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第8讲古诗两首《题西林壁》《游山西村》题西林壁这是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。
庐山景色秀美，山中奇花异木险峰怪穴，流泉飞瀑山亭云阁，气象万千，不可胜数。
这首诗不写那些名胜景致，却另辟蹊径，抓住庐山姿态谈游山感受。
前两行诗写诗人在庐山漫游，觉得峰回路转，目不暇接。
横着看，山峦起伏，连绵不断；从侧面看，奇峰陡峭；从远处看是隐天蔽日，从近处看则是危崖险岩；从高处俯瞰是深沟幽壑，从山下仰望则是重峦叠障；所见的形状、姿态各不相同。
庐山究竟美在哪里？是雄奇，是壮丽，是险峻，还是幽秀？诗人说自己没有认清庐山的真正面目，为什么呢？他在第三、四行诗中解释道：我不认识庐山真面目，只因为我身在庐山中，视野太狭窄，只能看到局部，要是身在庐山之外，从高处鸟瞰，就能认识庐山的全貌了。
全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。
要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说：“当局者迷，旁观者清”。
游山西村诗人陆游以一个“游”字贯穿全诗的主线，生动地描绘了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光习俗，刻画了农民淳朴、好客的品性，表现了诗人对农村生活的真挚感情。
第一、二行诗写不要笑话农人田家的腊酒浑浊不清，丰收年景款待客人，菜肴尽够丰盛。
一个“足”字，表达了农家款待客人时尽其所有的盛情。
第三、四行诗写山峦重重，水道弯弯，正疑无路可走，突然出现柳阴深深，鲜花簇簇，眼前又是一个山村。
“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村”，善状难写之景，又于写景中寓有一定的哲理，成为千古传唱的名句。
现在常用以形容陷入困境，似已无望，忽而绝处逢生，出现新的契机，增强克服困难的信心。
重点:引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句。
难点：体会含有人生哲理的诗句。
一、阅读古诗，回答问题。
题西林壁苏轼横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
1.《题西林壁》的作者是_____代诗人________。
《游山西村》教案游山西村教学课件(11篇) 《游山西村》教案游山西村教学课件篇一1、有感情地朗读，背诵古诗，并能默写诗中的名句。
2、能借助词典等工具书和生活积存理解诗中的词句，并依据需要搜集信息，扩大学问面。
3、能用自己的话或自己喜爱的方式说出诗的大意，感悟诗的意境。
4、能发表对诗的独特见解。
5、熟悉3个生字，会写4个生字。
能用自己的话或自己喜爱的方式说出诗的大意，感悟诗的意境；能发表对诗的独特见解。
一课时第一课时一、学习生字。
教师读诗，学生边听边画出不熟悉的或读不准的生字。
二、读诗，整体感知。
1、自由读，教师指导检查读诗状况。
2、个别读。
3、组内读，并在组内说说自己是怎么理解的。
遇到不会的字查字典。
提问：你有哪些字还不太清晰详细意思？可以用什么方法解决：查字典、询问教师、同学争论。
三、再读诗，感语沟通。
认真读诗，试着用自己的话或自己喜爱的方式沟通自己的感受。
感情读诗，在理解诗意的根底上体会的感受，并能用连贯、正确的语言表述。
四、熟读成诵。
实行小组竞赛，组内竞赛等不同方式背诵。
五、检查反应。
1、检查背诵状况：个人感情背诵、组内背诵小组竞赛等不同形式。
2、检查生字识记状况。
3、检查对重点字、句的理解状况。
六、作业布置1、连续读诗，用喜爱的方式感悟诗境。
2、搜集有关陆游的生平资料。
《游山西村》教案游山西村教学课件篇二1、学会生字，能借助解释理解生词；2、读懂诗句意思，体会诗中的哲理；3、背诵古诗，默写《游山西村》。
背诵古诗，理解诗中所含哲理。
风景画、课本插图教学过程:一、复习检查1．指名背诵《题西林壁》。
2．说说从《题西林壁》这首诗中得到了什么启发。
二、初读古诗，读准字音，了解诗意1．自由读《游山西村》，借助拼音读准生字的音。
2．指名读古诗，相机正音。
3．再次自由读古诗，思索诗中主要写了什么？三、读懂诗句，感悟诗理1．自由读古诗，读懂诗句。
〔学法尝试：要读懂这几句诗，可以想一些方法。
诗句下面有一些词语的解释，读一读解释，或许会有帮忙；书上还有插图，看一看插图，说不定会受到启发，还可以与同学争论争论。
