地域文化与人口课件高一地理湘教版必修2

新湘教版高中地理必修二：14《地域文化与人口》教案

第四节 地域文化与人口

从容说课

文化是指人类社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。地理学对文化的理解是较宽广的，它包括思想观念、社会组织形式、工艺技术等。因此，地理学中的文化是指与自然界相对应的广义的人类文化，包括物质文化、精神文化。地域文化则是指在一定地域长时期形成的特定文化现象，如东亚稻米文化、南亚佛教文化、印第安人创造的玛雅文化等。一个国家、一个地区、一个民族都会形成具有地域特色和民族特色的文化传统，这些具有地域性的文化传统是由人类在社会发展过程中创造出来的，同时，它也能够对人类自身的发展产生作用。

学习地域文化对人口的影响，主要是帮助学生理解为什么在不同地区，人们对人口问题的看法不同。如晚婚的爱尔兰妇女，主要受婚俗的影响。我国农村传统上愿意多生孩子，并且愿意要男孩，主要是受传统农业文化的影响；当今大城市的许多年轻人不愿意要孩子或不愿意早要孩子，也是受现代大城市文化的影响。可见，一个国家、一个地区、一个民族的地域文化能够对人口的发展持续地产生作用。为加深学生对地域文化与人口的理解，教学中可多让学生收集我国和西方国家在生育观念问题上存在差异的材料，再结合这两个地域不同的人口发展状况，进行比较和讨论，从而理解不同地域的文化与人口之间可能存在的关系。

教学重点

中国文化对人口的影响及原因。

教学难点

文化的含义，地域文化的形成。

教具准备

收集我国和西方欧美国家在生育观念、婚俗、宗教信仰以及对其人口发展影响的相关资料、部分人口数据资料、典型地域文化景观图片等。

课时安排

1课时 新湘教版高中地理必修二：14《地域文化与人口》教案

三维目标

一、知识与技能

1.了解文化、地域文化的含义。

2.举例说明地域文化对人口的影响，分析产生影响的原因。

二、过程与方法

1.通过搜集资料，学会了解外国文化、中国文化的特点，总结归纳出地域文化对人口影响的方法。

湘教版高一年级“地域文化与人口”内容的教学设计

【设计思想】：本教学设计，在设计上，始终围绕以学生为课堂主题这一理念，设计的活动都是以学生为中心展开，以分组讨论的形式开展，在实例的讲解和例子的引用上，尽可能的贴近学生的知识层次，以利于激发学生的学习兴趣和学习热情。同时为提高学生明辨是非的能力，在教学上也大量的运用了对比教学法，让学生在学习、讨论的过程中得到提高。在具体教学上，我觉得“以学生的终身发展为本”这一全新的素质教育理念也得到了切实的体现。

【教材分析】：（1）本课着重从文化这一角度对人口的发展进行了探讨，前承文化对人口迁移的影响，后续城市与环境，而城市的发展又离不开文化的影响，因此从教材的承接来看，这一节起着衔接人口与城市的作用。（2）本课从内容上看，大大提升了学生探究、思考能力的培养，这不同于初中在教学上以记忆为主，并且增加了活动版块，说明在教学上，新教材更加突出了学生参与讨论和参与课堂。

【学情分析】：（1）高一的学生已经对中国文化有了初步的了解，对当代中西方文化、人口增长的差异性也有所了解；（2）高一的学生已经有了较强的自主学习能力，在教学过程中完全可以通过教师的引导，让学生自主完成学习（3）高一的学生在课堂参与上较高二高三活跃，开放式讨论可行性大。

【教学目标】： 1 ．使学生了解文化与地域文化的概念及区别。2、了解中西方文化对人口的不同影响3、理解古今中国文化对人口的不同影响，并理解这种变化的原因所在。3、提升学生发散思维能力和用发展的眼光看问题的能力。4、通过对中国文化的了解，培养学生的民族自豪感和爱国主义情感。

【重点难点】：

重点：中外文化对人口的影响

难点：1、文化的横向与纵向的对比 2、不同文化产生的社会根源

【课前准备】： （1）课前让学生阅读古文《孔雀东南飞》，并上网查询相关资料；

（2）教师在课前收集并了解有关文化对人口影响的因素；

（3）制作多媒体课件，并印制作业（4）给学生分组

地域文化与人口

【设计思想】：本教学设计，在设计上，始终围绕以学生为课堂主题这一理念，设计的活动都是以学生为中心展开，以分组讨论的形式开展，在实例的讲解和例子的引用上，尽可能的贴近学生的知识层次，以利于激发学生的学习兴趣和学习热情。同时为提高学生明辨是非的能力，在教学上也大量的运用了对比教学法，让学生在学习、讨论的过程中得到提高。在具体教学上，我觉得“以学生的终身发展为本”这一全新的素质教育理念也得到了切实的体现。

【教材分析】：（1）本课着重从文化这一角度对人口的发展进行了探讨，前承文化对人口迁移的影响，后续城市与环境，而城市的发展又离不开文化的影响，因此从教材的承接来看，这一节起着衔接人口与城市的作用。（2）本课从内容上看，大大提升了学生探究、思考能力的培养，这不同于初中在教学上以记忆为主，并且增加了活动版块，说明在教学上，新教材更加突出了学生参与讨论和参与课堂。

【学情分析】：（1）高一的学生已经对中国文化有了初步的了解，对当代中西方文化、人口增长的差异性也有所了解；（2）高一的学生已经有了较强的自主学习能力，在教学过程中完全可以通过教师的引导，让学生自主完成学习（3）高一的学生在课堂参与上较高二高三活跃，开放式讨论可行性大。

【教学目标】： 1 ．使学生了解文化与地域文化的概念及区别。2、了解中西方文化对人口的不同影响3、理解古今中国文化对人口的不同影响，并理解这种变化的原因所在。3、提升学生发散思维能力和用发展的眼光看问题的能力。4、通过对中国文化的了解，培养学生的民族自豪感和爱国主义情感。

【重点难点】：

重点：中外文化对人口的影响

难点：1、文化的横向与纵向的对比 2、不同文化产生的社会根源

【课前准备】： （1）课前让学生阅读古文《孔雀东南飞》，并上网查询相关资料；

（2）教师在课前收集并了解有关文化对人口影响的因素；

（3）制作多媒体课件，并印制作业（4）给学生分组

【新课教学】

1 1.4 课时作业

饮食文化的形成与地理环境是息息相关的。读中国现代辛辣指数分布区比较图，回答1～2题。

1．“四川人怕不辣，湖南人不怕辣”，其喜辣、食辣的主要原因是( )

A．自然条件特别适于种植辣椒

B．气候潮湿，辛辣可祛湿

C．昼夜温差大，辛辣可驱寒

D．宗教信仰及传统饮食习惯

【解析】 四川和湖南属于亚热带季风气候，气候较潮湿，辛辣可祛湿。

【答案】 B

2．图中辛辣指数分布区涉及的省区都( )

A．位于中国地势第二、三级阶梯上

B．位于中国东部经济地带

C．位于长江流域

D．位于湿润、半湿润地区

【解析】 图中陕、川、渝在西部经济地带，鄂、湘在中部经济地带，B项错误；粤在珠江流域，京、鲁等也不在长江流域，C项错误；陕西省有些地区位于半干旱地区，D项错误。

【答案】 A

读下面的漫画，回答3～4题。

3．甲、乙两图反映出我国生育观念的变化是( )

①从早婚早育到晚婚晚育 ②从多育多子到“只生一个好” ③从重男轻女到“男女都一样” ④从安土重迁到“四海为家”

A．①② B．③④

C．②③ D．①④

4．该变化产生的影响是( )

A．降低城市化水平 B．提高人口素质

C．减轻环境污染 D．促进经济快速发展

3～4.【解析】 甲图反映了为生男孩而多育，在此背景下，人口素质难以提高。乙图反映了“只生一个好”和“男女都一样”的生育观，利于人口素质的提高。

【答案】 3.C 4.B

联合国明确认定了出生性别比的通常值域在102至107之间，其他值域则被视为异常。2012年中国总人口为13.54亿人(不含港澳台数据)，比上年末增加669万人。其中，出生人口性别比为117.7。据此回答5～6题。

5．造成我国人口性别比失调的原因有( ) 2 ①婚姻的地域范围空前广阔 ②“重男轻女”的传统观念 ③工业化、城镇化步伐的加快④环境污染越来越严重

A．② B．③④

C．②④ D．①②