信息技术与现代教育之间的关系

浅谈信息技术对现代教育的影响在飞速发展的信息时代，信息日益成为社会各领域中最活跃、最具有决定意义的因素。

信息技术的发展给现代教育带来了发展的动力，为现代教育提供了丰富的信息资源与工具，信息技术的应用已成为现代教育技术的特征之一。

信息时代给教育注入了新的生机和活力，对教育产生了深刻的影响也提出了更高的要求。

因此，认识知识、信息及信息技术在现代教育中的重要性，对教育发展及其前景都会有着不可低估的作用。

目前，多媒体和网络技术对教育的影响越来越大，已成为教师教和学生学的有力工具。

网络化社会给我们带来了高质量和丰富的各类教育资源库；传统的“教师-语言-学生”的教学模式的弊端日益明显，运用多媒体辅助教学已是必然的趋势。

一、信息技术对教育模式的影响教育模式主要包括教育体制、教育组织形式和动作规则等主观形态的技术。

它体现了知识积累、社会文化传递的渐进性，是优化教育资源配置、实现既定教育目标的最基本、最有全局意义的方面。

传统的教学模式以教师中心，知识的传递主要靠教师对学生的灌输，作为认知主体的学生在教学过程中自始至终处于被动状态，其主动性和积极性难以发挥，不利于培养学生的发散性思维、批判性思维和创造性思维，也不利于创造性人才的培养。

在以知识为关键要素的信息时代，传统教学模式里培养出来的人难以适应知识翻新速度快、问题出现类型复杂的时代要求。

为了改变这种善，国内外的许多教育工作者、教育技术专家从理论与实践两个方面做了大量的研究和探索，一致认为：发展与应用现代教育技术，促进教育现代化，关键在于“探索新型的教育模式”。

计算机多媒体和互联网络技术的发展与应用，为新型教育模式的出现提供了技术上的保证。

目前，在国内外，基于多媒体和网络技术的教育技术应用大体有以下四种模式：1．基于传统媒体和现代媒体的“多媒体组合课堂教学模式”。

这种模式的特点是：①教师在课堂中起主导作用，控制教学过程；②现代教学媒体与传统教学媒体有机结合；③通过教学设计确定教学目标、选择教学媒体、策划教学过程、进行学习评价。

现代教育与信息技术的融合发展第一章：引言信息技术的普及和发展以前所未有的速度推动了现代教育的改革和发展。

现代教育与信息技术的融合发展，为教育领域带来了前所未有的机遇和挑战。

教育现代化、信息化不是某一时期内教育的主题或口号，而是不断适应时代发展与人民需求的长期的战略任务。

教育教学如何借助信息技术的力量实现现代化和信息化，是当今教育改革与发展的重要议题。

第二章：现代教育中的信息技术现代教育中的信息技术是指在教育教学过程中运用计算机技术、网络技术、多媒体技术、数字化技术等现代信息技术手段对教育教学内容、形式、过程等方面进行创新与改进的过程。

信息技术可以使教育教学更加灵活、高效、全面，打破时空限制，提高教学质量。

信息技术为现代教育提供了多元化的教学方式和资源，例如网络学习平台、电子课本、在线图书、视频教学等。

这些教学资源可以使教师更好地揭开知识的神秘面纱，使学生可以更加愉悦、轻松地学习知识。

第三章：信息技术在教育中的应用a.网络教学网络教学是指使用网络技术在全球范围内提供教学及学习资源。

通过多媒体技术和网络技术，网络教学将教育范围扩大到了全球，大大提高了教学的灵活性和可扩展性，使得教育可以跳出传统的地域限制，打破时间和空间的约束，使教与学变为一体，提高了资源利用率。

b.数字教育数字教育是指利用数字化处理技术，将原本以教材为基础，以黑板为中心的教学方式，数字化为信息化教育方式，可带自我辅助与互动等诸多优点。

通过数字教育，学生可以更加活跃地参与到教学过程中来，学习更加自主，教学形象明朗。

c.移动学习移动学习是应用移动媒体设备，如移动电话、平板电脑、笔记本电脑等进行教学与学习的方式。

移动学习可以节约时间，扩展学习空间，使得学习时间不再受到限制，随着科技的深入普及，移动学习在未来教学中将起到越来越重要的作用。

第四章：信息技术在教育中的优势信息技术在教育中的应用，具有如下优势：a.提高教学效率信息技术可以便捷地进行课堂管理、教学设计、交互式教育、资源共享等等，从而降低了工作中的无谓花费，把教师的精力集中到教学内容的更新与改进上。

信息技术与教育的融合与创新随着信息技术的迅速发展和普及，它所带来的巨大影响一直在改变着我们的生活方式和工作方式。

在教育领域中，信息技术的融合与创新也在不断地取得进展和突破，这对于促进教育现代化、人才培养和社会发展具有重要意义。

一、信息技术与教育的深度融合信息技术与教育的深度融合是以信息技术为支撑的应用型教育改革，它通过信息技术的整合和运用，将现代信息技术与传统教育方式相结合，实现了教育过程的全面数字化和网络化。

这种深度融合的改变可以从以下方面体现：1.教育方式的变革信息技术为教育改革提供了强有力的支持和保障。

传统的教学方式依赖于教室和课本，难以适应现代学生个性化、自主化学习的需求。

而信息技术可以创造更加开放、自由、丰富的学习环境，实现知识的快速获取和交流，从而满足不同学生的学习需要。

2.教育资源的共享化信息技术让教育资源的共享化成为可能。

传统的教学资源只在特定的时间和地点存在，而信息技术可以将教育资源数字化，实现全球范围内的即时分享和交流，让更多的学生受益。

比如，网上大学、慕课等在线课程平台便是信息技术实现教育资源共享化的典型应用。

3.教学手段的多样化信息技术提供了很多新的教学手段和方法。

比如，通过网络视频直播和录播、虚拟实境、游戏化学习等手段，很好地增强了教学的趣味性和互动性，调动了学生的学习兴趣和积极性，提高了教学效率和效果。

二、信息技术与教育的创新路径信息技术的不断发展也带来了教育的不断革新和创新。

信息技术与教育的创新路径主要有以下几个方面：1.教学资源开发教学资源开发是信息技术与教育的创新路径之一。

通过开发优质的教学资源，打造具有专业性、个性化、终身学习的数字教育平台，使学生可以在不同时间、不同场所尽情学习，从而实现教育资源共享，促进教育平等化，培养更多的人才。

2.教学途径创新教学途径创新是信息技术与教育的创新路径之一。

传统的教学方式往往以老师为主导，而信息技术能使教学途径更加多样，可根据学生的不同需求和个性开展教学，教学方式更加灵活多样。

技术与教育的融合：迈向数字化学习的未来1. 引言在当今信息化时代，技术与教育的融合已成为推动教育领域发展的重要趋势。

随着科学技术的飞速进步和数字化工具的广泛运用，传统的教学模式正在面临前所未有的挑战和机遇。

数字化学习作为一种新兴的教育形式，逐渐引发了人们对于未来教育的关注和思考。

1.1 概述数字化学习是利用现代技术手段来支持和增强学习过程的一种方式。

它通过将知识、资源、学习工具等进行数字化转换和整合，使得学生可以在更加自主、高效的环境中进行学习。

数字化学习不仅改变了传统的面对面授课模式，还促进了跨地域、跨时空学习环境的拓展。

1.2 技术与教育的关系技术与教育之间紧密相连，并互相影响。

技术为教育带来了更多可能性和创新机会，也提供了更多便利和高效性。

同时，教育则需要借助科技手段来提升教学质量和学习效果。

技术与教育的融合将会进一步推动教育领域的发展，促使传统教育模式向数字化学习转变。

1.3 数字化学习的趋势数字化学习已成为当前教育领域的热点和趋势。

随着移动互联网、人工智能等先进技术的快速普及，数字化学习正逐渐改变传统教育的格局。

在线课程和教学平台的出现，个性化学习体验的提供，跨时空学习环境的拓展等都是数字化学习发展的典型特征。

在接下来的文章中，我们将探讨技术改变了教育模式、数字化工具带来的优势与挑战以及教育者与技术之间互动和发展，并对技术与教育融合所带来的未来前景进行展望。

通过这篇长文，我们将了解到技术与教育融合背后潜在的巨大机遇与挑战，并认识到推广数字化学习在未来可能成为必然选项。

2. 技术改变了教育模式2.1 在线课程和教学平台随着技术的不断发展，在线课程和教学平台已经成为现代教育中的重要组成部分。

传统的面对面授课模式受到限制，而在线课程能够突破时空的限制，并且具有更大的灵活性和便利性。

学生可以通过网络学习各种课程，不受地理位置和时间的限制。

教师也可以利用在线平台设计、制作和分发课程材料，与学生进行互动和交流。

教育信息化带动教育现代化随着信息技术的飞速发展，教育信息化逐渐成为推动教育现代化进程的重要途径。

教育信息化是将信息技术与教育紧密结合起来，以提高教学效果、促进学生素质全面发展为目的。

教育信息化可以从多方面带动教育现代化，本文将从以下几个方面来阐述。

首先，教育信息化可以促进教育的协同和信息共享。

传统的教育方式存在信息的不对称问题，师生之间信息流通不畅，学生之间的互动也有所欠缺。

而教育信息化的发展，则可以促进教育的协同和信息共享。

例如，学生可以通过网络建立自己的学习社群，在其中与其他同学进行互动、协作，分享知识和经验，共同实现学习目标。

同时，教师也可以通过多媒体教学系统或在线平台，将教学资源进行整合，并进行合理的分配和共享，以提高教学效果。

其次，教育信息化可以提高教育教学的效率和质量。

信息技术的应用可以在很大程度上减轻教师的教学负担，提高其教学效率和质量。

通过多媒体教学系统，教师可以将图像、声音、动画等多种形式的教学资源整合在一起，形成更为直观、生动、丰富的教学内容，让学生在更好的视觉、听觉和触觉刺激下接受教学内容。

另外，信息技术的应用还能够提高教师的教学反馈能力，增加对学生的纠错机会，进而提升学生成绩和综合素质。

第三，教育信息化可以打破教育空间、时间的限制。

传统的教育方式受到时间、空间的局限，使学生的学习成果受到很大的影响。

而教育信息化能够利用网络等信息技术手段，打破教育的时空限制，实现教育资源的共享和学习的自由选择。

例如，在线学习平台可以随时随地提供学习资源和教育服务，方便学生在任何地方、任何时间接受教育。

最后，教育信息化可以改变学生传统的学习模式，推进学生创新能力的发展。

在传统的学习模式下，学生总是处于被动接受知识的角色，缺乏主动探索和创新精神。

而教育信息化可以利用人工智能、虚拟现实等新技术，提供更具挑战性和趣味性的学习任务，鼓励学生创新思维的发展，提高学生的拓展和深化问题的能力，培养学生的综合素质和创新能力。

信息技术对现代教育的影响随着信息技术的飞速发展，对教育领域的影响也越来越明显。

信息技术的使用不仅带来了一些有益的变化，也给教育带来了一些挑战和困难。

首先，信息技术为学生提供了更加方便和丰富的学习方式。

传统的教育模式通常是老师授课，学生做笔记，然后完成作业。

现在，学生可以通过在线学习平台或者网络资源来获取更加详细和实时的教材，还可以通过视频教学和在线教辅等方式来加强对学习内容的理解和掌握。

同时，信息技术也为教师提供了更加高效和便捷的教学方式。

传统的教学模式通常需要教师大量的时间和精力去备课、批改作业、评价学生等，而现在可以通过在线教学平台和教育软件等技术来实现一些自动化的辅助工具，从而减轻教师的工作负担，提高教学效率。

另一方面，信息技术也为学生和教师创造了更加开放和自由的学习环境。

学生可以在不同的时间和地点来学习课程内容，而教师也可以针对不同的学生需求来自定义个性化的学习计划和教学方式。

这些都为教育的开放和自由提供了良好的条件，有利于培养学生的创造力和探究精神。

然而，信息技术的也给教育带来了一些挑战和困难。

其中最主要的一点就是信息技术的使用需要建立在良好的网络和设备基础之上。

一些地区的教育资源有限，缺乏足够的网络和设备支持，会影响到学生和教师的使用和体验，从而影响到教育的质量和效果。

同时，信息技术的使用也需要教师和学生具备一定的技术素养。

尽管现在很多年轻的教师和学生都已经具备了基本的电脑和网络知识，但是对于一些年龄较大或者经验较少的教师和学生来说，还需要加强科技素养的培训和支持，从而更好的利用信息技术来提高教学质量。

最后，信息技术还需要与教育内在的特点相结合，以达到更好的效果。

教育永远不应该仅仅依靠技术来实现，因为教育本身还包括了价值观、人文精神和创新能力的培养。

因此，信息技术的使用需要考虑到教育的实际需求和教育理念的指导，从而达到更好的教育效果。

总的来说，信息技术在现代教育中的使用已经成为了一种必然趋势。

信息技术和现代教育技术的关系？信息技术（IT即Information Technology）就是感测技术、通信技术、计算机技术和控制技术。

现代教育技术，是指运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学的过程和资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学优化的理论和实践。

联系：教育技术，有时候人们也称现代教育技术，是以信息技术作为基础。

区别：信息技术和教育技术二者虽有较密切的联系，但却属于不同的学科，并有各自不同的研究对象和研究范畴。

信息技术属于技术学科，其研究对象是与信息相关的技术，研究范畴是对信息的获取、存储、加工、传输与呈现；教育技术则属于教育学科，顾名思义，它关注技术在教育中的作用，其研究对象是教学过程与教学资源，研究范畴则是教学过程与教学资源的设计、开发、利用、管理与评价。

即教育技术关注的是应用于教育教学过程或作为教学资源的技术。

具体说来，教育技术是指运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。

而信息技术是指能够支持信息的获取、传递、加工、存储和呈现的一类技术。

其中，应用在教育领域中的信息技术主要包括电子音像技术、卫星电视广播技术、多媒体计算机技术、人工智能技术、网络通信技术、仿真技术和虚拟现实技术等。

区别：信息技术和教育技术二者虽有较密切的联系，但却属于不同的学科，并有各自不同的研究对象和研究范畴。

信息技术属于技术学科，其研究对象是与信息相关的技术，研究范畴是对信息的获取、存储、加工、传输与呈现；教育技术则属于教育学科，顾名思义，它关注技术在教育中的作用，其研究对象是教学过程与教学资源，研究范畴则是教学过程与教学资源的设计、开发、利用、管理与评价。

即教育技术关注的是应用于教育教学过程或作为教学资源的技术。

具体说来，教育技术是指运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。

“谈谈技术与教学的关系”国家基础教育课程改革纲要试行指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具.”这足以说明国家重视信息技术与课程整合在学校教育教学中的应用,这也就要求我们中小学教师,适应教育信息化和课程改革的新形势,应理所当然地将信息技术和课程整合能力作为我们专业能力的重要组成部分.教学中如何处理好技术与教学的关系呢一、现代信息技术的功能优势1、丰富的表现力多媒体技术使得知识内容可以通过文本、图形、图像、动画、声音、影像等各种单一形式或者是几种形式的组合来表现,从而使得知识内容丰富多彩.多媒体技术的运用,能够刺激多种感觉器官,有利于学生的记忆,增强学生进行联想的线索.2、有效的资源共享与信息交流因特网可以实现优秀教学资源的全球共享和及时更新,微课、翻转课堂等可以实现教师——学生彼此之间的交流沟通.信息技术进入教学将会空前扩展教师和学生的信息源,他们可以访问各种电子化的课程资源库,获得直接相关的素材和资料；通过网络检索图书馆中的专业网站,获得该学科的最新信息.3、良好的知识组织形式与传统知识组织的线性特征相比,计算机多媒体和网络技术所提供的非线性网状的信息结构,通过超文本、超媒体技术,这种知识的组织方式更符合人类的思维方式,使学生在学习中的联想由虚幻的间接过度变为现实的直接链接.4、自主式学习的良好实现多媒体技术不仅具有模拟性,而且可以生动直观地展示原来无法直接展示的东西,交互性摆脱了传统的、被动的注入式的教学方式.这种教学模式能为学习者提供图文音像并茂,丰富多彩的交互式人机界面.因而易于激发学习者学习兴趣,并为其实现探索和发现知识创造有利条件,从而有可能在这种教学模式下,真正达到让学习者主动建构知识的意义,实现自己获取知识甚至自我创造新的知识.5、支持协作式学习目前基于INTERNET的教育网络中,常用的协作式教学策略有竞争、协同、伙伴和角色扮演等多种不同形式.学生可通过网络通讯技术与同伴、专家及其他读者合作,发布作品并进行交流.利用网络技术的电子邮件开展合作学习,并把自己的观念和信息有效地传播给其他人.学生可以建立个人主页或小集体主页,创设个性化的学习平台.6、提供虚拟化的教学环境信息技术能够提供虚拟化的教学环境,这意味若教学活动可以在很大程度上脱离物理空间和时间的限制,这是信息化教育的重要特征.虚拟教学环境有虚拟教室、虚拟实验室、虚拟校园、虚拟学社、虚拟图书馆等.虚拟现实技术能使学生犹如身在真实环境当中一般的感受.虚拟技术对于那些危险程度大如易爆化学物品的研制、宏观宇宙如银河星系的构成、微观世界如DNA分子的复制等知识和技能的学习有着巨大的现实意义.7、提供良好的教学管理功能我们熟知的计算机管理教学CMI包括计算机化测试与评分、学习问题诊断、学习任务分配等功能.在网络上建立电子学档,其中包含学生电子作品、学习活动记录、学习评价信息等.利用电子学档可以支持教学评价的改革,实现面向学习过程的评价.二、信息技术在教学中存在的误区随着教育信息化的不断发展,在信息技术与课程不断整合的过程中,我们确实看到了教学效果和教学成绩的显着提高,但随着信息技术与学科课程整合在课堂教学中的不断深入,教师在实际操作中,就难免出现这样或那样的一些失误,根据本人的实际经验及多年的观察,在此提出,希望与各位同仁共同商讨.误区一：在信息技术与课程整合的实际应用中,我发现,一些教师的课件只是原样的照抄书本,把本来书本上的文字、图片等投影到大屏幕上.追求所谓的“省时、省力”.这样做,表面上加快了教学进度,增大了题目的训练量,但实际上是欲速则不达,事倍功半.例如：有的教师通过课件把课本上“做一做”、“练一练”等学生要完成的各种练习题通过投影的方式演示给学生,学生答复后再把答案展现出来.这样的课件内容并没有超出书本内涵,这种整合与靠语言与粉笔的传统教学没有本质的差别,反而丢了教学之源的课本.信息技术整合于课程,不是简单地将信息技术应用于教学,不是用“电脑灌”代替了“人灌”,不是“信息技术越多、越有滋味,整合就越充分”,不是“制作一个课件或调出一段录像了事”,而是高层次的融合与主动适应.教育信息是多渠道、多层次的,我们不要认为上课用了计算机等现代化的教学手段,就做到了信息技术与课程的整合.不要只追求“高效率、大容量、高密度”,同时也要考虑学生的记忆负担,考虑学生的接受能力,重视学生的参与程度.在课程的整合中,既要充分利用课件的交互性、直观性、趣味性、形象性的特点,更要突出教材重点、难点,使抽象的概念形象化.信息技术与课程的整合要渗透到课程目标、课程内容、课程资源、课程结构、课程实施方法、课程评价等各个方面.更要有选择地使用信息技术和资源,让信息技术真正地起到“启发诱导”的作用,而不是一味地追求技术上的时髦.误区二：课程与信息技术主次颠倒,喧宾夺主.在课堂教学中,有的老师在课件制作时采用了艺术图像、艺术文字、动画、声音、视频等多媒体技术和及大量现代化的教学设备,大批量的素材被“搬”进了课件.例如：在一位老师讲授节拍的音乐课上,花了大量的时间制作了精美的课件,用到了大批量的音乐素材、动画素材等,使整节课在音乐的熏陶下更像是在搞联欢会,而课程的课程教学目标则在课堂教学中则被边缘化.按照现代课程观,课程不仅指教科书,还指由其他教学材料、教师和学生、教学情境、教学环境等整合而成的一种生态系统.从现代的课程理念出发,信息技术与课程整合的立足点应该是课程,而非信息技术,片面地追求信息技术的含金量和“教学多媒体的高档化”.时刻要注意,在信息技术与学科整合中,信息技术整合于学科课程,其主体是课程,而非信息技术.误区三：整合时忽视学生的主体参与性在一位老师的作文课——感悟人生的教学中,他用PowerPoint制作了极其精美多媒体教学课件.课堂上,教师手按鼠标、自顾自地一路点来,讲解过程变成为一场“多媒体秀”.学生则只能随着屏幕所呈现的内容,步步紧跟,失去了积极参与教学和思考问题的机会,学生的主体参与性不能得到充分体现,课堂设计忽视了学生的参与,“整合”成了教师的单边行为.在课程整合中,要建构“教师为主导,学生为主体”的教学模式,学生是知识建构的积极参与者.学生的学习是需要时间和空间的,在课堂中,教师要少讲,让学生多学、多思,要坚持放手原则,凡是学生能做的就让学生做,要给学生留下足够的时间和空间,让学生深入学习,在课堂教学中充分体现合作学习和探究学习教育方法,以提高学生自主学习、合作学习和探究学习的能力.因此,课堂设计要强调学生的主体性,要充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性.误区四：多媒体技术成为公开课的表演道具公开课与研究课是一般教研活动的主要内容,也是加强交流,促进教师业务水平不断提高的有效手段.在整合的初期.为了探索整合的操作方法.以公开课、示范课、交流课的方式有效地积累优秀经验是必不可少的.但随着信息技术在教育教学领域的逐渐普及,我们并没有看到信息技术与课程式整合的日常化和常规化,并没有使信息技术与课程整合向深层次发展,一些教师只是在遇到公开课和研究课等教学比武活动时,才会想到利用现代技术教育手段,把课本内容以图、文、声、像、动画等形式展示给学生,以达到追求课堂气氛活跃的目的,而这种为“表演”而进行的“整合”,常常会顾此失彼,扰乱了学生的正常思维.多媒体课件也失去了它本来应该发挥的功能,成为教师公开课上的表演道具.误区五：整合时在网络资源中迷失方向教育的信息化特别是互联网技术的不断发展,让学生拥有了更大的自由度,为学生提供了自主学习、自由创造的条件.但它的开放性和不定性却对学生的信息素养提出了更高的要求.如果网络资源使用不当,会使学习者出现信息迷航或信息过载的现象,达不到原先设计的教学效果.特别是,互联网的信息容量虽大,但良莠不齐,有的只是对某一问题的观点罗列,有的则带有片面性甚至误导性,如果教师缺乏相应的教学策略和实施经验,不能够对教学活动进行有效的引导,结果使得学生“放任自流”,不但没有发挥整合优势,效果反而更差.容易使学生变成人云亦云,以偏概全,有碍其正确判断、有理有据地分析事物的能力.三、如何在教学中科学而有效地应用现代信息技术,实现教育教学目标的最优化手段是为目的服务的.在教学中应用信息技术,要紧扣优化实现教育教学目标这一中心,恰当选用、规范操作,最大限度协调兼顾好资源建设和利用之间、技术应用与教学方式之间、教学媒体与学生认知规律之间、教材的支撑作用与媒体的辅助性之间、感性学习与理性思考等教学要素之间的关系,有效服务于教育教学.在实际应用中,还需进一步学习当代教育理论,研究现代教育传播媒体与教育理论结合的具体问题,进一步熟悉和掌握现代信息技术的操作要求,克服和纠正一些意识偏差和操作缺陷,用好、用实、用活和用巧现代信息技术.1、信息技术在教学中的广泛应用,促进传统的教学方式以及学习方式的根本变革.信息技术在帮助和支持学生的自主学习、主动探究、问题解决、交流协作等方面具有强大优势.但教师不能“为用技术而用技术”,避免“机灌”或其他利用信息技术支持不利于学生发展的教学方式.2、重视教学资源的建设,但要避免低水平地重复开发多媒体素材或课件,以便造成人力资源的浪费和限制教师创造力的发挥；其次,要正确认识网络资源的作用和优点,不能过分依赖网络资源,而忽视其他教学资源.网络不是惟一的,生活中还有很多其他资源可以利用.3、正确处理人—机关系,体现“以人为本”的教育理念,重视教学和学习的社会性和人文性,重视人的个性和情感要求,避免“电脑取代人脑”、“技术取代文化”的不良技术应用倾向,防止“人机互动割裂人际交往”.充分考虑在教学过程中学生的需要和利益,要让机器为学生服务,为他们提供方便而不是造成新的障碍.4、倡导信息技术应用与调查、访谈、实地考察、实验、创作等“动手”活动方式结合,实现综合化、多层次的教学目标,促进学生多方面的发展.杜绝切断学生与社会、生活实践联系的“全盘电化”,不能为用信息技术而剥夺学生的动手实践机会,避免信息技术应用与其他活动方式的对立.5、克服将现代化教育手段的运用作为课堂教学的“装饰”和点缀的形式主义.6、避免以媒体演示替代教材,杜绝“课本搬家”、“课堂搬家”,忽视教材对教学的支撑作用,和在学生系统掌握知识、实现知识的“内化”方面的主要作用.具体的说,就是不能仅仅以具体材料的演示和纲要性的课件替代教材,而忽视指导学生阅读和分析教材.7、处理好媒体应用过程与教师指导语结合的协调性问题.在实际运用中,我们发现部分教师忽视这一技术性环节.例如,在让学生接受以视、听感知媒体所提供的音像信息时,不断插入音频较高,内容较多的指导语,违背感觉间相互作用的规律,影响学生对媒体信息的准确接受.再如,有时应用媒体,是帮助学生解决理解中的难点问题,以具体形象材料来展示某个概念、原理的实质,从而揭示和实证某些较为抽象的理论问题,帮助学生融会贯通掌握知识.所以操作前,就应将要学生思考的、注意的问题向学生明确提出,使学生能有效地利用媒体提供的信息.这时,教师的指导语必须置于媒体操作之前,否则,学生看了之后,教师再提问和讨论,往往效果不佳.所以,目的不同,媒体操作与教师指导语结合的方式和要求就不同,如果处理不当,就会削弱媒体运用的效果.总之,现代信息技术在教学中的广泛应用,促进了教学手段、方法、内容的重大变革,加快了教育信息化进程.我们一方面要在教育教学中积极推广应用现代信息技术,充分发挥现代信息技术的强大优势,通过教学设计,对现代信息技术进行合理选择和优化组合,科学而有效地应用现代信息技术,以解决教育教学问题.另一方面要避免在实际操作中因技术使用不当而带来的信息过载,导致教学目标迷失方向.。

信息技术在现代教学中的重要性随着计算机网络为核心的信息技术教育的飞速发展，信息技术的每一项进步，都对教育产生巨大影响。

作为社会培养人才的教育领域更要重视这一新兴的科学技术，使原来可望而不可及的手段或比较理想的教学方式变得可能了。

因此，信息技术在课堂教学中发挥着重要作用。

一、信息技术在教学中应用的必要性信息技术教学是现代教育采用的最先进的教学手段。

对于传统教学中，难以表达、学生难以理解的内容、复杂的变化过程、细微的结构等，通过动画模拟、局部放大、过程演示等手段都能予以解决，它打破了“粉笔加黑板，教师一言堂”的传统教学方法，不但在教学中起到事半功倍的效果，而且有利于提高学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力，大大提高了教学效率和质量。

信息技术的运用，既可以构建个别教育教学学习环境，也可以营造协作式学习氛围，因而既可以满足不同认知水平和认识风格的学习者，也可以实施协作式学习策略，为学习者提供对相同问题的多种不同观点的比较、分析和思考的条件，在集思广益的基础上，深化知识的理解和掌握。

信息技术运用实现了教师和学生之间的双向交流，对学生整个学习过程进行个别化的实时指导，真正实现因材施教。

信息技术能将抽象问题直观化，静止问题动态化，动态问题过程化，归纳总结对比化，知识查询快速化，解答问题现场化，实验过程模拟化，学习过程游戏化，这样就使学生学得既轻松又扎实。

信息技术的运用，增强教学的直观性，帮助学生理解教学内容。

实践证明，教具或者实物比语言更有说服力和真切感。

在信息技术教学过程中，教师如果能灵活地采用直观教学手段，不仅使学生对所学知识印象深刻，而且能更好地吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望。

如宇宙大爆炸、万有引力发现新天体、a粒子轰击氦核、布朗运动等。

所有这些在常规的教学过程中由于受时间、空间和实验条件的限制，难以通过实验向学生直观展示，学生缺乏感性认识，印象不深。

但是，运用计算机多媒体可以突破时间和空间的束缚，进行模拟实验，可灵活地放大和缩小，加快和减慢物理情景，从而将这些物理过程形象、生动的展示给学生，不仅可以提高学生的学习兴趣，增强主动参与学习的意识，同时又能使学生加深认识，深化理解，提高学习能力。