教师，作为知识的播种者，智慧的促生者，心灵的塑造者，生活的导师和道德的引路人，没有高尚的人格和美好的心灵，的确就失掉了“教师的一切”。

教师教学表面虽只是他的言语世界，其实正是他的精神世界——心灵和人格的体现读书，能够使教师不断增长职业智慧，能使自己的教学闪耀着睿智的光彩，充满着创造的快乐。

一个精神富裕、专业化程度高的老师，他能以自己特殊的职业眼光，掏出课程的引人入胜之处，以最简洁的线条，拉动最丰富的信息，以最轻松的方式，让学生得到最有分量的收获；能从最接近学生现在的起点，带领他们走到离自己最远的终点；能最大程度地闲下来，让学生最大程度地忙起来；能最大限度地要求每一个学生，也最大限度地尊重每一个学生；他不仅能让学生学懂、学透知识，而且能把教学过程变成一种富有亲和力的情感体验过程，和学生一起沉浸于其中，热爱于其中，出神入化地与学生一起创造于其中，并使学生的心灵飞翔起来；他有强烈的课程开发意识，不仅关注“跑道”的设置，而更关注学生跑的过程，他能让生活成为一种教育，把教育变成一种生活。

关注情感体验提高阅读效率蔡丽娜前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上。

”教学活动过程是师生、生生、师与文本、生与文本间情感多向交流的过程，如果缺少积极的情感投入，教学活动就失去了生命力。

新课程十分强调情感的体验和感悟，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和感悟，有所感悟和思考，受到情感的熏陶……”从这一点上说，语文教学必须从情感体验上做文章。

那么阅读教学中如何引导学生进行情感体验，本人做了以下探索。

一、利用语言感染，唤起情感“教师的语言是一种什么也替代不了的影响学生心灵的工具。

教学艺术首先是说话的艺术。

”因此，教师应该用清晰悦耳的声音、准确生动而富有感染力的语言去传递激情，这样才会收到良好的教学效果。

如在教学《狼和小羊》这一课时，用上生动的语言，课堂效果就更佳了，学生理解课文的内容也就更透了。

习文时，我抓住狼和小羊的三次对话。

讲到狼，我学着狼的样子，龇着牙，咧着嘴，用凶恶的语气说：“不是你，就是你爸爸，反正都一样。

”说着，我就做出要吃小羊的动作。

小羊看到狼要吃它，害怕极了，我又学着小羊的样子，满脸悲伤，用可怜求饶的语气，希望狼相信它，不要吃掉它。

学生的情绪被老师的语言调动起来，时而恨，时而悲。

这种情感的积极投入，促使学生参与活动，发展了它的情感体验的优势。

这样的渲染，更使学生真正认识到狼的本来面目。

二、注重结构重组，激发情感通常语文的教学结构都是按照课文的情节发展为线索来组织，但有些课文的教学安排不按情节发展为线索来安排，更有利于激发孩子的情感，让他们能够有更深层的情感体验。

如教学《丑小鸭》时，教师可以通过比较开头和结尾丑小鸭不同的感受来组织教学。

这样强烈的内容上的反差、情感上的对比，使孩子们对丑小鸭的磨难会有更深的感悟，也使学生对丑小鸭现在的那种幸福、那种快乐更有层次的情感体验。

当学生经历了几次情感起伏，与丑小鸭一起从心底里发出快乐的呼喊时，丑小鸭的形象、丑小鸭的情感及丑小鸭的精神真正走进了孩子们的心灵。