小学口语评价表格

小学语文口语交际教学评价细则一、口语交际教学评价基本内容1. 教学目标口语交际教学要关注学生的倾听、交际态度和语言实践过程。

要避免重说轻听、重认知轻交际、重内容轻礼仪、重表述轻应对的现象。

我们在教学中必须把握住多方面的目标, 从多个角度全面提高学生的交际能力。

口语交际教学目标的设定是以发展学生语文素养为核心，合理为学生创造参与口语交际活动的生动情境、让学生承担有意义的交际任务、为学生提供在具体语言环境中从事口语交际的实践机会。

评价的基本目标：（1）认知目标。

在具体的交际情境中向学生传授的口语交际具体形式、方法、技巧。

（2）交际目标。

师生双方具有的交际意识、习惯和能力。

主要是倾听能力、表达能力和应对能力。

（3）素养目标。

人际交往的文明态度、文化品位、道德风貌和精神境界。

2. 教学过程（1）目标性。

教学过程是否紧紧围绕教学目标的设定展开，教学策略方法目的清楚、有层次。

（2）情境性。

创设情境，是口语交际评价的基本要求。

包括情境、语境、心境。

要重视对具体的口语交际情境的评价。

（3）参与性。

重视学生的参与意识和情感态度。

（4）互动性。

只有双向互动才能体现口语表达的交际功能。

评价要关注师生双向互动的语言交际。

（5）真实性。

评价必须让学生承担有实际意义的交际任务，考察学生真实的口语交际水平。

（6）激励性。

口语交际教学中是否注意激发学生的积极参与活动兴趣，是否关注学习方法与习惯的培养。

（7）生成性。

随着课堂情景的变化，教学目标能否随时做必要的调整，教学活动内容是否随着教学目标的调整做相应的变换处置，从而促使课堂教学活动的动态生成，始终保持课堂教学活动与教学目标的一致性。

3. 教学基本功（见基本内容）4. 教学艺术（见基本内容）5. 教学效果课堂教学评价的一个极为重要的依据就是教学效果的检查。

可以从三个方面来体现：（1）能达到预期的口语交际教学目标，能够激发学生的交际兴趣，促进学生在互相交流中能够获取信息、提炼信息，交际能力得到适当发展的同时，学生素质的也得到一定的提高。

学生普通话口语考核表考核目的学生普通话口语考核旨在评估学生在日常口语交流中的普通话表达能力。

通过此考核，学校可以了解学生的语言水平，并对学生的口语进行指导和提升，以提高学生的语言能力和沟通能力。

考核内容学生普通话口语考核主要包括以下几个方面：1.发音准确性：评估学生的发音是否准确，包括声母、韵母、声调等。

2.语音语调：评估学生的语音语调是否自然流畅，是否符合普通话的语音特点。

3.词汇运用：评估学生的词汇量和词汇运用能力，包括词汇的选择和准确性。

4.句子结构与语法：评估学生的句子结构和语法是否准确，包括语法的使用和语序的正确性。

5.语言表达能力：评估学生对不同话题的表达能力，包括流畅度、连贯性和逻辑性。

考核流程学生普通话口语考核的流程如下：1.报名：学生可以向学校口语考核组报名参加口语考核，以便学校安排考核时间和地点。

2.抽签：考核组会根据报名的学生人数进行抽签，确定每位学生的考核顺序。

3.考核准备：考核前，学生需要准备好相关的口语材料，包括话题的准备和口语练习。

4.随机话题：在考核时，学生会随机抽到一个话题进行口语表达，时间通常为2-3分钟。

5.考核评分：考核组会根据学生的发音准确性、语音语调、词汇运用、句子结构与语法以及语言表达能力进行评分。

6.成绩通知：考核结束后，学校会将每位学生的口语考核成绩通知学生和家长。

考核评分标准考核评分标准根据每个方面的要求进行评分，具体标准如下：1.发音准确性：根据发音的准确程度，评分范围为0-5分。

2.语音语调：根据语音的自然流畅程度，评分范围为0-5分。

3.词汇运用：根据词汇的准确性和丰富程度，评分范围为0-5分。

4.句子结构与语法：根据句子结构和语法的正确性，评分范围为0-5分。

5.语言表达能力：根据语言表达的流畅度、连贯性和逻辑性，评分范围为0-5分。

总分为25分，每个方面的评分平均值为该方面的得分。

考核结果使用学校会将学生的口语考核结果用于以下方面：1.学生评估：根据口语考核结果，学校可以对学生的口语进行评估，了解学生的语言水平和需要提升的方面。

第一节小学生低年级口语交际能力评价示范性量表指导手册示范性量表本评价量表拟分为复述故事、提供素材讲述、讲述见闻、情景性交流四个部分进行评价。

每个部分既可单独施测，也可对学生作总体综合评价。

复述故事：以播放录音的形式让被试者听一段相对完整的小故事（如童话、浅显的寓言等），然后通过提问的方式要求被试着复述故事大意和精彩情节，问题主要包括以下两类：1、故事大意复述2、故事的精彩情节复述成绩评定采用等级制，主要考虑以下三个方面：（一）内容是否能准确复述原故事的主要情节、人物关系等内容。

（二）语言主要考察被试者复述语句的质量，表达的流畅性和是否用自己的话复述。

（三）情感态度特征主要考察被试者是否态度自然大方，讲述有感染力以及听众的反应如何。

提供素材讲述：给被试者提供几组情节连续的图画（有条件的可采用录像片断），然后让被试者任选其中的一组，并根据所选素材讲述一个故事。

成绩评定主要考虑以下三个方面。

（一）内容是否能紧扣素材讲述并进行合理的想象，是否具备或部分具备故事或事情的时间、地点、人物，事件的原因、经过和结果。

（二）语言主要依据被试者讲述语句的质量、数量和表述的流畅性。

（三）情感态度特征主要依据被试者是否态度自然大方，讲述有感染力以及听众的反应评定成绩。

讲述见闻：要求被试者讲述一件自己身边发生的事。

评定成绩时主要考虑以下三个方面：（一）内容是否具备或部分具备故事或事情的时间、地点、人物，事件的原因、经过和结果。

根据被试者讲述内容已具备多少个要素来确定成绩档次。

（二）语言主要依据被试者讲述句子的数量、质量、流畅性及是否围绕主题展开讲述。

（三）情感态度特征主要依据被试者是否态度自然大方，讲述有感染力以及听众的反应评定成绩。

情景性交流：提供一组儿童感兴趣的话题，让学生选择其中自己感兴趣的话题，组成4－6人的小组进行讨论，必要时主试者可参与并引导学生讨论，评定成绩主要考虑以下五个方面：（一）倾听被试者是否能集中注意力倾听别人的发言。

小学生口语交际评价表一、引言在当今社会，口语交际能力的重要性日益凸显。

对于小学生而言，良好的口语交际能力不仅有助于他们清晰地表达自己的思想，还能够帮助他们建立良好的人际关系。

因此，制定一份小学生口语交际评价表，以便对小学生的口语交际能力进行评估和指导，是十分必要的。

二、评价目标本评价表旨在评估小学生的口语交际能力，包括以下几个方面：1、语言表达能力：能够清晰、流畅地表达自己的思想，并使用适当的词汇和语法。

2、倾听能力：能够专注地倾听他人说话，理解并记住要点。

3、互动能力：能够与他人进行有效的交流，包括提问、回答问题、分享观点等。

4、社交技巧：能够在不同场合下运用适当的社交技巧，如礼貌、尊重他人等。

三、评价内容及标准本评价表包含以下评价内容及标准：1、语言表达能力的评价标准：语言清晰、流畅，词汇和语法使用恰当，表达的内容逻辑清晰。

2、倾听能力的评价标准：专注地倾听他人说话，能够理解并记住要点。

3、互动能力的评价标准：能够主动参与交流，提问和回答问题恰当、得体，能够分享自己的观点并尊重他人的观点。

4、社交技巧的评价标准：在不同的场合下能够运用适当的社交技巧，如礼貌、尊重他人，能够主动与人交往并保持良好的人际关系。

四、评价方式及实施方法本评价表采用以下方式实施：1、观察法：教师通过观察学生在日常学习和生活中的表现，对学生的口语交际能力进行评价。

2、测试法：通过组织口语交际测试，评估学生的口语交际能力。

测试可以包括朗读、口头作文、小组讨论等形式。

3、学生自评和互评：学生可以在课堂上对自己的口语交际能力进行自评和互评，教师也可以引导他们反思自己的口语交际能力。

4、家长反馈：家长可以反馈孩子在家庭中的口语交际表现，教师根据反馈调整教学策略。

五、总结与建议通过本评价表的实施，我们可以全面了解小学生的口语交际能力，发现他们的优点和不足，从而为进一步提高他们的口语交际能力提供依据。

同时，本评价表还可以帮助教师优化口语交际教学方法，提高教学质量。

小学英语主题单元评价量规目标：这份文档的目标是为小学英语主题单元提供一个评价量规，以便教师能够全面评估学生在不同主题领域的英语能力。

评价标准：以下是针对小学英语主题单元的评价标准：1. 听力理解能力：学生是否能听懂并理解主题单元中的英语对话、故事和问答等内容。

2. 口语表达能力：学生是否能运用主题单元所学的词汇和句型进行口语表达，如简单的自我介绍和日常交流等。

3. 阅读理解能力：学生是否能读懂主题单元中的英语文本，理解其中的关键信息和主要意思。

4. 写作表达能力：学生是否能用英语书写主题单元相关的简短句子、短文或表格等，能否准确地表达自己的意思。

5. 词汇掌握程度：学生是否能掌握主题单元中出现的关键词汇，能否正确拼写和运用这些词汇。

6. 语法运用能力：学生是否能正确运用主题单元中所学的基本语法结构，如时态、复数等。

7. 文化意识：学生是否能对主题单元涉及的文化背景、俗或传统有一定的了解和认识。

评价方法：为了评估学生在以上评价标准下的表现，教师可以采用以下方法：1. 听力测试：通过播放录音或朗读对话、故事等来测试学生的听力理解能力。

2. 口语表达评估：可以进行小组讨论、角色扮演或个人演讲等活动，测试学生的口语表达能力。

3. 阅读理解测试：提供相关的文章或问题，要求学生阅读并回答问题，以评估学生的阅读理解能力。

4. 写作作业：布置相应的写作作业，如写一篇描述主题单元内容的短文，以考察学生的写作表达能力。

5. 词汇测试：提供词汇测试题，测试学生对主题单元中关键词汇的掌握程度。

6. 语法测试：提供语法测试题，以考察学生对主题单元所学语法知识的掌握和运用能力。

7. 文化问答：通过提问或小组讨论等形式，测试学生对主题单元涉及的文化背景和常识的了解程度。

以上评价方法可以根据实际情况进行灵活运用，以确保对学生的评价准确全面。

结论：通过合理设置评价标准和采用多种评价方法，教师能够全面评估学生在小学英语主题单元中的英语能力，为针对性的教学提供参考。

小学生英语演讲比赛评分标准评价标准细则1、语音语调（满分3）a．语音语调标准，口齿清楚，用词正确，无明显语法错误，显示较强的语言功底3分。

b．发音有个别错误，语句偶尔有阻碍，或个别用词不当或个别语法错误，得分在2－1分。

c．发音有严重错误1分之下。

2 、演讲内容（满分3分）a. 演讲内容有较强的思想性、逻辑性和感染力，层次分明，引人入胜，记满分3分b. 演讲内容有一定的思想性、逻辑性和感染力，但层次不够分明，不够吸引人2至1分。

c. 整体演讲内容空洞，缺乏条理，逻辑性不强，得分不超过1分。

3 . 演讲流畅（满分2）a．脱稿演讲，语言流畅记满分2。

b．不够熟练1分以下。

4 、演讲技巧（满分1分）a善于运用面部表情，手势和姿势，目光接触与身体语言运用得当，语调抑扬顿挫，富于变化。

有熟练的演讲技巧，能吸引观众，有较强艺术感染力，满分1分。

b. 面部表情欠佳，语音语调或演讲技巧不够熟练，得分在1分之下。

5整体形象（满分为1分）a. 举止大方得体，自信，情绪饱满，有感情与气势，仪态仪表端正，气质好，得1分。

b. 整体衣着举止形象欠佳，得1分以下。

篇二：英语演讲比赛评分标准英语演讲比赛评分标准满分为10分。

评分标准为以下五个方面：一、语言能力及应用（满分4分）a. 语音语调标准，口齿清楚，语句流畅，用词正确，无明显语法错误，显示较强的语言功底，记满分4分。

b. 发音有个别错误，语句偶尔有阻碍，或个别用词不当，或个别语法错误，得分在2-3分之间。

c. 整体语言表达能力一般，或有一些词汇错误或语法错误，得分在1-2分之间。

二、演讲内容（满分2分）a. 演讲内容有较强的思想性、逻辑性和感染力，层次分明，引人入胜，记满分2分b. 思想性较弱，逻辑性不强，或虽有一定思想性，但缺乏表现力度和深度，得分在1-1.5分之间。

c. 整体演讲内容空洞，缺乏条理，逻辑性不强，得分不超过1分。

三、演讲技巧（满分为2分）a. 善于运用面部表情，手势和姿势，目光接触与身体语言运用得当，语调抑扬顿挫，富于变化。

小学五年级语文学业质量评价方案为了全面、准确地考察学生达到学习目标的程度，也是为了全面、全程检验和改进学生的语文学习和教师的课程实施，根据《小学语文五年级下期教学标准及评价指南》并结合我校教学改革思路，我们年级语文组制定了该方案，力争在语文教学过程中，对学生的学习实施动态教学评价，以致力于培养学生的语言文字运用能力，促进学生学生听说读写个发面的能力为为实施目标，提升学生的综合素养。

二、评价原则1、主体性原则，即以学生为评价主体，落实学生在课堂评价中的主体地位；2、发展性原则，评价的根本目的在于促进学生发展，为学生的发展服务，增强学生主动发展的内驱力；同时也促进语文教师的发展；3、全面性原则，即在评价的内容构成及评价的指标构成两个方面体现全面性，既有利于全面提高学生的语文素养，又有利于全面提高学生的综合素养；4、过程性原则，评价作为促进学生发展的工具，要贯穿在学生语文课堂学习的全过程，学生语文素养及综合素养发展的全过程；5、定性评价与定量评价相结合的原则；6、多样性与灵活性相结合的原则。

三、评价目的语文评价的目的在于对学生的语文能力进行形成性评价，着眼于学生能力的发展过程，学科的积累与运用、阅读、口语交际、习作、综合性学习五大领域入手，努力实现知识技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，着眼于全体学生语文素养的整体提高。

因此，语文学习评价应突出内容的整体性和综合性；突出方法的多样性，加强形成性评价与终结性评价相结合，定性评价和定量评价的结合；并实现评价主体的多元性。

四、评价对象五年级全体学生五、评价内容本学期语文学业的评价分为过程性评价、阶段性评价和终结性评价三部分。

过程性评价：（1）学习习惯是否养成按时预习、复习的习惯，上课是否专心听讲、积极回答问题，作业是否按时并认真工整的完成。

（2）识字写字有较强的独立识字能力，会认200个，会写150个以及单元后出现的词语盘点。

写好写对笔画、笔顺、间架结构，把字写端正。

深圳市红岭小学二年级英语口语评价方案一、评价目的培养学生大胆、自信、敢开口的好习惯，激发学生学习英语的兴趣，培养学生的综合语言运用能力。

二、考核内容及方式考核内容为上海版牛津英语二年级上册。

本次期末测评方式分为英语口语测试及纸笔测试两部分，口语测试占40分，纸笔测试占60分，满分为100分。

三、口语测试方案口语测试分为认读及拼读单词（10分），即兴回答（10分），自选话题（10分）和课本剧表演（10分）四大部分，共40分。

项目一：认读及拼读单词（10分）评价方式：教师将本学期课本的所有重点单词划分为三部分，并设计考卷A、B、C卷。

学生随机抽取一份考卷，并在规定时间完成考卷在的拼读及朗读单词任务。

评价标准：拼读单词部分占5分。

要求能正确读出字母或字母组合的发音，并拼读相关单词。

朗读单词部分占5分。

要求能流利正确地说单词，语音语调正确。

项目二：即兴回答（10分）评价方式：在“项目一”的基础上，教师会针对本单元的知识内容提问学生1-2个问题。

学生需根据教师的提问做出回答或相应的动作。

评价标准：10分：能大方正确地回答教师提出的问题或完成指令，无须教师提示。

8-9分：虽有个别错误，但能较完整地回答教师提出的问题或完成指令。

6-7分：需要在教师的提示下才能回答问题或完成指令。

5分以下：听不懂老师的提问，在教师的提示下，还是较困难地完成。

项目三：自选话题（10分）评价方式：老师针对本学期的教学内容设计四个话题。

学生根据自己兴趣，自主选择在四个话题中的其中一个，并围绕选择话题用英语说至少6句话以上。

话题一：Seasons I like可以介绍一个季节，也可以介绍多个季节。

I like spring.Spring is green.I can smell flowers.I can see birds in the trees.Spring is warm.I can fly a kite in the park.I can ride a bike, too.话题二： weather report（需要查至少3个地方的天气，时间为下周任意一天）Look! This is the weather report.It’s rainy in Shenzhen.You need an umbrella.It’s sunny in Beijing.You can ride a bike in the park.It’s hot in Hainan.You need a T-shirt and shorts.That’s all. Thank you!话题三：My farm孩子们可以设计自己的农场，并介绍里面的动物。