四年级下语文教材解读1古诗三首独坐敬亭山_人教版新课标

古诗词三首教学目标：1.认识生字。

能正确读写词语2.有感情地朗读课文，背诵三首古诗。

3.学习通过看注释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗词的意思。

4.感受江南山水的自然美，受到美的熏陶教学重点：1.品味诗句，指导背诵，积累语言2.在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发爱美的情感。

教学难点：理解诗句句意教学准备：把古诗写在小黑板上，生收集与课文相关资料教学课时：3课时教学过程：第一课时独坐敬亭山一、导入：1.祖国的千山万水是那么多姿多彩，那奔流不息的江河，那连绵起伏的丘陵，那直插蓝天的雪峰，那辽阔的草原……真是江山如画。

今天就让我们一起去游览祖国的大好河山。

“敬亭山”二、学习课文（1）出示小黑板，全班齐读古诗正音（2）复习学习古诗方法：解诗题，知作者抓字眼，明诗意多诵读，悟诗情（3）解诗题，知作者1.独：独自一人独自一人坐着看敬亭山2.李白：李白（701-762），字太白，后人称为诗仙，是唐代伟大的浪漫主义诗人。

他写了大量歌颂祖国河山、揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌。

他的诗对后人有深远的影响。

（4）抓字眼，明诗意，解疑合探①读诗，找出不理解的词语②结合上下诗句理解词语意思③自己弄不懂的地方和四人小组交流讨论2.检查合作学习情况①指名读②汇报众鸟高飞尽，孤云独去闲众鸟：鸟儿们；高飞尽：都飞远了（孤帆远影碧空尽）孤云：孤独的白云（孤帆远影碧空尽）；独去闲：独自飘来飘去悠闲自在③师小结：从这两句诗句中，你感受到了什么？（李白很孤单、孤独）④介绍背景：这首诗是李白被迫离开长安后，经过了长达十年的飘泊生活，来到宣城时所写。

在长期的飘泊生活中，他饱尝了世态炎凉的滋味，增添了孤独寂寞之感相看两不厌，只有敬亭山相看：对看；厌：满足只有“我”和敬亭山对看总不感到满足⑤指名完整叙述古诗概意：天上几只鸟儿向远处飞去，直到看不见影子；天上的那片云也悠闲地飘向远方。

此时此刻，只有敬亭山和我互相看着，怎么看也不觉得满足。

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校义务教育课程标准实验教科书四年级下册《独坐敬亭山》教学设计南宁市银杉路小学李俊教材分析：本诗是人教课标板教材四年级下册第一课《古诗词三首》中的第一首诗。

这是李白于天宝十二年（公元753年）秋游安徽省宣州时所作。

当年，诗人被迫离开长安已经整整十年，长期的漂泊生活，使他饱尝人间辛酸、世态炎凉，孤寂之感倍生。

本诗中，诗人借众鸟飞尽、孤云独去、人山相对的描写，抒发了自己内心的孤独寂寞。

学情分析：四年级下学期的孩子，经过了7个学期的语文学习，对古诗的学习有了一些基础。

因此，根据课程标准的要求，应鼓励学生用自己喜欢的方式多读，通过读去感悟，用自己喜欢的方法识字，理解词的意思。

并进一步，学会质疑。

学会对诗中的文字描述进行想象，加上教师的点拨，正确理解诗句的意思，想象诗歌表达的意境，体会古诗表达的情感，并能据此走进诗人的内心，产生情感的共鸣，感受古诗的魅力。

教学目标：知识与能力目标：1、认识本诗中的生字：亭，会写“亭”字。

2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵和默写本首古诗。

过程与方法目标：1、借助教材注释及课外相关资料，通过自主学习和教师的点拨，正确理解古诗的意思。

2、在反复诵读与融情想象中，感受诗歌的意象与情感，感受借景抒情的表达方法。

情感态度价值观目标：体会诗人孤独寂寞的思想感情。

教学重点、难点：重点：理解诗的意思，背诵并默写本首古诗。

难点：在诵读和想象中，体会诗人孤独寂寞的思想感情。

教学准备：1、学生收集李白资料和以前学过的他的古诗。

2、多媒体课件。

课时安排：一课时教学流程：一、谈话引入，初感诗题。

１、（课件出示李白人物像）师：同学们，你们认识他是谁吗？能背诵出我们曾经学过的他写的古诗，并说说诗中表达了怎样的思想感情吗？2、学生个别背诵已经学过的几首李白诗。

独坐敬亭山教学设计学习目标：1、感情朗读古诗，理解古诗的意思。

2、反复诵读古诗，于品词析句、想象意境中熟读成诵。

3、感受本诗借景抒情的表达方法，体会诗人孤独却不悲观的情怀。

教学重难点：重点：感情朗读古诗，理解古诗的意思，体会作者的思想感情。

难点：入境悟情。

教学时间：1课时。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：一、以旧引新1、同学们以前学过李白的诗吗谁来给大家背一首呢（课件展示《静夜思》《赠汪伦》《望庐山瀑布》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《早发白帝城》）全班交流。

这节课，我们就来学习李白的《独坐敬亭山》（板书诗题,齐读）。

2、解题,质疑.①敬亭山:安徽省宣州市郊外的一座大山。

②看到课题,你知道什么？你有什么疑问？3、师介绍诗人创作背景：《独坐敬亭山》这首诗作于天宝十二载（753）秋游宣州时，距他于天宝元年（742）被迫辞官离开长安已有整整十年时间了。

长期飘泊生活，使李白饱尝了人间辛酸滋味，看透了世态炎凉，从而加深了对现实的不满，增添了孤寂之感。

此诗写独坐敬亭山时的情趣，正是诗人带着怀才不遇而产生的孤独与寂寞的感情，到大自然怀抱中寻求安慰的生活写照。

二、提示方法，学习古诗1、师质疑：诗题中哪个字最让你有感触？2、出示自学提示，布置自学（引导学生回忆理解诗句内容的方法：查字典、看注释、看插图、读资料等）。

3、检查自学情况。

①、指读全诗，学生自己思考诗意。

②、交流自己对词和句的理解。

(师生评议)全班交流诗的大意：天上几只鸟儿向远处飞去，直到看不见影子；天上的那片云也悠闲地飘向远方。

此时此刻，只有敬亭山和我互相看着，怎么看也不觉得满足。

三、品读诗句，入境悟情1、赏析写景的一、二句：众鸟高飞尽，孤云独去闲。

（1）要求学生标出描写景物的词汇：众鸟、孤云。

（2）指名根据想象画出景物。

（3）质疑：你们从“众鸟飞”、“孤云去”的自然景象中体会到什么？（4）李白为什么会由此生出孤独之感？角色体验朗读（自己就是李白）。

（5）播放朗诵课件，聆听，欣赏。

四年级下语文教材解读-1古诗三首独坐敬亭山人教版新课标2019 独坐敬亭山李白众鸟高飞尽，孤云独去闲。

相看两不厌，唯有敬亭山。

【注释】（1）敬亭山：在今安徽宣城市北。

《元和郡县志》记载：“在宣城县北十里。

山有万松亭、虎窥泉。

”《江南通志》卷一六宁国府：“敬亭山在府城北十里。

府志云：古名昭亭，东临宛、句二水，南俯城闉，烟市风帆，极目如画。

”（2）尽：没有了。

（3）孤云：陶渊明《咏贫士》中有“孤云独无依”的句子。

朱谏注：“言我独坐之时，鸟飞云散，有若无情而不相亲者。

独有敬亭之山，长相看而不相厌也。

”（4）独去闲：独去，独自去。

闲，形容云彩飘来飘去，悠闲自在的样子。

孤单的云彩飘来飘去。

（5）厌：满足。

【译文】鸟儿们飞得没有了踪迹，天上飘浮的孤云也不愿意留下，慢慢向远处飘去。

只有我看着高高的敬亭山，敬亭山也默默无语地注视着我，我们谁也不会觉得满足。

谁能理解我此时寂寞的心情，只有这高大的敬亭山了。

【创作背景】敬亭山在宣州（治所在今安徽宣城），宣州是六朝以来江南名郡，大诗人如谢灵运、谢朓等曾在这里做过太守。

李白一生一共七次游览宣城，这首五绝作于753年（天宝十二载）秋游宣州时，是李白被迫离开长安后，经过了长达十年的漫游，来到宣城时所写。

长期飘泊生活，使李白饱尝了人间辛酸滋味，看透了世态炎凉，从而加深了对现实的不满，增添了孤寂之感，然而傲岸倔强的性格仍一如既往。

这期间，他写了大量的借游仙、饮酒的方式排遣苦闷的诗，也写了许多寄情山水、倾诉内心情感的诗。

【赏析】前两句“众鸟高飞尽，孤云独去闲”，看似写眼前之景，其实，把伤心之感写尽了：天上几只鸟儿高飞远去，直至无影无踪；寥廓的长空还有一片白云，却也不愿停留，慢慢地越飘越远，似乎世间万物都在厌弃诗人。

“尽”、“闲”两个字，把读者引入一个“静”的境界：仿佛是在一群山鸟的喧闹声消除之后格外感到清静；在翻滚的厚云消失之后感到特别的清幽平静,尽既有消失的意思，又有慢慢消失在天际的感觉。

课堂教学设计表课后反思：《独坐敬亭山》这首诗歌，是一首简单易懂的诗歌。

诗人通过对敬亭山景象的描写，抒发因怀才不遇而产生孤独寂寞的感情今天第一次正式给四年级的孩子上课，由于以前我没有教过四年级。

再加上我是新来的老师，所以我对这些孩子比较陌生。

所以这一节课我只上了第一课《古诗词三首》中的一首。

课前我利用了一节课的时间给学生做了《课堂作业》。

我没有上过课就把《课堂作业》发下去给学生做，我有两点用意。

一，我想了解这些学生能不能自己预习课文，并做一些简单的题目。

第二点是这些学生在遇到难题的时候会不会自己想办法解决，（尽管不一定对）让我很高兴的是，这些学生做题的时候都很认真。

尽管遇到难题仍然能保持安静并想办法解决。

整个班的纪律很好，这跟以往老师的教育是分不开的。

有了一节课的预习了之后，我就开始上课了，我以提问的方式开始导入新课“李白在写《独坐敬亭山》时的心情是怎么样的呢？”有的学生说是寂寞，有些说是高兴。

我先不急着回答，让学生自己朗读诗歌，并找出答案。

读过一次课文了之后，学生都能体会到李白的心情是悲伤的了。

现在想来我犯了一个错误，因为我让学生找出可以表现出作者孤独的心情的词语。

课后我一直在反思，这个问题我是不是提错了呢？或者是多余了。

因为从题目中的“独”就很容易看出来了。

提问题真是一门很大的艺术。

在翻译诗歌的意思的时候，我采取了让学生自己组织语言的方法。

在解释完重点词语了之后，我让学生组成四个小组或三人小组进行翻译。

小组讨论的方法在以前我教二年级的时候非常有效。

学生都很喜欢讨论学习效果较好。

但当我让这个班的学生讨论的时候，他们中有大部分的人却拿出了笔和纸，自己一个人埋头想。

想好了就把自己的写下来。

我马上鼓励他们“这个方法非常好，等一会儿，哪个同学写好了，读出来给大家听听，我们评价看看，对不对，好不好”我检查了一部分学生写的，觉得他们写的大致相同。

但意思与原文的解释还是有些出入。

课上我也犹豫过到底应不应该把标准的答案写下来，让大家抄下来？但我此时一个词语——“原创”在我脑海中闪过。