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上海市幼儿园《生活活动》、《运动》、《学习活动》、《游戏活动》一、生活活动培养生活习惯：上海市幼儿园注重培养幼儿良好的生活习惯，如洗手、吃饭、整理玩具等，通过日常活动，使幼儿养成良好的卫生和生活习惯。
自理能力训练：幼儿园鼓励幼儿自己穿衣服、上厕所、洗手等，逐步提高幼儿的自理能力。
时间管理意识：通过安排固定的吃饭、午休时间，使幼儿逐渐建立起时间管理意识，增强他们的自律性。
情绪管理培养：教师关注并引导幼儿学会表达和管理自己的情绪，以促进他们的情感健康发展。
环境适应教育：在幼儿园生活中，教育幼儿适应集体环境，学会与同伴相处，增强他们的社交能力。
二、运动户外活动：保证每天有一定时间的户外活动，让幼儿接触自然，增强身体素质。
体育技能训练：教授幼儿基础的体育技能，如跳绳、拍球等，提高他们的协调性和灵敏度。
安全意识培养：在运动中，强调安全教育，使幼儿学会自我保护，防止运动中的伤害。
运动习惯养成：通过运动，帮助幼儿养成良好的运动习惯，培养他们坚持锻炼的意识。
团队协作能力：在集体运动中，教育幼儿学会与同伴协作，增强他们的团队协作能力。
三、学习活动知识启蒙：通过各种形式的教学活动，对幼儿进行知识启蒙，如认字、数数、认识颜色和形状等。
创造力培养：鼓励幼儿进行绘画、手工制作等活动，激发他们的创造力。
语言表达能力：通过故事讲述、儿歌学习等途径，提高幼儿的语言表达能力。
思维能力训练：引导幼儿进行观察、比较、分析等活动，培养他们的思维能力。
学习兴趣培养：采用生动有趣的教学方式，激发幼儿对学习的兴趣，为将来的学习打下基础。
四、游戏活动角色扮演游戏：通过角色扮演游戏，使幼儿了解社会角色，增强他们的社会性。
益智游戏：玩各种益智游戏，如拼图、积木等，促进幼儿的智力发展。
音乐游戏：结合音乐进行游戏，使幼儿在音乐中感受节奏和韵律，培养他们的音乐素养。
户外探险游戏：组织户外探险游戏，提高幼儿的探索精神和勇气。
亲子游戏：组织亲子游戏活动，增进亲子关系，同时促进幼儿的情感发展。
第九章幼儿园日常生活活动、劳动和节日娱乐活动教案一、日常生活活动1.早操•目的：增强幼儿体质，锻炼协调能力和意志力，培养早期习惯和自我约束力。
•时间：每天早上晨练前进行。
•方式：可采用广播体操、孩子们喜欢的拓展运动等形式，注意活动的时长、强度、节奏和内容的设计。
2.休息•目的：保障幼儿合理的休息和睡眠，调节身心状态，促进全面发展。
•时间：每日午休时间，建议设置午睡时间。
•方式：可以通过睡眠音乐、修缮安静的环境等方式辅助幼儿入睡，并在休息时间进行醒体操等短暂的身体活动。
3.自理活动•目的：培养幼儿的自理能力、卫生习惯和社交礼仪，提高自信心和心理素质。
•时间：日常生活中，例如洗手、饮食时等。
•方式：通过主动呈现、模仿、示范等活动引导幼儿自己进行各种自理活动，如背包整理、洗手等。
二、劳动活动1.生活劳动•目的：培养幼儿的劳动意识和劳动技能，促进身心发展，加强环保意识，教育幼儿学会保护环境。
•时间：根据幼儿的年龄、体力、能力、兴趣等因素，选择合理的时间安排劳动活动。
•方式：如扫地、擦玻璃、整理玩具等。
2.园艺活动•目的：培养幼儿的园艺技能，增强耐心和细心，关心生命、热爱大自然。
•时间：四季相应，根据植物生长特点，选择种植时间。
•方式：通过播种、浇水、浇润等简单的园艺活动，让幼儿感知种子发芽、长大、开花结果的过程，提高生态环保意识。
三、节日娱乐活动1.民俗文化•目的：让幼儿感受中国传统文化的魅力和底蕴，增强对民族文化自信的认同感。
•时间：春节、清明节、端午节、中秋节等。
•方式：如制作元宵、放风筝、包粽子、赏月等。
2.娱乐活动•目的：促进幼儿身心健康发展，增加幼儿的知识储备，培养幼儿的团体合作意识和彼此之间的友好关系。
•时间：例如每月庆祝生日、星期五轮流举行游戏、主题活动等。
•方式：如举行主题晚会、玩游戏、教育剧目表演等。
综上，通过幼儿园日常生活活动、劳动和节日娱乐活动的教学设计，能够达到促进幼儿全面发展的目的，提高幼儿综合素质，培养他们的生活自理能力和环境保护意识，同时为幼儿带去欢乐和快乐的童年回忆。
幼儿园各领域说课模板一、综合活动1. 教学目标通过本次综合活动的开展，培养幼儿的团队合作意识，提高他们的社交能力和沟通能力，同时引导幼儿发展各方面的潜能，增强他们的综合能力。
2. 活动内容本次综合活动主要包括环境创设、游戏规则的介绍、团队合作游戏、反思与总结等环节。
3. 活动过程1.利用幼儿园内的各种资源布置场地，营造轻松活泼的氛围。
2.通过简单明了的方式向幼儿介绍游戏规则，引导幼儿理解游戏的目的和规则。
3.分组进行团队合作游戏，让幼儿在游戏中学会协作、沟通和解决问题。
4.活动结束后，组织幼儿进行反思与总结，分享游戏中的体会和收获。
二、语言活动1. 教学目标本次语言活动旨在培养幼儿的语言表达能力、听说能力和逻辑思维能力，激发幼儿对语言学习的兴趣。
2. 活动内容本次语言活动包括口头表达、听力理解、语言游戏等环节。
3. 活动过程1.设置生活情境，引导幼儿展开口头表达，让他们在生活中感知语言的重要性。
2.设计听力理解活动，提高幼儿对语言的接收能力和理解能力。
3.进行语言游戏，激发幼儿对语言学习的积极性，让他们在游戏中不知不觉地提高语言能力。
三、健康活动1. 教学目标通过本次健康活动，引导幼儿养成良好的生活习惯，提高他们保健意识，培养健康的身心素质。
2. 活动内容本次健康活动包括身体保健知识的传授、健康饮食指导、户外运动等环节。
3. 活动过程1.介绍身体保健知识，引导幼儿养成良好的卫生习惯和保健意识。
2.进行健康饮食指导，让幼儿了解健康饮食的重要性，培养良好的饮食习惯。
3.进行户外运动，让幼儿在活动中锻炼身体，增强体质。
以上是本次活动的说课模板，通过各领域丰富多样的活动设计，旨在多方位促进幼儿的全面发展。
愿幼儿在这些活动中茁壮成长，健康快乐地度过每一天。
上海市幼儿园《生活活动》、《运动》、《学习活动》、《游戏活动》上海市幼儿园活动内容丰富多彩，涵盖了生活、运动、学习和游戏等各个方面，旨在全面培养幼儿的身心发展。
下面将详细介绍上海市幼儿园的《生活活动》、《运动》、《学习活动》、《游戏活动》四个方面。
一、《生活活动》1.1 日常生活技能培养上海市幼儿园注重培养幼儿的日常生活技能，如自理能力、饮食习惯、卫生习惯等。
通过摹仿、示范和引导，匡助幼儿学会自己穿脱衣服、洗手、整理书包等基本生活技能。
1.2 社交技能培养幼儿园还注重培养幼儿的社交技能，如与他人交流、分享、合作等。
通过小组活动、角色扮演等方式，匡助幼儿学会尊重他人、团结合作，培养他们的团队意识和合作精神。
1.3 环境意识培养上海市幼儿园通过丰富多彩的生活活动，培养幼儿的环境意识和责任感。
幼儿会参预植树活动、垃圾分类等环保行动，培养他们的环保意识和社会责任感。
二、《运动》2.1 肌肉协调训练上海市幼儿园注重幼儿的肌肉协调训练，如跑步、跳绳、爬绳等活动。
这些活动不仅能锻炼幼儿的肌肉协调能力，还能提高他们的体能水平。
2.2 运动技能培养幼儿园还会开展各种运动技能培训，如篮球、足球、游泳等。
通过专业教练的指导和训练，匡助幼儿掌握基本的运动技能，培养他们的兴趣和爱好。
2.3 团队合作训练在运动活动中，上海市幼儿园还注重培养幼儿的团队合作精神。
幼儿会参预集体游戏、接力比赛等活动，培养他们的团队意识和合作能力。
三、《学习活动》3.1 语言表达训练上海市幼儿园注重培养幼儿的语言表达能力，通过绘本阅读、故事讲解等活动，匡助幼儿提高语言能力和表达能力。
3.2 认知能力培养幼儿园还会开展各种认知能力培养活动，如数学游戏、科学实验等。
通过这些活动，匡助幼儿提高逻辑思维能力、观察力和判断力。
3.3 艺术创作训练在学习活动中，上海市幼儿园还注重培养幼儿的艺术创作能力。
幼儿会参预绘画、手工制作等活动，培养他们的创造力和想象力。
上海市幼儿园《生活活动》、《运动》、《学习活动》、《游戏活动》引言概述：上海市幼儿园注重幼儿全面发展，为此制定了丰富多样的活动内容，包括《生活活动》、《运动》、《学习活动》、《游戏活动》等。
这些活动旨在促进幼儿身心健康发展、培养动手能力、提升认知水平和社交能力，为他们打下坚实的学习和成长基础。
正文内容：1.《生活活动》1.1 喂养与自理能力- 幼儿园鼓励幼儿自主喂养，培养他们的自理能力。
- 教授幼儿正确使用餐具、洗手等生活技能，培养良好的卫生习惯。
1.2 睡眠与休息- 提供舒适的睡眠环境，确保幼儿充足的睡眠时间。
- 安排适当的休息时间，让幼儿放松身心，调整精力。
2.《运动》2.1 身体协调与平衡- 组织幼儿进行各种体操、舞蹈等活动，培养他们的身体协调能力。
- 鼓励幼儿参与平衡球、积木等游戏，提高平衡感。
2.2 粗细动作与肌肉发展- 组织幼儿进行跳绳、爬行等活动，锻炼他们的粗细动作能力。
- 提供各类体育器材，如球类、绳子等，促进幼儿肌肉发展。
3.《学习活动》3.1 语言与沟通- 通过故事、歌曲、谜语等形式，培养幼儿的语言表达能力。
- 提供多元化的沟通机会，如角色扮演、小组合作等，促进幼儿社交能力的发展。
3.2 数量与形状认知- 利用游戏、实物等方式，帮助幼儿认识数字、形状等基本概念。
- 提供计数、分类等活动，培养幼儿的逻辑思维和观察能力。
4.《游戏活动》4.1 角色扮演- 提供各种角色扮演的道具，让幼儿模仿不同角色，培养他们的想象力和创造力。
- 组织角色扮演活动，让幼儿学会合作、分享和互动。
4.2 智力游戏- 提供拼图、记忆游戏等智力游戏，培养幼儿的观察力和思维能力。
- 鼓励幼儿参与解谜、推理等游戏，培养他们的问题解决能力。
总结：综上所述，上海市幼儿园的《生活活动》、《运动》、《学习活动》、《游戏活动》等内容，通过培养幼儿的自理能力、身体协调能力、语言表达能力和想象力，全面促进幼儿的身心发展。
这些活动不仅丰富了幼儿的生活经验，还为他们提供了一个积极、愉快的学习环境，为未来的学习和成长奠定了坚实的基础。
幼儿活动说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是具体幼儿活动名称。
下面我将从设计意图、活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸以及活动特色这几个方面来展开我的说课。
一、设计意图《3-6 岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。
要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。
”基于此，我设计了本次活动，旨在通过具体活动形式，激发幼儿的具体兴趣或能力，促进幼儿的相关方面发展。
本次活动所选择的主题贴近幼儿的生活实际，结合幼儿的生活经验或兴趣点，阐述选择该主题的原因，能够引起幼儿的共鸣和积极参与。
二、活动目标1、认知目标：幼儿能够具体描述认知方面的目标，如认识某种事物、了解某个概念等。
2、技能目标：通过本次活动，幼儿学会具体描述技能方面的目标，如掌握某种技能、提高某种能力等。
3、情感目标：培养幼儿具体描述情感方面的目标，如对某事物的兴趣、团队合作精神等。
三、活动准备1、经验准备：幼儿在活动前已经描述幼儿需要具备的相关经验。
2、物质准备：详细列举活动所需的材料和教具，如图片、玩具、道具等。
四、活动过程1、导入部分通过具体的导入方式，如故事、游戏、歌曲等，引起幼儿的兴趣，导入活动主题。
例如，可以讲一个与活动主题相关的有趣故事，或者玩一个简单的小游戏，让幼儿在轻松愉快的氛围中进入活动。
2、展开部分（1）首先，描述第一个活动环节的内容和方式，如观察、讨论等，引导幼儿初步了解活动的相关内容。
（2）接着，描述第二个活动环节的内容和方式，如操作、实验等，让幼儿亲身体验和探索，加深对活动重点的理解和掌握。
（3）然后，描述第三个活动环节的内容和方式，如小组合作、角色扮演等，培养幼儿的相关能力，如合作能力、表达能力等。
在每个环节中，教师要关注幼儿的表现和反应，及时给予引导和鼓励，帮助幼儿解决遇到的问题。
各个阶段活动内容及选材幼儿的能力是发展的，需要在不断的发展过程中逐渐完善和提升。
所以，我们要抓住幼儿的关键期，通过系列活动，培养幼儿各方面发展的能力。
以促进幼儿能力的不断提高。
下面，就幼儿成长阶段及活动内容作一个详细介绍。
1、生活、游戏活动：幼儿在生活和游戏中学习如何适应和处理日常生活中遇到的问题和困难，学会解决问题。
同时，体验日常生活中人们之间、人与人之间关系的和谐与融洽。
2、身体活动：幼儿在活动中逐渐发展肌肉、骨骼、关节、肌肉灵活性.学习运动技能，增强身体素质。
1、幼儿生活自理能力有了一定的提高，能够独立操作简单的用具，能完成简单任务。
比如：为让孩子们多接触水，让他们自己先学会洗手。
为让幼儿知道洗手应该用什么样的毛巾，如何使用肥皂或洗手液，让孩子学会如何洗手。
同时，通过示范动作，引导孩子学会正确清洗小手。
例如：让孩子们学习自己吃饭前要洗手，把碗洗干净了再吃，让孩子学会自己盛饭。
再比如：给孩子们说一些洗手前后的变化，比如洗手时双手容易被水浸湿，要洗干净再洗手等。
孩子会通过自己努力获得一个好成绩，从而变得越来越优秀，从而提高孩子们自信。
这些看似简单的事都是需要长期培养的优秀品质。
所以父母不应该过多地干涉孩子做任何事情，而是应该以身作则，帮助孩子养成良好习惯。
让孩子们掌握基本生活自理能力。
2、幼儿能有秩序地进行日常行为。
培养良好的卫生习惯，如穿鞋、饭前便后要洗手、饭后漱口、勤洗澡，养成不乱扔果皮纸屑的良好习惯，养成饭前便后要洗手的良好习惯。
幼儿具备良好的生活常规和基本行为习惯。
(1)自理：能自己穿脱衣服，养成正确的坐姿；能自己拿筷子、勺子，有独立如厕的能力；能自己吃饭，能自己穿衣服，能独立穿脱鞋子；会主动帮助别人。
(2)卫生行为：能正确地洗手、洗脸；能把玩具放回原处，能自己洗手；能整理好床铺；能保护自己，不把玩具掉到地上；不乱扔果皮纸屑(3)礼貌行为：明白对人友好；明白长辈对自己的关心及照顾，能主动向老师或他人问好。
幼儿园说课稿说活动内容
一、活动内容简介
在幼儿园的教学活动中，说课是教师们展示课程内容和活动安排的一个重要环节。
说课不仅需要做到条理清晰，表达准确，还需要具有生动活泼的风格，以吸引幼儿的注意力、激发幼儿的学习兴趣。
本文将介绍一次幼儿园说课活动的内容安排及教学重点。
二、活动内容
1. 游戏互动环节
首先是游戏互动环节，通过幼儿喜爱的游戏，如找东西、追逐游戏等，让幼儿们在轻松愉快的氛围中开始这次说课活动。
2. 课程内容介绍
接着，教师将介绍当天的课程内容，涉及到的知识点和学习目标，以便家长和幼儿们对学习有一个清晰的认识。
3. 互动问答环节
在课程内容介绍后，开展互动问答环节，教师可以提出一些问题，让幼儿积极参与回答，增强他们的学习兴趣和思维能力。
4. 教学示范环节
接下来是教学示范环节，教师通过示范性的教学活动，让幼儿们更直观地理解学习内容，加深对知识点的印象。
5. 小组互动活动
最后是小组互动活动，教师将幼儿们分成小组，让他们共同完成一些任务或活动，培养幼儿们的团队合作意识和交流能力。
三、教学重点
在这次说课活动中，教师的教学重点主要包括以下几个方面： - 创设轻松活泼的课堂氛围，让幼儿们在愉快的氛围中积极参与学习； - 引导幼儿们主动参与，通过互动问答和小组活动，培养幼儿们的思维能力和团队合作意识； - 通过示范性的教学活动，帮助幼儿们更直观地理解知识内容，加深印象，提高学习效果。
结语
通过这次说课活动，教师们不仅可以展示课程内容和教学安排，还可以与幼儿们建立更亲近的师生关系，激发幼儿的学习兴趣和积极性，促进他们全面发展。
希望这次说课活动能够为幼儿的学习和成长带来更多的乐趣和收获。
上海市幼儿园《生活活动》、《运动》、《学习活动》、《游
戏活动》
孩子应该有怎样的发展?幼儿园究竟该为孩子做些什么?如何做才更有利于孩子的发展?这些令幼教工作者和社会各界人士共同关心的问题，在上海市学前教育第―二期课程改革中逐渐变得明朗、清晰起来。
2004年10月，市教委颁发了《上海市学前教育课程指南(试行稿)》(以下简称《指南》)，它将近年来幼教实践中行之有效的教育观念、方法、措施等以文件的形式固定下来，通过“政府意志”引领、指导、规范幼教课程实践。
《指南》是幼儿园课程改革的一个指导性文件，将为上海幼教新世纪的发展构筑坚实的基础。
一、以幼儿发展为本的课程理念
学前教育课程的基本理念是以幼儿发展为本。
课程应满足每个幼儿对安全与健康、关爱与尊重的基本需要，并为幼儿：提供平等的学习和发展机会；课程应与幼儿阶段的学习特点与身心：发展水平柑适应，激发幼儿积极、主动地学习；课程应尊重幼儿学习和发展的个体差异，体现个别化教育。
――《上海市学前教育课程指南》
从以上内容可以看出，“以幼儿发展为本”体现了三个基本内涵，其一是教育指向所有幼儿的身心健康，所谓“有教无类”，充分体现现代教育理念下的教育民主。
其二是教育要以幼儿的学习特点和发展水平为根本依据，尊重儿童的学习大纲，体现学前教育的儿童化理念。
其三是教育要尊重儿童学习和发展的个体差异，进行个别化教育，真正让每个孩子拥有最好的人生开端。
这样的课程理念具有―定超前性，体现了国家《幼儿园教育指导纲要(试行》精神及国内外学前教育改革方向。
二、以促进幼儿和谐发展为取向的课程目标
促进所有幼儿在原有水平上全面和谐发展是学前教育工作的目标，因此要从生活习惯、规则意识、学习能力、情感与自我意识、审美情趣等方面为幼儿终身发展奠定必要的基础，阿时也要为幼儿适应不断发展的社会所需要的能力奠定最初的基础。
――《上海市学前教育课程指南》
课程的具体目标是：
1．初步了解并遵守共同生活所必需的规则，体验并认识人与人相互关爱与协作的重要和快乐。
2．初步形成文明卫生的生活态度和习惯，独立自信地做力所能及的事，有初步的责任感。
3．积极活动，增强体质，提高运动能力和行动的安全性。
4．亲近自然，接触社会，初步了解人与环境的依存关系，有认识和探索的兴趣。
5．初步接触多元文化，能发现和感受生活中的美，萌发审美情趣。
6．积极地尝试运用语言及其他非语言方式表达和表现生活，具有一定的想像力和创造性。
“目标”主要表明了课程重点追求什么，它主要的价值取向何在。
《指南》中的目标在表述上较多地使用了“体验”“接触”“发现”“感受”“尝试”“兴趣”等词语，突出了情感、态度、习惯、个性等方面的价值取向，从中可以看出目标导向上的变化，即幼儿园不应过于关注知识性目标，而应着眼于培养幼儿终身学习的基础与动力。
三、以整合、开放为特点的课程内容
根据幼儿与周围环境相互作用过程中直接的、整体的体验，将课程内容整合为共同生活、探索世界、表达与表现等领域，并以幼儿参与的多种活动，包括生活活动、运动、学习活动和游戏活动为核心，设计、组织课程的具体内容。
……――《上海市学前教育课程指南》
“共同生活”主要指个人的健康生活及与他人交往的社会生活，如幼儿在教师创设的情境中，积极主动地与同伴、教师交流，体验人与人相互交流、理解、协作的快乐和重要，认识自己与周围人的关系。
“探索世界”主要指对客观自然现象和物质以及人造物等的探索，如亲近大自然，表达对自己熟悉的事物与现象的看法，初步形成热爱大自然的情感。
“表达与表现”主要指表达、表现自己的感受和认识，如通过认识和感受生活中的声音、色彩、符号、标志以及学习儿童文学作品、音乐、舞蹈、美术等，运用多种方式，积极地、有个性地、创造性地表达和表现在共同生活和探索世界的活动中所获得的感受和认识，并体验表达与表现的乐趣。
课程内容是幼儿学习的范畴，这种以幼儿直接接触的经验领域为视角的分类方式，可以在一定程度上避免与小学各学科一一对应以及用分科的方式进行教与学。
四、以活动、体验为特点的课程实施
教育内容和要求融于幼儿生活、运动、学习、游戏等多种活动中，课程实施强调活动性和体验性，强调活动的教育价值，注重活动的过程体验，优化教与学的方式。
整体地考虑活动的预期目标和活动的展开过程，使幼儿在获得经验的同时，发展认知能力，丰富情感体验。
课程实施强调计划性与灵活性的统一，集体、小组与个别活动相结合，教师要充分发挥教育机智、抓住最佳教育时机，以适应幼儿个体差异。
――《上海市学前教育课程指南
幼儿园课程主要以幼儿园一日活动的形式组织实施。
幼儿园一日活动主要包括生活活动、运动、学习活动、游戏活动等。
“生活活动”主要指生活自理、交往礼仪、自我保护、环境卫生、生活规则等方面的活动，旨在让幼儿在真实的生活情境中自主、自觉地发展各种生活自理能力，形成健康的生活习惯和交往行为，遵守共同生活必要的规则。
“运动”主要指体操、器械运动、自然因素锻炼等活动，旨在提高幼儿身体素质、动作协调能力和适应环境的能力。
“学习活动”主要指讨论、阅读、听赏、制作、表演、实地参观、收集信息等活动，旨在激发幼儿主动探索，积极体验，使幼儿在认知能力和态度上不断进步。
“游戏活动”主要指幼儿自发、自主、自由的活动。
游戏活动能发展幼儿的想象力、创造力和交往合作能力，促进幼儿情感、个性健康地发展。
值得强调的是生活活动、运动、学习活动、游戏活动对幼儿发展各具功能，幼儿不仅在“学习活动”中学习，而且通过各种活动实现发展目标。
因此，幼儿园一日安排要给四类活动提供适当的时间比例。
传统的幼儿教育较多采用集体教学，常常是教师讲，幼儿听。
这种以接受为主的学习方式与学前儿童的认知方式、学习特点极不适应，难以有效促进幼儿发展。
《指南》明确提出了“尊重幼儿的学习方式，优化教与学的过程”的要求。
为此，教师的教学方式应由以直接传授知识为主，转变为以激发幼儿主动探索、自主活动为主，凸现幼儿的体验、探索发现与合作交流；注重幼儿学习的过程，丰富幼儿活动的经历和体验，为幼儿提供多种活动与表现能力的条件、机会；创设适合幼儿发展的、支持性的环境，让每个幼儿在与环境、材料的有效互动中，大胆地探索，充分地表达，获得各种有益的经验。
同时，突破学科中心，以活动为逻辑起点，呈现与儿童生活密切联系的、有发展价值的教育内容。
凸现个别化教育，尊重幼儿的学习方式、能力、情感及发展水平等方面的个体差异，增加个别性学习与活动在各种活动中的比例，为顺应幼儿不同的发展潜质、学习方式以及需要提供灵活而多样化的活动。
五、以发展为导向的课程评价
充分发挥课程评价的反馈调节功能，多渠道收集有关幼儿发展状况、教师教育行为及幼儿园课程建设的信息和意见，并与改进措施相衔接，逐步形成通过评价促进幼儿发展、教师发展和幼儿园发展的有效机制。
……――《上海市学前教育课程指南》
《指南》明确指出，课程评价的目的是“发展”，包括幼儿的发展、教师的发展和幼儿园的发展，而幼儿的发展是最终目的。
因此，幼儿发展评价是幼儿园课程实施中的重要环节，它贯穿课程发展的全过程。
评价内容的多元性。
评价不应只看幼儿学到了多少知识、技能，更应关注幼儿的兴趣、态度、情感、交往等，尤其要着眼于幼儿在活动中的投入程度。
“高投入度”的幼儿注意力集中，持续性强，情绪愉悦，愿意接受有挑战性的任务。
教师要多方面考察幼儿的活动情况，以全面衡量幼儿的发展状况。
评价视角的全面性。
重视过程评价，要将评价活动与日常各类活动自然结合。
既要了解幼儿的现有水平，更要看他们的成长过程，关注他们的潜在能力和发展方向。
既要看幼儿的全面和谐发展，又要关注幼儿某一方面的突出表现。
要承认并尊重每个幼儿在经验、兴趣、认知特点等方面的差异，以发展的眼光看待幼儿。
评价方法的多样性。
幼儿发展评价不是通过测查、考试来进行的，而应采用观察法、调查与访谈、建立档案袋评价等。
“观察法”指收集、呈现丰富的反映幼儿发展状况的事实依据，可以采用文字描述、表格式，也可以运用录音、录像、照相等方式。
“调查与访谈”指根据需要设计问卷，了解幼儿的生活经验和学习经验，广泛收集幼儿发展的信息。
问卷调查的对象可以是保教人员、家长等，也可以直接询问幼儿，由成人填写。
“建立档案袋”是一种综合性的评价方法，它包括对幼儿在较长时间内的发展进行观察与记录，收集并分析幼儿的作品，经过整理后进行评价，以反映幼儿在一段时期内的学习过程与成长轨迹。
评价人员可以根据需要有侧重地选用多种评价方法，对评价所获得的信息进行综合分析，全面地评价幼儿各方面的发展。
评价者的广泛性。
要关注对幼儿发展有影响的环境因素与教育实践，以便更有效地促进幼儿的发展。
幼儿发展受到家庭教养环境等多方面的影响，因而评价除了关注幼儿在班级中的表现外，还要注意收集来自家长及其他保教人员的信息。
《指南》是对近年来上海学前教育课程改革探索经验的总结与提炼，同时也吸收了国内外早期教育研究的成果。
《指南》努力体现学前教育课程改革的特点、时代的特征以及上海的地域特点。
我们相信肘旨南》必将成为幼儿园贯彻《纲要》精神、深化课程改革的行动指南。
