加强积累是学习语文的关键

谈谈语文知识积累的重要性新的《语文课程标准》明确提出“加强积累，培养语感”。

语文是一门积累的学科，没有积累，一切语文活动都无从下手，也毫无意义。

学好语文需要多阅读书籍，积累语文知识。

简言之能否学好语文关键在于语文知识的积累。

当代中学生，思维活跃，对新人新事新概念反应快速，易于接受。

但积累少，语感差，这是语文素养难以提高的根本原因。

那么教师如何指导学生科学高效地进行语文积累呢？古人云：不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。

如果说语文的学习是一幢大楼的建设，那些零碎的小知识便是砖砖瓦瓦，而积累则是将砖瓦堆砌成高楼的过程。

语文需要积累些什么呢？简而言之，需要积累字词，需要积累阅读方法，名句格言需要积累，作文技巧同样需要积累。

怎样积累？课本是积累的第一阵地。

无论是基础学习，还是综合复习，我们一定不要把课本抛开。

一篇篇的课文看上去似乎没什么大作用，其实看细了，字音字型、成语应用、写作方法方面都有我们学习的内容。

此外，文言文的字词、句式的积累绝大部分是在阅读课本时进行的。

现代文主要看写作方法和表达技巧以及书下注释，文言文则要记忆各个文言实、虚词的含义，特殊文言句式，并且要善于联想，举一反三。

积累的第二大阵地是平日的学习资料试卷讲义。

将平时读错的字、写错的词、不理解的成语摘录下来，经常拿出来读一读看一看，就不会犯错了。

除了基础知识，从试卷中获取的还有看不到摸不着的财富——解题技巧。

例如诗歌赏析，从练习中，我们可以总结出诸如常用写作手法、常用抒情方式以及常用意象表达的特殊感情等。

积累的第三大阵地为课外读物。

不要认为初中的学习很紧张，读一篇文章不如做几道题。

虽然每次我们从书中得到的很少很少，但是一旦缺乏，健康就会有问题。

通过看书，我们积累到的是阅读能力，是语感，是写作技巧。

现代文阅读一直是许多人难啃的骨头。

一旦对中心的领会有了偏差，答题就很难正确。

多阅读能帮助我们培养学习语文的兴趣，从自己喜欢的文章和故事中寻找乐趣、得到启迪；多阅读能帮助我们更快地找到阅读的感觉，更准确地体会到作者的用心和情感；多阅读能帮助我们扩大知识面，积累丰富的写作素材，避免写作时的内容空洞；多阅读能帮助我们调节紧张的学习带来的疲惫，体验生活的丰富多彩，感悟人生的悲欢离合，让我们在感动中学会以情作文。

语文学习贵在积累作者：于佳弘来源：《作文通讯·高中》 2019年第11期于佳弘语文学习与语文素养的培养，从来都没有所谓的为时已晚，只要相信积累的力量，相信所有人都可以通过努力获得语文素养与语文成绩的丰收。

积累与技巧并存，我愿意在这里和大家做一个简单的语文学习经验分享。

高中时，我的语文成绩并不突出，但因为我不间断地积累，最后在高考中还是取得了令人满意的成绩。

语文学习的积累主要源于五方面。

一从语文课堂中积累课堂学习是一个十分系统的学习过程，同时也是最易被大家忽视的学习过程。

正因为高中阶段的考试内容与课本内容存在着所谓的“不对应”，导致许多学生在高一、高二的课本学习过程中产生轻视心理。

其实，语文课本中蕴含着应对高考试卷所需的很多语文能力的培养，尤其是在现代文阅读与文言文阅读两部分。

大家应当学会从课本中总结考试时相应问题的答题模板，把课本当作最优质的阅读素材进行积累与总结。

在高考前两周的时间里，我把高中三年课本中的所有文言文进行了总结与梳理，着重列出文言实词、虚词以及文化常识内容。

而我认为，这对我应对高考文言文题目有很大帮助，至少在答卷过程中，文言文部分没有遇到阻碍。

同时，也要学会积极跟上老师的讲课节奏，思考老师在课堂上提出的问题，这样有助于锻炼我们对于主观题的回答，以期更加贴切准确地理解文章的主旨与思想内涵。

二从学案中积累进入高三后，语文学习的一、二、三轮复习会陆续展开，每一轮复习都会配置相应的学案，从第一轮复习的全面而繁杂，一直到第三轮复习的预测与精要。

我在高三很好地利用了学案的力量，对每一轮的学案都进行了整理与分类，针对每类问题总结相应的答题方法。

第一轮复习时还应当注重语文素养的培养，不应过早受限于答题模板，但等到第三轮复习时就应着重把握答题技巧、模板，争取在原有基础上“踩点”得分。

三从试题中积累在高中三年的学习中，大家会做很多练习题，从大型考试、各种练习，到自主练习册。

但与其抱着押题的心态应对试卷，倒不如以学习者的虔诚应对每道试题。

积累对培养学生语文素养的重要性语文学习中的积累，不仅是语言的积累，还有生活的积累和感受(包括情感)的积累。

这三者缺一不可。

下面是店铺给大家搜集整理的积累对培养学生语文素养的重要性文章内容。

积累对培养学生语文素养的重要性" 不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海. "学习语文的目的主要是为了掌握语言这个工具，语文教学主要是培养学生的听说读写能力。

学生在平时阅读中没有积累下规范、精美的语言，在表达时吐出来的怎能是精品呢?当然，表达还与生活积累有关。

生活积累多，学生才可能有话可说，有话可写。

要使生活成为有效的积累，在表达时真正发挥作用，还应该以阅读为基础。

在阅读教学中，学生积累了优美的词句，并已体验这些词句在课文中蕴含的情感因素，在表达时利用生活中积累的材料，才有可能用词准确，把自己的真情实感表达出来。

在阅读教学中，学生积累了表达方法，在表达时利用生活中积累的材料，才有可能有条理地表达。

由此可知，从阅读到写作，必须要跨越积累这座桥梁。

没有跨越这一关，阅读教学将失去光泽，表达也就无从谈起。

小学生在习作之前，必须有知识、思想、语言、表达方法等方面的积累。

到表达时加以综合运用，才有可能写成文章，写的文章才有可能言顺情畅。

因此学生语文学习中的积累，不仅是语言的积累，还有生活的积累和感受(包括情感)的积累。

这三者缺一不可。

一是语言的积累。

第一，教学中要十分重视读和背，要按照学习语文的规律教学。

对那些“不必解”的东西，坚决做到“不饶舌”;对那些小学生目前还“不可解”的，强调的是“粗知大意”，先“吞咽”后“反刍”;对那些对学生一生都用得着的东西，不但要求熟记，而且要想办法让他们记得快、记得牢。

这样做，目的只有一个，那就是在学生应该积累的时候，尽可能更多的、愉快地记下他们应该记住的“精品”，为他们打好“终身学习”和“终身发展”的底子。

第二，重视课外阅读。

重视什么，抓什么，学生便会有什么。

在课堂上学好教科书的前提下，应开发和利用课外学习内容，将课内内容与课外学习资源有机地联系起来，进行整合。

高三理科生怎样提高语文成绩积累是学好高中语文
的关键
高中语文是很多学生都非常想拿到高分的一门科目，因为虽然很多
学生都觉得语文比较简单，但是拿到高分的却没有几个，所以下面是小编提
供的理科生怎样提高语文成绩的内容。

 高三理科生提高语文成绩方法一 1、大量阅读，博览群书是培养孩子语文素养基本功之一，甚至可以说阅读是语文学习的根本。

大量的课外阅读是
提高孩子语文水平不可替代的手段。

美国心理学家克拉森的心理实验研究表明，学生充满兴趣的课外阅读对提高他们高中语文写作能力的作用，远远大
于机械的写作训练。

语文成绩好的孩子几乎都是特别喜欢课外书。

2、这些孩子往往有很多的积累：语词的积累、素材的积累、情感的积累等。

这样的孩
子在写作上往往有突出的构思、神奇的用词，在高中语文阅读理解方面有杰
出的见地，在说话方面有超出他人的见识等。

总之，他们由于见多识广而语
文根底厚实。

推荐阅读：高中语文如何提分？语文学霸的学习技巧
 高三理科生提高语文成绩方法二 1、有的孩子悟性好、记性好，只要课堂上认真听讲，课后完成老师布置的作业就可以熟练掌握;而有些孩子悟性差、记忆差，学得快忘得更快，这就需要反复的练习加强，这个时候也需要家长
朋友的关注与监督。

2、课内阅读针对课本上文章所出的问题，一般是考查孩子对于句子中一些重点词意思的理解与掌握，并体会人物的思想感情，包括
高中语文一些特殊词语的用法，以及一些特殊句子的含义等。

而这些内容都
是老师在课堂上都讲解过的，需要孩子在课堂上做好笔记并课后复习巩固。

 高三理科生提高语文成绩方法三 理解性的让您的孩子背古诗。

唐诗，。

浅谈积累在语文学习中的重要性（作者:___________单位: ___________邮编: ___________）语文离不开生活，生活重在积累，所以，语文学习的过程离不开积累。

在古人漫长的学习过程中，有不少关于积累的经验总结。

既有“聪明在于勤奋，天才在于积累”的正面引导，又有“黑发不知勤学早，白发方悔读书迟”的殷切劝说；既有“问渠哪得清如许，为有源头活水来”的形象比喻，又有“读书破万卷，下笔如有神”的亲身体会。

从语文学习的规律来看，只有“厚积”才能“薄发”。

所以，要想让我们的学生“下笔如有神”，就必须有“读书破万卷”的积累，这样，才能在点滴的日积月累中，让语文世界真正丰富起来。

而关于语文学习的积累，在日常教学过程中，我主要做到了以下几个方面：一、教给学生积累的方法1、摘抄。

积累语言材料的方法之一是摘记，养成做读书笔记的习惯。

俗话说：“好记性不如烂笔头。

”古人又云：“不动笔墨不看书。

”摘记的意义，一在过程，二在于储存备用，因为抄摘的过程就是一个熟悉的过程、记忆的过程。

“书到用时方恨少”，若有一个储备仓库可以随时取用，也就不怕临时不够用。

我觉得每一个学生都应该制订一个循序渐进的积累计划，特别是初中生，作文尚处在起步和发展阶段，各级语言材料、名言警句、格言俗语仍然是作文所欠缺的基本材料，对他们的写作来说，积累是很重要的。

教师可以指导学生在初一阶段积累成语、名言、警句、格言、歇后语等，在初二阶段积累古诗词、现代文中的好词好句或优美片段，在初三阶段积累文言名篇、中外名著中的经典文段等，让学生以读书笔记的形式进行，每周利用阅读课集中摘抄一次，主要摘录一些名言警句以及生动优美的、富有表现力的句子和段落，让学生积累阅读中的鲜活素材。

有关课文中涉及到的名著，如《鲁宾逊漂流记》、《童年》、《水浒传》等，让学生利用假期去阅读，同样要求有笔记、有心得体会。

2、背诵。

诵读文质兼美的优秀诗文，是学生汲取人类优秀营养、积累语言、提高文化品位和审美情趣的重要途径。

加强积累是学习语文的关键学生语文能力的提高，要在老师的引导下自学和自修而得来的。

心理语言学家克拉申指出：“人们使用语言的能力，主要不是通过学习获得的，而是习得的。

”也就是说，要使学生获得母语书面语的能力，必须使学生大量积累书面语的语言材料。

学习语文，首先要训练学生通过自学进行积累，这是关键，是基础工程。

学生语文水平的高低、能力的强弱，取决于这个基础是否坚固、厚实，否则就是空中楼阁。

试问一个只认识几个字的人，就让他读书、写作，这可能吗？正所谓基础不牢，地动山摇。

印度的狼孩在丛林中生活了17年，所以她却只有正常儿童2岁的智力。

我国传统化的基础教学是不是也有可借鉴之处？被我们今人所唾弃的私塾教学中，还诞生了鲁迅、郭沫若、茅盾、巴金、老舍等文学巨星，他们可都是在“习六书，背诗文，对对子，练楷字”中长大的。

“学会唐诗三百首，不会吟诗也会作赋”，而语文能力呈螺旋式上升，大概也显示了积累的作用。

一、要积累哪些呢？我认为应该包括以下这些方面（1）观察了解世界，积累生活，积累人文素养。

“巧妇难为无米之炊”，生活中的点滴就像一粒粒米，无米不成炊，米少难充饥，这需要学生在生活中不断的积累素材，积累经验，引导学生对生活中的点滴有目的，有计划的进行整理，编辑，提高人文素养，人文素养包括诗文素养、审美素养、心理素养、礼仪素养、人格素养等！（2）积累知识，包括文化知识和科学知识，特别是语、修、逻、文的知识。

这些现在《课标》不作考试要求，所以教师一般都不给学生教授或提出要求，但对学生也很重要。

知识的积累，如同秋日收获丰硕的果实，没有日常的辛勤劳作，不施肥，不浇水，四体不勤，没有耕耘，就不会有所收获！（3）语言积累，包括字、词、句、段、篇，还包括口头语言和书面语言，这是积累的核心，是积累的重点。

荀子说：“积土成山，风雨兴焉；积水成焉，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。

”只有厚积方可薄发。

”读万卷书，行万里路，而后才能著万言文。

积累是学习重要的一条途径摘要：《语文课程标准》建议：教师在语文教学中要重视语言的积累，注重基本功的训练，给学生打下扎实的语文基础，以开发学生的创造潜能，促进学生的持续发展。

现我就谈谈在初中阶段语文教学中为培养学生良好的学习习惯，自己所做的积累工作环节。

关键词：初中语文词汇积累一、积累词汇这是一项夯实学生语言文字基本功的基础工程，犹如修好高楼大厦的基脚。

在这个环节，我是这样要求的：学生初中一进校就必须备齐字典、词典等工具书，遇到不认识、不理解的字词就去向这位不说话的好老师请教，并能做到随时地请教。

在查看工具书的时候，要像串铜钱一样，成串的理解、记忆，如查“心有余悸”一词，就把所有带“心”的词语都看看、记记。

在班上，我要求每天由一名学生利用黑板一角书写一个成语，并在课前引领全班同学来朗读，记忆，造句，说话，一并检查学生平时的练字情况呢。

每期坚持举行一次文字基本功检测比赛，对优秀的学生予以表扬、鼓励，这也让后进生找到了自己语文学习的薄弱之处，鼓励他们下来之后应该有针对性的进行训练。

只有学生积累的词汇丰富了，说话、写文之“炊”才不愁无“米”。

二、积累语句文字并不等于语言，要想学生“下笔如有神”，还得让学生通过读书领悟和课堂深化上所学的为文之道，向他人、向生活学习语言，博采诸家，“取益于众”，借鉴别人文章中精彩的语句，丰富自我的语言内存。

所以我坚持让学生做读书笔记：每周用专门的阅读课来做，初一、二时可摘抄佳词妙句，初三时可多写读后感，字数都在五百字左右。

同学间的作业要相互传阅、欣赏、借鉴、评价。

从效果来看，刚开始时学生会觉得是一种任务，到初三时，他会把这项工作变成一种自觉，看到好的文段就不禁手痒、心痒了。

可以说，这项工作对学生的思想、文化、人格、心理、语言等都是一种极好的熏陶，让学生培养起了一种终生受益的好习惯。

三、积累感悟积累不仅是知识才能的量的增加过程，还应在此基础上有一个到质变的过程，正如荀子说的“君子之学如蜕，幡然迁之”。

指向小学语文核心素养，加强语言文字的积累和运用语文是人类最为重要的学科之一，它既是一种沟通工具，又是我们认识世界的窗口。

在小学阶段，学生接触到的是最为基础的语文知识，但这段时间也是语言文字积累和运用的关键阶段。

在这个阶段，我们需要着重指向小学语文的核心素养，加强学生的语言文字积累和运用，为他们在语文学科上打好基础。

小学语文核心素养的指向是重要的。

小学语文核心素养旨在培养学生的语言文字表达能力、阅读能力和文学鉴赏能力。

这些核心素养在小学阶段就是要求学生在语言文字上有很好的表达能力，能够准确、流畅、得体地表达自己的思想和情感；要求学生有较好的阅读能力，善于理解和分析课文和其他各种文本；并具有一定的文学鉴赏能力，能够欣赏文学作品，理解其中蕴含的文化内涵和审美价值。

所以，在小学语文教育中，我们应该指向这些核心素养，使之成为学生学习语文的重要目标。

加强语言文字的积累和运用是实现语文核心素养的重要途径。

语言文字的积累和运用是学生学习语文的基础，也是实现核心素养的关键。

在小学阶段，学生应该通过大量的阅读积累词汇和语法知识，同时进行大量的写作训练，提高自己的语言表达能力。

教师还应该引导学生注重语言文字的运用，鼓励学生多进行口头表达和书面表达，让他们在实践中不断提高语言文字的运用能力。

只有通过大量的积累和实践，学生才能真正掌握语言文字，实现语文核心素养的目标。

针对小学语文核心素养，加强语言文字的积累和运用，我们应该采取一系列的教学策略和方法。

要注重词汇的积累。

在词汇积累方面，我们可以通过词语拼读习惯训练、词语记忆游戏等形式，帮助学生记忆和掌握更多的词汇。

要注重语法知识的学习。

在语法知识的学习方面，我们可以通过语法填空、语法分析习题等形式，巩固和提高学生的语法知识水平。

要注重写作能力的培养。

在写作能力的培养方面，我们可以通过作文指导、写作提示等方式，引导学生进行写作训练，提高他们的写作水平。

要注重口头表达能力的培养。

小学语文学习中积累的重要性没有语言量的积累,难有语文能力质的飞跃。

正确理解和运用祖国的语言文字的“根本”和“泉源”就是丰富学生的语言积累,否则无异于舍本逐木,“塞源而欲流长”,其结果只能是费力不讨好,“少、慢、差、费”。

作为语文教师,我们不应在“流”上下功夫,而应在“源”上做文章。

积累是运用的前提,只有积累丰富的语言素材,才能厚积薄发。

在小学语文教学中,语言积累为学生的语文素养打下稳固基础,对它的指导是不容忽视的。

1、在阅读中积累。

朗读是语文教学的基本方法,是阅读教学的重要环节,也是语言积累的重要途径。

教学应以读为本,让学生充分地读,在读中理解,在理解中读,反复诵读,熟读成诵,读出滋味,读出情趣,从而读有所值,读有所得,在读中自然而然地积累丰富的语文材料。

引导学生在品析中学习和积累语言,我们强调在品析鉴赏中积累语言,就是要学生不能浅尝辄止,而应在好词佳句的鉴赏中,深化认识融会贯通,把握实质将范文中的语句化为已有。

这样,学生在品词、品句的过程中,自然而然地把这些好词佳句记忆在脑,丰富了自己的“语言仓库储备”。

在语言积累中,教师要培养学生广泛地观察,大量地阅读主动地积累,养成积累的好习惯。

教师要培养学生善于观察生活,乐于记录生活的好习惯,帮助学生在脑海中不断积累多种表象。

要鼓励学生投入到社会生活中去,做生活的有心人,积累常用的谚语、歇后语,留意周围的标语、广告词,并随时记录到自己的生活笔记中去。

学生的语言积累丰富了,便会自然产生联想,将头脑中已有的语言材料选择重组,积累内化为自身的语言,得到永久储存。

教师要不断开辟语言积累的途径,教给学生积累语言的方法,使他们采集到更多的原材料,建立一个属于自己的语言仓库。

2、注重积累为作文打好基础。

学生语言积累是一个长期的过程,需要教师言传身教。

首先,教师要调整自身教学语言结构和模式,课堂教学语言必须是规范的书面语言,给学生营造一个使用书面语言的氛围。

所以,在课堂教学中,我尽可能避免用口头语言组织教学。

注重积累,提高语文素养学生要想学好语文，提高语文成绩，只有在平时的生活中多收集，多积累，多记忆，博学而强记，才能有助于语文素养的提高，有助于语文能力的达成。

所以我们不仅要在课堂中学习语文，在平时积累中学习语文，还要在生活中学习语文，让语文学习走生活化之路，才能掌握语文的学习方法，提高学生的语文素养。

一、利用点滴时间抄语文众所周知，如果没有一定的素材积累，作文就达不到一定的广度，更没有什么深度可言。

对于中学生来说，让他们养成日积月累学语文的习惯是非常重要的。

只有教师以作业的形式布置下来，隔三差五地检查催促，学生才会渐渐养成收集整理的良好习惯。

比方在初一新生刚入校时，就让学生准备一个摘抄本来进展摘抄。

建议学生课下自己收集成语，轮到当值日生了，就抄写几个在黑板上，还可以抄写自己感兴趣的内容，这样黑板上每天都会有学生收集到的成语或语文知识。

在每周的作业里，约定俗成地摘抄一些精彩语段。

如果恰逢诗歌单元，就叫学生收集名家名篇名句，自己确定抄写的数量，时间多的可以多抄，时间少的可以少抄。

对摘抄本要不定时地检查，这样才会催促学生去自觉完成。

为了提高学生摘抄的积极性，我还每期都举办一次“摘抄展”：选出学生中的优秀作品，专门在教室的显眼处开辟一个展区，展示几天或一周，让学生互相借鉴，互相观摩。

这样平时认真摘抄的学生有成就感，而没上榜的学生能从参展同学的作品中找到自己与别人的差距，自觉向典范看齐，摘抄起来更是争先恐后、干劲十足。

二、利用有限时间读语文学生的语感，是一种感觉，一种感悟，也是一种感知，一种感受，这种语感的提升，要靠学生在平时多读、多悟、多思才能有所收获。

我尝试过利用早读时间读语文的方法，效果不错：早读、早读，就是要读。

可以诵读，可以朗读，可以品读，可以默读，或站或坐，或走或行，可摇头晃脑，可闭目品味。

允许学生在早读课上用自己喜欢的方式、自己喜欢的姿势来读语文。

读书的内容可以是课本读本，可以是名家名篇，也可以是诸子百家，地点可在教室里，可在走廊上，也可在花园的石凳上。