小学语文写作指导-人物描写-神态描写全

人教版小学语文六年级_卜.册第五单元作文指导W作主题写人——我的小伙伴(或写后续的事)习作要求：本次习作的内容是，写你的一个小伙伴，写他与你第一次相见吋的情形和他给你的印象，你还nJ以写后来相处时发生的事，以及你对他印象的变化。

也可以根据所给材料进行合理的续写。

要写好习作一《我的小伙伴》，要注意以下儿点：(1)用一两件事介绍自己的小伙伴，通过你的介绍，人们能对你的朋友留下深刻的印象；(2)发挥想象，将发生在自己和好朋友间的一件事情的经过和结果写清楚，写具体；(3)注意要写出小伙伴的性格、品格等特点。

要写好＞j作二续写，要注意下几点：(1)仔细研读所给材料，确定文章所要反映的主题(如，表现朋友间的友谊，，，)；(2)依据人物的特点合理地展开想象，把事情的经过和结果写清楚、写A体；(3)续写应该让人感到更积极向上，而不是消极低落。

第一部分《我的小伙伴》习作指导一、写自己身边的小伙伴，P、j容要真实可信不要虚构小伙伴是我们童年快乐的分享者，那活泼快乐的身影、天真无邪的笑容、美好纯真的心乂，，，，总是伴随着我们对童年往事的回忆，有意无意地闯进我们的心扉。

(1)通过儿件生活小事，表现小伙伴鲜明的性格特点例：小丽是我最要好的伙伴，她特別爱笑。

高兴起来企然不顾什么淑女风范，直笑将前仰后合，眼泪都流出来了。

有一次她买了一木《笑话》，刚刚看了个丌头，就情不自禁地笑出了声，又读了几切，就哈哈人笑起来, 过路的人都瞪大了眼睛奇怪地看着她。

…(2)讲述经历过的几件事，赞扬小伙伴美好的心灵例：我的伙伴王梅性格泼辣，伶牙俐齿，谁要敢惹她生气，那简直就像捅了马峰窝。

仮她却有一颗非常善良的心。

一次，她带着妈妈准备的一包食物去郊游，刚岀门就碰上一个乞讨的老人，他饿得快耍走不动了，看着很可怜。

我们担心是骗子，拉着她就要走，可是王梅却把手里的食物一股脑儿地塞给了老人, 老人感动得眼圈都红了。

…(3)通过对往事的深情冋忆，表达对小时候伙伴的思念之情例：每当我冋忆起童年生活的情景，小伟那活汲、欢快的身影就会浮现在我的眼前。

小学六年级语文写作指导教案人物动作描写一、动作描写一、导入有这样一个故事,有个哑女卖刀,她不能说话,无法用富有诱惑力的广告语宣传自己的产品.于是她就在大庭广众中当场演示刀的锋利.她把刀搁在铁丝上,一瞬间细铁丝分为两截,而刀刃无损她又手起刀落,面前的粗铁丝转眼间被分成数截,但刀刃锋利如初.哑女虽未说一句话,但她的摊位前排起长龙,人们争相购买她的菜刀.顾客们众口一词“好就好在她是通过自己的动作徕说话,令顾客信服.”哑女卖刀如此,我们写作文也是这样.作文时我们把人物的一举一动细致描写,写出人物具体动作,那么所写的形象就会跃然纸上活起来.怎样把人物的动作写具体呢这就要求我们用准确的动作词来写人物的活动过程把人物的大动作分解成一个个连贯的小动作,用慢镜头的方式描绘出来.二、动作描写概念描写人物富有特征性的动,以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态叫做动作描写.三、动作描写范围动作描写的范围很广.诸如日常生活中的动作,生产劳动时的动作,文娱体育中的动作军事活动时的动作,无所不可.但是无论描写何种动作,其目的都是为塑造人物形象、表现作品主题服务.因此动作描写切忌漫不经心、信手拈来,为描写而描写.要力求避免东鳞西爪,杂乱无章,动作游离于人物性格之外还要防止动作相仿,陈词滥腔表现不出人物的个性特征. 给读者留下深刻印象的动作描写,还常常善于选择人物行动的特定场景,在浓淡相宜的背景上描摹独具一格的人物动作,以创造典型环境中的典型性格.而把人物的动作置于尖锐的冲突、斗争的漩涡之中来进行刻划,则往往更能收到较好的表达效果.四、怎样写好动作描写.有位同学写了“猪八戒到河边喝水”这们的情节.这样写太概括、太笼统、动作不具体,因而不生动. 在老师的指导下他修改为“猪八戒急急忙忙跑到河边,也不管水黑不黑、脏不脏,趴下身子,撅起屁股,张开大嘴就‘咕噜咕噜’喝起来.”这里的“跑到、趴下、撅起屁股、喝起来”等一系列动词把猪八戒“渴不择水”的喝水动作具体描绘出来,因而形象生动传神.在写作文时,老师总是告诉我们要写出一个人做事情时的动作.如实地写好一个人的动作才能够把人物写活.老师说的话是有道理的.描写人物的动作,写出人物是“怎样做的”是表现人物精神品质的一种方法.如果我们学会在作文中细致地描写人物的动作,那么人物的形象就能栩栩如生地展现在读者面前. 那么怎样写好人物的动作呢要做到以下两点. 一、写出连贯的动作描写一个人的动作要进行分解,也就是说一个人的动作是由一系列地动作构成的.把一个大动作分解成几个小动作,抓住人物最有特征的动作进行叙述,那么整篇文章就能把人物动作写具体了. 有些同学认为人物动作难写,原因是人物的动作往往是一闪而过,既难观察又难描写.其实再复杂、连贯的动作都不是一下子就能完成的,在观察和描写时,如果把动作分解成若干步骤,一步一步仔细观察,并选择恰当的动词一步一步地描写,就不难把人物动作写具体了.例如他把爆竹放到地上,身子离得老远,伸长胳膊,一点儿一点儿地往前凑.他手打着哆嗦,还没等点着爆竹芯吓得扭头就跑.这个片断中的一连串动作可以分解为三步：1、把爆竹放在地上2、伸长胳膊往前凑3、手打哆嗦扭头就跑.可以用“放到、伸长、凑、打哆嗦、跑”等五个动词,准确地描述出这几个连续动作,既具体地写出了“他”放爆竹的经过,生动地表现出“他”胆小、谨慎的性格特点.二、准确运用词语描写人物行动这里的“准确”包括两层含义：一是体现人物特点,二是符合生活实际. 这是把行动写具体的首要条件.不同性别、性格、年龄、身份的人,行动的特点也一定是不同的人在不同情景、环境中行动的特点更是不同的.写好人物的举止动作能更好地表现人物鲜明个性与思想境界,使人物形象更具活力. 例如:景阳冈一文中描写武松打虎那一节,通过劈下来,抱起,跳、退、丢、揪、按、踢、揪住、只顾打等一系列动作,把武松打虎的情景描写得非常具体生动.因此在描写人物动作时,要准确使用词语,动词力求把人物的动作写得准确、具体、鲜明,这样才能把人物的动作、形象逼真地写出来.很简单的事例,男生吃西瓜的行动和女学生一定是不同的,在三伏天,半天又没喝到一口水,此时吃起西瓜的行动与平日也一定是不同的.这就提醒同学们在描写人物行动时务求做到“准确”二字,抓住人物行动的特点写,抓住人物在特定情境中行动的特点写实事求是,人物是怎么做的就怎么写,真实地反映生活实际在描写人物的动作时还应注意以下几点1、要表现人物的品质我们常说“行动从思想中来”就是说人物的行动要符合人物的思想品质,每个人都有不同的性格,不同的感情,不同的内心世界.具有典型意义的人物动作描写能使人物形象更加生动更加鲜明.在描写人物动作时,不仅要写出他在做什么,而更重要的是描写他是怎样做的.通过人物的动作描写,表现人物的性格特点和精神面貌.2、写人叙事中穿插写人物的动作描写不是孤立的,要放在具体的事件中写人物的动作,也就是说在叙事过程中需要表现人物某方面的特点或品质时,可进行一连串的动作描写,使人物通过典型的、细致的动作描写,更形象生动地展现在读者面前.3、要分步写清楚在对人物动作进行细致观察后,即要把人物做事情的全过程写清楚又要把人物活动的每个步骤一步一步地写具体,这样才能够使得人物形象鲜明,文章层次清楚.习作训练:一依据训练内容提示的中心句展开情节刻画人物的动作,把内容写具体.例1、中心句：小松开始爬竿啦.写具体：小松开始爬竿啦.只见他纵身一跃,用力抓住竹竿,像敏捷的猴子,迅速地爬了上去.不一会儿他就爬到了竿顶.多高兴啊,他笑着向下张望.例2、中心句:小红走出教室,奔向雨中,写具体:小红走出教室,站在走廊里,抬起头,望了望越下越大的雨,猛地缩起胳膊,踮起脚,向雨中奔去.例3、中心句：在放学的路上,我看见一位盲人老爷爷慢慢地向前走着.写具体：在放学的路上,我看见一位盲人老爷爷一只手拿着竹竿,不停地敲打着地面,两只脚小心地向前挪动着.小试身手：1、妈妈开始做饭啦.2、弟弟在打乒乓球.3、奶奶在给花浇水.4、小明认真写作业.5、小芳低头画图画.二读读下面一段话看看你能否悟出一些方法.小磊,那可是班上有名的“小迷糊”.一次他拎着书包走进学校,看见写字课代表正在教室门口检查同学们的写字用具,不禁叫道“糟了”,他用手掌拍打着自己的头,转身就往家跑.“小磊怎么又回来了”妈妈问.他也顾不上回答,三步并作两步奔回自己的房间.屋子里乱糟糟的,连被子还没叠呢.“毛笔,毛笔他找了柜子又翻抽屉,总算在床底下找到了毛笔和墨,可涮笔瓶呢他猛然想起上次大字课回来他用瓶子捞鱼,放在窗台上了.他提起瓶子,一股臭味扑鼻而来.原来瓶子里的鱼死了,已经泡了好几天了.小磊赶忙把臭水连鱼一块倒掉,抄起桌上的笔墨,夹着瓶子奔出家门.屋子里柜子张着嘴,椅子翘着腿,抽屉伸着舌头,都在责骂小磊不把它们放好.小磊冒着满头大汗,一路上也不住地责备自己.等他气喘吁吁地跑进校门时,校园里早已鸦雀无声了.三徐新踢足球的连贯动作是按哪三个环节叙述的划出描写徐新踢球的动词,并体会为什么用得确切生动.放学后,操场上沸腾起来了.我跑去一看,啊一场小足球赛正在紧张地进行哩,只见徐新同学脚下生风,带球左闪右躲,直奔对方球门.突然一个队员冲过去阻拦,只见徐新用右脚把球一点猛地一停,又用脚把球往左轻轻一拨晃过对方.然后飞起一脚,小足球飞进对方的球门了.四读下面一段话,划出写人物动作的词语,想一想这些动作反映了人物什么样的心理状态每当我看到那两只小兔子甜美地大口嚼着我们采来的青草时,心里真美极了.常常情不自禁地蹲在兔笼边看个不停.有时甚至把兔子抱在怀里,一手喂草,一手给它捋毛,有时还把脸贴在兔子身上.二、外貌神态描写-----学习目标1、了解人物外貌、神态描写的作用.2、学习描写人物的外貌、神态.3、掌握运用人物外貌描写和神态描写的方法来体现人物的个性.-----学习重点1、了解人物外貌、神态描写的作用.2、学习描写人物的外貌、神态.-----学习过程一、导入大千世界,人海茫茫.走在大街上,人们步履匆匆,擦肩而过,一张张鲜活各异的面孔如花瓣一般在我们面前闪现.那么如何去将一张张缤纷的面孔定格,化作永恒的一瞬呢画家可以用颜料去画,摄影师可以用相机去拍,而我们所能做的就是用手中的笔去描绘.俗语说“画人画虎难画皮.”意思是说无论画人还是画虎,要画出虎和人的外形是比较容易的,但要画出虎和人的内在精神却不太容易.那么如何才能将人物刻画得栩栩如生呢我们这一节课要学习的“人物描写的三个方面”会告诉你一些可行的办法.二、介绍人物外貌、神态描写的相关概念.1、什么是人物外貌、神态的描写外貌描写：也称肖像描写,即是人物的貌特包括人物的容貌、衣、神情、体型、姿态等进行描写以揭示人物的思想、性格,表达作者的爱憎,加深读者对人物的印象.神态描写：专指脸部表情,描写时要用表示表情、神态的词语.例如：哭丧着脸,专注的神情等.神态描写——脸上的表情.三、人物外貌、神态描写三个方面.1.第一方面、抓住特征1、相貌是千差万别的,并且是时刻在变化着的.所以我们在描写人物时就要选取最能反映人物身份与性格的特征,捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面,而不要面面俱到.2、举例说明.客人男性,年过半百、瘦削、白净、脸上皱纹不很多却深,尤其额上和眼角的几道,足似刀刻.一头黑白相间的花发鬓角却全白了,白得扎眼.点评：年事稍长皱纹却似刀刻,可见其蹉跎半生历尽风雨,脸上印满了岁月的沧桑.黑熊般一身粗肉,铁牛的遍体顽皮.交加一字赤黄眉,双眼赤丝乱系.怒发浑似铁刷,狰狞好似狻猊.天蓬恶煞下云梯.手提双板斧,人称铁牛儿.提问：你能猜出这段话描写的是谁么2.第二方面善用比喻1、在众多的修辞手法中,比喻是修辞大花园中一朵靓丽的奇葩.巧妙精确的比喻会让你的文字插上彩色的翅膀,流转出绚丽的旋律.在人物描写中,许多大作家的大手笔都是善用比喻的典范,很值得我们在写作的时候学习借鉴.2、借鉴实例神学院里有一个可恶的神父尽找我麻烦.他有一头平滑而油亮的黑发,面包颜色的面孔水牛般的声音,猫头鹰似的眼睛,胡须好像野猪鬃,微笑中带有恶意的讽刺,四肢一动好像木偶人,他那讨厌的名字我忘记了.但是他那可怕又令人肉麻的面貌却始终留在我的记忆里我一想到就不寒而栗.点评：通过一系列的比喻来写出他的可恶.3.第三方面侧面衬托1、以上我们所用的都是直接描写的手法,抓住了特点让人感到贴切逼真,比喻的点缀则让人遐思无限,各有独到之处.但我们能否把镜头移开对准他人或他物,让外界事物充当最佳配角,以期达到“不着一字,尽得风流”的至高境界呢2、借鉴实例行者见罗敷,下担捋髭须.少年见罗敷,脱帽着绡头.耕者忘其犁,锄者忘其锄.来归相怒怨,但坐观罗敷. 陌上桑提问：选段是从那些方面来写罗敷的美丽的四、结束语总结：写好一个人的肖像当然不止以上几种方法.具体操作时有时是多种方法并举,选取哪一种方法描写还需视个人喜好和具体需要而定.我们需要在实践中不断去发现、总结并创新才会达到写好写活写绝的最终目的.只要勤练不辍,写至佳境自然就会妙笔生花,意趣横生.五、字词、句段积累1描写人物外貌的词语虎头虎脑眉清目秀面红耳赤白净柔嫩满面红光满头银发目光炯炯双目如潭火眼金睛浓眉大眼慈眉善目气宇轩昂高大魁梧英姿飒爽衣着得体2描写人物神态的词语眉开眼笑破涕为笑捧腹大笑笑逐颜开满面春风洋洋得意和颜悦色悠然自得容光焕发神采飞扬气势汹汹神情沮丧愁眉苦脸没精打采泪流满面3句段1、爷爷长着一副古铜色的脸孔,一双铜铃似的眼睛,尖尖的下巴上飘着一缕山羊胡须.他高高的个儿,宽宽的肩,别看他已年过古稀,可说起话来,声音像洪钟一样雄浑有力.走起路来“蹬、蹬、蹬”他连小伙子也追不上呢.2、爸爸长着浓浓的眉毛,一双炯炯有神的大眼睛总是闪着严厉的目光.可能是因为长期从事脑力劳动的原因,额头上那深深的皱纹和他不到四十岁的年龄很相称.3、哥哥的眼睛高度近视,处处离不开眼镜,就像个“睁眼瞎子”一样,只要把他的眼镜摘下来,在我面前他就像绵羊一样服服帖帖.一天下午,哥哥要洗头了.他吩咐我给他拿肥皂换水.我得意地想“哼我先给你跑跑腿”然后再治你.一会儿哥哥伸长了脖子,把肥皂沫打得满头满脸都是.我一看时机到了,就悄悄地把哥哥的盆拿走了.哥哥搓完后去洗头一捧水捧了个空.他忙去找,可刚一睁眼,肥皂沫就杀得他直流眼泪.他像盲人摸路一样东摸摸西摸摸,好容易才摸起了毛巾,把眼一擦,可眼睛还是模糊的,就去找他的眼镜.4、我的表弟明明,今年已经五岁了,一直同我生活在一起.他机灵、淘气而又幼稚,胖乎乎的身体,圆圆的脑袋上理着个小平头,那对乌黑发亮的大眼睛老是忽闪忽闪的,仿佛对一切都感到神奇似的.那张说话漏风的小嘴,总喜欢提些天真的问题,有时问得稀奇古怪,使别人无从回答.高兴的时候他总是“咯咯咯”地笑个不停,同时嘴角边出现两个小酒窝.同样哭起来他也真够呛,不过,在他脸上酒窝总是比眼泪出现的时候多.5、小妹五岁了,长得可漂亮呢,好那盛开的玫瑰花一般的小脸.秋水一般的大眼睛,仿佛有许多小问号藏在里边.她那红红的小嘴微微向上翘,像个小月牙儿,好像总是在微笑.那双葱白般的小手上还嵌着五个浅浅的小窝窝.她的脑后还高高地翘起个马尾辫.唉,我简直无法形容,不管谁见了都说“瞧这小姑娘多漂亮”.6、请你也试一试,写一写身边的人的外貌三、语言描写------学习目标1、人物的语言描写.2、语言的描写要精炼.3、语言描写刻画人物性格.------重点难点人物的语言要求精炼和个性化.精炼就是言简意赅,用经济的文字,表现丰富的内容.人物语言个性化,是语文描写最基本的也是最高的要求.所谓个性化就是什么人说什么话,每个人说的话都符合他的身份、地位、年龄、经历、教养、气质、习惯爱好和心理状态以及所处的特定环境,使读者观其言知其人,闻其声便明其性.-----教学过程一、导入1、裴多菲智辩庄园主故事匈牙利着名诗人裴多菲出游时经过一个庄园,正好碰到了庄园主.这个庄园主对裴多菲说“我是这里最有钱的,这里的人见到我要低头行礼,不然我就打他,你也要向我行礼”裴多菲说“我不认识你,不能向你行礼.”这时围观的人很多,庄园主怕下不来台,便低声对裴多菲说“我口袋里有100元钱,只要你向我行礼,这钱归你.”裴多菲拿到钱后说“现在我有钱了,而你却分文都没有了,你应该向有钱的我行礼呀.”提问：故事里裴多菲利用什么作为武器战胜了庄园主复习一下写人的五种描写方法：外貌、语言、动作、心理、神态.这一节课我们来学习“语言描写”.1、提问“什么是语言描写呢”指通过对人物对话、独白及语气的描写,以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法.2、语言描写有几种形式一种是个人独白,也就是我们常说的自言自语.如“唉,这鬼天气,又闷又热,蚊子也来捣乱,一夜没睡,真倒霉”王老五不停地边拍着蒲扇边咒骂着. 第二种是一个人对别人说话.如老马对小马说“孩子,光听别人说,自己不去试试是不行的.”第三种是对话. 第四种是几个人议论或交谈.3、语言有什么作用这天,小明放学回家,在路上看到五保户李奶奶正背着一小袋米,艰难地慢慢往前走着,小明看到这种情况,一个箭步冲上去,一把夺过李奶奶肩上的袋子,急急地往前走,李奶奶着急了,迈着小碎步跟在后面边追边喊“哎,小孩你这是干啥啊……”李奶奶追到自家门口上气不接下气的,小明已经把那袋大米稳稳地放在了门口,微笑地看着李奶奶……提问：请同学们仔细地看看这段文字,想想这一件事有什么不妥当的地方答:小明应该跟李奶奶说清楚,要帮助她而不应该什么都不说就把李奶奶的那袋米拿过来背走,这样李奶奶会误会,会以为小明抢她的米.所以我们的生活中不能没有语言.从上面两个例子我们可以知道,语言可以让我们人与人之间的沟通更加顺畅,可以消除不必要的误会.语言的作用妙不可言,所以我们的世界不能没有语言,语言可以让我们的生活更加多姿多彩.那么在作文当中,语言起到一个什么作用呢2.再看下面的小故事天下大雪,秀才、县官、财主相遇,财主提议以雪为题每人念一句诗.秀才说了一句“大雪落地似鹅毛.”县官接了一句“满天下皇家瑞气.”财主笑着说“下它三年又何妨”这时来了一个穷人,一听就生气,嘟哝了一句“放你娘的狗屁.”明确：这段话虽然有的地方不雅,但表明了不同身份的的人有不同的个性和不同的思想感情说的话当然不同.秀才读书人,用了个比喻“大雪落地似鹅毛”来形容；县官“满天下皇家瑞气.”不忘为皇帝歌功颂德；财主“下它三年又何妨”不缺吃不愁穿,把下雪看作是乐事；唯独穷人饥寒交迫,当然要埋怨.我们从这个小故事可以知道,语言描写在刻画人物形象、揭示人物性格的过程中具有不可替代的重要作用.鲁迅先生曾指出,有成就的作家他“写人物几乎无须描写外貌,只要以语气、声音,就不独将是他们的思想和感情,便是面目和身体也表示着了”,而“读者看了对话,便好像目睹了说话的那些人.”3.提问：那么如何才能写活人物的语言,通过人物语言的描写去揭示人物的性格特征和思想感情呢1、人物语言的描写必须要个性化,即作者笔下的人物语言应切合人物身份地位、年龄特征、生活经历和思想性格,特别要写出人物的个性特征和精神面貌.例子1 这天小明放学回家,在路上看到五保户李奶奶正背着一小袋米,艰难地慢慢往前走着小明看到这种情况,一个箭步冲上去,一把夺过李奶奶肩上的袋子,急急地往前走,李奶奶着急了,迈着小碎步跟在后面边追边喊“哎小孩,你这是干啥啊……”李奶奶追到自家门口上气不接下气的,小明已经把那袋大米稳稳地放在了门口,微笑地看着李奶奶……李奶奶这才明白是怎么一回事,激动地对旁边围看的人说“现在的形势真是一片大好,学习雷锋蔚然成风,社会上好人好事层出不穷.你看这位红领巾就是一个‘活雷锋’……”思考：李奶奶说的这番话有什么问题小结：这段话中,李奶奶说的话就没有自己的个性,不符合自己的身份.作为一个五保户老奶奶,不会说出那么多大道理,更不会用上“蔚然成风”“层出不穷”等成语,她可能说“这孩子真好”或“真是好孩子”.例子2 有家哥俩闹分家,分了几天也没分清,决定请裁缝、厨师、船老大、车把式四人来说和.这四人觉得事情棘手,于是相邀先到厨师家碰个头讨论一下.一个说“我看咱们去了要快刀斩乱麻别锅了碗了分不清.”一个说咱们办事不能太偏了,要针过去线过去才行.”一个接过话茬儿“嗨,咱原先也不是没有管过这号事,前有车后有辙别出格就行.”另一个听得不耐烦了“我看别在这里哆嗦了,不如到他家再见风使舵.”厨师的媳妇“扑哧”一声笑了“你们真是三句话不离本行,卖什么的吆喝什么.”思考：从文中你能看出先后说话的都是谁吗你知道厨师的媳妇是干什么的吗请同学们猜猜看这个问题就是要求我们读者根据人物语言去判断这几个人的身份.明确：这说明这些人物的语言能够表现鲜明的个性特征.“锅了碗了”“针过去线过去”“前有车后有辙”这些极具职业特点的用语显示出它们的使用者分别是厨师、裁缝、车把式和船老大.而“卖什么的吆喝什么”透露出厨师媳妇的身份—商人.因此我们要写好人物,必须写出个性化的人物语言,努力做到“话到人到”.2、人物的语言描写还要注意场合,要写出人物在特定环境条件下的心理状态.所谓场合,比如上课时、游戏时、在家时、在外时……即使是同一个人同一句话,说的方式、语气都应有所不同.如果在有感情的因素掺在其中,那就更是大不一样了.环境不同、心情不同、对象不同往往同一人物的语言的内容与表达方式也有所不同.3、语言描写还要写出人物说话时的神态、动作等.有些同学写人物对话的时候,只注意写人物说的话,而不注意描写人物说话时的神态、动作,老是“我说”“你说”“他说”写出来的文章干巴乏味.请看下面一位小学生的作文片断.例子1门被打坏了,开了一个拳头大的窟窿.班主任来了,说“谁踢坏的”捣乱鬼董小天说没看见.”旁边的张小勇还帮董小天说话.高芳芳说“是董小天踢的.”董小天不承认.老师说还有谁看见了”“没看见.”李星说.这一段描写显得单调乏味.如果加上符合他们性格的个性化语言,就会好象真的听见他们的声音,同时添上相应的表情和动作,就会加强对话的表达效果.改动后的例子门被打坏了,开了一个篮球大的窟窿.班主任来了瞪着眼“谁踢坏的”捣乱鬼董小天斜着眼冷笑着“鬼知道,又没有人叫我一定要看好门”旁边的张小勇朝老师做了鬼脸“哈……开了窗好通风.”谁知这一下却惹恼了站在旁边的班长高芳芳.“是董小天,他来时一阵风正好把门关了,他就抬起脚,用力一踢.”董小天脚一跺“大白天别说梦话,你小心点,不要诬陷好人”“我才不瞎说呢,大家都看见的.你凭什么做了坏事还要耍嘴.”老。

第三课人物描写神态描写一、要点提示：神态描写也就是把人物的神情、手势、姿态等用准确、生动的语言描绘出来。

神态描写要注意与人物的动作、语言描写结合起来，这样才能表现出人物的性格特征。

二、典型例文：例文1 钥匙丢了（片断）小明把防盗门的钥匙丢了，只好坐在楼梯口等妈妈下班回来。

从他手托腮帮，没精打采的样子，可以看出此刻他想到了丢钥匙的后果。

他不时向楼下张望，焦急地等着妈妈快点回来。

妈妈回来了，他迎上去，老老实实地告诉妈妈钥匙丢了。

说完以后，他再也不敢正眼看妈妈，始终低着头。

妈妈的脸也沉了下来，很不高兴地告诉他：“这种钥匙很难配，丢了就很麻烦。

”听了妈妈的批评，他看了一眼妈妈，又低下了头去。

这时，他又看了一眼妈妈，难过得几乎要哭了。

可是妈妈仍然冷着脸，严肃地告诉他：“粗心大意是很危险的。

”例文2 蒙冤之后……（片断）“你给我滚过来！”听见爸爸如雷灌耳的吼声，我颤抖地走到爸爸面前跪下，垂着头。

“把头抬起来！看着我！”我抬起头，只见爸爸的脸铁青铁青，脖子上的青筋一根根暴突出来，鼻孔张得大大的，呼呼地喘着粗气。

“啪”的一声，爸爸那记重重的耳光打得我眼冒金星。

例文3 喜讯（片断）“玉云姐考取武汉大学啦！”喜讯传来，立刻把整个小小的杏花村给轰动了。

玉云姐的家挤得水泄不通。

她爸爸妈妈的脸上喜气洋洋，忙着给客人倒茶，端糖果。

玉云姐站在房中间，脸红红的，就像喝了几杯葡萄酒。

她那双手不停地玩弄着辫梢。

邻居张奶奶拄着拐杖，脸笑得像一朵绽开的菊花。

她眯起眼睛翻来覆去地看着玉云姐的那张录取通知书，好像捧着一件稀罕的宝物。

“玉云呀，恭喜你。

”张奶奶亲切地说，“来，让我好好地看看你。

”张奶奶拉着玉云姐的手，用昏花的眼睛把她从头望到脚，又从脚望到头。

望着望着，她那眼里的泪水便沿着皱纹的沟道一连串地落下来。

三、写法讲析：人的一哭、一笑、一瞪眼、一皱眉、一撇嘴、一摇手等神态和动作，都能反映出人物当时的心情以及他的性格特点。

把人物在不同场景中的不同神态描写好，就能给读者留下深刻的印象。

小学语文教学中的人物描写指导一、人物描写的概念人物描写就是作者用生动、形象的语言，对人物的肖像、语言、动作、心理方面进行具体描写，达到展现人物性格、形象的目的。

它一般包括外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写等。

人物描写是一种非常重要的表达方式，它能够使文章内容更加丰富，使人物形象更加鲜明，增强文章的感染力。

二、人物描写的意义人物描写在小学语文教学中具有重要意义。

首先，通过人物描写，可以培养学生的观察能力，让学生能够准确地捕捉人物的独特性格特征；其次，通过人物描写，可以培养学生的写作能力，提高学生的语言表达水平；此外，通过人物描写，可以让学生更加关注周围的人和事，丰富学生的情感体验，培养其高尚的道德情操。

总之，人物描写在小学语文教学中具有重要的应用价值。

三、教学实例在进行人物描写的教学时，教师可以通过以下实例进行讲解和指导。

1.外貌描写外貌描写是人物描写的基础，它能够通过简单的描述，展现出人物的个性特征。

例如：“她有一头乌黑亮丽的头发，一双明亮的眼睛，高高的鼻梁下一张樱桃小嘴。

”这样的描写能够让读者对人物有一个初步的印象。

在教学中，教师可以引导学生观察身边的同学或老师的外貌特征，并尝试用简练的语言进行描述。

2.语言描写语言描写能够展现出人物的个性特点、身份地位和思想感情。

例如：“他说话时总是慢条斯理的，给人一种稳重的感觉。

”这样的描写能够让读者对人物有一个深入的了解。

在教学中，教师可以引导学生注意观察人物的语言特点，并尝试用恰当的词语进行描述。

同时，教师还可以让学生通过比较不同人物的语言特点，感受语言描写在刻画人物形象中的作用。

3.动作描写动作描写能够展现出人物的内心世界和性格特点。

例如：“他拿起笔来，飞快地在纸上写着，他的手在不停地抖动着。

”这样的描写能够让读者感受到人物的紧张和焦虑。

在教学中，教师可以引导学生注意观察人物的动作特点，并尝试用恰当的词语进行描述。

同时，教师还可以让学生通过比较不同人物的动作特点，感受动作描写在刻画人物形象中的作用。

小学语文写作中人物描写技法
一、常见对任务描写的提问形式
1.“文中画线句子是怎样刻画人物的，这样写有什么作用？”
2.“下列语段运用了什么描写手法，写出了什么？”
3.“这段话运用了什么描写方法，有什么表达效果？”
二、技法
（一）人物描写的方法
1.语言描写：是塑造人物形象的重要手段。

语言描写包括人物的独白和对话。

描写人物的语言，不但要求做到个性化，而且还要体现出人物说话的艺术性。

成功的语言描写总是鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界。

2.神态描写：专指脸部表情，描写人物脸部的细微表情和变化，神态描写能够刻画人物性格，反映人物品格；展示人物的内心，活现人物，反映人物的命运；透视时代印记等。

3.动作描写：描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态。

人物性格是不是典型的，也就要取决于这些行动有没有典型性。

（二）考试答题步骤：
①明确所用的人物描写方法；
②列举与所用的人物描写方法相关的事例；
③分析概括人物的性格特点/人物形象/精神品质
（三）答题格式：
运用了……描写方法，通过……（具体事例），表现了人物×××的性格特点/人物形象/精神品质。

小学语文备考-作文描写人物的外貌和动作的技巧指导小学阶段少不了要写一写这样的作文：写自己，写同学，写老师，写家人，写一个有特点的人，写一个难忘的人，写一个印象深刻的人，写一个令我敬佩的人……你发现了吗？这些作文统统和人有关。

悄悄告诉你，写人作文可是小学阶段的重头戏哦！即使是一些叙事作文，同样离不开写人，需要描写人物的言行举止。

既然写人这么重要，就让我们先开始学习怎样写人吧！我们将学习与人有关的一些描写方法：外貌描写、动作描写。

你准备好了吗？一、怎样描写人物的外貌写一个人，往往得告诉读者这个人长什么样，这就需要对这个人的外貌作描写。

外貌描写，就是用文字给人物“拍照”。

一提到外貌描写，你是不是会很容易想到这样的写法：黑黑的头发、弯弯的眉毛、水汪汪的大眼睛、樱桃一样的小嘴、红苹果一样的脸蛋……这样的短语，写的人比较多。

这样一来，大家笔下的人物就像电脑中复制出来的，千人一面，没有特色，很难给读者留下深刻的印象。

怎样才能将人物的外貌写出特色，写得精彩呢？你可以试试下面这几招。

招式一紧扣长相要把人物外貌写出特色，最重要的是能抓住人物长得最有特点的地方，放大了写，这样，人物才能给读者留下深刻的印象。

老舍先生写过学校的一位老师，他这样写老师的外貌——（黄先生）胖胖的，脑后折着三道肉印；我常想，理发师一定要费不少的事，才能把那三道弯上的短发推净。

脸像个大肉葫芦，就是我这样敬爱他，也就没法儿否认他的脸不是招笑的。

可是，那双眼！上眼皮受着“胖”的影响，松松地下垂，把原是一对大眼睛变成了俩螳螂卵包似的，留个极小的缝儿，射出无限度的黑亮。

读了这个片段，你的眼前有没有浮现出黄先生的样子来呢？我猜，一定是一个胖胖的、可爱的先生吧。

片段中，老舍紧扣了黄先生外貌的特点——胖，从脑后、脸、眼睛这些方面展开了描写：一、因为胖，脑后的肉折成了三叠；二、因为胖，脸也成了大肉葫芦，就连“我”这样敬爱他的人，也觉得他的脸胖得可笑；三、因为胖，甚至连大眼睛都变成了螳螂卵包，只留下了一道极小的缝儿。

人教部编版小学语文常用的描写方法总结一、人物描写：人物描写分为外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写和神态描写。

记忆口诀：“外语动心神”1、外貌描写：通过对容貌、神情、姿态、服饰、音调的描写，来揭示人物性格的一种描写方法。

例如：她有着乌黑的头发，粉红色的外套衬托出她那水灵灵的脸蛋。

2、语言描写：是通过人物的个性化的独白（自言自语）或对话（与别人交谈）来表现刻画人物性格的一种描写方法。

例如：他诚恳地说：“对不起，是我伤害了你。

”3、动作描写：是通过对人物个性化的行动、动作的描写，来揭示人物性格的一种描写方法。

例如：他迈着步子，踏步向前进。

4、心理描写：是通过剖析人物的心理活动（如内心感受、意向、愿望、思索、思想斗争……），挖掘人物的思想感情，以刻画人物形象内在性格特征的一种描写方法。

例如：他心想，如果我有了钱，那就可以买车了！5、神态描写：是与外貌描写有区别的，神态描写是对人的面部表情进行刻画，可以突出人物的性格特征。

神态描写也叫表情描写。

例如：他皱着眉毛，一种厌恶的神情。

二、环境描写：环境描写包括自然环境描写和社会环境描写。

1、自然环境描写是对人物活动的地点、季节、气候、时间，以及场景的描写。

它有烘托人物心情、渲染当时的气氛、推动故事情节发展、点明和突出中心的作用。

2、社会环境描写一般指对社会背景、时代气氛、地域风貌的描写。

写出当时社会的不同背景，为下文人物性格描写设下铺垫。

也可分为风景描写、静态物体与动态物体的描写。

各种描写手法作用：一）正面描写：直接描写人物外貌、语言、动作、心理和神态。

1、外貌描写：揭示人物身份、境遇、所处的社会环境，以形传神，表现人物内心世界和性格特点。

2、语言描写：表达人物情感，反映人物性格特征，折射出人物所处时代的特点。

3、动作描写：展示人物精神面貌，直接体现人物性格。

（在人物描写中有重要地位。

）4、心理描写：是人物在特定环境下的心理活动。

揭示人物内心，刻画人物性格。

小学语文1-6年级作文写作指导（完整版）1怎样写人写人，是小学作文训练的基本功之一。

在记叙文中，人和事是不可分的，关键是看题目如何要求。

要求写事的题目，文中的人要为事服务；要求写人的题目，文中的事必须为人服务。

写人为主的记叙文，就是要通过一件或几件事，来表现人物一种或多种品质。

写人的继续文，叙事不要求完整；记事的记叙文，虚实要求完整，而且要贯穿文章始终。

（一）通过一件事来写人通过一件事来写人，通常是表现人物的一种品质或性格的一个方面。

为了刻画人物，对所写人物必须进行必要的外貌、语言、动作、心理等方面的描写。

但是，从以事写人这个角度来说，最好是选择一件最能反映此人某一特点的事，并把这件事写好。

在写事情的时候，要选择典型的事例。

所谓典型，就是能集中反映中心思想的事，能够表现人物的好思想、好品质、美好情感的事。

对小学生来说，选择典型事例，要着眼于小事，选择那些最能反映深刻意义的小事。

这样的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中却蕴涵着深刻的意义，这就是我们常说的“小中见大”。

（二）通过几件事写人可以分成两种情况：一是用几件事表现某个人的一种品质；二是用几件事表现某个人的多种品质。

要注意：用几件事写人，这些事可以是完整的，作者必须把事情发生的时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果），一一交代清楚，也可以是不完整的，只着重于某几点进行叙述。

更多的是在一篇文章中，有的事详写；有的事略写；有的事要求写得比较完整，有的事要求写得比较简单。

通过几件事写人，同样要对人物进行必要的外貌、行动、语言、心理的描写。

（三）学会刻画人物写人的文章要会在叙事的过程中，对最能表现人物思想感情、性格特点的外貌、语言、动作、心理活动等方面进行描写，也就是学会刻画人物。

1. 也叫肖像描写，是通过对人物的容貌、神情、衣着、姿态、语调、外貌特征的描写。

来揭示人物性格的一种方法。

人物的的外貌和人物内心世界密切的联系，具体说：通过外貌描写，使人物的形象更丰满，能给读者留下深刻印象；通过外貌描写，揭示人物的身份；通过外貌描写，展示人物在特定场合的内心世界；通过外貌描写，表现人物性格、精神面貌和思想品质。