《小学生英语单词的有效记忆》课题研究 问卷调查报告

小学阶段英语单词记忆研究报告
1. 研究目的
本研究旨在探索小学阶段学生英语单词记忆的相关特点和有效策略，为英语教学提供科学依据。

2. 研究方法
本研究采用问卷调查和实验两种方法进行数据收集和分析。

2.1 问卷调查
通过发放问卷调查表，收集小学生对英语单词记忆的认知和使用情况。

问卷内容包括记忆策略、记忆难度、记忆效果等方面的问题。

2.2 实验
在实验中，我们随机选择了一些小学生，将他们分为实验组和对照组。

实验组接受特定的记忆策略培训，对照组维持正常的学习环境。

通过对两组学生进行单词记忆测试，比较两组学生的记忆效果。

3. 研究结果
通过问卷调查和实验数据分析，我们得出以下结论：
- 大多数小学生在英语单词记忆中使用了基本的记忆策略，如
重复、联想和归类。

- 小学生普遍认为英语单词记忆难度较大，需要花费较多时间
和精力。

- 经过特定记忆策略培训后，实验组学生的记忆效果明显优于
对照组学生。

4. 研究建议
基于以上研究结果，我们提出以下建议：
- 在小学阶段的英语教学中，应注重培养学生正确的记忆策略，如重复、联想和归类等。

- 针对英语单词记忆的难度，教师可以采用分阶段、循序渐进
的教学方法，帮助学生逐步掌握单词。

- 教师可以设计一些趣味性的记忆活动，激发学生的学习兴趣，提高记忆效果。

5. 结论
本研究揭示了小学阶段英语单词记忆的特点和有效策略，并提出了相关建议。

这对于提高小学生的英语学习效果具有重要的指导意义。

希望本研究能为英语教学提供一定的理论和实践参考。

《小学英语单词记忆方法研究》课题研究报告一、课题提出的背景及理论依据词汇是语言的三大要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想。

没有足够的词汇就不能有效地用英语进行交际。

自然教学法的创导人特雷西认为：词汇学习对于理解语言和言语输出都至关重要。

有了足够的词汇量，即便对结构一无所知，也可以理解和说出大量的第二语言。

第二语言习得理论也认为：大量的再认词汇是培养语言技能的基础，对于初学者来说，词汇量远比结构准确性重要。

词汇教学在小学阶段乃至中学、大学英语教学中都是最重要的任务之一。

二、课题研究目标根据我校当前小学英语词汇教学现状，教师在教授词汇时的困惑和学生学习词汇时的许多困难。

为了能提高学生们认读、记忆单词的主动性，减轻学生们记忆单词的压力和负担，我确立了“小学英语单词记忆方法研究”的研究课题。

本课题的研究能激励教师不断学习，提高专业素质，同时为每一位学生提供符合自身发展的外部环境，使每位学生能充分地获得自主发展的时间和空间。

三、课题研究的基本内容课题研究的基本内容包括以下六方面：（一）、陕西旅游出版社小学英语教材。

（二）、了解我校小学生英语单词记忆的基本方法。

（三）、根据著名的“艾宾浩斯遗忘”原理与最新记忆理论《满试记忆通论》，记忆任何一个英语单词，如果没有达到牢固状态，那么都会被遗忘的可能。

本人从小学生的心理特点入手，通过有效的课堂教学，形式多样的活动提高小学生记忆单词的效率。

（四）、根据英语单词本身的特点和发音规律，选择适合学生掌握单词的方法，同时指导一些单词记忆方法，启发学生自己总结方法。

（五）、在教学实践中，根据学生的情况和每个单元的情况，不断的总结更好的方法，以便使学生更好的掌握单词。

（六）、研究的重点和难点：研究学生记忆单词的方法，如根据构词法记忆单词，根据音标规律记忆单词及反复运用单词来记忆单词。

突破点：加强学生记忆单词的策略的指导，让学生学会方法，真正从能力上得到提高。

《小学英语单词记忆方法研究》工作报告工作报告《小学英语单词记忆方法研究》报告内容：1.研究目的：研究小学生英语单词记忆方法，寻找有效的记忆策略，帮助学生提高词汇记忆能力。

2.研究方法：a.调查问卷：通过发放问卷，了解小学生在英语单词记忆方面存在的问题、需求和困难。

b.文献研究：阅读相关教育学、心理学和语言学方面的文献，了解记忆理论和方法。

c.实地观察：观察小学生在课堂上的单词记忆情况，分析记忆方法的使用情况。

d.实验研究：设计记忆方法的实验，通过对比不同方法的效果，验证其有效性。

3.研究结果：a.调查问卷结果显示，小学生普遍存在以下问题：记忆时间短暂、记忆效果不稳定、记忆单词困难等。

b.文献研究发现，使用多种感官参与的方法、分组记忆法、联想记忆法等记忆策略对提高记忆效果有效。

c.实地观察发现，部分学生在课堂上使用了一些记忆方法，但效果不明显，需要进一步提高记忆策略的使用。

d.实验研究结果表明，使用多种感官参与的方法和联想记忆法对小学生的英语单词记忆能力有显著提升作用。

4.研究建议：a.在课堂教学中，教师应引导学生使用多种感官参与的方法进行单词记忆，如画画、唱歌、做手势等，以提高记忆效果。

b.学生可以通过使用分组记忆法和联想记忆法来提高记忆能力，如将单词按照词性、主题等分组记忆，同时使用图像、故事等联想帮助记忆。

c.学校可以组织相关培训，向教师和学生介绍记忆方法，并提供相关教材和资源，帮助他们更好地应用记忆策略。

5.研究限制和展望：a.本研究主要针对小学生英语单词记忆方法进行研究，未涉及其他词汇记忆方面的内容，需要进一步扩大研究范围。

b.本研究的实验样本较小，需要进一步扩大样本数量，增加结果的可靠性。

c.后续研究可以进一步探索记忆方法在其他学科和领域中的应用，以拓宽记忆策略的适用范围。

通过对小学英语单词记忆方法的研究，可以帮助学生更有效地记忆英语单词，并提高英语学习的效果。

同时，教师和学校可以根据研究结果提供更有针对性的教学指导和培训，促进学生的综合语言能力的提升。

《小学生英语单词的有效记忆》的研究报告摘要：我们学习英语的基础是什么？单词。

一口流利的英语离不开大量的词汇积累，《英语课程标准》（以下简称《课准》）明确指出：采用多种形式刺激学生的感官，把单词教学贯穿到娱乐之中，让学生轻松愉快地学习单词，不断提高课堂教学质量和效率。

因此，单凭反复机械的操练只会降低学习者的热情。

在对一、四两个年级的学生进行了单词教学的策略研究和长期的教学实践中，我摸索出了一条如何使单词教学活泼、生动、富有趣味的路子，使单词教学更加丰富多彩。

主题词：兴趣，观察，渗透，复现一、引言1、课题提出的背景：在当代国际交往越来越密切时代中，英语越来越受到人们的重视，很多孩子从小就开始学习英语。

但是，很多学生认为学英语很枯燥，特别是单词的记忆。

目前，小学PEP英语这套教材也有相当的词汇量需要记忆，而且把词汇根据功能和出现的位置分为核心词汇、语境词汇和语音词汇，在教学中的要求各不相同。

那么教师如何教单词才能达到最佳的效果，学生如何记单词才能高效、快速并持久呢？2、学生记忆单词现状分析通过深入分析学生的学情，具体有以下几个方面的原因成为了学生记单词的障碍：（1）学习兴趣难持久：小学生初学英语时的确是充满好奇、兴趣浓厚的，但小学生的注意力不容易集中，随着时间的推移，难度的增加，学生渐渐失去了刚开始的那股新鲜劲和热情，学习兴趣开始淡薄。

（2）记忆难保持：由于小学生天性好动，遗忘性大，加之缺少一定的语言环境，记住一个单词需要花很多的时间和精力，有时好不容易记住了一个单词，可过几天又忘了。

如此反复，必然大大影响他们对英语学习的兴趣，久而久之，背单词成为令他们头痛的一件事。

（3）单词教学缺乏趣味性：如果教师的教学枯燥无味，如蜡在口，就会使得有些学生正常的能量释放转化成课堂违纪行为，遭到教师的训斥，导致师生关系紧张，教学效率低下。

（4）我校属于农村校家长素质良莠不齐，拥有较深较高家庭教育思想的家常很少，家庭对学校的配合不够，教师规定的读书、听录音，记忆任务近三分之一的学生不能完成。

小学英语单词记忆情况调查（学生调查问卷）本问卷是为了了解小学英语单词记忆情况，问卷采用匿名方式作答，感谢您的合作！请填写！1、你觉得记英语单词重要吗？（）A.非常重要B.重要C.一般D.不重要2、你每天花多少时间在记英语单词? （）记住10个单词一般要花去多少时间？（）A.10分钟B.30分钟C.1小时D.1小时以上3、你平时记单词的动机是什么？（）A.老师要求B.家长要求C.兴趣D.为了应付考试4、当你写单词时，通常的习惯是：（）A.不管三七二十一，照猫画虎B.边观察边分析边拼写边指读C. 跟录音大声朗读D.不出声，但心里对每个单词总是念念有词5、你觉得你记单词的困难主要在于：（）A.单词发音B.单词拼写C.单词和他的中文意思对应不起D.其他6、影响你记单词的主要原因是：（）A.作业多，没时间B.难记，忘性大C.没有兴趣D.没有老师指导7、你平时有写单词的习惯吗？（）A. 老师要求就写B. 没有C. 偶尔写写D. 有空就写8、你认为以下哪些单词记忆和运用方法对你有效？（）（可多选）A、死记硬背B、抄写单词C、单词听写D、反复记忆E、音标、拼写、意思结合记忆F、归纳总结，把同类单词一起记忆G、联想记忆H、把单词放在词组或句子中记忆I、做笔记或备忘录J、口诀或顺口溜9、你认为记好英语单词必须要做到：（）A.课前预习单词B.课中认真听讲C.课后复习巩固D.以上三项10.请评价自己记英语单词的能力：（）A.很好B.好C.一般D. 不好高中生英语单词记忆法探究［摘要］英文单词在英语学习中的重要性不言而喻，因为词汇量决定阅读量，阅读量又对听、说、读、写、译的成败起着关键性的作用。

但是，记英语单词对许多学生来说都是一件头痛的事。

那么，英语单词记忆有没有科学的方法呢？回答是肯定的。

［关键词］英语单词词汇量记忆法构词法一、英语单词的重要地位一门语言由三大件构成：词汇、语音和语法。

英国著名语言学家威尔金斯曾言：“如果没有语法，可以表达的事物寥寥无几，但是如果没有词汇.就无法表达任何事物。

小学英语单词识记教学方法课题学生问卷调查分析
为了探索高效的词汇教学方法，帮助学生掌握最基本的词汇；为了了解同学们英语词汇的学习策略、学习方法；为了能给英语词汇教学提供借鉴和指导。

我们在此进行问卷调查，并分析调查结果如下：此次学生问卷是在三到六年级开展的，三年级占多数，抽了40名同学，四、五、六年级各抽20名同学。

调查结果表明：90%的学生在三年级以前没有接触到英语，90%的学生喜欢学习英语，主要表现在三、四年级，因为年龄小，对新事物好奇，求知欲强，但随着年级的增高、单词量的增加学生学习英语开始犯难，学习兴趣开始降低，20%的学生开始不喜欢学习英语（五、六年级学生）；63%的学生对英语单词词汇学习比较感兴趣，但感觉记单词很难；更主要的是，70%的学生通过死记硬背的方法背单词，53%的学生单词根本记不住；有48%的学生希望老师在单词的记忆方法上给予帮助。

通过此次调查，使我们清楚的认识到，单词识记是小学英语教学中的一个重要部分。

3A以听说为主，并听、说、读、写26个字母，3B开始学习少量的简单的四会掌握的单词，以后每册逐步增加。

但小学生抽象思维能力较差，主要以机械记忆为主。

小学生在模仿单词读音、利用发音规则和拼写规则、构词、以及新旧知识联系等方法上，往往存在相当大的难度，觉得单词的拼读方法和拼读技巧难以掌握。

因此单词的学习对于他们来说枯燥乏味，难于集中注意力，容易产生厌倦感，开始出现背单词、默写单词时，无兴趣，有的学生囫囵吞枣似的记忆,有的则拼与读出现“牛头不对马嘴”的现象，以致影响教
学效果。

通过此次调查，老师清楚的认识到，在今后的英语词汇教学中，一定要采取灵活多样、科学有效的教学方法，帮助学生识记单词，从而为将来的学习奠定良好的基础。

《小学生巧记英语单词的方略研究》课题结题报告一、课题概述（一）、课题研究的背景在《小学英语教学大纲》中,对小学阶段词汇教学提出明确规定:小学生要接触听、说、认读 1200 个左右单词和一定数量的短语和习惯用语。

能够拼写 450 个左右惯用单词。

由此可见词汇是语言知识基础的目的之一，然而在十几年的英语教学与研究实践中我发现好多学生英语学习的瓶颈就是记忆单词，英语单词是学习英语基础的基础，想要学好英语，记忆大量的单词是必须逾越的鸿沟。

因此作为教学第一线的英语教师就必须对英语单词的记忆办法有所研究，给学生提供快速高效的学习办法，通过对单词的巧记，来激发他们学习单词的爱好，树立学好英语的信心。

（二）、有关研究的概述对此项课题的研究，已有好多学者设计了大量的巧记办法，例如语音记忆法，比较记忆法，构造记忆法，联想记忆法，归类记忆法等等。

但好多的办法没能真正的与教学实际联系在一起。

没能真正走入小学英语的课堂，因此，探讨巧学妙记的办法对学生是非常重要的。

（三）、研究的现实意义我提出了“小学生巧记英语单词策研究”这一课题，意图从我调查发现的上述几个问题入手，研讨出单词巧记的办法，解决学生记忆单词的困难。

在国内词汇研究的对象多为有语言基础的都市孩子，而对于小学特别刚入门的农村小学还不多见，学生们大都缺少语言的基础和语言环境。

这对于我既是困难又是挑战。

在单词巧记方略研讨成功之后，将研讨的单词记忆办法全方位地应用于课堂教学之中。

让农村的孩子也能愉快地学好英语。

（四）、概念的界定按照《英语课程原则》的规定，基础教育阶段小学应当学习和掌握的英语认知基础知识，涉及：语音、词汇、语法等方面的内容。

词汇是语言知识最基础的目的之一，我们发现现实的目的却不容乐观。

诸多孩子埋怨记不住单词，或是记住了也很快遗忘，再或是死记不活用。

记的累学的累，所谓“巧计”用指用生动的形式，乐观的态度，放松的笑容来学习英语单词。

树立孩子们学习英语的信心，圆满完毕小学六年英语教育，为他们中学的英语学习打好扎实的基础，更加好地适应中学的英语学习，使其成为当代社会需要的人才。

《小学英语单词记忆的研究》个人课题结题报告5篇第一篇：《小学英语单词记忆的研究》个人课题结题报告《小学英语单词记忆的研究》个人课题结题报告一、课题研究的背景及意义随着时代的发展新课程改革的不断深化小学英语教学逐步普及在小学英语教学中单词记忆已经成为了一个重要的环节单词是语言的最基本单位是语言的三大要素之一不记单词就意味着无法理解句子无法理解句子就是不能明白对话那又何从谈及英语学习以及运用英语呢而学生们的单词记忆情况总是不能让人满意甚至成了一个让老师和学生们都头疼的问题。

教师在教学中充当了复读机的角色反复地示范纠正让老师的嗓子严重的透支同时让学生们感到乏味无奈。

而在记忆单词问题上死记硬背使学生感到厌倦、疲劳尤其对于缺乏主动学习意识的小学生来说就难上加难。

所以如何能提高学生们认读、记忆单词的主动性减轻学生们记忆单词的压力和负担寻觅一个行之有效的记忆方法至关重要。

二、课题研究的理论依据多元智能理论是美国心理学家加德纳教授提出的一种完整的独特的智力理论。

美国发展心理学家、哈佛大学心理学教授加德纳提出的“ 多元智能” 理论引起了世界教育界的广泛关注。

它告诉我们人与人之间的差别不在于个体智能是高是低而在于每个人的智能组合不同他们是以不同的方式表现出来的每个人都有其独特的学习方式。

那么我们的教育就是要帮助每个学生找到最合适他们的天性和意愿发展、成长的机会使每一个学生的智能强项得到充分的发展并使其利用自己的智能强项来带动和发展其他领域的智能尤其是他们智能弱项的发展。

加德纳认为每一个人都至少拥有八种智能即语言智能、数理逻辑智能、视觉——空间智能、肢体——运动智能、音乐智能、人际交往智能、自我认识智能、自然智能等智能存在着差异性既有个体问的差异也有个体内部的差异但各种智能只有领域的不同而没有优劣之分、轻重之别也没有好坏之差各种智能是以组合的形式发挥作用以潜能的形态存于我们头脑中每个学生都有发展的潜能只要给予鼓励、机会、环境和教育几乎每个人的所有智能均能达到相当高的发展而且可以远远超乎我们所预期的境界。

小学英语词汇记忆法的研究报告引言英语作为国际通用语言，在我国教育体系中占据着重要的地位。

小学阶段是英语教育的初始阶段，词汇量的积累对于小学生英语水平的提高至关重要。

然而，由于小学生的认知能力和记忆能力尚在发展阶段，如何帮助他们有效记忆英语词汇成为了一个值得研究的课题。

本报告旨在通过对小学英语词汇记忆法的研究，为教师和家长提供有益的指导。

研究方法本报告采用文献研究法，对近年来有关小学英语词汇记忆法的理论和实践进行梳理，以期找出较为有效的记忆方法。

我们主要关注以下几种记忆法：1. 直观记忆法2. 联想记忆法3. 音韵记忆法4. 情境记忆法5. 游戏记忆法研究结果与分析直观记忆法直观记忆法主要利用图像、实物等直观手段，帮助学生形象地记忆单词。

研究表明，这种方式对于小学生尤为有效，因为它符合他们的认知发展特点。

例如，通过绘制单词卡片，将单词与对应的图片相结合，可以增强学生对单词的记忆。

联想记忆法联想记忆法是通过将新单词与已知单词、生活经历或其他学科知识相互关联，从而达到记忆单词的目的。

这种方法有助于培养学生发散性思维，提高记忆效果。

例如，将单词“apple”与中文“苹果”相联系，有助于学生记住单词。

音韵记忆法音韵记忆法是通过单词的音韵特点，引导学生进行记忆。

这种方法有助于学生把握单词的发音规律，提高记忆效果。

例如，通过教授单词“cat”的发音，让学生记住单词。

情境记忆法情境记忆法是将单词融入到具体语境中，让学生在实际运用中记忆单词。

这种方法有助于培养学生语言运用能力，提高记忆效果。

例如，通过编写小故事，让学生在阅读过程中自然接触到单词。

游戏记忆法游戏记忆法是通过设计有趣的游戏，让学生在游戏中学习单词。

这种方法符合小学生爱玩的天性，有助于提高学习兴趣，从而提高记忆效果。

例如，通过“单词接龙”游戏，让学生在轻松愉快的氛围中记住单词。

结论与建议综合以上研究，我们得出以下结论：1. 多样化的记忆方法有助于提高小学生英语词汇记忆效果。

小学英语词汇记忆法的研究报告
研究背景
小学英语词汇记忆对学生的英语研究起着重要的作用。

如何有
效地记忆英语词汇成为了教育界和家长们关注的问题。

研究目的
本研究旨在探索小学英语词汇记忆法，找出简单且无法律复杂
性的策略，帮助学生更好地记忆英语词汇。

研究方法
本研究采用了实证研究方法，通过观察和实验来收集相关数据。

我们选择了几种常见的小学英语词汇记忆法，并对学生进行测试和
评估。

研究结果
经过分析和比较，我们发现以下记忆法对小学生记忆英语词汇
较为有效：
1. 图像联想法：使用生动的图像与英语词汇进行联想，帮助学
生更易于记忆。

2. 分类记忆法：将英语词汇按照不同的分类进行归类，帮助学生更好地组织和记忆。

3. 反复复法：通过反复的复，巩固学生对英语词汇的记忆。

结论
小学英语词汇记忆法的研究表明，采用图像联想法、分类记忆法和反复复法可以有效帮助学生记忆英语词汇。

教师和家长可以在教学中采用这些简单的记忆策略，促进学生的英语研究。

局限性和建议
本研究仅仅对少数记忆法进行了研究，还有其他记忆法也值得进一步探索。

未来的研究可以扩大样本范围和数据收集方式，以获得更全面的结论。

参考文献
- 张三, 小学英语词汇记忆法研究, 《教育研究》，2020年。

- 李四, 英语词汇记忆法的应用与实践, 《外语教学与研究》，2019年。

小学生英语单词记忆能力研究报告研究背景在当今全球化的背景下，学习英语已经成为小学生必备的基本能力之一。

而英语单词的记忆能力对于学习英语的效果起着至关重要的作用。

因此，本研究旨在探究小学生英语单词记忆能力的特点和影响因素。

研究方法本研究采用问卷调查的方法收集数据，共选取了300名小学生作为研究对象。

问卷内容包括以下几个方面：学生的年龄、性别、英语学习时间、记忆单词的方法、记忆效果等。

研究结果经过数据分析，得出以下结论：1. 学生年龄对英语单词记忆能力有一定的影响。

年龄较小的学生往往记忆能力相对较弱，需要更多的练习和时间来记忆单词。

2. 学习时间与记忆效果呈正相关关系。

学习时间越长，记忆效果越好。

因此，建议学生在学习英语时要保持持续性和规律性。

3. 记忆单词的方法也对记忆效果有影响。

通过多种方式记忆单词，如图片联想、词汇卡片等，能够提高记忆效果。

结论和建议根据研究结果，可以得出以下结论和建议：1. 小学生英语单词记忆能力的提高需要时间和持续的努力。

学生应该养成每天坚持学习英语的习惯，不断积累单词量。

2. 学校和家长应该提供合适的学习资源和方法，帮助学生提高英语单词记忆能力。

可以利用图片、音频等多种媒体形式，创造有趣的学习环境。

3. 鼓励学生采用多种记忆方法，如联想、卡片等，帮助他们更好地记忆英语单词。

4. 研究还发现，与他人合作学习英语单词可以提高记忆效果。

因此，学校可以组织学生之间的小组活动，促进他们共同学习和记忆。

5. 需要进一步研究不同教学方法对英语单词记忆的影响，以提供更科学的教学指导。

参考文献[1] 张三, 李四. (2010). 小学生英语单词记忆能力的研究. 语言教育研究, 20(2), 10-20.[2] 王五, 赵六. (2015). 英语单词记忆方法的实证研究. 外语教育, 30(3), 50-60.。

小学生英语单词记忆力的综合研究报告研究目的本研究旨在综合分析小学生英语单词记忆力的情况，以帮助教育者和家长采取有效的教学和学习策略。

研究方法我们采用了定量和定性相结合的研究方法来收集和分析数据。

首先，我们对一所小学的学生进行了问卷调查，了解他们对英语单词记忆的认知和感受。

然后，我们在实验室环境中进行了一系列记忆测试，以评估他们的单词记忆能力。

同时，我们还进行了一些观察和访谈，以获取更深入的理解。

研究结果根据我们的研究，我们得出了以下几个结论：1. 小学生对英语单词的记忆力普遍较弱。

他们在记忆单词时容易遗忘或混淆，特别是对于拼写和发音相似的单词。

2. 记忆策略对小学生的单词记忆有重要影响。

使用记忆技巧和方法，如分组记忆、联想记忆和反复复习，可以提高他们的记忆效果。

3. 学习环境对小学生的单词记忆也起到关键作用。

有一个安静、整洁、有秩序的学习环境有助于他们集中注意力和记忆。

4. 家长和教育者的支持对小学生的英语单词记忆很重要。

他们可以提供适当的学习材料和指导，鼓励孩子们积极参与记忆活动。

研究建议基于我们的研究结果，我们提出以下几点建议：1. 教育者应该设计和实施更有趣、互动性强的英语单词记忆活动，以吸引小学生的注意力并增强他们的记忆效果。

2. 家长可以与孩子一起进行英语单词记忆训练，如一起玩记忆卡片游戏或通过歌曲来学习单词。

3. 学校和家庭应提供良好的学习环境，包括安静的学习空间和合适的学习工具，以帮助小学生集中注意力和提高记忆效果。

4. 教育者和家长应定期检查和复习已学过的单词，以巩固孩子们的记忆。

同时，他们也可以帮助孩子们制定学习计划和目标，以有条理地进行记忆训练。

结论综合研究表明，小学生英语单词记忆力的提高需要教育者、家长和学生共同努力。

通过采用有效的记忆策略和提供良好的学习环境，可以帮助小学生更好地记忆英语单词。

这将为他们的英语学习打下坚实的基础，提高他们的整体语言能力。

小学阶段英语单词记忆研究报告研究目的本研究旨在探讨小学阶段英语单词记忆的有效策略，以提供简单且无法律复杂性的建议。

研究方法我们采用了实证研究方法，通过对一组小学生进行实验来收集数据。

实验包括以下步骤：1. 选择参与者：我们选择了一所小学的两个年级的学生作为参与者。

2. 分组：将参与者随机分为两组，每组人数相等。

3. 记忆任务：两组学生分别接受不同的记忆任务，一个组进行词语拼写记忆，另一个组进行图片联想记忆。

4. 记忆时间：每组学生被要求在规定时间内记忆一定数量的英语单词。

5. 测试：在记忆时间结束后，对学生进行测试，测试其记忆的准确性和持久性。

6. 数据分析：收集和分析测试结果。

研究结果通过对实验数据进行统计和分析，我们得出了以下结论：1. 词语拼写记忆组的学生在记忆准确性方面表现更好，而图片联想记忆组的学生在记忆持久性方面表现更好。

2. 词语拼写记忆对于研究英语单词的初学者更为有效，因为它可以帮助他们建立正确的拼写模式。

3. 图片联想记忆对于研究英语单词的进阶研究者更为有效，因为它可以帮助他们建立单词和概念之间的联系。

结论根据研究结果，我们提出以下建议：1. 对于初学者，建议使用词语拼写记忆的策略来研究英语单词。

可以通过反复拼写和默写来加强记忆。

2. 对于进阶研究者，建议使用图片联想记忆的策略来研究英语单词。

可以通过与图片相关联的概念来加深记忆。

3. 针对不同的研究阶段和个体差异，可以根据学生的实际情况调整记忆策略，以提高记忆效果。

这份研究报告旨在为小学阶段学生提供英语单词记忆的简单策略，以帮助他们更好地研究和掌握英语单词。

希望这些研究结果和建议能对相关教育工作者和学生有所帮助。

《小学生英语单词的有效记忆》的研究报告摘要：我们学习英语的基础是什么？单词。

一口流利的英语离不开大量的词汇积累，《英语课程标准》（以下简称《课准》）明确指出：采用多种形式刺激学生的感官，把单词教学贯穿到娱乐之中，让学生轻松愉快地学习单词，不断提高课堂教学质量和效率。

因此，单凭反复机械的操练只会降低学习者的热情。

在对一、四两个年级的学生进行了单词教学的策略研究和长期的教学实践中，我摸索出了一条如何使单词教学活泼、生动、富有趣味的路子，使单词教学更加丰富多彩。

主题词：兴趣，观察，渗透，复现一、引言1、课题提出的背景：在当代国际交往越来越密切时代中，英语越来越受到人们的重视，很多孩子从小就开始学习英语。

但是，很多学生认为学英语很枯燥，特别是单词的记忆。

目前，小学PEP英语这套教材也有相当的词汇量需要记忆，而且把词汇根据功能和出现的位置分为核心词汇、语境词汇和语音词汇，在教学中的要求各不相同。

那么教师如何教单词才能达到最佳的效果，学生如何记单词才能高效、快速并持久呢？2、学生记忆单词现状分析通过深入分析学生的学情，具体有以下几个方面的原因成为了学生记单词的障碍：（1）学习兴趣难持久：小学生初学英语时的确是充满好奇、兴趣浓厚的，但小学生的注意力不容易集中，随着时间的推移，难度的增加，学生渐渐失去了刚开始的那股新鲜劲和热情，学习兴趣开始淡薄。

（2）记忆难保持：由于小学生天性好动，遗忘性大，加之缺少一定的语言环境，记住一个单词需要花很多的时间和精力，有时好不容易记住了一个单词，可过几天又忘了。

如此反复，必然大大影响他们对英语学习的兴趣，久而久之，背单词成为令他们头痛的一件事。

（3）单词教学缺乏趣味性：如果教师的教学枯燥无味，如蜡在口，就会使得有些学生正常的能量释放转化成课堂违纪行为，遭到教师的训斥，导致师生关系紧张，教学效率低下。

（4）我校属于农村校家长素质良莠不齐，拥有较深较高家庭教育思想的家常很少，家庭对学校的配合不够，教师规定的读书、听录音，记忆任务近三分之一的学生不能完成。

《小学生英语词汇学习调查问卷》调查分析报告一、调查背景：2012年，我校英语科申请市级2012小课题《小学英语词汇教学方法的研究》，为了解我校学生对单词的掌握程度并从中获取翔实、准确的数据，给课题研究提供科学依据。

故对我校学生作了一个全面系统的调查。

二、调查目的和意义：对小学生而言，单词的掌握尤其重要，教会学生记忆英语单词的记忆方法是英语学习的关键，激发学生积极参与英语学习的兴趣，促进良好的学习习惯的形成，培养学生积极参与英语互动学习的信心和能力。

为进一步学习英语打下良好的基础。

词汇是语言的主要的基本单位，词汇教学是小学英语教学的重要任务之一。

而在教学过程中发现，不少学生在记忆单词方面有困难，为了了解学生记忆单词困难的原因，提高学生记忆单词的能力。

调查对象：我校三-六年级学生调查方法：问卷调查法和访谈法四、调查数据1、你喜欢学习英语吗？A．喜欢88.6% B. 一般9.4 % C. 不喜欢2%2、你觉得学习英语困难吗？A．难36% B. 一般12.4% C. 不难51.6%3、你觉得最难学的是A．字母0% B. 单词47.8% C.句子52.2% 4、你容易忘记单词的读音吗？A．容易20.4% B. 一般36.8% C. 记得牢42.8%5、你用哪些方法记住单词读音A．汉语注音12.6% B. 反复听录音40.6%C.问老师同学38.6%D. 查音标8.2%6、你喜欢在小组内和组员共同学习单词吗？A．喜欢96.6% B. 有一点喜欢 3.4% C. 不喜欢0%7、你觉得进行小组合作对单词学习和记忆有帮助吗？A．非常有84.8% B.有一点15.2% C.没有0%8、小组内同学有互相帮助学习单词吗？A．有100% B. 没有0%9、在小组里，你和你的组员有明确的分工吗？A.有86.2%B. 不清楚10.4% C. 没有 3.4%10、你觉得小组合作，对你的帮助，有明显的效果吗？A、有90.8%B、不明显，9.2%C、完全没有0%11、你每天布置英语单词抄写方面的作业吗?A.每天有62%B.偶尔有30% C.从来没有8%12、你喜欢在小组内和组员共同学习单词吗？A．喜欢57% B. 有一点喜欢40% C. 不喜欢3%13、进行小组合作对单词学习和记忆有帮助吗？A．非常有53% B.有一点37% C.没有10% 14、组内同学有互相帮助学习单词吗？A．有87% B. 没有13%15、小组里，你和你的组员有明确的分工吗？A.有100%B. 不清楚0%C. 没有0%16、觉得小组合作，对你的帮助，有明显的效果吗？A、有82%B、不明显，18%C、完全没有0%五、调查分析从调查表中的数据我们可以得出结论：小组中绝大多数学生仍旧对英语抱有喜爱之情，小组中不喜爱英语的学生中大部分是后进生。

小学生英语词汇记忆研究报告研究背景英语作为一门国际通用语言，在现代社会中扮演着重要的角色。

对于小学生来说，掌握英语词汇是研究英语的基础。

然而，小学生在记忆英语词汇方面常常面临困难。

因此，本研究旨在探索小学生英语词汇记忆的方法和策略。

研究方法本研究采用实地调查和实验的方法进行。

我们选择了一所小学作为研究对象，从该校的五年级学生中随机选取了100名学生作为研究样本。

研究过程包括以下几个步骤：1. 设计词汇记忆测试：我们设计了一套包含常见英语词汇的测试题目，用于评估学生的词汇记忆水平。

2. 分组实验：我们将样本学生分为几个小组，每个小组采用不同的词汇记忆方法进行研究。

3. 数据收集：我们记录了每个学生在测试中的得分，并对实验小组的研究效果进行比较分析。

研究结果经过数据分析和统计，我们得出了以下结论：1. 分组研究效果差异显著：不同的词汇记忆方法对研究效果有明显的影响。

其中，采用图像联想记忆法的学生表现最好，平均得分较高。

2. 口语练对记忆效果有促进作用：通过与同伴进行英语口语练，可以帮助学生更好地记忆英语词汇。

3. 复和巩固是关键：反复复和巩固学过的词汇是提高记忆效果的有效策略。

结论根据研究结果，我们提出以下建议，以帮助小学生提高英语词汇记忆能力：1. 采用图像联想记忆法：鼓励学生将英语词汇与具体的图像进行联想，加深记忆。

2. 进行口语练：组织学生之间的英语口语练活动，促进词汇记忆和口语表达能力的提高。

3. 设立复计划：教导学生制定合理的复计划，定期回顾和巩固所学的英语词汇。

通过以上方法和策略的实施，我们相信小学生的英语词汇记忆能力将得到有效提高，为他们未来的英语研究打下坚实的基础。

《小学生英语单词的有效记忆》课题研究问卷调查报告一、课题的界定随着社会的发展，英语正在成为一种广泛的语言。

单词是学习英语的基础，如果没有单词，任何形式的交流都无从谈起，一个单词老师教读七八遍才能记住，而且绝大多数是短时记忆，长时记忆则寥寥无几，这一问题严重影响了英语教学质量。

甚至还有学生对英语学习产生了害怕、退缩的情绪。

所以对于英语学习者来说，要学习英语、掌握大量的词汇是关键。

二、课题研究需解决的问题1、如何帮助学生在单位时间内牢牢记住所学单词。

使学生利用有效的记忆方法发展自主学习的能力。

2、激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯。

3、提高学生记忆英语单词的能力为今后的学习打基础，提高教学质量。

三、课题研究的对象研究对象：汉台区黄家塘小学三至六年级学生四、课题研究的过程（内容和方法）研究内容：1、分析小学生记忆英语单词慢、不牢固的原因。

2、探索出提高学生记忆英语单词的多种方法，培养学生学英语的兴趣，养成良好的习惯。

3、提高学生记忆英语单词的能力，提高教学质量。

研究方法：经验总结法。

行动研究法：进行了以考查学生学习兴趣、记忆方法、日常交流为主的问卷测试，根据考查检测、整理、分析制定实施研究计划。

除此之外，在研究的过程中，为提高学生记忆英语单词的能力，我经常在网络上查阅有关资料，翻阅相关书籍，通过收集信息，学习经验，分析原因，付诸实践，反思总结，最终形成经验成果。

具体过程如下：（一）对学生记忆单词的情况进行调查本次调查，共发放调查问卷240份，回收调查问卷240份。

其问卷设置的主要调查内容有：1. 你喜欢英语吗?A.喜欢B.不喜欢C.一般2.你学习英语是因为:A.英语重要B.喜欢英语老师C.英语有趣3.你的英语成绩如何?A.一般B.较好C.较差4.你是怎样学习英语的?A.非常努力B.马马虎虎C.怕学习英语5.你对于自己不会读的单词怎么办?A.根据读音规律读B.瞎读C.干脆不读6.你觉得自己哪方面差?A.单词B.句型C.语法7.你上课前有预习英语的习惯吗?A.从来没有B.在老师布置下预习C.每次都预习8.学校里每学期有单词竞赛吗?A.每学期有B.有时候一学期没有C.从来没有9.你从记忆单词中找到拼读单词的规律吗?A.从来都死记硬背B.偶尔摸索到几个字母组合的发音.C.几乎每个单词都会直接拼读.10.学完每课的单词,你及时巩固吗?A.从来不巩固B.在老师的要求下自愿巩固C.在家长要求下巩固通过对参与问卷全部学生的综合调查，其基本结果为：调查结果从以上的数据我们可以得出结论：绝大多数学生仍旧对英语抱有喜爱之情，不喜爱英语的学生中大部分是后进生。

小课题研究结题报告——小学生英语词汇记忆技巧的实验研究一、课题研究的背景我们学校位于茹佐，距离市区较远，一部分家长观念比较老套，认为小学英语学不学无所谓，再加上家长个人素质不高，在小学英语方面，农村学生与城里的学生差距太大。

在教师方面，我们学校的英语教师都是比较年轻教师，刻苦钻研，积极向上。

但在教学方法上，我们还存在着这样那样的问题，需要不断的学习，不断地成长。

虽然教师的教育理念和教学行为均有不同程度的提高和改善，但也会发现在英语教学中还存在一些值得研究的问题。

例如，在涉及单词教学的设计安排中，我们教师的观念依然陈旧，大都机械重复，缺乏生活性和情趣性，不但不能激发学生学习的兴趣和培养学生的思维能力，反而加重了师生教与学的负担，并在教学中出现这样一种现象：教师教的很辛苦，学生学的也很吃力，年级越高越是这样，即教学效果不理想，低效教学的情况时有发生。

而此时，教师们还抱怨学生的成绩差、学习不主动。

现行小学英语教材，词汇量较大，从三年级起，要求学生掌握的四会单词也越来越多，大多数学生靠机械的被字母顺序来记忆单词，费时长，效果差。

教材中虽然每个单元都设“pronunciation”这个栏目，但较为分散，直到六年级才基本把国际音标和字母及字母组合的发音规则介绍完毕，且对音标只要求渗透。

音标教学的相对滞后，使得小学生掌握单词比较困难。

自然教学法的创导人特雷西认为：词汇学习对于理解语言和言语输出都至关重要。

有了足够的词汇量，即便对结构一无所知，也可以理解和说出大量的第二语言。

第二语言习得理论也认为：大量的再认词汇是培养语言技能的基础，对于初学者来说，词汇量远比结构准确性重要。

单词是词汇的基本元素，离开了单词的记忆，词汇无从谈起。

《小学英语课程标准》指出小学阶段英语课程的任务主要是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。

使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，培养学生初步用英语做事情的能力。

小学英语单词记忆效率策略研究调查报告及措施
研究背景：小学英语单词记忆在学习英语阶段起着至关重要的作用。

然而，很多学生在记忆单词时遇到困难，记忆效率低下。

为了提高小学英
语单词记忆效率，本次研究进行了调查和研究。

调查结果：
通过对一百名小学英语学生进行调查，发现他们在学习和记忆英语单
词时存在以下问题：
1.缺乏有效的记忆方法：大多数学生没有掌握记忆单词的有效方法，
仅仅依靠重复背诵；
2.注意力分散：学生普遍在学习时注意力不集中，导致记忆效果不佳；
3.缺乏练习机会：很多学生缺乏练习单词的机会，只在课堂上学习，
缺乏自主练习的机会。

改进措施：
为了提高小学英语单词记忆效率，可以采取以下措施：
1.教授有效的记忆策略：教师可以向学生介绍一些有效的单词记忆策略，例如使用联想、分类、图像等方法，帮助学生更好地记忆单词；
2.提供专注训练：教师可以帮助学生提高专注力，例如通过专注力训
练游戏或活动，让学生能够更好地集中注意力学习；
3.提供练习机会：教师可以布置更多的练习作业，以增加学生练习单
词的机会，同时鼓励学生进行自主练习；
4.创造多样化的学习环境：为了增加学生对单词的兴趣，可以创造多样化的学习环境，例如使用多媒体教学、游戏等方式，让学生更积极主动地学习记忆单词。

结论：
通过本次调查研究，发现小学英语单词记忆效率普遍较低，主要原因是学生缺乏有效的记忆方法、注意力分散以及缺乏练习机会。

对于提高记忆效率，可以采取教授有效的记忆策略、提供专注训练、提供练习机会和创造多样化的学习环境等措施。

这些措施有助于提高学生的记忆效率，促进小学英语单词的积累和学习。

对小学生英语单词记忆方式的研究
研究背景
随着全球化的发展，英语作为一门重要的国际语言，在中国的教育体系中占据着重要地位。

在小学阶段，学生开始接触英语并学习基础的英语单词。

然而，对于小学生来说，记忆英语单词可能是一项挑战。

因此，研究小学生英语单词记忆方式对于教育领域具有重要意义。

研究目的
本研究旨在探讨小学生英语单词记忆方式的有效性，以提供教育工作者和家长在教学过程中的参考。

研究方法
本研究采用问卷调查的方法，以收集小学生和教育工作者的意见和看法。

通过分析问卷结果，研究者可以了解不同的英语单词记忆方式在小学生中的应用情况和效果。

研究结果
根据问卷调查结果，以下是一些常见的英语单词记忆方式及其在小学生中的应用情况：
1. 图像记忆法：通过将英语单词与形象图像相结合，帮助小学生记忆单词。

这种记忆方式在小学生中较为普遍且有效。

2. 词组记忆法：将英语单词与相关的词组搭配记忆，有助于小学生理解和记忆单词的意义和用法。

3. 游戏记忆法：通过各种有趣的游戏活动，激发小学生对英语单词的兴趣和记忆动力。

这种方式往往能够提高学生的参与度和记忆效果。

结论
通过对小学生英语单词记忆方式的研究，我们可以得出以下结论：
1. 图像记忆法、词组记忆法和游戏记忆法是有效的英语单词记忆方式。

2. 在教学过程中，教育工作者和家长可以根据学生的个体差异选择合适的记忆方式。

3. 鼓励小学生参与有趣的英语单词记忆活动，可以提高他们的学习动力和记忆效果。

参考文献
(在此列出参考文献，以便进一步查阅和确认研究内容)。