自考小学教育独立本科段 (06231教育测量与评价学)

小学教育本科自考分数
小学教育本科自考分数
小学教育本科自考分数为1000字。

在小学教育本科自考中，分数的构成主要有以下几个方面：
1. 学科理论知识考核：小学教育本科自考中，将会对各学科的理论知识进行考察。

这包括语文、数学、英语、科学等学科的教育原理、教学方法、课程设置等内容。

在这方面的考核中，对学科知识的掌握程度和深度有很高的要求。

2. 教育学理论考核：小学教育本科自考还会考察教育学的理论知识。

这包括教育学的基本概念、发展历史、研究方法等内容。

通过考核，可以考察考生对教育学理论的理解和应用能力。

3. 教育实践考核：小学教育本科自考还会对教育实践进行考核。

这包括教学设计、教学实施和教学评价等方面。

通过考核，可以考察考生的实际操作能力和教学思维能力。

小学教育本科自考分数的评定一般是根据考试成绩和论文成绩综合计算得出的。

其中，考试成绩的权重较大，一般占总成绩的70%左右；论文成绩的权重较小，一般占总成绩的30%左右。

总的来说，小学教育本科自考需要全面掌握教育学和学科知识，具备一定的教学实践经验和实践能力。

在考试中，要注意答题
的准确性和连贯性，同时还要注意时间的管理，合理安排答题顺序，力求发挥自己的优势，获取较高的分数。

附件二：高等教育自学考试教育学专业（独立本科段）考试计划一、指导思想高等教育自学考试是我国高等教育基本制度之一，是对社会自学者进行的以学历考试为主的高等教育国家考试，是个人自学、社会助学、国家考试相结合的高等教育形式，也是我国高等教育的重要组成部分。

教育学专业（独立本科段）自学考试是为了适应我国社会主义教育事业发展的需要，充分发挥高等教育自学考试开放、灵活的特点和优势，为培养各类学校骨干教师和教育、教学研究部门的科研人员，提高他们的素质和学历层次，从而提高教育教学质量而设置的。

遵照国家高等教育自学考试的有关规定和教育学专业教学计划的要求，考虑到自学者主要来自专科毕业的师范生和部分来自非师范毕业的专科生的实际，同时，还根据各类学校进一步提高骨干教师的素质和学历层次的需要以及提高教育教学科研人员的水平的具体情况，教育学专业的自学考试注重考核自学者教育学学科的基本理论和基础知识及其所掌握的基本教育研究方法，注意培养自学者用所学理论知识和方法解决教育实际问题的能力。

二、学历层次和规格本专业为高等教育专科基础上的本科层次。

教育学专业（独立本科段）的培养规格在总体上与全日制普通高校同类专业的本科水平相一致，考试课程不少于13门，总学分不低于74学分。

高等教育自学考试教育学专业（独立本科段）课程采用学分计算，各门课程考试采用百分制计分，60分为及格。

凡单科成绩合格者，发给单科结业证书，并取得该课程学分。

凡本专业所规定的全部13门课程的考试成绩合格并达到规定总学分，思想品德经鉴定合格、毕业论文达到规定要求者，发给本科毕业证书，国家承认其学历。

同时，其学业水平达到国家规定的学业标准，按照《中华人民共和国高等教育法》第二十二条和《中华人民共和国学位条例》的规定，由有学位授予权的主考学校授予教育学学士学位。

三、专业培养目标及基本要求本专业培养中小学骨干教师及相应的教育教学研究人员。

要求自学者努力学习马克思主义、毛泽东思想和邓小平理论，树立爱国主义、集体主义和社会主义思想，遵守法律、法规，具有良好的思想品德和职业道德，热爱教育事业，对教育、教学工作和教育科研工作有事业心和责任感，积极为社会主义现代化建设服务。

自考小学教育独立本科段(06231教育测量与评价学)<i>06年真题</i>2021年4月高等教育自学考试福建省统一命题考试现代教育测量与评价学试卷（课程代码6231）一、单项选择题(本大题共19小题，每小题1分，共19分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。

错选、多选或未选均无分。

1．五分制是一种A．称名量表B．顺序量表C．等距量表D．比率量表2．我国教师进入转型期，国际教师专业发展的必然趋势是A．师范教育B．教师教育C．终身教育D．继续教育3．由测验专家严格按照测验程序而编成的一种测验称为A．标准化测验B．非标准化测验C．成就测验D．能力倾向测验4．在编制配合题时，相对于选项而言，每一试题的配对数目不超过A．5个B．7个C．10个D．12、个5．当原始分数比平均数高时，其相应的标准分数为A．正值B．负值C．0 D．16．建立在一套完善的题目汇编或内容领域规范汇编基础上的用于检查被试素质及发展水平的测验，我们称之为A．领域参照测验B．目标参照测验C．掌握测验D．标准参照测验7．采用多元的方法对学生的课业发展进行评估．重视过程与结果的评估方法是A．表征性考评机制B．实质性考评机制C．掌握性考评机制D．发展性考评机制8．一种有目的、有计划、持久的知觉活动我们称之为A．记忆B．观察C．思维D．想象9．采用内省报告、观察评判为基本方式，以语言文字转达评定结果的方法称为A．操行评语法B．操行加减评分法C．考试考核测评法D．积分测评法10．教育评价是以教育目标为标准的A．事实半口断B．价值判断C．过程判断D．数据判断11．物理量的测量大多是直接性的，丽教育测量内容主要是关于人的种种非物质属性，只能通过人对来自外界的刺激作出＿＿＿的测量。

A．间接性、推断性B．模糊性、不确定性C．间接性、多样性D．多样性、抽象性12．我国的考试制度的建立是在A．西周B．两汉时期C．魏晋南北朝D．隋朝13．对经常表现出学习困难的学生所做的测量与评价，我们称之为A．形成性测量与评价B．诊断性测量与评价C．终结性测量与评价D．潜力参照测量与评价14．表示每项评价指标在指标体系中所古的重要性程度，并赋予相应的值，这个数值叫A．评价指标B．评价权重C．评价标准D．评价目标<i>06年真题</i>15．以下哪项不是美国耶鲁大学斯腾伯格教授提出的成功智力理论所包括的内容A．分析性B．创造性C．操作性D．实践性16．以下哪一项不是人格评价的内容A．气质B．性格C．适应性D．交际17．课堂作业观察评估法是属于A．思维分析评价法B．作品分析评价法C．心理分析评价法D．想象分析评价法18．假如某学生在期中语文统考中卷面分数为75分，又知该学生所在年级中有80％的学生成绩低于75分，我们可以表达该生的A．标准分为80 B．原始分为80C．百分等级为80 D．常模分为8019．教师依据教学目标与计划，请学生持续一段时间主动收集、组织与省思学习成果档案，以评定其努力、进步、成长情形的评价方法是C．轶事记录评价D．同伴评价二、填空题(本大题共20小题，每小题1分，共20分)请在每小题得空格总填上正确答案。

现代教育评价（06231）（河北自考专用）第一章概论一、教育评价的概念：1、提出：由美国俄亥俄州立大学教育科学研究所教授泰勒于1930年首次提出，在美国国会1965年通过的《初等及中等教育法案》中得以合法化。

在西方，泰勒被称为“教育评价之父”。

2.含义：是指通过系统地采集和分析信息，对教育活动满足预期需要的程度作出判断，以期达到教育价值增值的过程。

3、理解教育评价需要注意：（一）现代教育评价强调，教育评价本质上是一种价值判断活动。

（二）现代教育评价主张，教育评价应以教育活动满足社会与个体需要的程度作为价值判断的准则，教育评价的最终目的是达到教育价值增值。

（三）现代教育评价认为，教育评价是对教育活动现实的或潜在的价值作出判断，教育评价是一个过程。

二、教育评价的特征（一）含义：是指教育评价区别于其他活动的本质属性的外在表现。

（二）方面： 1.教育评价的目的性(直接影响着教育活动的方向，对于教育价值的选择和实现具有重大意义)2.教育评价的主体性（反映评价主体的需要和愿望）所谓主体，是指实践与认识活动中的实践者、认识者或行为者本身。

主体性则是指主体所具有的特性，包括自觉性、主动性、积极性、创造性等。

3.教育评价的中介性（强调评价要发挥其促进实践、提高认识的双重作用。

）4.教育育评价的综合性（要求评价人员具有综合的素养）5.教育评价的预见性(强调评价要充分发挥其为决策服务的作用)三、教育评价的意义1、有利于保证党和国家教育方针、政策、法规的全面贯彻和教育目标的顺利实现；2、有利于促进教育改革与发展沿着正确的道路前进；3、有利于提高教育管理的科学化水平；4、有利于增进广大教师和管理干部的综合素养，提升他们的专业能力；5、有利于全面提高教育质量，使教育更好地满足社会多方面的需要。

四、教育评价的目的1、含义：就是人们在开展教育评价之前设想或规定的教育评价活动所欲表达的效果或结果。

2、作用：指导和支配着教育评价过程，决定了教育评价的发展方向。

2018年4月高等教育自学考试福建省统一命题考试现代教育测量与评价学试卷(课程代码06231)本试卷满分100分，考试时间l50分钟。

考生答题注意事项：1．本卷所有试题必须在答题卡上作答。

答在试卷上无效，试卷空白处和背面均可作草稿纸。

2．第一部分为选择题。

必须对应试卷上的题号使用2B铅笔将“答题卡”的相应代码涂黑。

3．第二部分为非选择题。

必须注明大、小题号，使用0．5毫米黑色字迹签字笔作答。

4．合理安排答题空间，超出答题区域无效。

第一部分选择题一、单项选择题(本大题共l0小题。

每小题l分，共10分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是最符合题目要求的，请将其选出并将“答题卡”的相应代码涂黑。

未涂、错涂或多涂均无分。

1．在13世纪，有一位意大利人在他的书中对中国的文官制度作了详细的介绍，使西方人有机会了解中国科举制度的文明与精华，这个人是A．费舍 B．马可·波罗 C．泰勒 D．桑代克2．具有相同的单位和相对零点的量表是A．称名量表 B．顺序量表 C．等距量表 D．比率量表3．用两个平行测验测量同一批被试所得结果的一致性程度是A．同质性信度 B．重测信度 C．复本信度 D．评分者信度4．对经常表现出学习困难的学生，多半在形成性测量与评价之后实施的是A．终结性测量与评价 B．标准参照测量与评价C．常模参照测量与评价 D．诊断陛测量与评价5．口头测验属于A．表现性测验评价法 B．评定量表评价法C．主观题评价法 D．动态评价法6．飞行员表现比较突出的智力是A．数理逻辑智力 B．空间智力 C．身体动觉智力 D．自然智力7．年级常模是属于A．发展常模 B．组内常模 C．百分等级常模 D．标准分数常模8．养成性品德测评法又称为A．品德情境测评法 B．积分测评法C．FRC品德测评法 D．OSL品德测评法9．布卢姆把教育目标分为六类，其中最高层次是A．理解 B．应用 C．评价 D．分析10．教师对学生活动观察中所获得的有效事件的真实记录是A．档案袋评价 8．动态评价C．轶事记录评价 D．同伴评价第二部分非选择题二、填空题(本大题共l0小题，每小题2分，共20分)11．因为教育测量具有____________和推断陛，是通过对外显行为反应的取样分析加以推断的，所以教育测量的对象具有____________，测量误差具有不可避免性。

06231《现代教育测量与评价学》-- 简答论述题知识点第一章教育测量与评价的学科发展1．简述教育测量的特点。

P3 （2015年4月简答、2008年4月简答）①间接性和推断性。

②测量对象的模糊性和测量误差的不可避免性。

③量表具有多样性，结果具有相对抽象性。

2．如何理解教育测量的间接性和推断性? P3 （2011年4月简答）物理测量大多是直接性的。

虽然教育测量无一例外地关注到人类自身，但测量的内容主要是关于人的种种非物质属性。

目前，我们只能通过人的外显的行为或通过人对外界的一些刺激作出的反应，对人的知识技能、智力水平、思维品质、创造能力、心理素质、情感态度、道德品质等作出间接性的、推断性的测量。

3．教育测量与教育评价的区别与联系。

P7 2005年4月简答教育测量是针对教育效果或针对学生各方面的发展予以测量和描述的过程，旨在获得有一定说服力的数量事实，是一种以量化为主要特征的事实判断。

教育评价是根据一定的标准，对教育事物或现象的价值进行系统的调查，在获取足够多的资料事实的基础上，作出价值分析和价值判断。

教育测量为教育评价提供价值判断的基本数量事实，教育测量是教育评价的基础；教育评价是教育测量过程的延续，是对教育测量结果的解释与应用，并朝着价值判断与释放教育功能的方向拓展。

4．简述教育测量与评价在教育改革中的作用。

P25 2012年4月简答当我们根据教育目标和计划，把教育方案、课程、教学等因素作用于学生身上，需要参照教育目标和计划，对教育效果进行测量评估、价值分析和判断。

所以教育评价在教育系统中对实现教育目标起着十分重要的作用。

(3 分)教育改革常常以教育测量与评价的改革作为突破口。

俗话说“考试是根指挥棒“就是这个意思。

(2分)考试与评价改革成为基础教育新课程改革的重要内容。

5．为什么说教育测量与评价是教师必备的知识技能修养? （专业素养和能力）P27 2018年4月论述(1)正确评价学生的发展是教师职业能力的重要组成部分；(4分)(2)在教书育人过程中，需要教师采用教育测量与评价多种方法，以弥补教师非正式观察的不足；(3分)(3)现代教自测量与评价的思想方法对于教师创造性地教学、因材施教、提高教学质量具有重要的作用；(3分)(4)国外教师教有普遍开设"教育测量与评价”这类课程。

自考学校训练独立本科段06231训练测量与评价学2021年4月高等训练自学考试福建省统一命题考试现代训练测量与评价学试卷（课程** 06231）一、单项选择题(本大题共16小题，每小题1分，共16分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其**填写在题后的括号内。

错选、多选或未选均不得分。

1．针对学校训练影响下同学各方面的进展，侧重从量的规定上予以确定和描述的过程就是a．测量 b．评价 c．训练测量 d．训练评价2．世界上最早主见用统一的测验去考查、比较、评定各校同学的成果的美国人是【】a．费舍 b．赖斯 c．桑代克 d．冯特3．除了具有量的大小和相等单位外，还具有确定的零点的量表是a．挨次量表 b．称名量表 c．等距量表 d．比率量表 4．俗话说考试是根指挥棒，指的是训练改革经常以a．课程设定改革作为突破口 b．教材编写改革作为突破口c．教学方法的改革作为突破口 d．训练测量与评价的改革作为突破口5．提出评价是对某些现象的价值如优缺点的系统调查，为训练决策供应依据的过程的是【】a．泰勒 b．格兰朗德 c．美国训练评价标準委员会 d．斯塔费尔比姆6．一个测验或者量表能实际测出其所要测量的特性的程度，我们称之为a．信度 b．效度 c．区分度 d．难度7．在没有说明问题解决模式的状况下，同学会正确地把该抽象概念运用于适当的情境，属于认知领域的层次是a．学问 b．领悟 c．运用 d．评价8．老师编制一份有内容效度的训练测验，并事先定出一个可以接受的最低标準，这个标準是人为确定的，它可以是百重量尺上的某个点，相对应的分数就是a．正确百分数 b．标準分数 c．百分等级 d.把握分数 9．口头测验是属于a．客观测验评价法 b．主观测验评价法 c．表现性测验评价法 d．评定量表评价法10．美国经济学家d．艾米顿为创新过程供应了一种评估方法，即构造出三种“商数”以衡量效果，这三种“商数”是【】a．创意商、品质商、创新商 b．制造商、品质商、进展商c．创意商、共性商、创新商 d．创意商、品质商、进展商11．国家公务员录用考试是属于a．职业力气倾向测验 b．学习力气倾向测验 c．制造力气倾向测验 d．进展力气倾向测验12．气质、性格、适应性、爱好、态度等是属于a．共性的基本内容 b．人格的基本内容c．认知领域的内容 d．动作技能领域的内容13．同学思想品德的形成和进展有一个由他律到自律，再由自律到a．自由的过程 b．他律的过程 c．提高的过程 d．内化的过程14．学校平安与急救的训练内容是属于a．身体领域进展所包括的内容 b．体育认知领域进展所包括的内容c．体育情感领域进展所包括的内容 d．体育动作技能领域进展所包括的内容15．学校生思想品德进展的一般特徵之一是a．伦理道德开头进展，同时表现出动荡 b．伦理道德开头进展，同时表现出稳定性c．伦理道德开头佔优势，同时表现出动荡性 d．伦理道德开头佔优势，同时表现出稳定性16．“凡存在的东西必有其数量，凡有数量的东西都可测量”这两句话，被人们看成是构成一切测验和量化评价的 a．依据 b．原则 c．规律 d．公理二、填空题(本大题共12小题，每小题2分，共24分)请在每小题的空格中填上正确答案。

小学教育专业自考本科小学教育专业自考本科小学教育专业是培养小学教师的专业，通过本科自考可以获得与全日制本科相同的学历和专业知识。

小学教育专业自考本科课程设置主要包括教育学、心理学、教育技术学等方面的课程。

教育学主要包括教育学概论、教育心理学、小学教育学等内容，通过学习这些课程可以掌握教育学的基本理论和方法，了解小学教育的特点和规律。

心理学方面的课程包括儿童心理学、心理测量与评价等，这些课程可以帮助学生了解儿童的心理发展规律，掌握筛选和评价教育者的方法。

教育技术学方面的课程包括教育技术学概论、教育软件与硬件的应用等，通过学习这些课程可以掌握教育技术的基本理论和方法，学会利用教育技术手段提高教学效果。

小学教育专业自考本科毕业后可以从事小学的教学工作。

小学教育专业自考本科毕业生不仅具备小学教学的基本知识和技能，还具备教育学和心理学的理论知识，能够运用各种教育技术手段提高教学效果，能够适应小学教育改革和发展的需求。

小学教育专业自考本科报考条件与全日制本科相同。

报考者需要具备高中毕业证书，并具备一定的工作经验。

报考者还需要参加统一的自考报名考试，通过考试才能获得相应的自考成绩和学历证书。

小学教育专业自考本科具有灵活的学习时间安排和自主学习的特点。

自考学生可以根据自己的实际情况自由选择学习时间和地点，可以利用自己的业余时间进行学习，更好地平衡工作和学习的关系。

自考学生还可以自主选择学习的内容和学习的速度，可以按照自己的学习进度进行学习，更好地适应个体差异。

小学教育专业自考本科毕业后还可以继续深造，进一步提升自己的教育水平和教学能力。

可以报考硕士研究生进一步深化教育学和心理学的知识，也可以报考教师资格证考试提高自己的教学能力和教育素养。

总之，小学教育专业自考本科具有实用性强、灵活性高的特点，通过自考可以获得与全日制本科相同的学历和专业知识，为从事小学教育工作打下坚实的基础。

06231现代教育测量与评价第一章：教育测评概述第一节：教育测量概述★1、从广义上来讲，测量是根据法则给事物分派数字。

此定义包含了三个方面的特性：法则、事物、数字。

2、法则是测量的标准，也就是测量的依据和准则，即我们根据什么来进行测量。

事物是测量的对象，也就是对什么进行测量。

数字是测量结果的表现形式。

★3、测量的三个要素：单位（如米、克，教育测量的单位不能直接加减乘除）；参照点（计算的起点，有绝对零点和相零点）；量表（测量工具）。

★4、将量表从低级到高级排列主要有四种量表水平：类别量表水平、顺序量表水平、等距量表水平、比率量表水平。

★5、教育测量是根据测量学的原理和方法对教育现象及其属性进行数量化研究的过程。

它主要包括对学生的内在精神属性的测量，教育测量主要是一种间接的测量。

6、教育测量的特点有测量结果的间接性，度量单位的相对性，测量对象的复杂性，测量目的的针对性。

★7、教育测量过对象的复杂性：首先，他是内在的，不能直接测量；其次它是多变的；另外，有些主客观因素也会影响测量的结果。

第二节：教育评价概述★1、评价是根据某种价值观对事物及其属性进行判断、衡量。

★2.、哲学史上三种价值观：①客观主义价值观；②主观主义价值观；③辩证唯物主义价值观。

★3、教育评价是指根据一定的教育价值观或教育目标，运用可行的科学手段，通过系统地收集信息、分析解释，对教育现象进行价值判断，从而为不断优化教育和教育决策提供依据的过程。

4、国外学者关于教育评价的观点:①泰勒：确定教育目标在实际上被理解到何种程度的过程；②克龙巴赫：评价是为决策提供信息的过程；③斯克里文和豪斯：评价是一种对优缺点和价值的评估，是一种既有描述又有判断的活动；④大桥正飞夫：教育评价就是对照教育目标，对教育行为产生的变化进行价值上的判断。

★4、教育评价与教育测量的关系：教育测量不是教育评价，但是两者有密切的联系。

教育测量是教育评价获得数据资料的重要手段。