让个性得到充分的张扬

初中议论文：个性的张扬在如今这个多元化的社会中，个性的张扬已经成为了一种时尚。

无论是衣着打扮、言谈举止还是行为举止，都有越来越多的人开始追求个性化。

个性的张扬给人们的生活带来了很多乐趣和创造力，同时也引发了一些争议。

在我看来，个性的张扬给人们带来了更多的好处。

个性的张扬可以增加人们的自信心。

每个人都是独一无二的，有着不同的兴趣爱好和观点。

而个性的张扬可以使人们能够表达自己的独特之处，展现自己的价值和才能。

当一个人能够在公众场合展示自己的特点时，自然会得到肯定和赞美，从而增加自己的自信心。

有些同学特别擅长绘画，他们在校园里的展览中展示自己的作品，无疑会受到其他同学的羡慕和赞许，从而更有动力继续发展自己的绘画才华。

个性的张扬可以激发人们的创造力和创新能力。

只有通过不断尝试和探索自己的特点，人们才能够发现自己的潜力所在，并将其发挥到极致。

当一个人对自己特别感兴趣的领域充满热情时，他会不断地学习和思考，不断地寻找创新的方法和思路。

这种积极的态度和创造力对个人的发展和社会的进步都有着积极的作用。

有些科技爱好者通过自己的努力和独特的见解，发明了一些颠覆性的科技产品，改变了人们的生活方式。

个性的张扬也可能会引发一些问题和争议。

有些人可能会因为别人的个性而感到自卑和孤立，从而导致心理上的压力。

有些时候，一些人为了追求个性化而过分张扬，无视他人的感受，甚至违背社会的道德和法律。

这种过分个性张扬的行为是需要加以引导和规范的。

我们应该鼓励每个人展示自己的特点，但同时也要尊重他人的权益和感受。

个性的张扬给人们的生活带来了很多积极的影响。

它可以增加人们的自信心，激发人们的创造力和创新能力。

个性的张扬也需要在一定的范围内加以控制和引导。

只有在遵守社会规范和尊重他人的基础上，个性的张扬才能够为个人和社会带来更多的好处。

让我们更加注重个性的培养和发展，并以积极的态度对待个性的张扬。

重塑教育观念让学生个性张扬摘要：在新形式下，教师不再是“教书匠”，而应成为课堂教学活动的组织者、引导者、合作者。

充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，正确处理教和学的关系，要摒弃“教师为中心”的思想教学观学生观，树立“学生是语文学习的主人”的学生观。

语文是实践性很强的课程，语文素养必须靠自主的语文实践才能提高。

语文学习是极具个性化的学习，“不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。

关键词：小学语文教育观念张扬学生个性一、正确处理教和学，构建新型师生关系苏霍姆林斯基说：“一个好老师意味着什么？首先意味着他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻不忘自己也曾经是孩子。

”教师要努力成为新课程条件下的知识传授者、学生自主学习的促进者、教育过程的研究者。

在新形式下，教师不再是“教书匠”，而应成为课堂教学活动的组织者、引导者、合作者。

充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，正确处理教和学的关系，要摒弃“教师为中心”的思想教学观学生观，树立“学生是语文学习的主人”的学生观。

语文是实践性很强的课程，语文素养必须靠自主的语文实践才能提高。

语文学习是极具个性化的学习，“不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。

所以，在语文教学中一定要确定学生的主体地位，使学生有比较充足的识字写字的时间，读书思考的时间，讨论交流的时间……，并且做到人人投入、全员参与，落实到每个学生身上。

赞可夫说：“我们要努力使学生充满无拘无束的气象，使学生和教师在课堂上都能够自由的呼吸，如果不能造成这样的教学气氛，那么任何一种教学方法都不可能发挥作用。

”因此，在语文教学中，我们的教师要重新定位师生关系，要把课堂还给学生，把平等自由交给学生，教师要从“独奏者”角色过渡到“伴奏者”角色，从此不再主要是传授知识，而是帮助学生去发现，组织和管理知识，引导他们而非塑造他们；要减少教师在课堂上的讲授时间，要降低“教”的“富营养”，增强学生学习的“饥饿感”，该学生干的事老师绝不插手，更不“越俎代庖”，努力做到“书”让学生自己读，“问”让学生自己提，“果”让学生自己摘，“情”让学生自己抒，“话”让学生自己说，“写”让学生自己评；要引领学生“实话实说”、“焦点访谈”，在“误”中“悟”，“错”中“磋”，最大限度地让学生在“活动”中学习语文，在主动中发展，在“合作”中增加，在“探究”中创新，逐渐步入“教”与“学”互促互动，相得益彰的良性循环轨道，构建以学生学习为中心、以学生自主活动为基础的新型语文教学模式，推动语文教学活动由教向学转变，使严肃的俨然法庭的课堂教学荡漾着“天关云影共徘徊”的悠然氛围。

让语文教学的个性张扬摘要：近年来，在考试中，学生的语文成绩普遍不高，严重困扰着师生，因此提高语文教学成绩迫在眉睫。

随着学生年龄的增长，学习习惯和兴趣反而会降低，这些已经成为语文教师关注的问题。

解决这一矛盾的关键在于培养学生的学习个性，提高学生的学习能力。

关键词：语文教学；个性特点；学习方法个性是指个人在一定的社会条件和教育影响下形成的比较固定的特性，即矛盾的特殊性。

语文教学个性张扬就是让学生的学习个性得以充分的发展。

《义务教育语文课程标准》指出：“根据文学作品形象性、情感性强的特点，可着重考查学生对形象的感受和情感的体验，对学生独特的感受和体验应加以鼓励。

”这给语文教学的个性张扬提出了依据与要求。

“个性是创新的土壤”，现行的语文教材本身具有鲜明的个性，给师生语文个性发展留下了很大的空间。

语文教材选取了古今中外一些著名作家的优秀之作，具有鲜明的个性。

提高文化素质，培养学生的想象力和创新精神，形成良好的语文学习个性特征。

语文教师应充分利用教材因素让学生得到感悟，得到生活体验，得到个性张扬。

教师的语文学习个性影响着学生的个性形成。

“近朱者赤，近墨者黑。

”因此，一个优秀的教师应随时加强学习，注重自我修养，注重自我能力的提高，注重教学方法的改进，紧跟时代教学，在教学过程中具有前瞻性，时刻以“影响一批学生，感化一批学生，培养一批学生”为己任，面向全体学生。

在教学过程中，教师应充分发挥主观能动性，让学生的学习个性得到充分的张扬。

根据我校的“语文教学个性发展”课题研究初步结果，教师应加强学生的能力培养，形成良好的个性，并使其得到张扬。

培养学生智力、张扬学生学习的个性关键，是教给学生的学习方法。

一、加强语文教学改革，张扬学生个性发展“教学就是要教会学生自己学”（叶圣陶）。

按现代教育观要求就是要把以“教”定“学”转变为以“学”定“教”，服务于“学”，实现教与学的最佳结合，实现语文学习的个性张扬，真正确立学生学习的主体地位。

如何张扬语言的个性张扬语言的个性是展示自我的一种方式，可以使你的言辞更加生动、独特、有趣，让你的观点更加明确和有说服力。

以下是一些学习如何张扬语言个性的方法和技巧。

1.发掘自我独特的风格语言个性的张扬首先是要了解自己的特点和风格。

每个人都有自己独特的生活经历、价值观和思考方式。

通过反思和自我观察，你能更好地了解自己和你在语言中的个性特点。

2.多读书、多积累阅读是张扬语言个性的基础。

通过广泛阅读和积累知识，你可以丰富自己的词汇量和思维方式。

阅读也能让你接触到各种各样的语言风格，帮助你找到自己喜欢的表达方式。

3.学习修辞手法修辞手法是语言中的艺术，可以使你的言辞更加优雅、富有表现力。

学习使用比喻、夸张、排比等修辞手法，可以增强你的语言个性。

4.勇于表达观点张扬语言个性不仅仅是指修辞上的特点，更是指你能够勇于表达自己的观点和思考。

无论是写作还是演讲，要以坚定的态度和自信的语言来展示你对事物的看法。

5.增强情感表达语言中的情感表达是张扬个性的关键之一、通过使用个人化的语言，包括表达个人情感和感受，可以更好地让读者或听众了解你的立场和态度。

6.注意节奏和音调语言的节奏和音调是张扬个性的重要因素。

尝试使用不同的声音和音标，使你的语言更具活力和个性。

变化的音调和节奏可以给人一种新鲜感和独特的体验。

7.使用幽默和讽刺幽默和讽刺是张扬个性的有效工具。

学会正确的使用幽默和讽刺，可以使你的言辞更加生动、有趣，同时也能表现出你的独特个性。

8.保持真实性最重要的是，张扬语言个性是要保持真实。

不要为了迎合别人或者追求个人的虚荣而改变自己的语言。

相信自己的个性和独特，坚持真实的言辞和观点。

总之，张扬语言个性是一种表达自我的方式。

通过发掘自己的独特风格、多读书、学习修辞手法、勇于表达观点、增强情感表达等方法，你可以使自己的言辞更加生动、独特、有趣，展示出自己的个性和观点。

让学生的个性在课堂上得到充分张扬内蒙古锡林浩特市第三小学 026000课程改革是历史的潮流,教师如果不能成为这浪潮中的浪花,必然会被时代所摒弃,更何况我们的学生是活生生的有血有肉有思想的人,教师应该给他们提供广阔的自由的自然的发展空间,那么教师在教学中从以下几个方面入手,学生的学习将得到顺利实现,学生的个性也将得到充分张扬。

1.多设计开放问题在课文问题设计上,应摒弃强调“答案唯一性”的限定性问题,多设置一些能促进学生多向思维、个性思考的开放性问题,为学生驰骋思维、放飞思想、张扬个性提供广阔的时空。

比如教学《爷爷和小树》这一课时,教师可以这么问:“读了这篇课文后,你想说些什么?”这是个富有弹性的,没有标准答案的问题,学生根据自身的认识和课堂上的学习,可从不同层次、不同角度作出回答。

学生丰富的想像力像天上的小鸟,无拘无束。

他们有的会紧密联系课文认为爷爷是个爱护树木的人,小树呢又是知恩图报的;有的会结合第二幅插图和平日所见所闻,提出树木能帮人们做很多事,应该爱护树木,搞好绿化……学生的回答是很难预料的,因而开放性问题情境的设置,犹如一方强劲的催化剂,有力地催促着个性的种子破土而出,茁壮成长。

2.多强调自读反思学习过程的自我把握、反思和调控,是学生形成学习能力,形成良好学习习惯的有效方法。

教师要重视引导学生根据自己的“学习期待”强化“自读反思”。

在自我反思、自我调控中,不断修正自己的错误,改进学习行为。

一般地说,实现反思和调控有三个途径:一是学生个体单独完成,即自我思考,我的理解最正确吗?我还有不同的见解或更有说服力的答案吗?我能不能换个角度或方法想想、做做……以此调整和深化学习活动。

二是学生间的合作交流,让学生发现其他同学在理解思维、方法等方面的独特之处,寻找自身的不足及原因,并获得调整思路、修正认识、改进方法的启示,达到集思广益、相互启发、加深对课文内容的理解的目的。

三是教师的点拨和调节。

如教学《四季》,我会先让学生读课文思考,再问读了每一个节后你知道了什么?每个季节还各有哪些变化?最后让学生按课文中其中一节的样子去编儿歌,这样去启发,会使学生自觉地去对自己的阅读过程进行梳理和反思,使学生对课文的理解,在自我把握、反思和调控中,逐渐深入,逐步全面。

修身为本张扬个性为立意的作文《修身为本，个性张扬修身与张扬个性，在很多人眼里可能是两个相悖的事儿，但在我看来，那可是能和谐共生的好伙伴呢。

咱先说说我一同学吧，叫小李。

小李这人呐，身材胖胖的，满脸的和气，一看就是那种特憨厚的人。

可就是这么个主儿，身上的彰显个性那是一点不差。

有一次学校搞文艺大赛，大家都踊跃报名，小李呢？他报名要表演说唱。

当时知道这个消息，我们全班下巴都惊到地上了。

这哪跟哪啊，平时都没见他哼过几句流行歌曲，说唱？那可是节奏感超强，还要有犀利的词儿和独特的范儿的表演。

但是吧，小李这伙计决定了就开始行动。

小李虽然身材胖，但他爱运动。

每天课间休憩时间，他就在操场角落练说唱的节奏感。

他这修身可不是说就练练嘴上功夫。

他每天的作息那叫一个规律，早睡早起，饮食也注意，不是为了减肥，而是为了有个好状态。

这就是他的修身，从日常的自律开始。

他写的词吧，都是他平日里对生活的观察。

好比他写路过校门口的小摊贩的事儿。

他把那些小摊贩描绘得超级细致，说煎饼摊师傅的手像是有魔法，面糊一倒，鸡蛋一摊，那速度快得眼睛都跟不上。

还说卖棉花糖的阿姨笑起来就像棉花糖一样甜，蓬松的头发感觉像是棉花糖做成的。

这词儿很生活，也很真实，充满了他个人独特的视角。

在表演当天，小李那一身宽松的嘻哈装扮一上场，就把大家镇住了。

节奏感一出来，吐字清晰，再配合他那些有意思的词，全场都嗨起来了。

从那事儿后，我发现，修身为本让小李拥有了一个好的基础。

他健康的生活方式，让他有精力去创作和练习。

而他那独特的个性，通过说唱这个舞台，简直像是开满了绚烂花朵。

修身是土壤，它肥沃了，个性这颗种子才能生根发芽，茁壮成长，最后绽放出独一无二且绚烂无比的花朵。

每个人都该一边好好修养自身，一边勇敢张扬个性，就像小李那样，活得精彩又充满活力。

《修身养性与个性的平衡》在生活中，修身养性和张扬个性就像一对欢喜冤家，看似矛盾，但处理好了那可是绝配。

我住的小区里有一个大叔就特别典型。

综合5小学教学参考教育必须使人的潜能得到充分的发挥,使人的个性得到自由和谐的发展。

小学语文教学也必须适应现代社会,注重学生的个性发展。

作文,是一种展示生命,反映生活与人际交流的活动,更应尊重学生的个体体验,引导学生不断创新。

平时的作文教学中,我们要充分发挥学生的写作自主性,实施开放式作文教学,使作文成为展示学生个性,发展学生特长的新天地。

一、引导学生积累丰富而厚实的生活基奠要让学生有话可说,有情可抒,有理可讲。

引导学生建立自己的材料库,为写作提供源泉。

作文是学生的生活再现。

1.教师要有计划地组织开展活动,为学生写作积累大量的素材。

教师可组织学生春游、秋游、植树等活动;可组织学生参观工厂、医院、商店、养殖场等;可组织学生开展拔河、跳绳、踢毽、歌咏、讲故事等文体活动。

通过活动的开展,让学生的情感得到体验,感受到生活的丰富多彩,作文素材就会多起来。

2.教师要设计有趣的观察本子。

为了激发学生的观察兴趣,便于学生随机观察,我让每位学生准备一本“采蜜集”,把看到的、听到的、印象深的内容随时记下来。

为开拓学生的观察思路,我还组织学生及时进行观察交流,这样,学生的观察内容就会越来越丰富多样,日积月累,每位学生就有了一个自己的与众不同的材料库。

素材越多,再加之教师对学生的思维不加束缚,就会克服作文选材上千篇一律的现象,从而为学生的个性写作提供了尽之不尽的源泉。

二、指导学生作文开放化,让思想感情自由流淌传统的封闭式作文训练,扼杀了学生的个性发展,遏制了学生的想象力和创造力的发挥。

笔者认为:作文指导应该由封闭走向开放,让学生的思想感情自由流淌。

只有这样,学生的创新思维才会源源不断,学生的作文才会鲜活清新。

1.教学目标开放。

学生的学习基础不同,能力水平之间、生活体验都有着很大的差异,如果教师无视这种差异,而用一把尺子衡量学生,就会泯灭学生的作文兴趣。

平时的作文教学中,我努力使教学目标开放。

如:带领学生参观茅山度假村后,我设置了三个作文目标:(1)基础目标:把观察到的景物写下来,详细地写一两个景物,做到语句通顺。

如何在自主学习课堂张扬学生的个性新课改理念倡导在小学语文教学中，学生是学习的主人，教师要在教学中注重激发学生的学习兴趣，善于为学生创设自主学习的情境，培养学生自主学习的意识，不断提升自主学习的能力。

新课改理念为小学语文教学指明了正确的方向，如何在小学语文的教学中，体现学生自主学习的精神，使学生在积极主动的、愉悦的学习氛围中，张扬自己独特的个性，成为小学语文教育工作者重视的教学课题。

基于此，本文结合自己的教学实践从如下几方面做了探究。

一、激发学习兴趣，引导学生主动探究爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。

学生只有对学习的知识产生了兴趣，才可能主动去探究知识，兴趣越浓厚，探究的积极性就越高，学习才能获得较高的实效性。

在小学语文课堂教学中，激发学生学习兴趣的有效策略，不断被探索和总结出来，如激趣导入方式的有效运用，教师通过深入研读教材，精心设计课堂导入，在课堂教学的初始阶段就充分地激发起学生的学习兴趣。

良好的开端等于成功的一半，学生课堂学习中的主动性就会由此被调动起来。

比如，在执教《北大荒的秋天》这篇课文时，上课开始，老师首先用多媒体为学生们展示一些美丽的秋天景色的图片，再让学生谈谈对这些图片的感受。

针对他们的谈论，老师就势引导他们观看北大荒的秋景图片。

小学生看了后激动地说：“好美啊，北大荒的秋天简直是人间仙境啊。

”教师随机动情地说道：“进入九月，一片片树叶象完成了使命般纷纷地落到大地上，北大荒的秋天就正式到了。

同学们，今天就叫我们去美丽的北大荒看看吧。

”美丽而又形象的画面，刺激了学生的视觉，使学生产生了浓厚的学习兴趣，每个学生都非常急切地想了解北大荒的秋之美景，带着这样的向往再进行自主朗读课文的环节，每个学生都会对北大荒的秋色发现各不相同的美。

二、创设教学情境，促进学生参与教学新课改理念下的小学语文课堂中，学生应该成为学习的主人，老师是学生学习的引导者、组织者，只有在教师的有效引导下，学生才能产生参与教学的主动性。